玩具怎么玩

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怎樣玩好大型玩具

今天早上晨間活動(dòng)是大型玩具，我把孩子們帶到了大型玩具面前，孩子們估計(jì)已經(jīng)猜到了今天的活動(dòng)內(nèi)容，開始興奮起來，有些已有想沖上去玩的準(zhǔn)備。孩子在興奮的時(shí)候往往會(huì)忽視安全，因此我先給孩子們一些交待：“玩大型玩具要注意什么呀?”“安全!”孩子們異口同聲地回答著。要排著隊(duì)一個(gè)一個(gè)地上!”“在上面不要推前面的小朋友?！薄安灰谙旅媾軄砼苋ァ！薄⒆觽兊幕卮鸲际瞧綍r(shí)我提醒他們注意的。雖然每次都回答的頭頭是道，但玩著玩著就會(huì)有很多小朋友為了想快點(diǎn)上去而飛快地跑起來。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)這是是最容易出狀況的，因此我對(duì)他們說：“今天如果有誰不守規(guī)則告訴老師，我要停止他的游戲了。

在我宣布開始游戲的時(shí)候，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的入口上去玩起來。一開始都是走著上入口的，漸漸就有人跑起來，宣宇航是跑的最兇的一個(gè)。“宣宇航，老師第一次提醒你，再跑你要休息了。”在我的話語聲中，他和許多朋友放慢了腳步，但發(fā)現(xiàn)過一會(huì)又有人開始跑起來，當(dāng)然里面還是有宣宇航?！靶詈?，到老師旁邊來休息一下?！毙詈诫m然有點(diǎn)不高興，但還是走了過來。其他的孩子看到這情形，隨即也停止了跑動(dòng)，腳步放慢了許多。我手拉著宣宇航，一邊還告訴孩子們，“如果有人再跑的那么快，也站到我旁邊來?！庇螒蚶^續(xù)著，有幾個(gè)開始又有跑的沖動(dòng)。

分析：一、活動(dòng)前的安全教育尤為重要。孩子的記憶特點(diǎn)是記的快忘的也快，雖然平時(shí)談話時(shí)說的頭頭是道，游戲時(shí)往往會(huì)忘記這些。在游戲前提醒一下，可以喚起他們的記憶，增強(qiáng)安全意識(shí)，玩時(shí)就會(huì)更加遵守規(guī)則避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

二、讓孩子們相互監(jiān)督。幼兒園的大型玩具有五個(gè)入口，三個(gè)老師一人管一個(gè)還是有兩個(gè)入口沒有人管，再說在上面如果推來推去也是很容易出狀況的，因此讓孩子們也擔(dān)負(fù)起安全的責(zé)任——相互監(jiān)督。

“我的玩具壞了，怎么辦？”

今天陳鍇滔帶來了一只玩具烤鴨，按它肚子，它還會(huì)發(fā)出聲音來。黃炳暉看到了也很感興趣，就借來玩玩。結(jié)果一用勁，把烤鴨長長的脖子給拔了出來。陳鍇滔一看難過極了，把它裝回去后，也不牢靠了，最關(guān)鍵的是鴨子再也不會(huì)叫了。他要求黃炳暉幫他修好，可是黃炳暉只管玩自己的玩具，不予理會(huì)。這可把陳鍇滔給急了，他一下子拿走黃炳暉手里的玩具就跑了。被黃炳暉追回后，他們站在一起，正要?jiǎng)邮?，我急忙阻止。我剛說：黃炳暉，停住，怎么了?他便一甩手中的玩具，正好打到了在陳鍇滔旁邊的小依，小依哭了起來……觀察分析:玩玩具過程中，常出現(xiàn)類似的情況，主要是大家對(duì)愛護(hù)玩具的意識(shí)還不夠深刻。這次的現(xiàn)象中，陳鍇滔和黃炳暉的處理方式都是不合理的，過于偏激。他們首先想到的是自己，事后也沒有站在對(duì)方的角度為對(duì)方考慮。針對(duì)中班的幼兒，我們盡量讓他們自己去處理與同伴之間的矛盾，只在其中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓他們學(xué)會(huì)與他們的相處，并且遇到類似的小問題，能通過自己先想辦法，嘗試和平解決，失敗后再請(qǐng)求老師的幫助。

對(duì)策：1、幫助幼兒回顧整個(gè)事件的經(jīng)過，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并分析，自己哪里做的不對(duì)。2、吸取教訓(xùn)，如果下次遇到這樣的情況，我該怎樣處理?3、一起想一些，可以幫助自己克制暴躁性子的辦法。

玩具玩具我愛你

小班《幼兒用書》上有首關(guān)于愛護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完游戲擺整齊。

我邊說兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長來洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來呢!

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問題自然會(huì)迎刃而解的。

玩玩具時(shí)間：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸媽媽把孩子送到老師的手里后，接下來就是孩子早晨的玩玩具時(shí)間了，每次玩玩具，總有一部分孩子把玩具丟在地上。每天我都要花一定的時(shí)間提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主動(dòng)檢，有時(shí)只好自己出動(dòng)幫著檢。雖然每次玩玩具的時(shí)候，我都提醒孩子們：要把玩具放在桌子上玩，不要丟在地上，但孩子們基本都聽不進(jìn)去，效果并不明顯，部分玩具還是被丟在地上。

這天，差不多到一定的時(shí)間了，我沒有及時(shí)讓孩子收玩具，這時(shí)又有好幾組玩具“躺”在地上?？粗疤伞痹诘厣系耐婢撸彝话l(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得?！焙⒆觽兇舐暤恼f。

“那這個(gè)故事講的是什么事情?。俊蔽覇柕?。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒捉小蟲，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會(huì)怎么樣呢？”我問道。

“我會(huì)哭！”

“我會(huì)害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔。可是有一些玩具寶寶被小朋友玩的時(shí)候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當(dāng)警察叔叔，看見玩具寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好啊？”

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到玩具丟在地上就撿起來，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的時(shí)候還互相提醒不要把玩具寶寶弄丟了，如果看見別人的玩具掉在了自己那邊，也會(huì)主動(dòng)把玩具寶寶送回家了，這樣不僅解決了長期以來玩具掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會(huì)到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教育隨筆：沒有玩具該怎么辦

觀察實(shí)錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。堯堯小朋友每天來園都不怎么早，等他來時(shí)，玩具已經(jīng)分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對(duì)旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點(diǎn)吧！”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時(shí)的邊上的小朋友當(dāng)然不依了，來老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點(diǎn)的。”聽了堯堯的話，我便當(dāng)著全班的面說，堯堯來的晚，沒有玩具完了，我們?cè)撛趺崔k呀？這時(shí)組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時(shí)，我也告訴堯堯，沒有玩具的時(shí)候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會(huì)有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對(duì)堯堯小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達(dá)與動(dòng)作能力不同步。總是話沒說完直接插手。引起其他幼兒的誤會(huì)。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對(duì)如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關(guān)鍵。

措施：

運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請(qǐng)家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會(huì)更好。

玩具不搶大家玩

一天早上，偉偉小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場(chǎng)面頓時(shí)混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。星星小朋友對(duì)“搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

插片玩具

都去玩大型玩具了

這個(gè)月我們大班的活動(dòng)場(chǎng)所在后操場(chǎng)，其中兩周我們的場(chǎng)地就是大型玩具周圍，玩的器械加上大型玩具總共才五樣，沒有什么選擇的余地。

當(dāng)時(shí)第一個(gè)想法就是，小朋友肯定都去玩大型玩具了，其他器械可能根本沒有人玩了。于是，我就想怎樣才能讓孩子們對(duì)其他的器械也產(chǎn)生一樣的興趣，不至于讓他們受到“冷落”。

其實(shí)，這些材料都是可以相互結(jié)合的，比如說報(bào)紙球，我一開始拿到還在想，這個(gè)報(bào)紙球小朋友從小班就開始在玩了，現(xiàn)在大班了，對(duì)于投報(bào)紙球根本沒興趣了。于是

，我假設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景，把報(bào)紙球當(dāng)成炸彈，把大型玩具當(dāng)成敵人的城堡，孩子們要保護(hù)自己，從各個(gè)角落去炸毀這個(gè)城堡和城堡里的敵人，并且救出你的伙伴。一下子，孩子們的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來了，大家你拿一個(gè)，我拿一個(gè)，紛紛準(zhǔn)備開始營救活動(dòng)。

其實(shí)這些器械的玩法還是那樣，但是如果老師給他設(shè)置了這么一個(gè)情境的話，孩子們的興趣自然而然就調(diào)動(dòng)起來了，他們?cè)谕娴漠?dāng)中也在不斷的練習(xí)投擲的動(dòng)作，但這比起機(jī)械的練習(xí)，更能調(diào)動(dòng)孩子的興趣。