怎樣玩好大型玩具

今天早上晨間活動是大型玩具，我把孩子們帶到了大型玩具面前，孩子們估計已經(jīng)猜到了今天的活動內(nèi)容，開始興奮起來，有些已有想沖上去玩的準備。孩子在興奮的時候往往會忽視安全，因此我先給孩子們一些交待：“玩大型玩具要注意什么呀?”“安全!”孩子們異口同聲地回答著。要排著隊一個一個地上!”“在上面不要推前面的小朋友。”“不要在下面跑來跑去。”……孩子們的回答都是平時我提醒他們注意的。雖然每次都回答的頭頭是道，但玩著玩著就會有很多小朋友為了想快點上去而飛快地跑起來。經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)這是是最容易出狀況的，因此我對他們說：“今天如果有誰不守規(guī)則告訴老師，我要停止他的游戲了。

在我宣布開始游戲的時候，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的入口上去玩起來。一開始都是走著上入口的，漸漸就有人跑起來，宣宇航是跑的最兇的一個?！靶詈?，老師第一次提醒你，再跑你要休息了?！痹谖业脑捳Z聲中，他和許多朋友放慢了腳步，但發(fā)現(xiàn)過一會又有人開始跑起來，當然里面還是有宣宇航?！靶詈?，到老師旁邊來休息一下?！毙詈诫m然有點不高興，但還是走了過來。其他的孩子看到這情形，隨即也停止了跑動，腳步放慢了許多。我手拉著宣宇航，一邊還告訴孩子們，“如果有人再跑的那么快，也站到我旁邊來?！庇螒蚶^續(xù)著，有幾個開始又有跑的沖動。

分析：一、活動前的安全教育尤為重要。孩子的記憶特點是記的快忘的也快，雖然平時談話時說的頭頭是道，游戲時往往會忘記這些。在游戲前提醒一下，可以喚起他們的記憶，增強安全意識，玩時就會更加遵守規(guī)則避免危險的發(fā)生。

二、讓孩子們相互監(jiān)督。幼兒園的大型玩具有五個入口，三個老師一人管一個還是有兩個入口沒有人管，再說在上面如果推來推去也是很容易出狀況的，因此讓孩子們也擔負起安全的責任——相互監(jiān)督。

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玩大型玩具時的孩子（玩滑滑梯）

小豫是我們班比較特殊的一個孩子，他喜歡一個人玩游戲，這天我們玩滑滑梯，孩子都非常的高興，非常興奮的開始了游戲，但是小豫卻不敢爬上去，只是在滑滑梯的附近轉(zhuǎn)圈。我覺得他也想很玩，但是不敢玩。

于是我走過去扶著他去玩，他勉強的爬了上去，從一個小滑滑梯上滑下來，下來后小豫露出了非常開心的笑容，同時自己又開始了第二次的嘗試，這次他沒有從小的滑梯上下來，慢慢的走到了大滑梯旁邊，但是走到大滑梯邊上時，他卻不敢滑下來了，坐在那里不動了。后面的小朋友的路也被堵住了，大家在通道中擠來擠去的，我提醒幼兒從小豫的旁邊繞過去，從彎彎的滑梯上滑下來。同時我在一旁鼓勵小豫，希望他能勇敢的滑下來。但是最后失敗了，小豫坐在滑梯口不敢動了，我爬上去把他扶下來。

孩子想玩的心情可以理解，但是凡事都要慢慢來，循序漸進的進行，小豫對自己缺乏自信心，大滑梯的高度較大，所以對小豫來說比較“恐怖”，可以先引導他多玩玩小滑梯，熟悉了之后再加大難度，進行大滑梯的游戲。

之后小豫又開始玩小滑梯，這次滑下來的時候，他的衣服和扶手摩擦后產(chǎn)生了靜電，這小小的靜電又嚇壞了小豫。不管我怎么安慰他，他都不愿意再接近滑滑梯了。小豫比較膽小，需要鼓勵，更需要鍛煉。

孩子在家的時候什么事都是爺爺包辦代替的，因此缺乏自理能力，也受不了任何的挫折，遇到困難后往往只選擇退縮。在平時的活動中老師應該有意識的引導孩子養(yǎng)成不怕困難的意志品質(zhì)，從小事做起，例如：洗手時，請孩子不害怕冷，愿意伸手去洗，能夠自己把袖子拉起來等；午睡時能自己學習穿脫衣服、鞋子等；能積極主動的參加體育活動，愿意跟大家一起玩游戲。

在家時也請爺爺逐漸放手，給孩子自己動手的機會，讓小手能夠得到充分的鍛煉。可以給孩子準備一些畫筆、橡皮泥等，這樣孩子在家的時候可以讓孩子練習搓圓、搓長等，通過游戲的形式來鍛煉孩子的小手，并及時的鼓勵和表揚孩子，讓他體驗到成就感，從而增強自己的自信心。

戶外活動中所表現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)，不僅能反應孩子的內(nèi)心，也反應了孩子現(xiàn)有的能力，我們應仔細觀察，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

玩具怎么玩

自己做的玩具更好玩

2、她會大聲說話了

我們班有個小朋友叫郝嘉惠，她長得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個缺點——性格內(nèi)向，不和老師小朋友交流。這天，孩子的父親氣乎乎的找到了我，說孩子的書包拉鏈被小朋友弄壞了，跟老師說，老師不理她，我根本就不知此事，于是我問孩子什么時候告訴老師了，嘉惠說放學時，我說你的聲音肯定很小，老師沒聽見，以后能大點聲嗎？孩子使勁的點了點頭。一場誤會過去了，我就想著怎樣讓孩子大聲說話。一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了，留下了嘉惠和雨雨，我拿出了自己喜歡的零食說：“我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎？”雨雨小朋友還沒等我說完就要從我的手里拿吃的了，而嘉惠小朋友在一旁站著不動，瞪著眼睛看著我手里的零食，我又問“嘉惠要吃嗎？”她低下了頭，默默地點點了頭。于是我靈機一動裝傻說到：“你到底吃不吃?。俊彼玫偷膸缀跷衣牪坏降穆曇粽f：“要吃”“哦！要吃啊！快給你吃吧！”我夸張的口氣也感染了她，她低低地說了一句“謝謝老師”。我一陣歡喜，便和她交談起來，她終于說話了，“我也喜歡吃餅干”并且臉上有了笑容，我又連續(xù)和她說了好久的話，聊了好多的問題，聊著聊著她媽媽來接她了，這次，她大聲的跟我說：“老師，再見?！笨吹剿舐曊f話，媽媽激動的親了她，并連忙向我致謝：“老師，你真有辦法，讓嘉惠大聲說話了，謝謝！”我想每個孩子都會很開朗，只是要有一個環(huán)境，一個和家一樣的環(huán)境！

3、孩子們的突發(fā)奇想

我們幼兒園的廁所離教室很遠，為了確保孩子們的安全，每天上廁所時，都有老師帶隊領(lǐng)著孩子們?nèi)?。來回途中，孩子們表現(xiàn)的很無聊，有的孩子在說話，有的邊走邊玩，有的打鬧，秩序有點混亂。

為了讓孩子們守秩序，我讓孩子們說：“小手甩起來，小腳抬起來?！弊尯⒆右贿吅爸贿吽χ∈?，抬起小腳，剛開始時走的很神氣，時間久了，孩子們沒了興趣。

教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動時，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，把這個玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對小朋友說“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個玩具?！蔽胰恿艘粋€玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f“老師，你這樣是不對的，不能把玩具扔在地上，玩具會疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開?！薄皩Γ荒苣菢幼?，那樣是不對的”小朋友們異口同聲。我說“那老師做的不對，我向小朋友保證，不會再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做?！比油婢叩?，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們在家庭教育中，他們的父母是不是也會用同樣教育方法，來教育自己的子女呢？這就是我們接下來要研究的。

玩具不搶大家玩

一天早上，偉偉小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友見了，立刻從椅子上站起來，走到柜子邊，拿起挖泥車就玩。樂樂一看急了，奔過來不讓星星玩，二人于是掙搶起來。一個大叫：“這是我的玩具”，一個大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場面頓時混亂起來，我連忙走過去制止，并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點點頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次星星只要看到誰的玩具好玩，就隨手拿來玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當我找他談話時，他都能準確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實際表現(xiàn)往往行動在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實生活中，孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強，見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。星星小朋友對“搶玩具”這一行為的對、錯，雖有一定的感性認識，但孩子畢竟是孩子，見到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應該的，再加上學前期孩子的道德認識還處于他律階段，自律剛剛開始，所以行動在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進行交流，實行家園同步，為孩子的健康成長而努力!

玩具玩具我愛你

小班《幼兒用書》上有首關(guān)于愛護玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完游戲擺整齊。

我邊說兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子在玩玩具的時候總是會有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起。”

玩具臟了一般都是由老師或家長來洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會馬上知道該怎樣做。寶貝們在玩玩具的時候有時還會不自禁的念起來呢!

其實教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動動腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問題自然會迎刃而解的。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。”通過實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

玩玩具時間：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸媽媽把孩子送到老師的手里后，接下來就是孩子早晨的玩玩具時間了，每次玩玩具，總有一部分孩子把玩具丟在地上。每天我都要花一定的時間提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主動檢，有時只好自己出動幫著檢。雖然每次玩玩具的時候，我都提醒孩子們：要把玩具放在桌子上玩，不要丟在地上，但孩子們基本都聽不進去，效果并不明顯，部分玩具還是被丟在地上。

這天，差不多到一定的時間了，我沒有及時讓孩子收玩具，這時又有好幾組玩具“躺”在地上?？粗疤伞痹诘厣系耐婢?，我突發(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得。”孩子們大聲的說。

“那這個故事講的是什么事情??？”我問到。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會兒追蝴蝶，一會兒捉小蟲，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會怎么樣呢？”我問道。

“我會哭！”

“我會害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔?？墒怯幸恍┩婢邔殞毐恍∨笥淹娴臅r候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當警察叔叔，看見玩具寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好??？”

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到玩具丟在地上就撿起來，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的時候還互相提醒不要把玩具寶寶弄丟了，如果看見別人的玩具掉在了自己那邊，也會主動把玩具寶寶送回家了，這樣不僅解決了長期以來玩具掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應該開動腦筋，運用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣。