賞識教育=“贊揚”或“獎勵”

“賞識”不能簡單等同于“贊揚”或“獎勵”，如果說后兩者更多地針對孩子已完成的良好行為、已取得的優(yōu)秀成績，目的是給予孩子肯定的評價；那么，賞識的更大的作用應該是針對孩子做事的過程、努力的過程，目的是讓孩子有信心堅持下去。

學而思老師有一條非常好的經驗，是值得每個父母學習的?！翱傋尯⒆优?，卻總不讓孩子嘗到成功的甜頭，他哪來動力呢？讓孩子嘗成功的甜頭有個訣竅，不妨稱為‘夠蘋果原理’：跳一跳，夠得著。父母必須在接納孩子目前成績的前提下，承認孩子與孩子之間的差異，面對孩子每一次的成功與失敗，要像最初教孩子說話和走路那樣，對未來充滿信心與希望。要針對孩子的實際情況，不要把尺度定得太高，要定在孩子夠得著的范圍之內。讓孩子在成功的良好感覺下輕松愉快地飛翔，否則只能痛苦而緩慢地爬行。”

根據這一原則，我們提出下面幾條建議：

第一，為孩子設定“小目標”。

不要認為賞識一定要怎樣夸獎孩子，針對孩子的實際情況，為孩子設定一個“夠得著”的小目標，這本身就是一種有效的賞識，而且這種情況下的賞識不會產生“副作用”。

有一個故事：某個煉鋼廠員工生產效率低下。一天，公司總裁到工廠視察，他詢問了當天日班工人的產量，把這個數字寫在身邊一塊大大的黑板上，除此之外再沒說一句話。當晚，夜班工人看到這個數字，當他們知道這個數字代表的意思后，決心一定要超過這個產量。果然，第二天清晨，原來的數字不見了，在黑板上的是一個新的、高得多的數字，那是夜班工人的產量。日班工人又不服氣了，他們努力干了一天，終于又一次改寫了產量。就這樣，工廠的生產蒸蒸日上。

值得注意的是，在這個故事中，工人并沒有從他們的行為中獲得什么實在的好處，正是一個“跳一跳，夠得著”的目標激發(fā)了他們的熱情和力量。設定一個合適的目標?！疤惶?，夠得著”是很好的形容。如果孩子不需要跳起來就夠得著，那就失去了目標的意義。但如果跳起來也夠不著，那就不能讓孩子獲得成功和自信，反而可能讓孩子感覺沮喪。

這個目標如何設定？第一，父母應該對孩子的能力和現(xiàn)實條件有一個正確認識，切忌急于求成；第二，在目標設定時應該和孩子一起決定，這樣不僅能聽取孩子的意見，也能讓孩子更有積極性；第三，如果父母對孩子的情況把握不準，最好與孩子的老師商量；第四，可以考慮給孩子設定一個只要努力就一定能夠得著的目標，周弘老師為女兒設定的目標是背圓周率小數點后1000位數字，這就是一個很好的例子。

強化孩子的目標意識。讓這個目標在孩子心中扎根。比如可以把目標寫在墻上懸掛的黑板上，或者用彩色紙寫了貼在墻上。如果目標有一定的時間限度，那么再給孩子一本“目標日歷”，目標應該完成的那一天被顯著地標明。

讓孩子養(yǎng)成一個習慣，在晚上睡覺前問自己一個問題：今天，我為我的目標做了些什么？不要求孩子記日記，但鼓勵孩子在“目標日歷”上寫點或畫點什么。比如畫上一張笑臉。

給孩子找個競爭者。有個競爭者能極大地鼓舞孩子，但是，如何選擇競爭者也是個問題，讓孩子把某個同學當作競爭者是可以的，但不要目標太高，每次都盯著第一名，可以讓孩子選擇一個比較熟悉、成績略好于自己的同學作為競爭對象。同時，要多與孩子交談，告訴孩子“友誼第一”，不要讓孩子滋生對競爭對象的敵意。讓孩子自己和自己競爭也是很好的辦法。比如周弘老師訓練女兒打算盤，每次都給她掐時間，讓她和自己比，而且還故意告訴女兒，她的速度一次比一次快。這樣，孩子的自信心就越來越強了。

在小目標達成后給予適當獎勵。獎勵最好是非物質的。比如，在那天的晚餐時，給孩子的座位放一個好看的墊子，讓孩子在晚飯前“致詞”，全家人表示慶賀。也可以參照我們上面的做法，讓孩子自己給自己“頒獎”?；蛘咦尯⒆舆x擇一件他自己喜歡做的事，看電影，打電腦游戲，或者去肯德基吃飯。

第二，在孩子猶豫遲疑的時候給予支持和鼓勵。

賞識最發(fā)揮作用的時候，應該是孩子想“跳”又有點怕的時候。這時，“賞識”就是一只有力的手，在孩子后面用力推一把。

盡量少用獎勵誘惑孩子。孩子畢竟不是馬戲團的動物，“獎勵”雖然會起到效果，但也常會有副作用。我們要讓孩子前進的動力來自自身，而不是外在的誘惑。

不要過分強調孩子的潛能。強調孩子“一定能行”。這種辦法對一部分孩子管用，而對另一些天性比較膽怯的孩子來說，可能反而增加了心理負擔。

給孩子一個示范。如果你玩過一些刺激性的游戲，比如拓展或蹦極，你就會有這種體驗，你前面的那個人對你有很大的影響。如果排在你前面的人玩得很順利，而且一副興高采烈的樣子，你也會躍躍欲?；相反，如果他怕得要死，你恐怕也會有些猶豫。孩子更是這樣，給他一個漂亮的示范，孩子的信心就會增強。

讓孩子想像。讓孩子設想自己成功的樣子，在頭腦里細致地描繪這幅圖畫，讓它越來越清晰，清晰到如同身臨其境。這種方法在心理學上已經得到了肯定，它能有效地增強人的信心。

解除后顧之憂。跟孩子說一句：“你放手去做，做好了算你的，做壞了算我的。”讓孩子解除對失敗的恐懼，這也有利于增強孩子的勇氣。

激一激孩子。比如有一種游戲是走吊橋，吊橋晃來晃去，又沒有扶手，孩子害怕。這時，父母不妨先走過去，對孩子說：“你要是不過來，我們就走了。”讓孩子處于一種必須靠自己力量克服困難的境地。

第三，在孩子失敗的時候加以賞識。

失敗的時候也要賞識嗎？有些父母可能不解。其實，孩子失敗的時候可能更需要這件武器。如果這時不“賞識”孩子，孩子可能得到的不僅是失敗，而且還有失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。

不要諱言孩子的失敗。失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成功，這是沒有說服力的。同時，也不能把失敗歸因于客觀因素，讓孩子正面自己的失敗，這是第一課，也是很重要的一課。父母不妨多與孩子講講人們失敗的例子，歷史故事也好，名人軼事也好，自己的親身經歷也好?？傊?，讓孩子知道，失敗是每天每時每地都在發(fā)生的，每個人也都會遇上的。這是人生的常態(tài)。

讓孩子想“我得到了什么”。成功與失敗并不是對立的，它們不過是一種比較，有時，成功只是比失敗多了一點點。比如陳景潤算“1+1=2”，其實要從絕對意義上說，他也沒成功，因為他證明的是“1+2”而不是“1+1”。但是，他離那個目標前進了一大步，所以我們說他成功了。

而無論成功或失敗，都比完全不做要好。完全不做就是個零，而只要去做了，哪怕只做到0.01,也比0要大。啟發(fā)孩子，不要想著那沒有得到的99.99,也要想那0.01究竟是什么。

調節(jié)孩子的情緒。讓孩子放松心情，方式當然多種多樣，聽音樂看電影打球散步等等?？傊?，讓孩子從沮喪中擺脫出來。

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為你喝采——賞識教育

賞識與贊揚，賞識孩子應該發(fā)自內心，賞識孩子的努力而不是聰明，及時贊揚孩子的成就，善于發(fā)現(xiàn)孩子的努力，通過別人賞識孩子，在錯誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，重視孩子的每一個問題，欣賞孩子的新奇發(fā)現(xiàn)，欣賞孩子的淘氣，賞識孩子的大膽懷疑，在別人面前贊揚孩子。

賞識與激勵，要贊揚，更要激勵，鼓勵孩子大膽嘗試，賞識孩子的每一個進步，鼓勵孩子的嚴格自律，鼓勵孩子自己動手，激勵孩子戰(zhàn)勝失敗，鼓勵孩子自己解決問題，鼓勵孩子克服緊張，鼓勵孩子自我激勵，鼓勵孩子勇敢表達，鼓勵孩子與人交往。

尊重與信任，尊重孩子的意愿，尊重孩子的想法，尊重孩子的游戲，尊重孩子的理想，尊重孩子的朋友，尊重孩子的隱私，信任你的孩子，給孩子傾訴的機會，讓孩子自己決定，主動向孩子學習，主動向孩子道歉。

寬容與理解，不以分數論成敗，寬容孩子的失誤，寬容孩子的壞習慣，寬容孩子的磨蹭，寬容孩子的缺點，寬容孩子的頂嘴，理解孩子的心情，給孩子解釋的機會，以實際行動支持孩子，站在孩子的立場想問題，寬容氛圍益于改正錯誤。

賞識造就孩子的好品格，賞識孩子的善良，賞識孩子的愛心，賞識孩子的誠實，賞識孩子的禮貌，賞識孩子的自信，賞識孩子的孝順，賞識孩子的自強，賞識孩子的勇敢，賞識孩子的責任心，賞識孩子的細心，賞識孩子的創(chuàng)新。

——真心今天與有緣的年輕父母和教育同行們共勉

※學做最優(yōu)秀的父母和老師，培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子和學生

賞識：鼓掌點頭微笑

教育思維要倒退到孩子三歲以前，教孩子說話走路的時段上去。

我不一定喜歡我欣賞的人，但一定喜歡欣賞我的人。

做一個孩子喜歡的老師，教育好壞現(xiàn)在一個孩子，將影響未來三代人。孩子不感興趣的問題，容易也會難；孩子感興趣的問題，難也會容易。

孩子的缺點和錯誤是很難改變的，那是因為是父母老師千錘百煉鑄造出來的。

“不停的嘮叨孩子們的缺點”

“想要孩子好，就說他不好”

“想要孩子的優(yōu)點，就說他的缺點”

潛意識里，讓孩子始終籠罩在缺點和短處上。

與其把教育資源放在改正孩子缺點、短處上，不如放在培養(yǎng)孩子的優(yōu)點和長處上。

表揚孩子的情商

優(yōu)點不說不得了，缺點不說慢慢少

潛意識：批評和懲罰，使孩子潛意識中認為缺點和錯誤與父母扯平了。倒過來，則使他有欠父母的潛意識。

考30分的成績取得100分的自信。

30分（智力分）+30分（粗心分）+20分（效率分※沒時間做）+20分（不會做的：這正是考試的目的()，發(fā)現(xiàn)了學習的目標，向老師解決了，下次就會做了，就像打戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了目標）=100分

如何賞識孩子的缺點和短處——倒過來：不提缺點，強調優(yōu)點，由抱怨變?yōu)橘p識

好老師不厭最差的學生，不要緊盯著他的缺點

說別人是佛的人，心中有佛，自己就是佛；

說別人是“屎”的人，心中有“屎”，自己就是“屎”。

“屎”=孩子的缺點和短處

不要用自己的缺點懲罰自己，

不要用自己的缺點懲罰別人，

不要用別人的缺點懲罰別人

——賞識教育的奧秘

孩子本來可以高高興興地自由的在天上飛，在錯誤的觀念下，變成了在地上慢慢的爬，為父母爬，“為爸爸媽媽學習”。

不要給孩子太大壓力。不然在家壓抑，在學校則瘋狂發(fā)泄——違紀。

看待缺點和短處——

一分為二，合二為一

家長賞識教育的誤區(qū)

在賞識教育理論的引導下，不少家長總不忘記對孩子說些好聽的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說。不會說的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對孩子說過不止一次，因為不少家教文章就是這么教父母的。說真的，每每看到這些文章，讓人簡直懷疑那些作者有沒有當過父母——沒錯，那些話聽起來蠻好聽，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念?？烧J真分析，它們分分鐘可能對孩子的成長產生不利影響。

事例1：小凡從幼兒園回來后對媽媽說：“我一點也不喜歡小明?！眿寢尰卮穑骸皠e這么說，小明是個好孩子?！狈治觯耗惚疽馐窍Ｍ⒆幽芘c他人友好相處，不想他對別人過分地指責。但孩子畢竟是在向你表達觀點，你不加分析地就一口否定，等于也否認他對小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關系的能力。建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問問他：“小明對你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準備怎么辦？”通過這種方式來解決孩子間的問題。

事例2：6歲的丹丹告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表揚。媽媽回答：“我早就知道你是最棒的?！狈治觯喝绻偸怯谩白钇恋摹?、“最可愛的”、“最能干的”這樣的語言鼓勵孩子，會在不知不覺中給孩子太多的壓力，令孩子對自己的期望過高。一旦孩子漸漸發(fā)覺并非如此，反過來有可能導致自我懷疑，并隨之產生自卑、嫉妒等負面情緒。建議：不要不切實際地表揚孩子?！敖裉炷阏嫫痢北取澳闶亲钇恋摹币玫枚??！斑@個故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

事例3：安安從幼兒園回來悶悶不樂，因為小朋友嘲笑她有個大蒜頭鼻子。媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個樣子?！狈治觯簨寢尞斎恢雷约翰贿^是在寬慰孩子?？墒?，你覺得孩子就不知道嗎？這寬慰并不能真正解決孩子的問題。她甚至可能會因為你不理解她的傷心，從而一個人把不快壓在心底，不再對你說什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

建議：先問問她，是不是在和誰做比較。然后告訴她每個人的相貌都有自己的特點，這是無法比較的。多說幾次孩子就會習慣于接受現(xiàn)實。當然，對于能夠改變的現(xiàn)實你也可以給孩子提出積極的建議，比如說孩子認為她不夠高大，你可以鼓勵她多吃飯、多參加運動。無論怎樣，你首先要表現(xiàn)出理解孩子的不快，千萬不要一上來就亂安慰.

賞識教育和挫折教育如何平衡？

對孩子實施賞識教育，這沒有錯，但賞識過了頭，效果適得其反，孩子容易產生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見，更不要說批評教育了。如今的獨生子女，大人嬌慣的多，在學校里不受點兒挫折教育，將來怎么走上社會？著名特級教師韓軍認為，教育應是十八般武藝，欣賞、激勵、批評、懲罰等等，缺一不可。這可謂真知灼見。世界上沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥，面對知識、能力、性格、經歷、家庭都不一樣，而且思想不斷變化著的中小學生，賞識教育與挫折教育都需采用。

外國有位作家，很小的時候寫了首兒童詩，母親認為精彩極了，不吝贊美之辭；父親卻說糟糕透了，這使他感到委屈。在以后成長歲月中，他一有進步， 哪怕是點滴成績，都會被母親捕捉住，給予不遺余力的贊揚，作者從母親身上得到的信心、勇氣與希望。而父親對他要求很嚴厲，對缺點、失誤，不留情面地指出來，有時還大聲斥責，作者從父親身上獲得的是清醒、理智與謙遜。再后來，作者成為知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很慶幸，既有一個懂得欣賞自 己的母親，又有一個十分嚴厲的父親，不然，很難成才。

現(xiàn)在，大家普遍反映，中小學生的心理承受能力不強，筆者以為，這與沒有把賞識教育與挫折教育有機地結合起來有很大關系。該賞識的時候不去賞識或 賞識不到位，該批評的時候批評缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學生。挫折教育與打罵無緣，打罵只會損害學生的身心健康，扭曲其人格，培養(yǎng)叛 逆者與奴才。學生犯了錯誤，要批評教育，但批評應講究方式方法，道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵、教誨于 “懲戒”之中。

教育的對象是人，而人的思想與情感是非常復雜的，這要求對學生的教育要有很強的靈活性與機動性。賞識也好，批評也罷，甚或懲戒學生，我們的目的只有一個，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。在這樣的大前提下，師長教育孩子會多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的許多無奈、許多出格行為都有悖于這個前提， 哪怕你說你的出發(fā)點是為孩子好，那也是一廂情愿，說不定有時候還會留下終身的遺憾。

鼓勵和獎賞的實操策略

在孩子成長的階段，要多給他鼓勵和獎賞，但鼓勵與獎賞也是一種學習和技巧。每個孩子都是可愛的，每個家長都是聰明的，怎樣才能讓每次鼓勵都成為孩子成長的動力和契機呢？

事例分析：

有一些家長，為了讓孩子學會做家務，或者督促他學習成績進步，會采用物質獎勵的方法。

幫他儲存精神食糧

對于根據學習好不好進行獎勵，是不太認同的，學習是孩子的事情，而且，學習的過程也遠比學習結果更重要。

通過做家務給孩子發(fā)放一些報酬，也要因家庭因人而異，也要參考自己的家庭環(huán)境、孩子的教育基礎、孩子的看法。如果孩子從小就比較獨立，有做家務的習慣，就沒有必要仿效別人。物質獎勵只是一種手段，可以引領孩子適應未來生活的環(huán)境。但家長首先應該清晰明了自己，這個行為是為了什么？物質的獎賞是可以的，但應該有個度，不要拘泥于單純的物質。

物質和精神世界是并存的，只有它們得到平衡，人們才會對生活感到滿足。對于孩子的獎勵，提倡精神式獎勵，精神的鼓勵和獎勵也是可以儲存的，未來的日子里將它取出使用，也將會受益匪淺。

獎勵前，做個有心人

在孩子的教育中，主張家長使用賞識教育，但賞識也需要恰如其分地使用。有的孩子聽不得批評的話，但進入社會，各種人的聲音都會有，因此，讓孩子接受、思索各種“聲音”，也是一種成長。對于孩子每個階段、每個機會的獎勵，獎勵前，家長應該做個有心的聰明人，不盲從。

1.獎勵的方法多種多樣，獎勵前，應該明白該有個怎樣的引導。了解孩子處在什么樣的年齡段，有哪些身心發(fā)展的規(guī)律。對于6歲~12歲，以及6歲前的孩子，家長都應該清晰地明白，自己獎勵的手段、技巧、教育方向、目標是什么。

2.家長不要拿自己的一些期待來要求孩子，明白孩子和自己有著各自不同的人生。

3.獎勵的技巧是需要學習的，孩子某個行為某句話，可能得到的鼓勵和贊同都是不同的。孩子有時不能正確地表達，可能他需要的就是一個家人的擁抱，這些需要家長來觀察、感受和了解孩子。

場景播放a：當你下班回家，孩子拿雙拖鞋給你。這時的鼓勵應該是：對孩子說聲“謝謝”或者擁抱他。有的家長認為沒有必要，但有禮貌也是文化和禮儀，也是對孩子的認同和認可。有的家長認為買好吃的食物和好玩的玩具就是鼓勵了，但應該多和孩子進行情感的交流。

場景播放b：公交車上，孩子哭得厲害。這時的鼓勵應該是：抱著孩子，告訴孩子，不用著急和害怕，很快就要下車。用愛去“陪伴”孩子，而不是嚇唬孩子說，別再哭了，再哭就不讓你下車。

當孩子犯了錯誤：這個時候不是鼓勵的時候，但也不要過分地責備他，這時的孩子本身也很難過，并沒有想到要去犯錯誤。此時，應該給孩子一個安慰，并引導他如何做正確。