你知道兒童心理健康基本條件嗎

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，形成健康心理所必備的基本條件是什么呢？歸納起來(lái)，主要是：充分的撫愛(ài)、充實(shí)的生活、平穩(wěn)的環(huán)境、藝術(shù)的陶治、健康的軀體等幾方面。

充分的撫愛(ài)

充分的撫愛(ài)包含著體貼、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、依賴等，它能帶給兒童滿足與溫暖，使兒童體會(huì)到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會(huì)深切真摯地去愛(ài)別人。愛(ài)是促使兒童心理健康發(fā)展的動(dòng)力。母愛(ài)是兒童身心健康發(fā)展的精神支柱。教師的愛(ài)對(duì)兒童一生的發(fā)展也有著不可估量的作用。不適當(dāng)?shù)哪笎?ài)與師愛(ài)會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生負(fù)面的影響。母愛(ài)不適當(dāng)主要表現(xiàn)在溺愛(ài)上，對(duì)兒童一味遷就，缺乏嚴(yán)格要求，結(jié)果造成孩子驕橫成性，散漫無(wú)羈，對(duì)父母及其他人漠不關(guān)心。教師對(duì)兒童愛(ài)得不夠，往往是由于責(zé)任心不強(qiáng)，為對(duì)兒童冷淡或表示討厭，或表現(xiàn)為偏愛(ài)資質(zhì)聰明、容貌出眾的兒童，嫌棄冷淡資質(zhì)愚笨、容貌不佳的兒童，常使受寵兒童張揚(yáng)跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。教師不僅要充分地愛(ài)孩子，也應(yīng)該正確地愛(ài)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)一視同仁。

充實(shí)的生活

兒童生活的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，有適當(dāng)?shù)挠螒?、娛?lè)。

有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)兒童除了在吃穿上給予滿足外，對(duì)孩子的其他方面很少關(guān)心；有的家長(zhǎng)望子成才心切，過(guò)多安排孩子學(xué)習(xí)，致使孩子精神緊張，興趣偏狹，生活能力差，影響人格的健全發(fā)展。在部分幼兒園和小學(xué)里，教師只關(guān)心兒童讀書(shū)，不關(guān)心兒童個(gè)性發(fā)展，安排上缺乏游戲、娛樂(lè)，使孩子感到生活枯燥無(wú)味，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

平穩(wěn)的環(huán)境[合同幫幫網(wǎng) WWw.551336.com]

平衡的環(huán)境是指的家庭、順利學(xué)習(xí)的環(huán)境、必要的物質(zhì)生活。比較平穩(wěn)少曲折的環(huán)境，對(duì)兒童的心理沖擊比較小，兒童容易適應(yīng)，而不致于產(chǎn)生心理不健康。反之，處于逆境中的兒童，往往會(huì)缺乏教育引導(dǎo)，而在心理上受不住沖擊，出現(xiàn)反常心理。美國(guó)霍爾姆等人曾對(duì)5000余人進(jìn)行社會(huì)生活對(duì)心理疾病的影響的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)生活變動(dòng)量大會(huì)出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。例如，父母吵鬧、離婚，教師責(zé)罵、體罰，由于貧困而受饑餓或失學(xué)等，都會(huì)促使兒童發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。不過(guò)，處在逆境中的兒童，如果能加以正確引導(dǎo)，給予精神或物質(zhì)的支持，培養(yǎng)他們以比較強(qiáng)的意志、正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待挫折，那么兒童還是能夠身心健康地成長(zhǎng)的，甚至?xí)蔀樯钪械膹?qiáng)者。

藝術(shù)的陶冶

藝術(shù)的陶冶促使兒童的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂(lè)是形象化的具體刺激，兒童容易接受。創(chuàng)造和選擇適合兒童特點(diǎn)的音樂(lè)來(lái)陶治兒童，根據(jù)需要經(jīng)常給兒童聽(tīng)歡樂(lè)、明快或安靜、溫和或堅(jiān)定、有力的音樂(lè)，使兒童形成活潑、愉快、穩(wěn)定、勇敢的性格。美術(shù)主要是造型和色彩的藝術(shù)。美術(shù)的具體形象性是最受兒童喜愛(ài)的，用以陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智能有顯著的效果。兒童可以在看看畫(huà)畫(huà)玩玩中發(fā)展智力、想象力和創(chuàng)造力。色彩能影響人的情緒：紅色使人情緒亢奮，黃色使人喜悅，藍(lán)色使人心胸開(kāi)闊，灰色使我沉悶、憂郁。在兒童常處的環(huán)境中應(yīng)少用灰、黑色。兒童文學(xué)也是兒童十分喜愛(ài)的藝術(shù)形式。它那引人入勝的內(nèi)容、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不僅使兒童增長(zhǎng)知識(shí)、明辨是非、發(fā)展語(yǔ)言，還能培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。經(jīng)常向兒童講故事、念詩(shī)歌是促使兒童心理健康發(fā)展的重要條件。

健康的軀體

健康的軀體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。軀體的健康同先天的條件有關(guān)，然而后天的保護(hù)和鍛煉亦十分得要。要使兒童的人格獲得健全的發(fā)展，就必須同時(shí)使兒童有健康的身體。

除以上所述的基本條件外，促使兒童心理健康的條件還有很多我，如經(jīng)常與同伴交往，參加力所能及的勞動(dòng)，父母的直接影響等，這些都應(yīng)引起家長(zhǎng)和教師的重視。

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育兒4點(diǎn)新知 你知道了嗎

1.古典音樂(lè)有助于孩子智商發(fā)展

音樂(lè)有助于孩子的思維和記憶力發(fā)展，這些很早以前就被父母?jìng)兯熘?，但是不為父母?jìng)兯熘氖鞘裁匆魳?lè)類型才能提高孩子的智商。美國(guó)一些專業(yè)研究機(jī)構(gòu)指出，古典音樂(lè)更有助于孩子的智商發(fā)展。

因此，有時(shí)間的時(shí)候父母不妨陪孩子一起欣賞古典音樂(lè)，培養(yǎng)孩子良好的鑒賞力，與此同時(shí)促進(jìn)孩子的智力發(fā)育。對(duì)于本身就對(duì)音樂(lè)有興趣的孩子來(lái)說(shuō)，這么做甚至還可以讓孩子愛(ài)上音樂(lè)，將來(lái)從事與音樂(lè)相關(guān)的工作或研究。學(xué)齡前的孩子主要以欣賞音樂(lè)為主，如果要學(xué)習(xí)的話，爸爸媽媽最好等孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)再做打算。

2.手語(yǔ)有益于孩子語(yǔ)言發(fā)展

有育兒經(jīng)驗(yàn)的父母都知道，寶寶在不會(huì)說(shuō)話的階段注意依靠肢體語(yǔ)言和家人溝通和交流，也就是說(shuō)人類最早掌握的不是語(yǔ)言，而是肢體語(yǔ)言。手語(yǔ)也是肢體語(yǔ)言的一種，它通過(guò)不同的手勢(shì)動(dòng)作配合面部表面來(lái)表達(dá)語(yǔ)言，傳遞信息。

與年幼的寶寶溝通，采用手語(yǔ)和口語(yǔ)同時(shí)使用的方式，這有助于激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)欲望，能刺激孩子的發(fā)音系統(tǒng)，讓孩子更早地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。但是父母?jìng)儾灰f(shuō)風(fēng)就是雨，把手語(yǔ)當(dāng)成是孩子語(yǔ)言發(fā)育的最好助手，帶著功利性和目的性去看待，這樣就失去了關(guān)愛(ài)孩子的意義了。父母應(yīng)該把這當(dāng)成是和孩子快樂(lè)溝通的一種溝通方式，幫助孩子理解父母所表達(dá)的含義。

3.未到學(xué)齡期入園不利于寶寶健康成長(zhǎng)

孩子還很小，父母?jìng)儏s急著將孩子送入幼兒園，以為孩子在幼兒園能學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的本領(lǐng)，從而有助于孩子的健康成長(zhǎng)。其實(shí)，父母?jìng)兝斫忮e(cuò)了，年幼的孩子在幼兒園不但不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還可能變得沉默少言，性格內(nèi)向等。

因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，孩子的心智發(fā)育跟不上其他孩子的進(jìn)度，孩子也許根本就聽(tīng)不懂，也記不住，坐在那兒又有什么意義呢？年幼的孩子父母就該帶在身邊，多給孩子一些關(guān)注和呵護(hù)，讓他快樂(lè)地玩耍，快樂(lè)地成長(zhǎng)，這才是最重要的，所以不必過(guò)早把孩子送進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)。

4.多看電視影響孩子的健康

的確，孩子看一些情景對(duì)白類主題的電視有助于孩子的詞匯積累，也有助于孩子的語(yǔ)言表達(dá)，但長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)導(dǎo)致孩子到了學(xué)齡期無(wú)法正常集中注意力，甚至不愿意與別人溝通。滿3周歲的孩子看電視要適量，每次以三十分鐘左右為宜。此外，父母要多帶孩子參加戶外活動(dòng)或是親子游戲，而不是讓孩子一整天都坐在電視機(jī)前。

兒童心理健康12忌

兒童心理健康12忌

第一，忌嬌慣溺愛(ài)。開(kāi)口不離“好”，出門不離抬，吃飯任其要，穿衣任其挑，就會(huì)養(yǎng)成兒童任性的性格。父母“愛(ài)子—溺子—誤子”，這往往是現(xiàn)實(shí)生活中一些青少年步入歧途的三部曲。

第二，忌袒護(hù)縱容。在日常生活中，孩子當(dāng)眾做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)明知不對(duì)，卻以種種理由加以庇護(hù)和掩蓋，其結(jié)果必然使孩子不能正確對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

第三，忌哄騙。有些家長(zhǎng)圖一時(shí)安寧，不惜編造假話欺騙孩子，這樣耳懦目染，容易使孩子效仿父母，養(yǎng)成虛偽不誠(chéng)實(shí)的品格。

第四，忌諷刺。對(duì)孩子諷刺挖苦，以為可以“激發(fā)”上進(jìn)，結(jié)果適得其反。

第五，忌苛求。父母對(duì)孩子“恨鐵不成鋼”，凡事都要盡善盡美，稍有不順便大加訓(xùn)斥，使子女無(wú)所適從，思想感到壓抑和束縛，時(shí)間長(zhǎng)了孩子有可能走向反面，我行我素。

第六，忌放任。對(duì)孩子不加引導(dǎo)和教育，放任自流，任其所為，不盡家長(zhǎng)責(zé)任，后果難以預(yù)料。

第七，忌打罵體罰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)信奉“不打不成器”的信條，不能以理服人，而是打罵、體罰，結(jié)果這樣不但起不到教育的目的，反而損傷了孩子的自尊心，往往產(chǎn)生感情對(duì)立。

第八，忌注意力不集中。要讓孩子自己選擇適宜的游戲和運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們注意力集中，專心地完成一項(xiàng)工作的能力，訓(xùn)練兒童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有終。而不要反復(fù)要求孩子更換活動(dòng)內(nèi)容。

兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)

第一，有正常的智力活動(dòng)。求知欲強(qiáng)，好奇好問(wèn)，愛(ài)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)幻想，有抱負(fù)，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動(dòng)手做事。

第二，樂(lè)于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭的生活。樂(lè)于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，有同情心，心中有他人、有集體，適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在家里也跟家人親切、和睦，心情愉快。

第三，性格開(kāi)朗活潑，情緒飽滿愉快。熱愛(ài)生活，心情開(kāi)朗，天真活潑，樂(lè)觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。

第四，正確評(píng)價(jià)自己。懂得自尊、自愛(ài)，不自卑也不妄自尊大，自信心強(qiáng)，有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛(ài)表現(xiàn)自己（或叫“逞能”）。

第五，具有正常的行為方式。行為方式的正常表現(xiàn)在四個(gè)“一致”：1、行為舉止與年齡特點(diǎn)相一致。

2、行為方式與社會(huì)角色相一致。

3、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激相一致（如該激動(dòng)時(shí)激動(dòng)，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時(shí)就冷靜）。

4、行為一貫與統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無(wú)常）。

孩子：你知道錯(cuò)了嗎？

剛吃了茶點(diǎn)不久，便傳來(lái)諾諾小朋友的喊聲：“老師，航航朝我吐口水?！彼脑捯暨€沒(méi)落，這時(shí)的航航又想給另一位小朋友吐口水，我叫：“航航！”聽(tīng)了叫聲，他在地上翻了一個(gè)跟頭，裝作若無(wú)其事地走開(kāi)了。不到一分鐘的時(shí)間，又有一名小朋友很不開(kāi)心地走到我的跟前，向我訴說(shuō)著航航的不良行為。航航為什么會(huì)這樣呢？他媽媽在聯(lián)系冊(cè)中也有說(shuō)過(guò)：不知道為什么，航航最近在家愛(ài)吐口水了。據(jù)老師們前幾天的觀察，他這種情況在幼兒園里一直沒(méi)出現(xiàn)，為什么今天會(huì)這樣呢？暫時(shí)把他叫住，只是治標(biāo)不治本，怎樣才能把他的壞習(xí)慣糾正呢？于是，我放下手上的碗，神情嚴(yán)肅地對(duì)著他說(shuō)：“航航，請(qǐng)你到陳老師這邊來(lái)。”

這時(shí)，航航感到不對(duì)勁了，一邊揉著小眼睛，“水滴”一邊嘩嘩地流著，哭著說(shuō)，“Miss，我知道錯(cuò)了，下次不會(huì)了?！蔽颐念^，輕輕地問(wèn)：“你說(shuō)你知道錯(cuò)了，那錯(cuò)在哪里？”他回答：“吐口水?！蔽以賳?wèn)：“你知道把口水吐在小朋友的臉上會(huì)怎樣嗎？”航航不知道如何回答了，我耐心地告訴他說(shuō)：“第一，吐口水是一種沒(méi)有禮貌的行為；第二，吐口水也是不講衛(wèi)生的一種行為，有一些疾病就是通過(guò)口水傳染的，如果被傳染了，人就會(huì)生病，你是想自己生病還是讓小朋友生病呢？是生病好玩還是不生病與小朋友一起好玩呢？”

聰明的小家伙說(shuō)：“生病了就要打針吃藥，沒(méi)有力氣玩了，很難受的，我想不生病，我要和小朋友一起玩?！蔽医又f(shuō)，“你想和小朋友玩，那你的小嘴巴就不能吐口水給小朋友，記住了嗎？”航航邊點(diǎn)頭邊說(shuō)：“知道了?！薄澳悄隳茏龅絾幔俊彼f(shuō)：“能做到?！薄白霾坏皆趺崔k？”我說(shuō)，他搖著頭一句話也不說(shuō)。我又說(shuō)：“如果你沒(méi)做到，又向小朋友吐口水，那你只有一個(gè)人玩了，好嗎？老師和小朋友們都喜歡知錯(cuò)就改、講衛(wèi)生、有禮貌、說(shuō)話算數(shù)的航航，老師相信你一定能做到！”為了能加深他的印象，我與他來(lái)了個(gè)君子協(xié)定——拉鉤，然后小家伙開(kāi)心地跑回自己的座位，跟著別的小朋友一起玩游戲去了。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，老師們最喜歡說(shuō)的一句話“你知道錯(cuò)了嗎？”小朋友說(shuō)，“我知道錯(cuò)了”。聽(tīng)了孩子說(shuō)“知道錯(cuò)了”，老師們便讓他回到群體中，事實(shí)上孩子真正犯了什么樣的錯(cuò)，犯了這樣的錯(cuò)，會(huì)造成什么樣的結(jié)果，我想孩子們是不知道的。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)了，老師們要用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教育，讓犯了錯(cuò)誤的孩子真正地知道他錯(cuò)的原因，怎樣做是正確的，同時(shí)也要讓他適當(dāng)?shù)爻惺茏鲥e(cuò)事的后果。

家庭教育中的五個(gè)心理規(guī)律 你知道嗎？

每個(gè)人在生活中都會(huì)接受各種心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。爸爸媽媽是孩子最愛(ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。

心理規(guī)律1：羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，他把小白鼠隨機(jī)分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這組老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，兩組老鼠進(jìn)行穿越迷宮測(cè)試，A組竟然真的比B組聰明，它們能夠先走出迷宮找到食物。這一實(shí)驗(yàn)在人身上也有效。

這正是“暗示”這一方法的神奇魔力。這些暗示有的是積極的，有的是消極的。父母是孩子最愛(ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。長(zhǎng)期消極不良的心理暗示，會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。相反，如果父母?duì)孩子寄予厚望、積極肯定，孩子就會(huì)更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大！

心理規(guī)律2：超限效應(yīng)

美國(guó)著名作家馬克？吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得演講很讓人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，還沒(méi)講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。又過(guò)了10分鐘，還沒(méi)講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克？吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。

這種情況在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母一次、兩次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事批評(píng)，會(huì)使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的對(duì)抗心理和行為?？梢?jiàn)，對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。這樣，孩子的厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

心理規(guī)律3：霍桑效應(yīng)

美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度都很完善，但工人們?nèi)匀缓懿粷M，生產(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心理學(xué)專家專門進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，用兩年時(shí)間，找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，在談話過(guò)程中，耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿。這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。父母要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過(guò)程中，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō)，說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)出自己對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。孩子在“說(shuō)”過(guò)之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信！

心理規(guī)律4：增減效應(yīng)

人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候總是將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說(shuō)一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實(shí)，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我們不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，比如先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)……

心理規(guī)律5：登門檻效應(yīng)

日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開(kāi)始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。

在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。

兒童心理健康之大忌