賞識(shí)教育要有度

有一個(gè)孩子，上幼兒園沒幾天就死活不想去了。家長問他為什么？他說，幼兒園不好。問他怎么不好，他也不說，家長很著急，就到幼兒園去問老師。

老師還以為孩子生病了，也正想問家長呢。正好家長來到幼兒園，老師順便跟家長交流一下這孩子在幼兒園的情況。

老師對(duì)家長說，你們的孩子在班里吃飯、睡覺還可以，就是跟小朋友玩不到一塊兒。我們要求小朋友每次只玩一個(gè)玩具，玩完了再換；可他一個(gè)人總是攏著好幾個(gè)玩具，不讓其他小朋友玩，我們勸他，他也不聽。讓孩子們畫畫，他不在自己的畫紙上畫，老是在別的孩子的畫紙上亂涂，弄得別的孩子老是告他的“狀”。我們把他換到別的地方，他還照樣畫別人的畫紙。

家長回家問孩子是不是像老師說的那樣。經(jīng)過再三追問，孩子說是。家長問他為什么老是這樣，孩子說：

“老師只是表揚(yáng)別人，不表揚(yáng)我。媽媽，你不是說我是最好最棒的嗎？老師為什么不這樣說？”

真相大白，原來如此。

這位家長曾經(jīng)特地聽過關(guān)于“賞識(shí)教育”的報(bào)告，還買了書看。她對(duì)這種教育的“絕招”深信不疑，聽人家說只要天天向孩子伸“大拇指”，可勁地夸“真好”、“真棒”，就能把一個(gè)聾啞孩子送到大學(xué)。她覺得這個(gè)“絕招”既簡單易行又非常的神奇，于是就在自己的孩子身上實(shí)踐。

平時(shí)，家長很少教孩子學(xué)什么，也不指導(dǎo)孩子遵守什么行為規(guī)則，只是一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。不論孩子做什么，做得怎么樣，家長總是伸著“大拇指”夸獎(jiǎng)孩子：“你真棒！你真棒！你是世界上最好的孩子，最棒的孩子！”

在自己的家里，只有一個(gè)孩子，沒有比照對(duì)象，孩子又缺乏自我評(píng)價(jià)能力，你想怎么夸就怎么夸，就是不著邊際的夸獎(jiǎng)孩子也不知道反感。YJs21.com

但到了幼兒園，進(jìn)入集體，許多孩子生活在一起，老師表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)孩子就得有區(qū)別，因人而異，且有分寸、尺度。誰做得好就表揚(yáng)誰，是哪里好就夸哪里，是多好就夸多好。雖然說孩子都是好孩子，老師對(duì)孩子要以表揚(yáng)為主，但具體孩子的表現(xiàn)總是有差異的，表揚(yáng)還要堅(jiān)持事實(shí)求是，因人而宜。

老師不能像家長那樣，不管孩子的表現(xiàn)好不好，都得說好，都說是“最好”，“最棒”。

那樣做，實(shí)際上只是在“哄”孩子，而不是“教育”。

一是，總是以“哄”代替“教育”，對(duì)孩子是一種“誤導(dǎo)”，不能在表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)過程中，引導(dǎo)孩子明確是非、善惡、美丑，學(xué)會(huì)客觀地自我評(píng)價(jià)。

二是，不分青紅皂白地都說“好”，“最好”，“最棒”，那對(duì)孩子來說也是不公平的，時(shí)間長了對(duì)孩子就會(huì)失去激勵(lì)的作用；

這位家長沒想到，盲目聽信、實(shí)施所謂的“賞識(shí)教育”，孩子在家里聽?wèi)T了無原則的夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)，到了幼兒園這個(gè)群體就不適應(yīng)了。

這個(gè)故事很值得年輕父母深省。

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賞識(shí)教育=“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”

“賞識(shí)”不能簡單等同于“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”，如果說后兩者更多地針對(duì)孩子已完成的良好行為、已取得的優(yōu)秀成績，目的是給予孩子肯定的評(píng)價(jià)；那么，賞識(shí)的更大的作用應(yīng)該是針對(duì)孩子做事的過程、努力的過程，目的是讓孩子有信心堅(jiān)持下去。

學(xué)而思老師有一條非常好的經(jīng)驗(yàn)，是值得每個(gè)父母學(xué)習(xí)的?！翱傋尯⒆优Γ瑓s總不讓孩子嘗到成功的甜頭，他哪來動(dòng)力呢？讓孩子嘗成功的甜頭有個(gè)訣竅，不妨稱為‘夠蘋果原理’：跳一跳，夠得著。父母必須在接納孩子目前成績的前提下，承認(rèn)孩子與孩子之間的差異，面對(duì)孩子每一次的成功與失敗，要像最初教孩子說話和走路那樣，對(duì)未來充滿信心與希望。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，不要把尺度定得太高，要定在孩子夠得著的范圍之內(nèi)。讓孩子在成功的良好感覺下輕松愉快地飛翔，否則只能痛苦而緩慢地爬行?！?/p>

根據(jù)這一原則，我們提出下面幾條建議：

第一，為孩子設(shè)定“小目標(biāo)”。

不要認(rèn)為賞識(shí)一定要怎樣夸獎(jiǎng)孩子，針對(duì)孩子的實(shí)際情況，為孩子設(shè)定一個(gè)“夠得著”的小目標(biāo)，這本身就是一種有效的賞識(shí)，而且這種情況下的賞識(shí)不會(huì)產(chǎn)生“副作用”。

有一個(gè)故事：某個(gè)煉鋼廠員工生產(chǎn)效率低下。一天，公司總裁到工廠視察，他詢問了當(dāng)天日班工人的產(chǎn)量，把這個(gè)數(shù)字寫在身邊一塊大大的黑板上，除此之外再?zèng)]說一句話。當(dāng)晚，夜班工人看到這個(gè)數(shù)字，當(dāng)他們知道這個(gè)數(shù)字代表的意思后，決心一定要超過這個(gè)產(chǎn)量。果然，第二天清晨，原來的數(shù)字不見了，在黑板上的是一個(gè)新的、高得多的數(shù)字，那是夜班工人的產(chǎn)量。日班工人又不服氣了，他們努力干了一天，終于又一次改寫了產(chǎn)量。就這樣，工廠的生產(chǎn)蒸蒸日上。

值得注意的是，在這個(gè)故事中，工人并沒有從他們的行為中獲得什么實(shí)在的好處，正是一個(gè)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)激發(fā)了他們的熱情和力量。設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)?！疤惶?，夠得著”是很好的形容。如果孩子不需要跳起來就夠得著，那就失去了目標(biāo)的意義。但如果跳起來也夠不著，那就不能讓孩子獲得成功和自信，反而可能讓孩子感覺沮喪。

這個(gè)目標(biāo)如何設(shè)定？第一，父母應(yīng)該對(duì)孩子的能力和現(xiàn)實(shí)條件有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，切忌急于求成；第二，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)該和孩子一起決定，這樣不僅能聽取孩子的意見，也能讓孩子更有積極性；第三，如果父母對(duì)孩子的情況把握不準(zhǔn)，最好與孩子的老師商量；第四，可以考慮給孩子設(shè)定一個(gè)只要努力就一定能夠得著的目標(biāo)，周弘老師為女兒設(shè)定的目標(biāo)是背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，這就是一個(gè)很好的例子。

強(qiáng)化孩子的目標(biāo)意識(shí)。讓這個(gè)目標(biāo)在孩子心中扎根。比如可以把目標(biāo)寫在墻上懸掛的黑板上，或者用彩色紙寫了貼在墻上。如果目標(biāo)有一定的時(shí)間限度，那么再給孩子一本“目標(biāo)日歷”，目標(biāo)應(yīng)該完成的那一天被顯著地標(biāo)明。

讓孩子養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，在晚上睡覺前問自己一個(gè)問題：今天，我為我的目標(biāo)做了些什么？不要求孩子記日記，但鼓勵(lì)孩子在“目標(biāo)日歷”上寫點(diǎn)或畫點(diǎn)什么。比如畫上一張笑臉。

給孩子找個(gè)競爭者。有個(gè)競爭者能極大地鼓舞孩子，但是，如何選擇競爭者也是個(gè)問題，讓孩子把某個(gè)同學(xué)當(dāng)作競爭者是可以的，但不要目標(biāo)太高，每次都盯著第一名，可以讓孩子選擇一個(gè)比較熟悉、成績略好于自己的同學(xué)作為競爭對(duì)象。同時(shí)，要多與孩子交談，告訴孩子“友誼第一”，不要讓孩子滋生對(duì)競爭對(duì)象的敵意。讓孩子自己和自己競爭也是很好的辦法。比如周弘老師訓(xùn)練女兒打算盤，每次都給她掐時(shí)間，讓她和自己比，而且還故意告訴女兒，她的速度一次比一次快。這樣，孩子的自信心就越來越強(qiáng)了。

在小目標(biāo)達(dá)成后給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)最好是非物質(zhì)的。比如，在那天的晚餐時(shí)，給孩子的座位放一個(gè)好看的墊子，讓孩子在晚飯前“致詞”，全家人表示慶賀。也可以參照我們上面的做法，讓孩子自己給自己“頒獎(jiǎng)”?；蛘咦尯⒆舆x擇一件他自己喜歡做的事，看電影，打電腦游戲，或者去肯德基吃飯。

第二，在孩子猶豫遲疑的時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。

賞識(shí)最發(fā)揮作用的時(shí)候，應(yīng)該是孩子想“跳”又有點(diǎn)怕的時(shí)候。這時(shí)，“賞識(shí)”就是一只有力的手，在孩子后面用力推一把。

盡量少用獎(jiǎng)勵(lì)誘惑孩子。孩子畢竟不是馬戲團(tuán)的動(dòng)物，“獎(jiǎng)勵(lì)”雖然會(huì)起到效果，但也常會(huì)有副作用。我們要讓孩子前進(jìn)的動(dòng)力來自自身，而不是外在的誘惑。

不要過分強(qiáng)調(diào)孩子的潛能。強(qiáng)調(diào)孩子“一定能行”。這種辦法對(duì)一部分孩子管用，而對(duì)另一些天性比較膽怯的孩子來說，可能反而增加了心理負(fù)擔(dān)。

給孩子一個(gè)示范。如果你玩過一些刺激性的游戲，比如拓展或蹦極，你就會(huì)有這種體驗(yàn)，你前面的那個(gè)人對(duì)你有很大的影響。如果排在你前面的人玩得很順利，而且一副興高采烈的樣子，你也會(huì)躍躍欲?；相反，如果他怕得要死，你恐怕也會(huì)有些猶豫。孩子更是這樣，給他一個(gè)漂亮的示范，孩子的信心就會(huì)增強(qiáng)。

讓孩子想像。讓孩子設(shè)想自己成功的樣子，在頭腦里細(xì)致地描繪這幅圖畫，讓它越來越清晰，清晰到如同身臨其境。這種方法在心理學(xué)上已經(jīng)得到了肯定，它能有效地增強(qiáng)人的信心。

解除后顧之憂。跟孩子說一句：“你放手去做，做好了算你的，做壞了算我的?！弊尯⒆咏獬龑?duì)失敗的恐懼，這也有利于增強(qiáng)孩子的勇氣。

激一激孩子。比如有一種游戲是走吊橋，吊橋晃來晃去，又沒有扶手，孩子害怕。這時(shí)，父母不妨先走過去，對(duì)孩子說：“你要是不過來，我們就走了?！弊尯⒆犹幱谝环N必須靠自己力量克服困難的境地。

第三，在孩子失敗的時(shí)候加以賞識(shí)。

失敗的時(shí)候也要賞識(shí)嗎？有些父母可能不解。其實(shí)，孩子失敗的時(shí)候可能更需要這件武器。如果這時(shí)不“賞識(shí)”孩子，孩子可能得到的不僅是失敗，而且還有失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。

不要諱言孩子的失敗。失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成功，這是沒有說服力的。同時(shí)，也不能把失敗歸因于客觀因素，讓孩子正面自己的失敗，這是第一課，也是很重要的一課。父母不妨多與孩子講講人們失敗的例子，歷史故事也好，名人軼事也好，自己的親身經(jīng)歷也好。總之，讓孩子知道，失敗是每天每時(shí)每地都在發(fā)生的，每個(gè)人也都會(huì)遇上的。這是人生的常態(tài)。

讓孩子想“我得到了什么”。成功與失敗并不是對(duì)立的，它們不過是一種比較，有時(shí)，成功只是比失敗多了一點(diǎn)點(diǎn)。比如陳景潤算“1+1=2”，其實(shí)要從絕對(duì)意義上說，他也沒成功，因?yàn)樗C明的是“1+2”而不是“1+1”。但是，他離那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)了一大步，所以我們說他成功了。

而無論成功或失敗，都比完全不做要好。完全不做就是個(gè)零，而只要去做了，哪怕只做到0.01,也比0要大。啟發(fā)孩子，不要想著那沒有得到的99.99,也要想那0.01究竟是什么。

調(diào)節(jié)孩子的情緒。讓孩子放松心情，方式當(dāng)然多種多樣，聽音樂看電影打球散步等等?？傊?，讓孩子從沮喪中擺脫出來。

教育孩子需要的意識(shí)有哪些

家庭教育的七種意識(shí)

我們?cè)?jīng)有過很多教育的不成功是因?yàn)榻逃牟灰恢?，父母們覺得教師的教育最主要，教師覺得家長的配合更關(guān)鍵。其實(shí)，家庭教育與學(xué)校教育只要不脫節(jié)，學(xué)校與家庭就不會(huì)做“無用功”，教育成功的機(jī)率就大大增加。

1、了解學(xué)校里孩子的“真面目”

也許父母們眼中的孩子和教師眼中的孩子是完全不同的形象，這也是有些家長與教師溝通時(shí)的困難所在。往往有些孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)是不一致的，當(dāng)教師把學(xué)生在校的表現(xiàn)反映給家長的時(shí)候，有些家長不愿相信自己的孩子會(huì)有那樣的表現(xiàn)，從而不認(rèn)可教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。教師希望家長可以理智接受孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并從家庭的角度予以幫助，不能盲目地偏袒，也不能隨意地否定。

2、不要在孩子面前攻擊教師

有些家長都有不滿意教師行為的時(shí)候，他們會(huì)在孩子面前談?wù)摻處?，甚至?duì)教師有攻擊性言辭，孩子受父母的影響后也會(huì)效仿，這樣就對(duì)教育孩子不利，就會(huì)抑制教師的教育。如果家長對(duì)教師有看法，可個(gè)別與教師溝通，向教師提出建議或商討。

3、從學(xué)習(xí)入手，抓住與孩子溝通的時(shí)機(jī)

檢查孩子的功課或過問孩子的功課是一個(gè)家長和孩子了解溝通的好機(jī)會(huì)，教師希望家長可以通過過問孩子的功課來了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，不要看到分?jǐn)?shù)就生氣，分?jǐn)?shù)雖不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但它一定程度上反應(yīng)了孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。很多家長不理解教師留的的“簽字”功課，認(rèn)為自己也不懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)為什么家長不把“簽字”看成一次機(jī)會(huì)，一段可以和孩子共處的時(shí)間？

4、管教孩子是父母的責(zé)任

有些父母并并沒有承擔(dān)好管教孩子的責(zé)任，有的孩子和祖父母在一起，有的生活在寄宿學(xué)校，有的父母忙到無法顧及家庭，有的家庭破裂沒人管教孩子，這使教師無法找到可以討論孩子問題的對(duì)象，使得教育失掉了家庭配合這一環(huán)。教師極其頭痛這樣的孩子，因?yàn)樗麄兺彩菃栴}兒童，希望家長不要忘記管教孩子是為人父母的重要責(zé)任，不可以推給別人，更不可放任。

5、正確評(píng)價(jià)孩子

孩了是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，完整而全面地評(píng)價(jià)孩子不是一件簡單的事，教師和家長往往因?yàn)楸舜撕秃⒆拥慕佑|面不同而對(duì)孩子有不同的認(rèn)識(shí)，這并不是一件矛盾的事，反而更有利于認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子。教師和家長都要公正、寬容而開放地評(píng)價(jià)孩子，也請(qǐng)父母和老師一起去認(rèn)識(shí)孩子，正確評(píng)價(jià)孩子。

6、談?wù)剬W(xué)校里的故事

很多教師在與家長溝通時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母們對(duì)孩子的校園生活非常陌生，家長們則抱怨孩子根本不和他們談?wù)搶W(xué)校里的事，這使得父母失去了了解孩子的一個(gè)機(jī)會(huì)。教師建議家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子談?wù)撘恍W(xué)校里的事情，討論家庭作業(yè)或其他的活動(dòng)情況，談他與同學(xué)，老師的相處等，幫助孩子正確處理好人際關(guān)系。

7、積極面對(duì)教師的教育

在學(xué)校里，教師有時(shí)會(huì)較嚴(yán)厲的教育學(xué)生，這是一種教育的手段，如亂畫墻壁的孩子會(huì)被留下來清理自己的“作品”，上課不聽課還影響別人的孩子會(huì)被減少游戲時(shí)間補(bǔ)做功課。事實(shí)上，對(duì)孩子而言，受到“懲罰”也是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但有些父母卻責(zé)備教師.甚至不管什么教育都與所謂體罰掛鉤。希望家長能夠積極配合教師的教育，在教育孩子的問題上形成“和力”而不是“對(duì)立”。

家長在家庭教育中的作用

1、家長的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想觀念和文化素質(zhì)無時(shí)不刻地影響著孩子，可以說從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長的培養(yǎng)、教育分不開。古今中外眾多名人成材的事例無不說明家庭和父母的作用。

3、家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里說的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學(xué)習(xí)必要的物質(zhì)條件和適合的場所，可以說是良好的物理環(huán)境；由家長高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神所營造的家庭氛圍是良好的心理環(huán)境。

家長賞識(shí)教育的誤區(qū)

在賞識(shí)教育理論的引導(dǎo)下，不少家長總不忘記對(duì)孩子說些好聽的話。殊不知，漂亮話也要看怎么說。不會(huì)說的話——漂亮話未必就管用。下面這些漂亮話你一定對(duì)孩子說過不止一次，因?yàn)椴簧偌医涛恼戮褪沁@么教父母的。說真的，每每看到這些文章，讓人簡直懷疑那些作者有沒有當(dāng)過父母——沒錯(cuò)，那些話聽起來蠻好聽，也挺鼓勁的，似乎也符合一些基本的教育理念?？烧J(rèn)真分析，它們分分鐘可能對(duì)孩子的成長產(chǎn)生不利影響。

事例1：小凡從幼兒園回來后對(duì)媽媽說：“我一點(diǎn)也不喜歡小明?！眿寢尰卮穑骸皠e這么說，小明是個(gè)好孩子。”分析：你本意是希望孩子能與他人友好相處，不想他對(duì)別人過分地指責(zé)。但孩子畢竟是在向你表達(dá)觀點(diǎn)，你不加分析地就一口否定，等于也否認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷他人、發(fā)展人際關(guān)系的能力。建議：孩子不喜歡他人總有一些理由。還是同孩子聊聊吧，問問他：“小明對(duì)你怎么了？他做了什么事情讓你不高興了？下次碰到他準(zhǔn)備怎么辦？”通過這種方式來解決孩子間的問題。

事例2：6歲的丹丹告訴媽媽今天她的畫得到了老師的表揚(yáng)。媽媽回答：“我早就知道你是最棒的。”分析：如果總是用“最漂亮的”、“最可愛的”、“最能干的”這樣的語言鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不覺中給孩子太多的壓力，令孩子對(duì)自己的期望過高。一旦孩子漸漸發(fā)覺并非如此，反過來有可能導(dǎo)致自我懷疑，并隨之產(chǎn)生自卑、嫉妒等負(fù)面情緒。建議：不要不切實(shí)際地表揚(yáng)孩子?！敖裉炷阏嫫痢北取澳闶亲钇恋摹币玫枚唷！斑@個(gè)故事真有趣”比“你講故事是全班最棒的”更合理。

事例3：安安從幼兒園回來悶悶不樂，因?yàn)樾∨笥殉靶λ袀€(gè)大蒜頭鼻子。媽媽回答：“你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子?！狈治觯簨寢尞?dāng)然知道自己不過是在寬慰孩子?？墒?，你覺得孩子就不知道嗎？這寬慰并不能真正解決孩子的問題。她甚至可能會(huì)因?yàn)槟悴焕斫馑膫?，從而一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說什么，在今后的社交中出現(xiàn)心理障礙。

建議：先問問她，是不是在和誰做比較。然后告訴她每個(gè)人的相貌都有自己的特點(diǎn)，這是無法比較的。多說幾次孩子就會(huì)習(xí)慣于接受現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)于能夠改變的現(xiàn)實(shí)你也可以給孩子提出積極的建議，比如說孩子認(rèn)為她不夠高大，你可以鼓勵(lì)她多吃飯、多參加運(yùn)動(dòng)。無論怎樣，你首先要表現(xiàn)出理解孩子的不快，千萬不要一上來就亂安慰.

賞識(shí)教育和挫折教育如何平衡？

對(duì)孩子實(shí)施賞識(shí)教育，這沒有錯(cuò)，但賞識(shí)過了頭，效果適得其反，孩子容易產(chǎn)生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見，更不要說批評(píng)教育了。如今的獨(dú)生子女，大人嬌慣的多，在學(xué)校里不受點(diǎn)兒挫折教育，將來怎么走上社會(huì)？著名特級(jí)教師韓軍認(rèn)為，教育應(yīng)是十八般武藝，欣賞、激勵(lì)、批評(píng)、懲罰等等，缺一不可。這可謂真知灼見。世界上沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥，面對(duì)知識(shí)、能力、性格、經(jīng)歷、家庭都不一樣，而且思想不斷變化著的中小學(xué)生，賞識(shí)教育與挫折教育都需采用。

外國有位作家，很小的時(shí)候?qū)懥耸變和?，母親認(rèn)為精彩極了，不吝贊美之辭；父親卻說糟糕透了，這使他感到委屈。在以后成長歲月中，他一有進(jìn)步， 哪怕是點(diǎn)滴成績，都會(huì)被母親捕捉住，給予不遺余力的贊揚(yáng)，作者從母親身上得到的信心、勇氣與希望。而父親對(duì)他要求很嚴(yán)厲，對(duì)缺點(diǎn)、失誤，不留情面地指出來，有時(shí)還大聲斥責(zé)，作者從父親身上獲得的是清醒、理智與謙遜。再后來，作者成為知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很慶幸，既有一個(gè)懂得欣賞自 己的母親，又有一個(gè)十分嚴(yán)厲的父親，不然，很難成才。

現(xiàn)在，大家普遍反映，中小學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，筆者以為，這與沒有把賞識(shí)教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來有很大關(guān)系。該賞識(shí)的時(shí)候不去賞識(shí)或 賞識(shí)不到位，該批評(píng)的時(shí)候批評(píng)缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學(xué)生。挫折教育與打罵無緣，打罵只會(huì)損害學(xué)生的身心健康，扭曲其人格，培養(yǎng)叛 逆者與奴才。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要批評(píng)教育，但批評(píng)應(yīng)講究方式方法，道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵(lì)、教誨于 “懲戒”之中。

教育的對(duì)象是人，而人的思想與情感是非常復(fù)雜的，這要求對(duì)學(xué)生的教育要有很強(qiáng)的靈活性與機(jī)動(dòng)性。賞識(shí)也好，批評(píng)也罷，甚或懲戒學(xué)生，我們的目的只有一個(gè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在這樣的大前提下，師長教育孩子會(huì)多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的許多無奈、許多出格行為都有悖于這個(gè)前提， 哪怕你說你的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，那也是一廂情愿，說不定有時(shí)候還會(huì)留下終身的遺憾。

家庭教育的黃金法則——賞識(shí)教育

可孩子還是不是我們希望的那樣。其實(shí)養(yǎng)育孩子就像是培育花苗，不同的種子會(huì)有不同的花期，我們?cè)陟o待花開的同時(shí)也要懂得它的黃金法則！在家庭教育中，其實(shí)賞識(shí)教育才是教育孩子的正確打開方式，也是家庭教育的黃金法則！

一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)！

經(jīng)常我們會(huì)看到一些家長對(duì)著孩子說:“你怎么這么笨！連豬都不如！這么簡單都不會(huì)！”邊說著這樣的話邊把自己氣得身體直顫抖。其實(shí)我們仔細(xì)想一想在我們大喊大罵發(fā)泄自己情緒的同時(shí)我們的孩子會(huì)想些什么！現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集無數(shù)家人寵愛于一身，于是他們也比我們小時(shí)候多了很多的叛逆。

你越是大吼大叫他越是不以為然，反倒使效果更糟。如果我們換一種方式或許就會(huì)收到不一樣的效果。孩子在簡單的問題中出錯(cuò)時(shí)我們可以平靜地說:“孩子，你在做作業(yè)時(shí)很專注！這方面我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！那么你能再認(rèn)真檢查一下嗎？我相信你一定是個(gè)檢查小能手！”這時(shí)孩子一定會(huì)認(rèn)真去檢查！同樣的一件事，多鼓勵(lì)多賞識(shí)就會(huì)收到更好的效果！

二、多看長處，少盯短處

有的家長經(jīng)常說:“我家那個(gè)孩子不愛說話，就是個(gè)悶葫蘆！以后也沒什么出息！”其實(shí)不然。俗話說:“人無完人。”我們每個(gè)人身上都有長處，也有短處。孩子不愛說話不代表孩子在其他方面沒有長處。而且不愛說話的孩子說明不夠自信，或比較羞澀，如果我們多賞識(shí)，多鼓勵(lì)，也會(huì)有很好的效果。在家庭教育中，我們要多挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，多去鼓勵(lì)，多去發(fā)揮，在賞識(shí)中發(fā)揮自己的長處，這樣孩子也會(huì)自信滿滿，閃閃發(fā)光！

三、多信任尊重，少懷疑輕視

現(xiàn)在很多家長經(jīng)常不相信孩子的能力，孩子想?yún)⒓觽€(gè)大型比賽，就會(huì)說:“你能行嗎？要不別參加了！”其實(shí)這樣的話無形之中就給孩子造成了壓力，對(duì)于意志不夠堅(jiān)定的孩子聽到家長這樣的話一定會(huì)放棄自己最初的想法。

意志堅(jiān)定的孩子也會(huì)在情緒上受到影響！作為家長，我們要多去信任尊重孩子，不要認(rèn)為他不行，而是要一直相信我的孩子可以的！一定能行！這樣孩子才能更有自信去做自己想做的事！

孩子健康快樂成長是我們作為家長最美好的愿望！愿每個(gè)家長都能夠給孩子一片賞識(shí)的天空，讓孩子自信地在天空中翱翔！

文/淡雅如菊

孩子成長需要賞識(shí)和肯定

如果有人問我：“今天孩子最渴望什么？”我的回答是：“渴望賞識(shí)和肯定?！比绻賳栁遥骸敖裉斓暮⒆幼钊鄙偈裁?？”我的回答仍然是：“缺少賞識(shí)和肯定?！?/p>

寒假里，我曾遇到一位年輕的媽媽給我講了一件令她沮喪的事：上二年級(jí)的女兒很調(diào)皮，經(jīng)常挨老師的批評(píng)，多未受過表揚(yáng)。一天，女兒興沖沖地跑回家興高采烈地對(duì)她說：“媽！今天老師表揚(yáng)我啦！”媽媽喜出望外，忙問：“老師都表揚(yáng)你什么啦？”女兒說：“老師表揚(yáng)我的檢討寫得不錯(cuò)！”她一聽，差點(diǎn)把鼻子氣歪了！”我當(dāng)時(shí)聽了，鼻子酸酸的，對(duì)這個(gè)女孩產(chǎn)生了深深的同情。

孩子的心靈像干枯的小苗，渴望被肯定，渴望得到積極的評(píng)價(jià)！有的父母擔(dān)心，一味地肯定孩子，會(huì)使孩子禁不起批評(píng)和挫折，會(huì)令孩子很在意別人怎么看自己，結(jié)果影響了孩子的發(fā)展。這種想法的產(chǎn)生，是因?yàn)闆]有把鼓勵(lì)和表揚(yáng)區(qū)別開來。鼓勵(lì)與表揚(yáng)有很大的區(qū)別。表揚(yáng)是把注意力放在孩子身上，而鼓勵(lì)是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。有些父母認(rèn)為鼓勵(lì)就是說好聽的，或者是簡單地戴高帽子。其實(shí)，這樣做往往會(huì)引起孩子的反感。

記得有一次我與五年級(jí)的一位學(xué)生在談心的過程中，她曾跟我講過這樣一件事：爸媽不在家的時(shí)候，她一個(gè)人把家里收拾得干干凈凈、把家具擺得整整齊齊的，她想給媽媽一個(gè)驚喜。媽媽一回來，高聲說：“我太愛你了，你很自覺嘛！”一聽這話，我覺得掃興極了，馬上說了一句：“真沒勁！”她還加了一句說：“我媽特假！”孩子為什么覺得掃興呢？女孩得到的只是諸如“自覺”這樣干巴巴的表揚(yáng)。她認(rèn)為：媽媽之所以愛我，是因?yàn)槲掖驋吡朔块g，如果我沒有這樣做，她還會(huì)愛我嗎？

從長遠(yuǎn)來看，孩子可能由此得出這樣的結(jié)論：自己的價(jià)值完全依賴于自已怎樣做才能滿足父母的要求，怎樣努力才能得到別人的表揚(yáng)；只有得到了表揚(yáng)，個(gè)人的價(jià)值才會(huì)提升。這樣發(fā)展，孩子長大成人，會(huì)很在意別人的看法，適應(yīng)社會(huì)的能力很大程度上也取決于他人如何評(píng)價(jià)自己。然而，真正的幸福不是依靠別人的關(guān)注得到的，而是產(chǎn)生于自信，而孩子的自信來自父母、老師的鼓勵(lì)和肯定。

肯定孩子就是給孩子搭建成長的平臺(tái)。一位著名的國際婦女活動(dòng)家曾說過：“現(xiàn)代人類最本質(zhì)的動(dòng)力不是追求物質(zhì)與器官的享受，不是滿足生理上的需求，而是滿足成長的需求和發(fā)揮個(gè)人最大的潛力?！弊龈改傅膶?duì)孩子最大的期望是什么？我想，最重要的期望應(yīng)該是讓孩子有一個(gè)完整幸福的人生。無論他將來從事什么職業(yè)，有多少收入，只要發(fā)揮了自己的最大潛力，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，做父母的就盡到了自己的責(zé)任，就應(yīng)當(dāng)為自己的孩子感到驕傲。

在孩子自我意識(shí)形成的時(shí)刻，父母的看法會(huì)給孩子留下深刻的印記?？梢哉f，孩子是通過父母的眼睛在看自己，如果父母能夠用鼓勵(lì)、欣賞的眼光看待孩子，那么孩子的潛力將能得到最好的發(fā)揮。

成人的賞識(shí)眼光，能使孩子創(chuàng)造奇跡。在我的生命的錦囊里，有一份爸爸贈(zèng)予我的禮物——勇氣。這種敢于自己說“我能行”的勇氣，正是小時(shí)候在爸爸賞識(shí)的力量的鼓舞下形成的。從小，我家就住在山溝溝里，但人們都說我勇敢，我也就自覺不自覺地把自己當(dāng)成勇敢的人。記得我第一次過獨(dú)木橋時(shí)，我家門前的那座獨(dú)木橋很高，雖然兩邊有護(hù)欄，但真的很高，令人心驚膽戰(zhàn)的，剛走上橋，我真的很害怕。幾次上橋又退回來，這時(shí)爸爸對(duì)我說：“你行，想過就過去吧！”我走上橋，心里想著“我不怕，我能行”，一步一步的，勇敢地走了過去，現(xiàn)在回想起來，那種驚險(xiǎn)的感覺真是好極了！現(xiàn)在想一想，父母認(rèn)為孩子是“行”還是“不行”，對(duì)孩子一生的影響的確很大。

父母的賞識(shí)與放手，對(duì)孩子發(fā)出的是“我能行”的正確信息，使孩子慢慢建立起“行”的意識(shí)；父母過度的擔(dān)心和保護(hù)，對(duì)孩子發(fā)出的是“我不行”的負(fù)信息，使孩子真的認(rèn)為自己“不行”。孩子“行”與“不行”，很大程度上決定于小時(shí)候父母和老師如何看待他們———是為他們鼓氣，還是給他們泄氣？每個(gè)孩子都有很多潛能，潛能的發(fā)揮與成人對(duì)他們的賞識(shí)是分不開的，投以欣賞的眼光，興趣才有可能轉(zhuǎn)化為特長，孩子就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

當(dāng)然，孩子的自我意識(shí)也很重要，讓孩子從小學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，不要太在意別人的看法，才能順其自然地發(fā)揮自己的能力。在我接觸的學(xué)鋼琴的孩子中，大多數(shù)孩子討厭彈琴，只有極少數(shù)孩子喜歡，其中在我們學(xué)校的五年級(jí)有一個(gè)琴學(xué)得很好的女孩對(duì)我說：“我一天最快樂的時(shí)光就是彈琴，因?yàn)榘职謰寢寪勐犖覐?。”女孩告訴我：“一天晚上，我正在這練琴，屋里靜悄悄的。忽然，我一回頭，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都坐在床邊靜靜地聽我彈琴，爸爸眼里含著淚水。我害怕了，忙問：‘爸，你怎么啦？我哪兒做錯(cuò)了？’爸爸笑了：‘不，你彈得太好了，我很感動(dòng)。爸爸和媽媽一天中最高興的時(shí)刻就是聽女兒彈琴了，你的琴聲把我們一天的疲勞都趕跑了?！鏇]想到，我的琴聲有這么大的力量，有一次，我家來客了，爸爸叫客人坐下來聽我彈琴，還輕聲說：‘瞧，我女兒彈得多好，聽她彈琴是一種享受！’客人聽完了一首曲子稱贊道：‘真沒想到，二十一世紀(jì)偉大的音樂家就產(chǎn)生在你們家！’我聽了，就覺得自己真成了二十一世紀(jì)偉大的音樂家，更陶醉在音樂的世界里，感覺真是好極了！”

女孩的話給我很大啟發(fā)。在孩子對(duì)某件事萌發(fā)興趣時(shí)，父母和老師不應(yīng)是挑剔者，而應(yīng)是會(huì)喝彩的觀眾。對(duì)大多數(shù)孩子來說，發(fā)展特長并不是為了搞專業(yè)，而是為了培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)。如果整天揮舞著“大棒”跟孩子較勁，還不如不讓孩子上學(xué)。賞識(shí)，是激發(fā)孩子興趣最好的營養(yǎng)劑，挑剔、訓(xùn)訴、打罵也許能培養(yǎng)出琴師，但絕對(duì)不會(huì)培養(yǎng)出藝術(shù)家！因?yàn)樘觳攀菑?qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的拼博創(chuàng)造出來的，只有濃厚的興趣才能使人成為這個(gè)領(lǐng)域的拔尖人物。

用賞識(shí)的眼光看待孩子，是現(xiàn)代父母送給孩子最好的禮物，父母若期望孩子成人、成才、成功，最佳的辦法就是：永遠(yuǎn)做孩子的欣賞者，肯定孩子的成功，培養(yǎng)孩子的自信，欣賞孩子的才華。

育兒筆記：愛要張弛有度

甜甜的西瓜，好像每個(gè)小朋友都喜歡。小的時(shí)候我會(huì)給xx切成小丁，剔除西瓜子，用小叉子給她叉著吃，這樣既不會(huì)弄一身汁水，也省了吐籽的麻煩，而且我都挑西瓜心，選擇甜的地方給她。

xx慢慢的大了一些，開始有意的鍛煉她，吃西瓜也和大家一樣，捧著一塊吃，但小家伙也聰明的很，每塊西瓜吃到過半總想要換新的，如果是和我或者xx爸在一起，肯定是不行的，我們會(huì)直接拒絕，如果想吃，每塊瓜都要吃完，然后再吃新的?？捎袝r(shí)和老人在一起就不一樣了，奶奶會(huì)讓她每塊瓜都咬一口，然后奶奶吃剩下的。我事后說過一次，但根本不管用，每次只要我不注意還是這樣。

那天我正在和xx玩，xx爸切好了西瓜放在餐桌上轉(zhuǎn)身就又回廚房了。xx歡快的奔了過去，嘴里還喊著，吃西瓜嘍，吃西瓜嘍！我看她自己爬上了餐椅，坐穩(wěn)了開始拿西瓜，我就沒有過去，低頭收拾玩具。

也就過了一分鐘，xx大喊，爸爸媽媽，快點(diǎn)過來看。我們還以為什么事呢，我和xx爸同時(shí)沖向了餐桌。只見xx拿著一塊西瓜，癡癡的笑著，指著那碟西瓜說，看看！我一看，火噌噌的往上冒，一碟西瓜六塊，每塊上面都咬了一小口，把西瓜尖最甜的地方掉了。而她，還自以為很聰明，自己在那呵呵笑呢。

看我面露不悅，xx小心的把盤子推向我，小心的說，媽媽吃西瓜。我說我是不會(huì)吃的，爸爸也不會(huì)，你這樣吃東西很不禮貌，你既然都咬了就把這盤西瓜都吃了吧。我以前怎么教你你都忘了是吧？不是說只能一塊一塊的吃，吃完才能拿呢嗎？你自己慢慢吃吧，我和爸爸會(huì)切新的吃。

這么多西瓜她當(dāng)然吃不了，吃到第二塊已經(jīng)看著我欲言又止了，xx爸趕緊出面說，快和媽媽說對(duì)不起，以后再也不這樣了。xx也趕快道歉，然后洗手去玩了。

看似是件小事，但豈不知壞的習(xí)慣就是從小事養(yǎng)成的，我怕以后孩子可能會(huì)變成個(gè)以自我為中心自私自利的人，畢竟現(xiàn)在家家只有一個(gè)小孩，眾星捧月般，從小就注定是焦點(diǎn)，她們的生活中一直缺少分享這個(gè)概念。從來都覺得，愛要張弛有度，有些良好的習(xí)慣要從小打好基礎(chǔ)。