中國兒童的心理有兩大缺陷

目前，中國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計算能力，二是對長輩及他人的施愛行為反應遲鈍、冷淡，共情能力差。這是著名心理學家沈德立教授主持的“兒童心理與行為研究”課題中引人注目的結論。

沈德立說：“創(chuàng)造力與共情能力差作為共性問題出現(xiàn)，表明在少年兒童身心成長過程中，成人對兒童心理與行為的認知普遍存在誤區(qū)。長此以往，必將影響到國民素質的提升，成為嚴重的社會問題。”

大量調查結果表明，目前中國成人對兒童心理與行為認知存在八個誤區(qū)：對于孩子，大人們“關注成功重于失敗，關注物質需求重于精神需求，關注學習結果重于學習過程，關注智力因素重于非智力因素，關注‘是什么’重于‘為什么’，關注外顯行為重于內隱心理，關注共性問題重于個性問題，關注單向說教重于雙向交流”。

沈德立認為，這八個誤區(qū)導致大人對孩子“愛”之愈深，孩子對大人“拒”之愈切。大人給孩子包辦一切且過分地關注孩子表面東西，造成兩個結果一是沒有給孩子搭建發(fā)展創(chuàng)造力的空間，二是使本來容易以自我為中心的獨生子女更加重了自我意識。

心理學家俞國良教授表達了與沈德立同樣的憂慮，并以他對世界各國兒童進行的比較調查結果提供佐證：一是目前中國兒童的運算能力在世界被調查國家中名列前茅，創(chuàng)造力卻位居其后；二是在中國，問及父母最關心的問題時，父母的回答都是如何讓孩子幸福成長，而孩子卻回答：父母只關心我的“分數(shù)”。在問及老師是否愛自己的學生時，95%的老師回答是愛，但只有5%的學生認為老師愛他們。

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國外“快樂教育”的缺陷

近期，美國、英國、澳大利亞等國的教育改革出現(xiàn)了強調學生基礎學力的傾向。他們認為，“快樂教育”在開發(fā)學生創(chuàng)造力、促進學生全面發(fā)展的同時，也存在一定缺陷。

美國：努力提高學業(yè)標準

一項針對學生成績和學校畢業(yè)生比例的研究指出，美國教育在全球的地位正在下降。

與歐洲、亞洲和世界其他地區(qū)的學生相比，美國15歲的中學生數(shù)學的應用技能和生活技能測試的成績低于平均成績。在25歲到34歲的成年人中，美國高中以上畢業(yè)的人口比例在發(fā)達國家中位列第九。在同一年齡組中，美國擁有大學學位的人口比例和比利時并列第七。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）教育專員巴里·麥高說，20年前，美國在這兩項中排名居世界第一。

這項由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織30個成員國參與的年度排名，是這些國家評估他們各自教育體系并決定是否改革教育政策的重要依據(jù)。

另外，《紐約時報》的一則報道顯示，2005年全美國大約有120萬高中生參加大學測試（ACT），僅有不到1/4的學生達到了閱讀理解、英語、數(shù)學和科學4個學科的基準。這樣的表現(xiàn)似乎為美國政府繼續(xù)努力提高學業(yè)標準、提高對學校和學區(qū)的評估標準提供了理由。布什政府制訂的《不讓一個孩子掉隊法案》，重新界定了標準化考試、排隊和處罰的有關標準。

英國：數(shù)學難度有待提高

英國一些數(shù)學教育研究機構進行的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，目前英國基礎教育數(shù)學標準與10多年前的數(shù)學標準相比降低了。據(jù)英國《獨立報》近日報道，今年一次由英國資格與課程當局主導、全英超過1/4的14歲學生參加的數(shù)學考試結果表明，其通過率下降至22.5％。而去年其通過率為31％。

英國媒體就此評論道，這表明工黨政府制定的基礎教育數(shù)學標準的難度應該加大，而不能為了迎合學生的需要一再不負責任地降低；否則，任其繼續(xù)這樣發(fā)展下去，必將會導致英國基礎教育整體質量下滑的危險。

澳大利亞：回歸簡明課程大綱

一項針對660位澳大利亞防衛(wèi)學院新生的調查顯示，很多學生口頭交流技能很好，但是寫作卻經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤。一些高中生進入大學后竟然寫不出完整的句子。

目前，澳大利亞所使用的是“新世紀課程”，但有關調查顯示，在“新世紀課程”標準下，澳大利亞的學生正在退步。

澳大利亞從上世紀80年代和90年代開始采用基于結果的教育。澳大利亞教育顧問凱文·竇耐利研究發(fā)現(xiàn)，“其缺點是課程無法使學生掌握必要的基礎知識、理解能力和技能?！泵绹呀?jīng)放棄了這種教育，采用標準方法，但澳大利亞的課程大綱甚至不如美國加利福尼亞州的嚴格。

澳大利亞聯(lián)邦教育、科學和培訓部部長尼爾遜說，澳大利亞需要回歸到更加簡明、更加規(guī)范的課程大綱，使教師能夠據(jù)此教學，家長能夠理解和使用它去促進孩子的進步。

運動能調節(jié)孩子心理缺陷

不同的體育項目作用不同

體育運動對彌補心理缺陷有較好的幫助， 而且不同的體育項目對不同的心理缺陷功效不同。北京回龍觀醫(yī)院心理專家趙晨濱針對孩子不同的心理缺陷列舉了具體可選的體育項目。

第一類，孤獨、怪僻心理缺陷的人，可以選擇足球、籃球、排球以及接力跑、拔河等集體項目。這類體育項目共同點是要求每一位成員互相配合、交流，強調團隊精神。多參加這樣的運動會促進自己與他人交流、增強換位思考的意識，彌補孤獨、怪僻的心理缺陷。

第二類，靦腆、膽怯心理缺陷的人，想克服這一缺陷，應該多參加游泳、溜冰、滑雪、拳擊、摔跤、單雙杠、跳馬、平衡木等體育項目。這些項目共同點是，如果失敗會有一個可能受傷的后果，這就逼迫自己去戰(zhàn)勝困難、越過障礙，進而培養(yǎng)勇敢、無畏的精神。

第三類，優(yōu)柔寡斷心理缺陷的人，適宜于多參加諸如乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、拳擊、摩托、跨欄、跳高、跳遠、擊劍等體育活動。因為這些項目不允許深思熟慮，需要的是瞬間判斷能力，多練此類項目能培養(yǎng)人果斷的性格。

第四類，急躁、易怒心理缺陷的人，下棋、打太極拳、慢跑、長距離的步行及游泳、騎自行車、射擊等緩慢、需要耐心的項目都是很好的選擇。因為存在這類心理缺陷的人，一般都比較沖動，即刻滿足感很強，忍耐能力較差，這些項目正好可以培養(yǎng)一種延遲滿足的心理。

第五類，缺乏自信心理缺陷的人，可以選擇跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等一些相對簡單的體育項目，因為這類人做事總是覺得自己做得不夠好，擔心完不成任務，容易不斷否定自我，有一種習慣性的消極認識。選擇簡單的體育項目，可以很快就獲得成功的滿足感，從不斷的成功中建立自信心。

家庭教育中的8個缺陷

1.互相抱怨

孩子出了問題，夫妻互相抱怨，家長老師互相抱怨，甚至抱怨孩子。無數(shù)實例證明：父母是決定孩子命運最重要的人。當我們能抱著"孩子教育，我的責任。我改變了，孩子一定會改變"的態(tài)度去思考，你會發(fā)現(xiàn)問題好解決了。

2.限制性信息太多

我們發(fā)現(xiàn)，家長對孩子用得最多的字是"不"字。比如：不能、不行、不許等語言。這些帶"不"字的命令好像許多條條框框禁錮著孩子的思想和行為。根據(jù)調查，初中學生中有34%的學生曾想離家出走，兩個初一學生扒火車離家出走，一周后，身上的錢花光了，當父母找到他們的時候，以為他們一定是很想家，沒想到，他們說如果撿到能賣的東西，還不想回家。中學生有了自己的思想，不再像兒童一樣任人擺布，他們要求被尊重。

3.產(chǎn)生逆反心理的三因素：說教、嘮叨、比較

有些家長問，為什么孩子跟母親作對？有的母親為一件小事嘮叨沒完沒了，上綱上線，引古論今。嘮叨說教不如去做，己所不欲勿施于人，自己做不到不要要求孩子。另外，孩子最反感的就是父母總是拿別人與他比較。

4.四過分：過分的愛、過分關照、過分干涉、過分嚴厲

過分的愛，已經(jīng)使孩子不懂得什么叫做愛，什么是關心，什么是感謝。過分關照使孩子失去了獨立生存的能力，能干的母親培養(yǎng)出不能干的孩子。過分嚴厲使得孩子的人格扭曲。

5.親子關系錯位

主仆的關系、領導與被領導的關系、警察與犯人的關系、經(jīng)濟合伙人的關系、把孩子當成私有財產(chǎn)等，而比較適宜孩子成長的親子關系應該是什么樣的呢？父母應該是孩子的人生導師、知心朋友和充電器。

6.缺少童心

孩子為什么不和你說心里話？因為許多人用衡量大人的尺子去衡量孩子。你不理解他，他當然不會和你說心里話。想一想如果我們10歲或17歲，我們會怎樣做？

7.只問分數(shù)

家長最頭疼的就是孩子不愛學習，怎么樣才能讓孩子愛學習？因為學習有痛苦，所以不愛學習。如果學習有快樂，就愛學習。家長要把孩子的心調動起來，讓學習有動力和快樂。學習動力來自于：信念、目標、興趣、愛好、好奇心、被承認、被贊賞、成功的體驗、責任感等等。所以家長應當好充電器的角色，許多教育學家和心理學家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)興趣、愛好產(chǎn)生的原因是對某一事情的成就感，而成就感的產(chǎn)生源于被肯定、被欣賞。

8.忽視品德教育和心理健康

有多大的胸懷做多大的事情，不但要培養(yǎng)孩子的學習能力，更要注意孩子品德和心理健康，這是伴隨孩子一生的因素?，F(xiàn)在的孩子耐挫力差，一點小事就會發(fā)生暴力行為。因此家長對孩子不要忽視了做人的教育，比如，好習慣的培養(yǎng)和人格塑造等內容。

兒童心理具有6大特點

一般來說，兒童心理具有下列特點：

1．模仿心理：小孩子不到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作，到了兩歲光景的時候，他能模仿復雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性，所以做父母的，要以身作則，處處為孩子作示范，作榜樣。

2．好奇心理：兒童生來是好奇的，五六個月大的嬰兒，一聽見聲4就要轉頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，好奇動作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停住腳看看；聽見外面鑼鼓聲響了，他也要去看看。根據(jù)兒童的這種好奇心，做父母的對他愛看愛問就不要厭煩而予以斥責，應當盡量滿足他，給予他解釋一切。柏拉圖說過，好奇是知識之門，兒童4不好奇，那就不去接觸事物了，不與事物接觸，就明白不了事物的性質和狀況了。

3．好游戲心理：小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。做父母的就必須注意小孩子的動作和游戲。應為準備良好的設備使小孩子得著充分的運動；給孩子適宜的伴侶，使孩子受到良好的影響；利用他好動的心理，教以待人接物等行為，或指導其有益的運動。

4．合群心理：嬰幼兒尤其喜歡群居，兩歲時就要與同伴游玩，到了五六歲，這個合群心就發(fā)展得更強烈。做父母的要積極利用這種心理，選擇良好的小朋友，馴服的動物和小布娃娃之類，以安慰他的寂寞，促進孩子誠懇、忠厚等優(yōu)良個性品質的發(fā)展。

5．喜歡野外生活心理：大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活，到室外去玩就歡喜，終日在家里就不十分高興。不過小孩子的野外生活須以年齡為限。年齡較小的兒童，叫他們采采花、種種樹，舉行短距離的活動就可以了。年齡較大的兒童，便可叫他們采集標本，舉行旅游活動等等游戲以增長他們的知識，強健他們的體魄，愉快他們的精神，使他們無形中得到許多好處。小孩子不論年紀大小，男的女的，都喜歡野外生活，做父母的要經(jīng)常領孩子到野外去玩玩走走。

6．喜歡成功的心理：兒童做事喜成功，所以給兒童所做的事不可太難，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻礙其進步。做父母的應創(chuàng)造條件，讓孩子養(yǎng)成做事的興趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。

童謠“兩只老虎”的心理學意義

“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快；一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪……”這首耳熟能詳?shù)耐{《兩只老虎》，我們小的時候就喜歡唱；現(xiàn)在，又滿心歡喜地教孩子唱。

童謠里面的老虎怪怪的，要么沒有耳朵，要么沒有尾巴，一點都不可愛，那它們到底有怎樣的魔力讓我們代代傳唱呢？在“中德精神分析培訓班”進修期間，德國老師讓我們分4個聲部來演繹這首《兩只老虎》，通過老師的講解，我們對這首童謠有了全新的認識。

1.什么階段的孩子最怕“老虎”？

德國老師介紹，這首童謠來自于精神分析的發(fā)源地——德國，并與幼兒的心理發(fā)展息息相關。

在兒童心理發(fā)展的過程中，3～6歲是“恐怖敏感期”，處于這一年齡段的孩子會對“鬼怪、猛獸”產(chǎn)生莫名的恐懼。有時這種恐懼是非理性的，在大人們看來是無憑無據(jù)、沒有必要的，但也許正是這種無中生有的和無法自圓其說的想象，使孩子們感到莫名的恐懼。

《兩只老虎》中的“老虎”可以視為猛獸的象征。除了童謠之外，一些古代的神話故事中也常有鬼怪、猛獸出沒，比如：一條火龍橫空出世，一頭獨角獸威力無比，等等。這些影像會投射到孩子的內心世界里，引發(fā)令人毛骨悚然的想象。在孩子的感覺中，一些猛獸、妖魔鬼怪似乎真的會威脅到自己的安全。

2.如何幫助這一階段的孩子？

3～6歲的“恐怖敏感階段”非常特別，幾乎會出現(xiàn)在每一個孩子的成長道路上，只不過由于個體感受的差異，有的孩子表現(xiàn)得比較明顯，有的則比較輕。為了幫助孩子能夠更好地直面恐懼，通常的做法是：

盡可能詳盡地描述恐懼的對象。描述的主體不是爸爸媽媽，而是你的孩子。當孩子能夠詳盡描述他所害怕的東西時，他的恐懼情緒就已經(jīng)減少一半了，因為人最害怕的是自己不知道的東西。

為恐懼對象起一個名字。起名字是一個掌握主動權的策略，把恐懼情緒具體化、擬人化。當我們可以去命名一個對象的時候，感覺上就已經(jīng)拉近了彼此的關系。

與恐懼對象打個招呼。這一步對孩子很重要，意味著可以化被動為主動，而且是邁出直面恐懼的關鍵一步。

3.《兩只老虎》能為孩子帶來什么？

一首兒歌或童謠，其實還可以形成一種無形的力量，在不同的時期起到不同的作用，就像我們的國歌，每當她在重要場合響起的時候，每個國人的心里都會掀起莊嚴而澎湃的情感波瀾，并從中獲得一種能量。

當孩子們開始哼唱《兩只老虎》的時候，在他們眼前，仿佛出現(xiàn)了這樣一種情境：兩只殘疾的老虎，一副落荒而逃的狼狽相，威力大打折扣……這種形象上的描述，讓孩子們感覺身為猛獸的“老虎”不再那么令人恐懼了。

心理學家認為，只要能夠將內心的負性情緒用象征的方式表達出來，這種情緒就有得以處理和改善的機會。而這首童謠，不論采用哪國的文字，歌詞都是那么瑯瑯上口，十分便于幼兒習唱，因此孩子們很容易地將內心的恐懼情緒象征化。因此，《兩只老虎》為孩子們帶來的其實是從心理上戰(zhàn)勝恐懼的能量。

8種母親造成孩子終生心理缺陷，你是之一嗎？

一個家庭中，通常母親和孩子的關系會比較親密。從生產(chǎn)到教育，母親花費的心力和時間可以說是很多的。

天下的大多數(shù)媽媽當然是愛自己的孩子的，我們也會用無私、純潔、偉大這些詞來形容母愛。但事實上，我們不得不承認，并不是所有的母親都無私的愛著孩子，確實是有母親與孩子的關系，對孩子是一種毒害。

我們所說的擁有良好家庭教育的孩子，父母也一定是一個心理健康的人，才能處理好與孩子的關系。有一些女性，她們的原生家庭留下了一些心理缺陷和創(chuàng)傷在她們身上，于是，她們就會將這些創(chuàng)傷和缺陷“傳染”給自己的孩子。

孩子身上從小所受到的教育與心理健康養(yǎng)成，很大程度上和媽媽有關系。

媽媽有著不好的成長環(huán)境與經(jīng)歷，就很容易與孩子發(fā)展出一段有毒的關系，也就很容易毀了孩子的一生。

1憤怒轉移型母親

很多離異或者極其痛恨其丈夫的母親，就會做出“憤怒轉移”的行為?？赡芎⒆娱L得比較像爸爸，可能爸爸在幾個孩子中比較疼愛她，也可能什么都沒有，就是毫無根據(jù)的，將對丈夫的憤怒轉移到了無辜的孩子身上。只要她想，一切看似無關聯(lián)的因素都能成為施暴的理由。

對丈夫的情緒看法移駕到孩子身上，“你就跟你那個沒出息的爸一個樣！”，“我養(yǎng)你付出那么多，就知道像你爸一樣！整天不學好！”

是啊，母親的憤怒是發(fā)泄出來了，孩子所承擔的怒火呢？總有一天會把他的人生都燒毀。

2角色顛倒型母親

這樣的母親從決定生下這個孩子之前，就沒有承擔責任的覺悟。對于養(yǎng)育孩子，怎么和孩子相處完全沒有責任心。通常她們不會把孩子當成一個孩子來看待，而是很小就讓孩子勞作，看作是家庭里的一個生產(chǎn)力，或一個幫手。

這種情況往往會出現(xiàn)在擁有很多孩子的家庭，女孩從小就被訓練要做家務，照顧弟弟妹妹，為生計忙活。甚至長大成人了，還會被沉重的家庭負擔所羈絆著。繼續(xù)資助著家庭成員。

3控制型母親

這樣的母親會把自己的孩子當成自己的傀儡。像個玩偶一樣對待，從不會去想要知道他們內心在想些什么，從不關心他們的真正需求，也不會去傾聽他們。

她想控制孩子的所有。安排孩子的一切行為。而所有的控制行為都會用“我是為了你好”這句話作為掩飾。

4冷漠型母親

這類型的母親，很大程度上是從小缺愛，所以也不會去愛別人。當孩子需要她的愛想要接近她時，她通常會退縮或者回避，因為她沒有愛人的能力。

這類母親很少會和孩子有身體上的接觸，對于孩子的哭泣或者撒嬌之類別的情緒都不會做回應。

如果孩子幸運，也許可以從父親、祖父母，一些關愛的長輩身上得到一些彌補。但是缺少母愛的孩子，注定是不完滿的。

5糾纏型母親

這類母親會填滿孩子生活的每個角落，讓孩子喘不過氣來。她不會給孩子自己的空間，任何事都要干涉，孩子自己的隱私也要去探尋，侵犯。她們不停地踐踏孩子的界限，讓孩子缺少自我認同。

孩子缺少了自我空間，就沒有獨立的人格和完全的自我意識，從小到大，每件事，巨細靡遺都要讓母親來指示。這樣的孩子，未來的路走不遠。

6不可靠型母親

這里的不可靠指的是這類母親對孩子的態(tài)度左右搖擺，對孩子的看法總是不穩(wěn)定。時而表揚，時而貶低，時而熱情，時而冷漠。這樣的情緒態(tài)度會讓孩子失去安全感，時常小心翼翼地對待母親，小心地摸索怎么樣才能讓母親喜歡自己。

這樣的孩子會開始懷疑自己，產(chǎn)生不自信，自卑的情緒。對于母親的態(tài)度無所適從，對一件事情的自我判斷也會很弱，不知道這么做對不對，會不會得到母親的歡心。

7炫耀型母親

這類的母親可能自己本身就是一個很優(yōu)秀的人，事業(yè)家庭看上去好像都很完美。她們習慣了被人艷羨，非常注重自己的面子，一定要在外人面前表現(xiàn)得很完美。于是，孩子也成為了她這場演出的工具。

她不會去考慮怎么樣才是對孩子真的好，而是逼著孩子去學習很多才藝，不管喜不喜歡，孩子的學習成績一定要好，最好能是學校的風云人物，這樣在親戚朋友面前提起，會很有面子。這類的母親只是為了讓自己的完美人生不留縫隙，本質上就是，自私。孩子是她炫耀的資本之一。

8輕視型母親

這類母親可以把孩子的生活照料得很好，卻會忽視孩子的精神生活，無視孩子的情感需求。不會對孩子付出太多的情感，而是認為在物質生活上讓孩子不愁就可以了。不會去花心思關心孩子的情緒變化，于是孩子從小就很缺愛。

孩子以后會難以分辨自己的情感需求這樣是否合理。他們會認為自己不值得被人關注，體驗到很深的自我懷疑。這樣的孩子通常會很努力地去滿足母親的期望，希望得到母親的關注和贊賞。

陳會昌教授：兒童心理發(fā)展的兩顆種子

陳會昌教授：著名兒童心理學家，北京師范大學發(fā)展心理研究所教授，國際行為發(fā)展研究會中國區(qū)的負責人

陳會昌：三十年前，1980年我正在上海師范大學讀書，文革之后第一批心理學研究生，我記得我們《父母必讀》雜志，第一期是在那一年出版的。因為我的專業(yè)，所以我對這個雜志自然而然有興趣。當年我也發(fā)表了一些文章，所以我是《父母必讀》雜志比較早的作者。

到了八九十年代，我在《父母必讀》雜志上發(fā)表的文章也多起來，有的年份幾乎每一期都有我的文章，大概是持續(xù)到九十年代的后半期。人是三十而立，《父母必讀》今年三十歲。而我們這些老作者都退休了，但是《父母必讀》卻正茁壯的在發(fā)展，這些年來《父母必讀》之所以成為我們中國最有影響力的家庭方面的科普雜志，這是有原因的，第一個重要原因是堅持走科學性第一的道路，有一批強大的作者力量，而且這些作者都是活躍在科普戰(zhàn)線上的專業(yè)人員，而且是最高水平的專業(yè)人員。我們心理學界的一些權威的老的心理學家也給《父母必讀》寫過文章，所以我覺得這一條路線一定要堅持往下走。

另外，它的可讀性和趣味性，這些年是辦的越來越好，隨著商業(yè)大流的沖擊，雜志和網(wǎng)絡的激烈的競爭，有時候也必須應對這種挑戰(zhàn)，也不是說《父母必讀》雜志沒有任何的缺陷，我非常關注《父母必讀》的發(fā)展，每期都閱讀它的雜志，也不是說每篇文章都是好的，但是我覺得有我們現(xiàn)任主編還有現(xiàn)任的好幾位主要編輯都是專業(yè)人員，他們本身是一些專業(yè)人士，比如說心理學和醫(yī)學，這些人的頭腦和相問題的思想方法和其他人是有不一樣的，我相信他們，將來會一直堅持走這一條路。

有一個科普作家，他的那本書在上個世紀，1980年在美國出第一版，第三版是在美國出了第三版，這個書的名字就是《忙忙碌碌的兒童》，指出在美國上個世紀的七十年代末，八十年多初就存在這樣一個現(xiàn)象，兒童負擔越來越重。老百姓年輕的媽媽爸爸爭先恐后的把他的孩子送去各種各樣的培訓班，特長班去訓練，參加各種俱樂部、體育、文藝、美術，還有智力方面各種各樣的。引起了心理學家們的不安，所以他寫了這么一本書。他出第三版書的時候，他說這種現(xiàn)象不但沒有減輕，而是越來越嚴重了，在加拿大、美國、歐洲一些國家越來越嚴重，為什么我們中國要翻譯這本書，就是因為這種現(xiàn)象在中國也是越來越嚴重，我們雖然比美國開始出現(xiàn)這種現(xiàn)象稍微晚一點，他們是上個世紀七十年代，那個時候我們文化大革命剛剛結束，現(xiàn)在2010年的中國，特別是在發(fā)達地區(qū)的大城市，知識分子當中，白領當中，比較有錢的人當中，給孩子的教育，確實存在一些令人擔憂的問題。

大家趨之若鶩的讓孩子學東西，到底是一件好事還是壞事，我們不能夠盲目的下結論。無形當中也會帶來一些音樂、國學的普及，不能說是完全壞的。但是孩子的幸福童年這個概念，被嚴重的扭曲了，對于大多數(shù)孩子來說，這個概念被扭曲了，我在04年參加美國兒童發(fā)展研究會，大家討論一個問題，在美國出現(xiàn)了，孩子一歲以內的嬰兒期幾個月時候，利用心理學方面一個現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律叫習慣化和趨習慣化，一個孩子看到一個熟悉的詞就會注意，一直盯著他看的，一些商家教育機構，利用孩子心理特點，開發(fā)一些軟件，讓不會說話的小孩學習數(shù)學和英文，在美國一時非常興旺，很多人都請老師來教孩子學習。我們中國好像沒有那樣這樣的程度。

當時美國的心理學界他們對于這種現(xiàn)象怎么看？他們不是說我一看到就反對，他去研究，研究過來發(fā)表很多的論文，發(fā)表的論文是關于小孩在一歲以內學這些東西的小孩，追蹤好幾年看他智力發(fā)展到底有沒有影響？還有的人研究這些孩子的父母，他們的價值觀念，心理狀態(tài)，情緒會隨著孩子的學習成功不成功會有什么變化。

最后總體來說，他們研究大概十來年，現(xiàn)在還在研究中，總體來說對這種現(xiàn)象表示否定。比如說美國兒科專家委員會提出一個明確的建議，兩歲以前的小孩不要看電視，在美國比我們中國多的多的一些影響，這個壓力我總結一下，這些發(fā)達國家，包括現(xiàn)在中國，你們說是發(fā)展中國家，我說不是，中國其實很復雜的，在中國當中有一個發(fā)達國家，在中國有一個半發(fā)達國家，在中國當中還有一個發(fā)展中國家，所以中國是好幾個國家的這么一個綜合的。我們綜合國力，我們軍事力量，我們體育競技，舉辦奧運會我們金牌第一，我們經(jīng)濟是世界第三四，國土面積，我們人口，我們中國在校大學生世界第一，我們不能說中國是一個純粹的落后，發(fā)展中國家。它是一個非常復雜的綜合體。

所以在世界范圍內的家庭教育當中出現(xiàn)的問題，我總結一下，來自父母的壓力有高控制的教養(yǎng)方式，還有過多不符合兒童興趣的學習，還有升學壓力，另外來自媒體和社會的壓力，包括廣告、暴力電視節(jié)目、私立教育機構和電腦軟件游戲，使孩子成為盲目的兒童，對于所有的這些東西，不同的價值觀念會有不同的看法，我們不能夠說全盤的否定，高控制教育方式絕對的不好，或者過多的學習，對于孩子一點好處都沒有，這句話也不能下結論，比如說兒童的教育軟件，對孩子什么好處都沒有，也不能這么說，但是不同的人站在不同的角度有不同的看法，比如說我作為一個心理學者，我特別注重研究結果，調查結果，有統(tǒng)計意義的結果，而不是某一個結果所說明的現(xiàn)象。

現(xiàn)在大多數(shù)的心理學家，都認為高控教養(yǎng)方式帶來主要是壞處，不符合兒童興趣的學習，對兒童是不好的，升學的壓力是一個沒有辦法的事情，升學壓力對孩子有一定的好處，但是這個壓力超過正常，對兒童心理健康可能造成負面的作用。

這些廣告有沒有好處，有一定好處？但是也有壞處，比如說兒童肥胖癥、吃垃圾食品，跟廣告也有關系的。還有一些兒童看暴力片也會造成一些影響。

至于說美國他們針對嬰幼兒的電腦軟件，這種軟件在美國多的不得了，賺了很多的錢，在中國現(xiàn)在也逐漸的多了，比如說閱讀數(shù)，在美國前幾年是非常普及的，前幾年已經(jīng)深入到中國，在中國已經(jīng)打開了市場。到底有沒有好處？對孩子的感覺、知覺，各種感官的配合是有好處的，對他大腦中樞的形成，神經(jīng)元的建立是有好處的，但是有一個壞處，這個小孩的情商和社會性發(fā)展是有明確的害處的。因為他們迷戀上這個電腦軟件，就會吸引住，跟小朋友玩的時間就會減少，所以總體來說，我的美國同行、日本同行，我們建議家長控制對學前兒童和學齡兒童電腦軟件使用，有人公開寫書，兒童在實踐當中學習，他們在摸爬滾打當中，在和自然接觸當中學習到的東西，比他們在電腦軟件上學到的東西更有實際應用價值，對他們的情緒發(fā)展有更好的促進作用。

也有研究證據(jù)，我們實驗事例戴在頭上的頭套，可以看大腦不同部位的活動的情況。這個大腦的圖象，紅色、粉紅色、橙紅色表示大腦活動比較低的部位，白色和藍色是表示活動水平比較高部位，當一個孩子做他自己感興趣事情的時候，大腦皮層相應部位就會處于高喚醒的狀態(tài)，有助于大腦的發(fā)育。當一個孩子在玩泥沙，看起來對他自己沒有什么好處，但是他的大腦是屬于白色狀態(tài)，讓我們強迫他讀書的時候，他的大腦是屬于暗紅色的狀態(tài)。所以家長的這種想法其實是完全愚蠢的，他們也都讀過大學，他們也明明知道自己就是這樣瘋玩長大過來的，但是他們現(xiàn)在讓孩子們過一種和自己完全不同的生活，這是一個很值得遺憾的現(xiàn)象。

下面我講第二個觀點是關于兩顆種子的問題。這是涉及我自己研究，我在95年，北京找了208個小孩，當時他們是兩歲，把他們叫到我實驗室做了一系列的測試、觀察、父母問卷，每隔幾年叫他們來觀察一次，一直到現(xiàn)在，時間已經(jīng)過了15年了，現(xiàn)在這些孩子已經(jīng)17歲了，大多數(shù)都已經(jīng)高考結束了，在這15年研究當中，我所發(fā)現(xiàn)的結論非常多，光這一個研究帶出了五十個研究生，他們都是寫這個研究的，我認為在我們眾多的發(fā)現(xiàn)當中，有一個發(fā)現(xiàn)很重要，今天給大家介紹一下，就是兩顆種子。

我的研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子身上有兩粒種子，其中第一顆種子就是自我控制力。聽話、守紀律，做別人讓你做的事情，這是我們平時的大白話。國家制定的法律法規(guī)，出門交通規(guī)則，校規(guī)、班規(guī)這些你都遵守。上級領導給你發(fā)的任務完全聽話執(zhí)行，這就是自我控制力，這個東西重要不重要，我們認為非常的重要。

在孩子的身上，在每一個人的身上還有另外一顆種子就是個人主動性。內在興趣、內在動機，自發(fā)性，首創(chuàng)性，做自己想做的事情，這些東西加在一起就促進一個孩子的和諧發(fā)展。如果在一個孩子身上兩顆種子都發(fā)達那是最令人滿意的，也是最困難的，在現(xiàn)實生活當中這樣的孩子比較少。所以我們劃一個橫坐標和縱坐標，出來四個象限，第一個是高自控、高主動性，理想型。還有一種是高自控、低主動性，小綿羊型。還有一種是低自控、高主動性，破壞型，還有一種低自控，低主動。

我們來看看第一顆種子。在1995年了6月份當時我們對孩子觀察四十分鐘，其中兩分鐘是畫畫讓他等著，我們先把蠟筆和紙拿來，你喜歡不喜歡畫畫，然后小孩拿過來就要畫，但是我們把他的蠟筆拿過來了，說讓他等一分鐘，也不給他什么獎勵，這個小孩回頭跟他媽說，不讓畫了。他正在用分心術來等待，就是玩紙，轉移自己的注意力，回過頭看看媽媽，手放在下面，扭扭身子，看看門口，用這樣的分心術壓制自己的內在動因。

當時我正在外面那個窗簾擋著攝象頭，他看到那個窗簾動了一下，他跟他媽說阿姨過來了。他的思想動機是你過來我就畫，估計這一點特別有意思，他剛要畫，他又放回去了，因為他腦子里面記得是等阿姨回來。在小男孩當中做了這個行為是非常少的，現(xiàn)在我們已經(jīng)給他發(fā)出命令，讓他畫了。

我們看208個小孩的情況，女孩比男孩得分高30%到40%，關鍵是追蹤下來，兩歲能不能等到實驗員回來再畫畫，到他11歲的時候，我們看他的語文成績，就是兩歲時候的自我控制可以預測到11歲的語文成績，數(shù)學成績，預測在學校的獲獎情況和負面預測在課堂上的學校表現(xiàn)的問題。這是第一粒種子，在一歲多，兩歲的時候，表現(xiàn)出來這種能力，可能影響他今后的人生。

這是我綜合國際上的研究和我自己的研究提出來，培養(yǎng)兒童自控力的建議。其中正面教育我不詳細說了，還有強化，就是對他考生的表揚。負面懲罰性的措施，就是像冷落，我們最主張是對孩子情感冷落，還有暫停和剝奪權力，這些心理研究很多了，今天不在這里詳細說了。

第二顆種子，就是內在的興趣，內在的動機，很多的家長說了，我的孩子興趣不廣泛怎么辦？給他報了一個課程班，三分鐘的熱氣，對學習不感興趣。還是剛才那個57號的錄像，剛才第一次錄像是1995年，現(xiàn)在的錄像是1997年和2000年，大家看到背對鏡頭穿的花背心男孩就是57號，現(xiàn)在情景是第二課種的情景，我們拿了一個他們誰都沒有見過的玩具上來，你們喜歡嗎？老師就教這些小孩，哪個鍵可以干什么，我們就是看每個孩子搶這個玩具到自己手里的時間，前面大家看看57號，他聽講的時候注意力，這些也是我們的指標，但不是主要指標，主要指標是最后搶到這個玩具，拿到自己手里玩的時間。

現(xiàn)在57號正要搶。大家看57號搶到了，另一個小孩去跳舞，內在興趣第二顆種子是不一樣的，沒有大人在現(xiàn)場看著，他們自發(fā)的表現(xiàn)出來，現(xiàn)在開始了爭奪大戰(zhàn)，這三個孩子輪番的跟他爭，但是這個57號開始搶了，有兩個小孩不太怎么搶，繼續(xù)的跳舞，有一個小孩跟57號搶，但是他弱小，他搶不過，只好呆在旁邊跟他一塊玩，我們時間是五分鐘，在這一段五分鐘時間里面，這位57號吳某某，誰都沒被搶過去，他一直在霸著這個玩具玩了五分鐘，跟他兩歲時候自我控制有點矛盾，他聽大人的話，但是不聽小孩的話。

我們現(xiàn)在看一看這一種心理行為特性是不是穩(wěn)定的，遺傳基因導致的還是社會性導致的。一個孩子身上穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性分別是什么？我現(xiàn)在做的一個課題是兒童發(fā)展的穩(wěn)定性和變化性，我們這個研究里面有很好的證實。大家看到了三年以后，這個穿綠色體恤是57號，也受過教育，現(xiàn)在又這么一個情景，他又第一個搶到飛機，但是另外三個小孩跟原來不一樣了，對他來說還是陌生的，他現(xiàn)在開始玩了，他大概玩到大概二十秒的時候，后面那個小朋友就跟他要的，按照他的本性四歲的時候不會給這個小孩，但是在七歲的時候，經(jīng)過幾年的教育，他不愿意給，但是過了四秒鐘就給他了，他不變的是又一次第一次搶到這個玩具玩，這個孩子是我所謂的典型的兩顆種子和諧發(fā)展的典型，他現(xiàn)在是人民大學附中高中的高材生，這里面遺傳占一半，他父親就是人民大學畢業(yè)的，他媽媽是中央財經(jīng)大學的，家庭教育比較好。

等到這三個孩子玩了一圈之后，現(xiàn)在該輪到我了，現(xiàn)在他坐起來了，意思是第三個孩子已經(jīng)玩的差不多了，他坐起來了，他被動的坐起來了，往那邊靠，人家不給他手松回去，人家主動給他，他才玩。

在每個孩子身上，兩顆種子表現(xiàn)都是完全不同的，什么造成的？天性占一半，教育占一半。57號四歲時候誰都不給的。所以我們無論是在家庭教育還是學校教育當中，我這樣研究結果都是好好應該開一個新聞發(fā)布會，我們媒體好好的宣傳一下，從孩子很小的時候，我們家長心目當中就有一個方向，我的孩子身上缺什么，什么時候應該給他做什么樣的教育，很多的孩子現(xiàn)在在家里是無法無天，沒有自我控制力，家長也不有意識的培養(yǎng)，另外到上幼兒園，小學以后，很多教育工作者缺乏對孩子第二顆種子的培養(yǎng)。這是我今天給大家發(fā)言要講的內容，謝謝大家。