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關于孩子性格的發(fā)展過程

發(fā)布時間:2021-10-06 關于孩子的教育問題 教育過程的讀書筆記 關于夢想的故事

導讀:性格是個性的核心,是人在對客觀事物表明態(tài)度時采用的行動方式。性格的形成有遺傳影響,但主要靠生活環(huán)境和教育。

性格的發(fā)展有以下特點:隨年齡的發(fā)展逐步形成,但嬰幼兒時期是關鍵;性格一旦形成,具有相對穩(wěn)定性;在強大的外來影響下,某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常復雜,由許多特征綜合反映,如:對現(xiàn)實的態(tài)度,即對人對己、對工作、對團體的態(tài)度;意志方面,如道德規(guī)范、行為控制能力、克服困難的毅力等;在情緒方面,如不同情緒體驗、控制水平和自我調節(jié)能力等。性格有積極性和消極性之分,前者如機靈、大膽、獨立、善協(xié)作、善思考;后者如任性、頑固、被動、投機取巧等。各種性格特征可在一個人身上混合存在,形成幾種主體特征。

根據(jù)艾里克森的個性發(fā)展論,性格是在人的內動力和外環(huán)境產生和解決矛盾的過程中發(fā)展起來的,具有階段性:嬰兒期(信賴—不信賴),所有生理需要都仰賴成人,如果與成人無依戀關系,將產生不安全感和情緒問題;幼兒期(自主—懷疑),開始有自理能力,學會言語,產生自主性,但仍需依賴成人,故依賴性和違拗性行為交替出現(xiàn);學齡前期(主動—內疚),自理能力提高,有主動行為,但經常因失敗而產生失望和內疚;學齡期(滿足—自卑),因學習能力提高和某些行為得到認可而滿足,又因經常失敗而產生自卑;青春期(自我評價—自我意識混亂),發(fā)育接近成人,認知能力提高。如果對自己的體格、智能、情緒等感到滿足,行為得到社會認可,有明確的目標和堅定的意志,自我評價即基本確立。但青春期心理發(fā)展似驟風暴雨,如果因為性發(fā)育的困惑得不到正確疏泄,或在感情、伙伴關系、職業(yè)選擇、價值觀上處理不當,可發(fā)生自我意識混亂,使?jié)撛诘南麡O性格特征浮升為主體特征。yJs21.cOM

小兒沒有社會經驗,集體觀和自我意識未形成。但是家庭的物質和精神支持、家庭成員的關系、家長的育兒態(tài)度等,都給性格的形成打下深深的烙印。因此,嬰幼兒期是性格的形成時期,又是奠定性格特征的關鍵階段。父母的養(yǎng)育態(tài)度對小兒的性格形成有重要影響。養(yǎng)育態(tài)度較民主的,小兒易形成大膽、機敏、善交往、獨立性強、善思考的性格,但也容易任性和驕傲;養(yǎng)育態(tài)度放任自流的,小兒易養(yǎng)成機敏、大膽的性格,但也容易產生任性、驕傲、依賴性強、情緒不穩(wěn)等不良性格;家長過于保護的,小兒性格中依賴、被動、缺乏獨立性、缺乏自信、膽小的成分較多;家長過于苛嚴的,小兒易養(yǎng)成倔強、頑固、冷酷、缺乏自尊心等性格;父母雙方養(yǎng)育態(tài)度不一致的,小兒性格中警惕性高、取巧投機、易說謊、兩面討好等成分較多;家長完全居于支配地位的,小兒容易養(yǎng)成順從、依賴、缺乏獨立性、不善思考的性格,但也可能倔強、違拗。所以,父母要學習科學育兒方式,注意從小對孩子主動性、獨立性的培養(yǎng),并在開始需要辨認是非時給予良好的道德教育,既要善于發(fā)現(xiàn)孩子積極的性格特征,又要注意小兒性格發(fā)展中潛在的消極面并及時排除。可在民主育兒方式的基礎上適當提供“挫折教育”。家長還應注意自己言行的表率作用。

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如何促進孩子個性的發(fā)展?


自發(fā)性順利成長的孩子,到了三四歲時,其積極尋求朋友的愿望變得強烈起來,這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚,但只要他非常需要朋友,就說明這是一個意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友,即使有機會接觸同齡的孩子,也不與其一道玩耍,這時父母就必須對自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時候要注意兩個關鍵問題:其一,有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長;其二,是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言,父母們最容易落入兩個陷阱,一個是對孩子施加不適當?shù)墓苁哑淙搿昂煤⒆印钡目蚩蚶?;還有一個是運用過保護的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中,父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”,對孩子施加命令、壓力,支配孩子的行動。如此一來,孩子慢慢地就變得老實聽話、很好對付了。

父母這時可能會覺得由于自己育兒有方,才使其成了個“好孩子”,甚至還為此暗自得意呢。殊不知,自己的育兒方法已經壓制了孩子的自發(fā)性,使之失去熱情和活力了。

這里所說的過保護是這樣一種育兒方法,即應該由孩子自己做的事情,父母卻動手代勞。也就是說,在孩子要求“自己來做”的時期里,父母出于“做不好”、“太費時間”等種種理由,而沒有讓孩子做。這樣一來,孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結果是,孩子對大人的依賴性越來越強,一點點小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話,孩子會認為父母為自己做事情是理所當然的,父母就該為自己服務。再嚴重一點的話,孩子會變得用命令的語調來指使媽媽。當要求不被滿足時,甚至會對父母施加暴力,即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個性都有成功的可能

受到過度保護的孩子,在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的,乍一看似乎很有活力,可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍,總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對付一個孩子,于是孩子便越發(fā)感到不安,漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去,孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話,在從小學到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險。

培養(yǎng)性格發(fā)展學生的語言能力


培養(yǎng)性格發(fā)展學生的語言能力

初次打開根據(jù)新課標要求編寫的英語課本,看著這圖文并茂的對話,令人耳目一新。但我們卻不知道從哪兒下手,不知道該怎么備課,也不知道先講什么,后講什么,甚至還出現(xiàn)了自己不認識的單詞和表達法,更不知道什么叫任務型課堂教學設計,什么樣的任務才算“任務”。2005年暑假,邵武市教師進修學校的英語教研員組織全市城鄉(xiāng)英語教師進行新一輪新課標培訓,展開了學習活動,觀看了課堂實錄。通過參與活動,我樹立了全新的課堂教學設計理念,并在教學實踐中不斷探索。英語課程標準明確要求,英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點;要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣;營造寬松、和諧的學習氛圍;使學生敢于開口,樂于實踐;對學生進行思想品德教育,培養(yǎng)學生的思維能力,發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力;培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質和終身學習的能力。“任務型語言教學”正是以英語課程標準為原則,以人為本,培養(yǎng)學生的性格,發(fā)展學生的語言能力。

在使用“任務型語言教學”的過程中,我改變了以往傳統(tǒng)的教師講,學生記,一支粉筆,一張嘴,教師從頭講到尾教學模式。始終遵循著“任務型語言教學” 的原則,即語言學習是為了用而學——在用中學——學用結合。由于任務型學習是雙邊或多邊的交互式活動,學生的直接參與則能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見、溝通感情,建立良好的人際關系等特征。因此,在課堂活動中,我觀察到學生要想完成老師設計的任務,無論是小組活動還是雙人活動,他們需要張口說,需要用腦想,需要動手寫或畫,需要請教老師,更需要詢問同伴,所有這些活動中學生總是在運用語言完成任務的過程中加深對所學語言材料的理解,而且學生根據(jù)任務需要還能產生新的語言,并與他人進行交流。

教材所設計的話題是非常貼近學生生活的,這就為他們“愿意說,有話說”奠定了良好的基礎。因此,我在設計活動時,就以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點,內容和方式盡量真實?;顒釉O計還盡量考慮有利于學生學習英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高實際語言運用能力。在這半年的教學實踐中,就進行課堂教學任務設計時,我尤其注重了以下幾個方面:

一、任務設計的目的要明確

任務設計必須有明確的目的,要避免為了表現(xiàn)任務而去設計任務。在完成任務過程中,學生要能用到所學的知識和技能。設計任務一定要有助于學生理解基礎知識,發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應用能力,獲得情感體驗,發(fā)展學習能力。例如《Proieet Endish》第4單元第一個話題是學習詢問物品價格。在設計任務時,首先從學生興趣和生活經驗出發(fā),讓他們去了解其他同學的日常消費情況,并制成表格。但如果僅讓學生完成表格,只是達到了練習關于詢問物品價格的句型:How much are they? How much is it? 等目標,活動不具有挑戰(zhàn)性,也不利于學生創(chuàng)造性地使用語言。因此我把活動延伸到課外,讓每個同學統(tǒng)計出自己每天的平均消費,以及父母每天的工資收入,最后寫出一篇調查報告來。在完成這個任務的過程中,使每個學生感受到父母育兒的不易,從而珍惜生活,好好學習,孝敬父母。使學生真正達到了在做中學,不僅學習知識,還要學做人。

二、任務設計要具有趣味性

英語學習中有大量的記憶工作。據(jù)腦科專家研究,人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞,如果“樂趣”中樞被激活,人就可以樂此不疲地去做事情,而且在做事情的過程中心情愉快?!皹啡ぁ敝袠袑W習和記憶影響極大。一種既無樂趣又看不見成就的學習,即使反復刺激仍不易記牢。若學習伴有樂趣或成就感,學習的效果就好。例如,教數(shù)字的時候,我請學生收集自己家里所有的數(shù)字。學生除了收集家里的固定電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、書的頁碼等以外,還收集了全家人穿鞋的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、自己的零用錢、過年的壓歲錢等等。有的為了與眾不同,甚至還調查了自己家一個月吃了多少個雞蛋,爸爸一個月抽多少支香煙。結果,——節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡,笑聲不斷。

幾乎所有的教師都認為教授26個英語字母是最枯燥的課。有的學生暑期提前學習了英語,已經能背得滾瓜爛熟;有的還沒學過,因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學生周圍很多東西都有英文縮寫,于是就請學生抄寫所有帶英文字·母的商標晶牌,看誰收集得多、讀得準確。但是我特別囑咐學生,看準收集得多是比一比誰的觀察力敏銳,誰細心,并不是要大家去買商品。同時還教學生認識Made in China,并要學生注意看看哪些商品是中國制造的。結果學生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標的是英文品牌,但都有Made in China的字樣。這個活動還增強了學生的民族自豪感。這樣,一節(jié)單調的、幾乎沒有內容的、學生水平不一的字母課竟然上得豐富多彩、興趣盎然。學生們互教互學,課已完,興未盡,這種活動學生自己延續(xù)了好幾天。

三、任務的設計要形式多樣、難易適度

任務的設計有難有易,學生認知程度也有所差別,因此,完成任務的程度也會有好壞之分。對能力要求較高的任務,可以要求學生集體完成;對能力要求一般的任務,可以要求學生單獨完成。學生在使用語言的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,教師應給他們一個自我糾正的時間,讓他們學會從錯誤中學習。教師還要學會贊賞每一位學生,及時地給予鼓勵,讓學生體驗成功,看到希望,并幫助學生營造和維持學習過程中積極的氛圍。現(xiàn)代教育心理學研究指出,學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

在學習用進行時談論所發(fā)生的事情時,我給同學們布置了一個任務:周末在家制作影集,并用英語在每張照片的旁邊添加旁白。如:I’m standing/swimming 星期一把制作好的影集帶到學校來,跟同學們共同欣賞影集,并做自我介紹。在完成這個任務后,同學們就一定會用現(xiàn)在進行時進行表達了。這個任務繼續(xù)延伸一下,就是欣賞別人的影集。要求同學選一張自己感興趣的照片,推薦給其他同學欣賞。其他同學在做介紹時,很自然地換成第三人稱了。在此基礎上,我又設計了一個深層次的任務,就是當合格的解說員。例:This is my mother.She’s visiting the museum.

四、任務的設計要具有可操作性

任務的設計要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平,既不能過于簡單,激不起學生的興趣,又不能過于復雜,讓學生難以完成。任務的設計要貼近學生的生活實際,要有層次和梯度,要讓學生時時能體驗到成功。在學習“What is your favorite food? ”時,我設計如下的任務:1.讓學生看投影片2分鐘,然后關掉,讓學生說出畫面中food, drink and fruit。2.Make a survey.問一個朋友,What would you like brbreakfast/lunch/supper? 然后給出調查結果。3.假如你晚上邀請朋友吃飯,據(jù)此編寫一個對話。

五、任務的設計要求教師進行角色轉換

在任務型教學中,學生學習方式的轉變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應成為學生學習的向導和促進者,有時還是學生的合作者。教師在任務型教學中的角色意識應體現(xiàn)在:

1.激發(fā)意識。教師提出的任務型教學目標,應具有能激發(fā)學生產生學習欲望的作用。

2。參與意識。在任務型教學中,教師既是學生學習活動的組織者,也是學習活動的參與者。任務型教學目標是否順利完成,同教師的引導和參與是分不開的。當活動開展得非常順利時,教師應及時給予表揚;當活動出現(xiàn)問題時,教師應及時進行干預和指導。

3.監(jiān)控意識。在任務型教學實施過程中,隨時都會有意外問題發(fā)生。如果這些問題得不到及時、有效的解決,就會阻礙教學目標的實現(xiàn)。因此,教師必須對教學現(xiàn)場進行觀察和調控,為學生提供及時有效的指導。

總之,教師在完成任務型教學模式的過程中,除了讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來掌握語言知識外,在教學過程中還應設計好有效的課堂教學活動,把握好教師角色的變化。所有這些都是順利完成任務型教學、達到教學目標的可靠保證,也是每個英語教師必須具備的素質。

孩子的性格早知道


2007的金豬年,讓這一年成為了豬寶寶的福年,讓我們來看看,各個月份的豬寶寶會有什么樣的性格呢?

正月出生的豬寶寶承受著前一年狗年的特性,為人伶俐,忠誠待人,忍耐心強,一旦決定了事就要貫徹到底,意志雖然很強,但隨機應變的對策則顯得很笨拙,不過這種直性子卻是他們可愛的地方,在交際中會遇到興趣相同的異性而燃起愛情的火花,若能好好交往則可能早傳佳音。這種人的運線長升在望,如日之恒月之升,威嚴望重,德祿亨通,有自然之幸福,名利雙收,能成大事大業(yè),榮進有望,福址無窮,但最好不要圖謀與其身份不相應之事,否則恐會遭受失敗。

二月出生的豬寶寶個性率直,能不計利害關系而專心工作,他們埋頭苦干,把一點一滴都積賺下來而開花結果,對于名利的欲望很強,人際關系相當良好,也善于利用零事去發(fā)展自己的事業(yè)和才能,因此能得到別人的幫助,最大的缺點是名譽意外的事物欲望太強,尤其是更甚者迷于異性,最好還是避免與異性單獨約會。這種人的運勢是人杰地靈,做事有計劃,積極進步,然而停頓延緩,若能順其自然地發(fā)展,必大有掌握,是享受榮華富貴的一生。

三月出生的豬寶寶富有熱情,有很大的夢想及聯(lián)想,喜愛勇猛果斷的行為而往往不顧一切地行動,但卻有自私自利及輕舉妄動的缺點。因此應多聽別人的意見,不要過分自信,才不至于失敗。凡事應盡量避免與人發(fā)生正面的沖突,若能多接近長者或有財力者,與之攜手合作,當有大成光明之境界,并養(yǎng)成忍耐心,可成大事。這種人的運線柔中有健壯,粗看雖沒有什么大進展,但在安定中卻有極盡的發(fā)展,預謀中用,雖少外助,但越要有堅強的基礎,按步努力,大致可成事順利,造福蒼生,受人尊敬。

四月出生的豬寶寶口才好,行動快,社交手腕靈巧,充滿斗志,喜歡豪言壯語,答應人家的事決不半途而廢,對任何事均信心十足地往目標前進,性情柔和,誠懇關心別人,也有敬愛心,很得人緣,對誰都有好感,而且交際廣,生活多姿多彩,但內心卻相當神經質,多顧慮,但仍不失為一個溫厚且有高尚情操得人好感的人,不過要當心移情別戀。這種人運線大致良好,收入順利,會有交際上的支出,即使有點小困難,但仍可成大志,本身樂善好施,20出頭定一高親可攀,而且四德皆備,女性很有幫夫之運。

五月出生的豬寶寶表面上好象很順從他人的意見,忠厚正直,但內心卻很倔強,不易妥協(xié),處事苛酷是其缺點,幸有堅強的忍耐力,能貫徹大志大業(yè),尚能涵養(yǎng)和平待人,必能獲外助而成功。才能,任何人都有的,只是在于活的時候能否發(fā)揮而已,因此如能養(yǎng)成堅定的意志和自信心,主動積極地求發(fā)展,當有良好的后果可望。這種人的運線,遇成大事,耐無膽識才謀,正財上中,偏財不多,初限交進,即可大展宏圖,經商磨煉,自然歷事三倍,但決不宜投機事業(yè),中年鴻運亨通,步步走入青云,從此前途平坦。

六月出生的豬寶寶天生多愁善感,出發(fā)緩慢,但一發(fā)動速度即時加快,對小事耿耿于懷,本有相當?shù)牟拍?,但因性情消極,而覺得前途充滿悲觀色彩,不愿意在人前炫耀,給人評價不高,因此這種人雖終生忙碌,卻得不到賞識,不能不說是遺憾,另其缺點是感情上的沖動,缺乏果斷力,悲觀,容易自暴自棄,不過若能針對缺點來改進,自然一切就會順利,這種人的運線外表平順,里面卻隱藏著隨時發(fā)生之不力,損財,災難隨機降臨,所謀之事如水中撈月,十事九不成,不過事業(yè)上若能保持原狀,守之量有財利,若變恐不利,莫為人作保,少管是非,自愛。

七月出生的豬寶寶為人易親易疏,心智不定,舉止行動輕浮,容易發(fā)怒,事后反悔,處事有始無終,易走極端,處成敗邊界,差一步即陷入深淵,生性雖然懶散,但如果從事合作,與從事自身感興趣的工作,則可克服這個缺點,并變的負責而成為有始有終的人,若能繼續(xù)養(yǎng)成謙讓精神,大可轉入佳境,事業(yè)進展雖然較為緩慢,只要堅定地一步一步向前努力,也有成為人上人的機會。這種人的運線正財有限,偏財無份,財來財去,到手變空,做事如有恒心,自會漸漸步入青云,平坦可行,但需做事耐久,他鄉(xiāng)定可置業(yè),一生中難免有精神和物質上的損失,故交友錢財往來要慎之。

八月出生的豬寶寶巧言善辯,外緣很好,擅長交際,熱心公益,是一刻都靜不住的人,無論男女在社會上學校里同事間團體中都會受很多人歡迎,他們不管在哪里工作都肩負著超過他們報酬的重任,一旦開始行動,就有著別人無法做到的耐心,憑此耐心貫徹始終,無論怎樣疲憊都不會失去其敏銳的直覺和判斷力,這種不屈不撓的精神終能使事業(yè)更有成就。這種人的運線雖無龐大的收入,卻有一筆意外之財,堅守陣腳即可得小利,不義之財切不可貪求,以免滋生意外之不測。經商營謀自有貴人相助,可獲厚利,可望顯祖耀宗,但需廣積陰德,以種善根。

九月出生的豬寶寶具有細膩的神經,表面上有陰氣,但內心卻明朗親切,具有社交性,交際手腕高明,不管大小事情都同樣地要耗盡腦汁,事必躬親,因此體力消耗大,容易疲勞過度。他們在交際中均能獲得別人的好感,而且富有多方面的嗜好,對細小的事物很注意,工作勤懇忠實,對勞苦也不覺得累,但這也有內心倔強不讓人的一面。這種人的是食幣豐厚,體能微胖,天賜之路源源不斷,終生鴻運吉利,財富紛紛進門,經商營謀任君去做,無往不利。此命可謂處處順景,萬事順心所欲,到中年以后更可坐享榮華富貴于一生。

十月出生的豬寶寶為人厚道,具有調和穩(wěn)重的性格,是個較為熱情開放的人,不拘小節(jié),光明磊落,擅長交際,有不偏不急的性向和趣味,與人和諧相處,善于交談,雖然對于錢財關心大,但與人無害,是很容易相處的人,因之而受萬人愛戴,雖然在內部隱藏著相當堅強的個性和不屈的個性,但不露于表面,這種人的運線固執(zhí)不化,十足不進,自尊自負,財利雖進多,出也不少,應節(jié)省開支,以免造成赤字,所謂財易進易出之運,凡事應見機行事,避免很多事情的不測。

十一月出生的豬寶寶敏感機警,富有俠義,自尊心過強,不認輸,缺乏妥協(xié)性,事事直言,表面冷淡無情,但有親切之情,雖沒有惡意,但不能說是善于交際的人,性情耿直頑固,幸有寬大心懷,因此能發(fā)揮其重大的意志而獲得成功。他們做事的時候可以不重理論,也不需要依賴推理,更可以不需要判斷而再判斷,而是直接地永遠走在時間的前端。這種人的運線安享其生,一生無憂無慮無愁,享受天生的幸福,一生將是乘風破浪的好運,不僅財利資產優(yōu)厚,事業(yè)也很順利,不過應繼續(xù)積極地活躍下去,否則再好的運氣也會溜走。

十二月出生的豬寶寶是個明朗樂觀的人,若認為自己有充足的實力,即會采取果斷地行動去完成,他們天生富有俠義的心腸,好打抱不平,是爽直的正人君子,充滿了積極的行動力。但因心中所想的即刻說出來,易傷及別人,而且喜歡夸大,及急躁,是其缺點,凡事若以溫性調和為著眼點,當很少有失敗之處,但也沒有什么出類拔萃的發(fā)展,有得意也有失意。這種人的運線,雖有天賜食祿,無奈權力事業(yè)職務上易受阻,重信旁人言,立定注意,默默而做,縱有是非阻礙,也會于無形中解除,若強硬抵抗,則易陷于僵局以致影響家庭錢財,所以要小心。

有關兒童的性心理發(fā)展


性心理是指圍繞著性征、性欲和性行為而展開的心理活動。據(jù)近代心理學家調查研究,將個體性心理的發(fā)展分為:嬰兒期(0-1歲)、兒童期(包括幼兒期2-9歲)、青春前期和青春期(10-17歲)。(此分期與兒童生長發(fā)育的年齡分期不同)

性心理的發(fā)展是隨著不同年齡的行為活動和心理而反映出來:

①嬰兒期

新生兒的動作不協(xié)調,不分化,心理活動僅處于感覺階段。這時的性心理僅表現(xiàn)為對刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個月,嬰兒開始把感覺和動作協(xié)調起來,并逐漸認識了外界形體。這個時期的嬰兒出現(xiàn)玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時,在外界環(huán)境因素影響下,孩子性的社會角色和性的心理差異也開始形成。

②兒童期

2歲左右的兒童思維能力已經逐漸形成,他們能夠明確地辨認同性與異性。在3-4歲,兒童對異性產生興趣,如有的女孩喜歡同爸爸在一起,有的男孩特別聽阿姨的話。孩子還會向父母提出一些有關性的問題,如有的小女孩看見男孩子的生殖器會問“我為什么沒有小雞雞?”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時,他們對玩弄性器官和別人撫摸他的性器官,可表現(xiàn)出一種舒適而安靜的現(xiàn)象。在5-6歲,兒童開始親近同齡的異性,并彼此進行“性游戲”,如“辦家家”等。在游戲里,男孩樂意做爸爸、女孩甘愿當媽媽,如果讓男孩當媽媽,一般會遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠自己,孩子會感到不快和氣惱,這是性意識的萌芽。7-8歲的孩子開始對同齡異性之間的交往表現(xiàn)出敏感性。

③青春前期至青春期是性意識形成并且從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的時期。在9-ll歲,兩小無猜的異性伙伴開始疏遠,男孩在一起玩,女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書,會劃上“分界”線。在13-14歲前后,隨著女孩出現(xiàn)月經初潮和男孩出現(xiàn)首次遺精,性的沖動性開始出現(xiàn),對異性感到興趣,并有意識地進行探測。隨后,少男少女開始了有目的性的接觸(有的則表現(xiàn)為早戀)。由于這個階段性意識的不穩(wěn)定,在一些不良因素影響下可能出現(xiàn)性犯罪。所以,這個階段也被稱為“危險年齡期”。在16-17歲,性意識開始穩(wěn)定,少男少女開始過渡到青年時期。

寶寶的性格和頭發(fā)的關系


“豎毛”寶寶

常說:頭發(fā)“強”的孩子,脾氣也很“強”,的確,經過研究發(fā)現(xiàn):這類寶寶通常具有神經質體質,表現(xiàn)為平時經常愛哭,不容易形成睡覺,飲食、排泄等生物性規(guī)律,如有時便秘、有時腹瀉,晚上經常睡眠不安、半夜哭吵,吃奶時多時少,對于換尿布及洗澡等照料總易煩躁。

養(yǎng)育這類寶寶應從培養(yǎng)他良好的生活節(jié)律做起,例如:讓寶寶按時并形成睡眠和排便規(guī)律,飲食上給予易消化及無刺激的食物,當寶寶做得不好時媽媽要對寶寶耐心。通過以上愛心呵護,寶寶神經質的現(xiàn)象會逐漸好轉乃至消失,總是豎著的頭發(fā)也會平順起來。

專家提示:有些寶寶頭發(fā)豎起來是與發(fā)質有關,如果發(fā)質太硬也同樣容易豎起來。

“卷毛”寶寶

這類寶寶洋里洋氣的,就像個洋娃娃,特別惹人喜愛。其中一些寶寶頭發(fā)卷是由于遺傳基因,通常父母或家族中有人卷曲;還有個別寶寶是因發(fā)質太柔軟而卷起,然而,如果寶寶不是有以上提到的因素,就有可能是以下兩種情況:

·受某些原因影響,導致寶寶遺傳基因發(fā)生變異造成的。

·卷發(fā)綜合癥:這是一種隱性遺傳疾病,患者大多是男孩,因體內缺乏銅而發(fā)生進行性神經變性以及頭發(fā)卷曲。有這種情況的寶寶在出生時頭發(fā)的色澤和發(fā)質都很正常。但隨著年齡的增長,頭發(fā)會逐漸變得短而粗,顏色淺淡且卷曲,并伴有神經系統(tǒng)癥狀,如抽搐、智能遲緩等,而且逐漸加重。

專家提示:如果不是遺傳因素引起的鬈發(fā),最好帶著寶寶去醫(yī)院做一下檢查,以確定原因好及早采取相關舉措。

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