培養(yǎng)孩子自信心

導(dǎo)讀：運用愛和要求相結(jié)合、肯定、鼓勵等等原則，培養(yǎng)自信寶寶。

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當需要，不以簡單、粗暴、嚴厲的態(tài)度對待幼兒。這對幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛的同時，又要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂部幼兒能夠彌補不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時由于對幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。

2、肯定、鼓勵的原則

幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認為，一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當?shù)脑u價而喪失自尊心和自信心。

對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對待他，那么幼兒就會感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味指責、訓(xùn)斥幼兒，總之，對幼兒的評價必須客觀、公正。特別需要指出的是，當幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予更多的鼓勵，而不要一味指責，以保護和增強幼兒的自信心。

3、實踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強幼兒的自信心，必須多給予他們實踐鍛煉的機會。

教師和父母都要注意利用各種機會幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認知能力、動手能力、交往能力、游戲能力、運動能力等；要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實踐中增強能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓勵他們主動行為，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。

4、過程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進步是個過程。在這個過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒的要求不能過高，在評價幼兒的行為時，要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注活動的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。YJS21.COm

特別是當幼兒暫時沒有取得成功時，對他們所作出的努力，要及時給予鼓勵，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自身、幼兒在活動過程中作出的努力與進步，對幼兒進行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個幼兒的短處相比。

每個幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己也有優(yōu)點和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進步。

5、成功體驗的原則

美國心理學(xué)家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時經(jīng)驗而不自覺地形成的。

個體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。那些能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機會與條件。要結(jié)合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。

但同時，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且還來自與同伴活動結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對幼兒進行鼓勵、表揚、家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育?？傊變簣@和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動來培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間里請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心。活動前教師要做必要的準備，要了解每個幼兒的特點，尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶外幣由活動時間組織幼兒圍坐在一起，請每個幼兒輪流擔任“小博士”，給其他幼兒出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請大家解答。如沒人答對，最后請“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。

5、今天我是小班長

教師可以每天輪流安排幼兒擔任小班長（能力強弱搭配），給他們掛上小班長的標志，要求他們承擔班長的職責，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。

6、小小畫展

教師可以經(jīng)常或者特意為全班幼兒或部分幼舉辦畫展，組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的信心；也可以是繪畫能力弱、對繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過特意為他們舉辦畫展，鼓勵他們努力爭取進步，增強他們對繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

家長也可根據(jù)這些活動的基本原理在家里開展類似的活動。

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培養(yǎng)孩子的愛心

導(dǎo)讀：孩子需要你幫他定義那些感情，告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈，這樣，孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒，也用來分辨和體會別人的感情。

每個孩子發(fā)育的速度不一樣，特別是在情志方面，有的可能敏感一些，有的可能頓后一些。不論如何，爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助，促進他發(fā)展心志方面的成長的。不要忽視他的情感。

如果孩子的感情在家中能夠得到爸爸媽媽的尊重，他就會變得更加自信，在外面與他人交往也就更加容易，今后處理人際關(guān)系、結(jié)交朋友也就能更加順利。并且他們在幼兒園或者將來在學(xué)校的集體生活中，也會更加活躍，成為能更有效地解決問題的人。

事實上，生活中很容易出現(xiàn)的狀況是，父母對這么小的孩子的情感經(jīng)常會自覺不自覺地忽視。例如在孩子哭的時候，沒有好氣地對他說說“這有什么好哭的！”“不許哭！”之類的話，這樣只會挫傷孩子的感情。孩子需要你幫他定義那些感情，告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈，這樣，孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒，也用來分辨和體會別人的感情。

為孩子詮釋情感

一個能夠懂得解讀他人面部或言語表情的孩子，能夠與周圍的相處得更好。因為他能夠捕捉那些情緒的信息，理解別人的情感，體恤他人的心情。

平時，讀書或者看畫報、報紙的時候，如果有展示人物心情的圖片，父母可以模仿人物的心情和語氣給孩子講述，比如一邊和孩子一起看著《丑小鴨》，一邊用關(guān)愛的語氣講述：“你看這個小鴨子怎么了？下雪了，它真冷啊！它都哭了！你問問小鴨子，它冷不冷??？”孩子會承接著你的感情和語氣問，你就可以學(xué)著小鴨子可憐的聲音回應(yīng)孩子：“我很冷?。∧阍覆辉敢饨o我一杯熱水喝？抱抱我呢？”用這種夸張和形象的方式，向孩子“表演”“展示”某些情感的外在表現(xiàn)，像哭、疼、傷心、生氣、興奮，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)認識和體會他人的感情。

不要在孩子面前只做口頭老師

爸爸媽媽的行為對于孩子的影響，要比語言大得多。它會加深你對孩子的那些教導(dǎo)。而反過來是一樣的--甚至更為嚴重，如果你給孩子的信息是負面的，不僅會使他困惑，對他的負面引導(dǎo)可能作用力更大。俗話說“學(xué)壞容易，學(xué)好難”。

如果父母在家里經(jīng)常為瑣事口角；在與老人的相處中不能相互包容，總是發(fā)生爭執(zhí)或者發(fā)牢騷；在公共場合，例如買東西、乘公共汽車發(fā)生矛盾的時候，與他人缺少理解與友善，都會成為孩子學(xué)習(xí)的負面例子。孩子會覺得這種對待別人的方式是正常的。

及時對他不好的行為給予糾正

當孩子無法控制自己情感的時候，這也必然會影響他的行為。這也就是我們通常所說的，孩子做了一些壞事情，并不是他們的故意的，也許就是某些心理或者心情在作祟。比如嫉妒或羨慕、比如委屈或者生氣、比如好勝或攀比等等。當你發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)粗魯?shù)男袨榈臅r候，一定要立即給他指出來，而且孩子光說“對不起”是不夠的，還要讓他自己或者你幫助他解釋為什么這樣做不好，怎樣才是適當?shù)??？梢詭秃⒆踊貞浤硞€類似的情景，讓他自己能切身感受--“你搶走了冬冬的皮球，他一定會很難過的。還記得上回軍軍表哥拿走了你的彩筆嗎？你是不是哭了一整天！那我們怎樣才能讓冬冬高興起來呢？”先和孩子一起解決“認識”問題，再和他一起解決“實際”問題，讓他在實踐中更深地去體會。

表揚很重要

一個很nice的人，總是難得并招人喜歡的。在孩子向別人表示出善意和關(guān)懷時候，不要吝惜表揚。表揚會給人自覺的動力，愛心，在孩子那里也會逐漸從偶然，變成“沖動”，再成為習(xí)慣的。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆1000字(精選8篇)

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培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇1】

一位哲人曾說“誰擁有自信誰就成功了一半。但自信并非與生俱來的，它是后天的學(xué)習(xí)和實踐中逐漸形成和發(fā)展的。因此應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自信心。

然而要真正做好這項工作仍任重而道遠。在幼兒園有相當一部分孩子缺乏自信。比如在游戲中，他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的情節(jié);在活動中，他們?nèi)狈χ饕姡桓掖竽懕磉_自己的愿望，不敢主動與教師交流。究其原因，恐怕與現(xiàn)在家長的育兒觀有很大關(guān)系?，F(xiàn)在的獨生子女一出生就被家長人為地保護起來，家長把他們視為柔弱的個體，總是竭盡全力為其解決各種困難。孩子在這種過度照顧和過分保護中，失去了鍛煉的機會，因而較普遍地缺乏社會自理能力和解決問題的能力。一旦要他們自己動手解決一些問題，他們總是變得膽小懦弱，凡事都想讓家長代勞，當家長不能代勞時，他們便說“我不行，我不會”。長此以往，這些孩子就會更加缺乏自信。

美國心理學(xué)家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。孩子的自信心最初是建立在別人的反應(yīng)上的，他們通過別人的眼睛來認識自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評價自己。因此教師和家長要用親切的微笑面對孩子;用熱烈的掌聲鼓勵孩子;用關(guān)愛的行為支持孩子。只要有益其身心，不論孩子做什么事情，都要盡可能地創(chuàng)造條件讓他們獲得成功并由衷地表現(xiàn)出與孩子同樣的喜悅，給予孩子恰如其分的評價，只有主要，孩子才會傾注全部的熱情去爭取新的成功，在成功中體驗自信帶來的快樂。

孩子的明天是燦爛的，也是競爭激烈的，從某種意義上說，孩子們沒有今天的自信，就不可能有明天的成功，因此我們要多對孩子說“你一定能”“你一定會”“你一定行”。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇2】

有一次，我無意間看到一篇題為“被家長‘忽悠’長大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說道，某教師在家長會上與孩子的媽媽溝通時，說了孩子總是坐不住的缺點。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說，老師今天表揚你了，說你以前只能安靜地坐2分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，有進步了。孩子聽后很開心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”現(xiàn)象不謀而合。

讀了這篇文章，我很受觸動，因為我班也有這么一位總是安靜不下來的孩子，我用了很多方法都沒能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達成了共識。

在一次午飯前，孩子們都安靜了下來。我發(fā)現(xiàn)業(yè)業(yè)又開始“動”了起來，一會兒逗旁邊的孩子說話，一會兒在活動室里跑來跑去。我忍住了想要批評他的沖動：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來。一段時間過去了，我們一直堅持采用這種方式引導(dǎo)業(yè)業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他好像有了一些變化。

一天，業(yè)業(yè)來到積木區(qū)玩了起來，我特意觀察他能專心玩多久?？蓻]過一會兒，他就“蠢蠢欲動”了。這時，我連忙對他說：“業(yè)業(yè)，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進步，真棒!”聽了我的話，業(yè)業(yè)繼續(xù)玩起了積木。還說：“老師，我要搭一間高高的房子?！蔽艺f：“好!那你專心搭房子，我等會再過來欣賞。”又過了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結(jié)束后，我獎勵了他一張漂亮的貼畫。他笑得很燦爛。

雖然孩子的進步有些緩慢，但他的確在一點一滴地提高著專注力，現(xiàn)在我似乎領(lǐng)會到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來對待他”這句話的含義。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇3】

萱萱是個很要強的小女孩，她奶奶告訴我們說家里對她的期望很高，她媽媽總是跟她說：“萱萱，你一定要是最棒的!”所以不管是什么時候，做什么事情，她都希望自己能做到最好?！彼?，即使萱萱算是一個挺優(yōu)秀的孩子了，她卻一點自信都沒有，很多事情，做都沒做呢，她就先淚汪汪地跟老師說：“我不會”。就拿美術(shù)活動為例吧，只要一看到老師在準備紙，她就開始了：“老師，今天畫什么呀?我不會?！?/p>

今天我們又開展了美術(shù)活動《千奇百怪的手掌畫》，活動開始了，小朋友們都開始了自己的創(chuàng)作活動，只見劉好一開始就用自己的大手掌畫了一只章魚，張子怡在畫一棵手掌樹，就連平時不怎么會自己動手畫畫的陳志忠、朱志悠等人也開始用兩根手指畫起了小兔子。更有小朋友兩兩合作在畫大螃蟹呢!正在大家都干得熱火朝天的時候，我突然聽到了哭聲，走過去一看，原來是萱萱在哭，我發(fā)現(xiàn)她的紙上干干凈凈什么也沒有，我問她：“你怎么了?為什么要哭啊?”她邊哭邊說：“我不會畫”。于是我就扶著她的手示范了一次，再給她一張紙請她再畫一次，這次她說會了，所以我繼續(xù)去看別的孩子畫畫。過了一會兒，又聽到了她的哭聲，我走過去一看，整幅畫已經(jīng)裝飾好了，也已經(jīng)涂好了顏色，可以說挺不錯的。但她還是在哭著說：“我不會畫!”我仔細一看，原來坐在她旁邊的劉好和王子萱一起畫了螃蟹和章魚，確實是比萱萱的要好看一點，她覺得自己畫的不好，所以她才會說自己不會畫的吧!但是在我又共同表揚了孩子們畫的都好時，她又露出了笑容。

這件事讓我我想到了很多，上次大家在外面玩羊角球，她也是淚汪汪地跟我說她不要玩，她不會。玩踩高蹺的時候也是，看著別的小朋友都玩得很好了，她也是拿著高蹺站在那里不動，然后跟我說：“我不會!”但是只要老師稍微幫一下，她又能做的更好!我想這一切的一切都是她沒有自信的表現(xiàn)吧，平時萱萱表現(xiàn)真的挺不錯的，老師教的東西她學(xué)的也挺快，但可能因為在她邊上坐著的是劉好、張子怡、王子萱等人，他們確實更優(yōu)秀一些，所以讓萱萱變得沒有自信。

自信心是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質(zhì)的基本要求。缺乏自信是一種消極的內(nèi)心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至?xí)τ變旱囊簧a(chǎn)生不良影響。那么，我們該如何幫助幼兒培養(yǎng)自信心呢?

一、相信幼兒可以做到

自信心是在實踐中通過各種親身體驗形成的，只有在實踐中積累成功或失敗的體驗，才能對自己有所認識，從而信任自己的能力而產(chǎn)生動力與實現(xiàn)自己愿望。所以，在萱萱對我說她不會畫的時候，我并不是扶著她的手畫一遍就算完事兒了，而是再給了她一張紙讓她再畫一次，并且對她說：“老師相信你可以做的更好!”

二、多表揚鼓勵幼兒

正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。在任何時候，我們都沒有放棄萱萱，我對她說：“不會沒關(guān)系，老師教你。你很聰明，一學(xué)就會的!”過程中我一直陪在她的身側(cè)，并不停地說：“萱萱加油!你做得非常好!加油啊!真棒!”在萱萱覺得自己畫的不好時也都加油鼓勵：“萱萱畫的很好哦!大家畫的都很棒!”最終我看到萱萱的臉上浮現(xiàn)出了笑容時，我真的很欣慰。

三、給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機會

幼兒的自信心是對他們自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒自己有信心，讓他們感受到自己實力，我們成人就必須先給幼兒充分的信心，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有獲得成功的機會，成功后再逐步增加難度。

所以，當孩子說不會的時候，你可千萬不要以為他真的是不會，說不定就是他缺乏自信的表現(xiàn)。這個時候，老師應(yīng)該要做的并不是放棄他們，而是應(yīng)該信任他們并且鼓勵他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們知道“我可以”，從而一步一步建立起自信。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇4】

設(shè)計思路：

自信是獲得成功的重要因素。一些中學(xué)生對中學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，往往是有較多不成功的體驗，容易對自己產(chǎn)生疑問和否定。而在這個年齡段，具備一定的自信心將對他們今后的成長起重要的作用。因此，教師運用暗示的方法，循序漸進地開展輔導(dǎo)活動，使學(xué)生突破思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生用積極的思想、樂觀的態(tài)度去面對人生、挑戰(zhàn)生命，從而達到提高自信水平的目的。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生明確自信對人生的價值。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些提高自信的技巧與方法。

3、訓(xùn)練學(xué)生用積極的思想、樂觀的態(tài)度去面對人生、挑戰(zhàn)生命。

教學(xué)過程：

一、熱身活動，引入主題。

鼓掌人人都會，給你半分鐘，你認為你能鼓多少下？（現(xiàn)場采訪幾位學(xué)生）

計時嘗試，找出最多的一名

學(xué)生挑戰(zhàn)

前后對比，挑戰(zhàn)者與其他學(xué)生對比。

小結(jié)：其實，很多事情只要敢于嘗試，就會有成功的機會，敢于嘗試來源于對自己的自信，今天的活動老師希望同學(xué)們都學(xué)會自信，插上自信的翅膀。

設(shè)計意圖：人的實際能力往往和自己的預(yù)計存在差距，本活動意在培養(yǎng)學(xué)生能夠在行動中建立起自信，并自然引入主題。

二、講述故事，領(lǐng)悟自信的價值（放故事錄音）

1900年7月，一位叫林德曼的精神病學(xué)專家獨自一人架著一葉小舟駛進了波濤洶涌的大西洋，他在進行一項歷史上從未有過的心理學(xué)試驗，預(yù)備付出的代價是自己的生命。

林德曼博士認為，一個人只要對自己抱有信心，就能保持精神和機體的健康。當時，德國舉國上下都在注視著獨舟橫渡大西洋的悲壯的冒險。已經(jīng)先后有100多位勇士相繼駕舟橫渡大西洋，結(jié)果均遭失敗，無人生還。林德曼博士認為，這些死難者首先不是從身體上敗下陣來的，主要是死于精神上的崩潰，死于恐怖和絕望。為了驗證自己的觀點，他不顧親友們的反對，親自進行了試驗。

在航行中，林德曼博士遇到了難以想像的困難，多次瀕臨死亡，他的眼前甚至出現(xiàn)了幻覺，運動感也處于麻木狀態(tài)，有時真有絕望之感。但只要這個念頭一升起，他馬上就大聲自責：“懦夫，你想重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能夠成功！”生的希望支持著林德曼，最后他終于成功了。

1、學(xué)生思考并回答：林德曼的故事對你有何啟發(fā)？

2、心靈火花：

林德曼在回顧成功的體會時說：“我從內(nèi)心深處相信一定會成功，這個信念在艱難中與我自身融為一體，它充滿了周圍的每一個細胞?！彼脑囼灡砻?，人只要對自己不失望，自己充滿信心，精神就不會崩潰，就可能戰(zhàn)勝困難而存活下來，并取得成功。

設(shè)計意圖：用故事撼動學(xué)生心靈，讓學(xué)生明確為什么要做自信的人，因為：自信在一個人一生中是很重要的

三、實驗活動：培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人，悅納自我的意識

壓手游戲

1、學(xué)生分成人數(shù)相等的A、B兩組，相對做好。

2、每個學(xué)生寫下自己的十個優(yōu)點。

3、閉上眼睛，默想自己的優(yōu)點各三遍。

4、請A組同學(xué)向前平伸出雙手，掌心向上，請B組學(xué)生壓一壓，然后交換。

5、每個學(xué)生寫下自己的十個缺點

6、閉上眼睛，默想自己的缺點各三遍。

7、請A組同學(xué)向前平伸出雙手，掌心向上，請B組學(xué)生壓一壓，然后交換。

8、全體學(xué)生分享兩次壓手的不同感受。

9、得出結(jié)論。

教師小結(jié)：在逆境、困境中要多想到自己的優(yōu)點，做到悅納自己，讓自己充滿力量，憑借信心帶來的力量去克服諸多不必要的煩惱和重重困難。在別人遭遇困境或遇到煩惱，要會欣賞別人的優(yōu)點，激勵他人走出困境。

設(shè)計意圖：通過游戲，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，心里想著自己的優(yōu)點的時候，自信就漸漸增長，無形中雙手就變得堅定有力，對方很難將你的雙手壓下去；當心中想著自己的缺點時，自信就會悄悄離去，出現(xiàn)相反的結(jié)果。

四、體驗式訓(xùn)練：構(gòu)建自信的法寶

（一）在集體中建立自信

1、“收獲糖彈：游戲規(guī)則

全班學(xué)生報數(shù)分組，每組7—8人；5分鐘內(nèi)，每個學(xué)生把對班內(nèi)同學(xué)的贊美盡可能多的寫在彩紙上，做成“糖彈”；2分鐘內(nèi)把“糖彈”拋給想要贊美的人，直到把手中的“糖彈全”部送完后，才能打開自己收到的“糖彈”。

2、小組交流自己收到的“糖彈”，并把它讀出來。

3、討論與分享（在分享中進一步提升自己的自信）

（1）收到的“糖彈”時的感覺？

（2）當你讀到別人對你的贊美時，你有什么感受？

（3）通過這個游戲你發(fā)現(xiàn)自己存在更多的優(yōu)點和屬于你的特質(zhì)，覺得是不是對自己更自信了呢？

4、全體分享

設(shè)計意圖：初二、初三學(xué)生已不習(xí)慣將自己的贊美說出口，覺得有討好的嫌疑。用這個游戲?qū)W生會更認同，更自然。通過此游戲?qū)W生會意識到贊美別人和受到別人的贊美都是讓人覺得幸福的事情，學(xué)生的主觀幸福感增強了，自信心也會得到提升

（二）奇妙的自我暗示幫你構(gòu)建自信

1、排除雜念：

做法：寫出消極暗示，在旁邊打“×”，把它拋棄。如：

▲學(xué)習(xí)實在是太辛苦，太緊張了！×

▲我天生比別人笨。×

▲我雖然明白了一些道理，可惜太晚了?！?/p>

2、自我激勵練習(xí)

來自你內(nèi)心深處的積極暗示的聲音游戲：

做法：請大家坐好，深呼吸，腰挺直，雙手輕松放在膝上，兩腳平放，用第一人稱敘述，仿佛你擁有這些東西，每句話重復(fù)三遍，聲音要肯定、柔和。（放輕緩的音樂）

★我能夠做到！我能行！

★我正在達到我的目標！

★學(xué)習(xí)是我非常喜歡的事情！

★我可以著有成效的工作！

★我現(xiàn)在極其鎮(zhèn)靜！

★我能夠在規(guī)定時間內(nèi)做出正確答案！

★我對自己充滿了信心！

設(shè)計意圖：自我激勵是一種提升自信的方法，應(yīng)讓學(xué)生明確生活中可以經(jīng)常應(yīng)用。

（三）我的辦法：

小組交流、討論其他增強個人自信的經(jīng)驗，把方法歸類，小組派代表發(fā)言。教師小結(jié)。

五、我感悟我收獲

1、回顧這節(jié)課，你有什么樣的收獲與感悟？

2、教師結(jié)課：從今天開始，相信每個同學(xué)都能插上自信的翅膀。最后把赫巴特的話送給大家：“當你出門時，請把下頷收進，額頭抬高，肺部吸滿空氣：碰著朋友，含笑的打個招呼：和人握手時腰精神飽滿，不要怕被人誤解；做事必須打定主意，不要常常改變方向，一直向著既定的目標前進；把你的心完全放在你所希望的光明而偉大的事情上去。

總結(jié)：同學(xué)們，其實很多事情都可以從各個角度來思考，我們應(yīng)該學(xué)會從多重角度來分析問題，而不是一味地停留在某個方面或某種方法上，總是一味地鉆牛角尖。如果有一天你嘗試著從另一個角度看這個問題，也許你會豁然開朗，問題也迎刃而解，當然你也會得到許多快樂。

2、合理想象

①回想一個你不適應(yīng)不舒服的情境或事件，比如被老師當眾批評，生氣；連續(xù)幾次考試沒考好，著急……閉上眼睛，以合理積極的想法，換個角度轉(zhuǎn)念想想……（放舒緩音樂）

當你以理性積極的想法指導(dǎo)了行為，覺得心里舒服了，請把眼睛睜開。

②分享體驗

③教師小結(jié)：謝謝大家的分享，讓我們把感動和感悟放在心里，當生活中遇到煩惱的時候，記得還有個方法：換一種角度，換一種心情。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的過程是一個認知的過程，應(yīng)該遵循從感性到理性的過程。此環(huán)節(jié)重在學(xué)生體驗實踐的能力，學(xué)會更理性的調(diào)控情緒。

五、贈送格言，提煉升華

1、贈送格言

“天空雖然有云，但烏云的上面，永遠會有太陽在照耀?！弊岅柟庥肋h照耀在我們的心靈，愉快地去迎接新生活吧。

2、再次播放歌曲《快樂崇拜》，結(jié)束活動。

大家知道，快樂的情緒是會傳染的，它會感染每一個人?，F(xiàn)在就讓我們在《快樂崇拜》的歌聲中去慢慢體味。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇5】

我們班有個叫小羽的小朋友，比較好動，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個人上課都特別認真，聽得非常仔細，什么時候該拿彩紙，什么時候該用剪刀，什么時候該上膠水，每一個步驟他們都不敢馬虎，可是，到最后小羽還是出錯了，而且全班只有他一人出錯。

我把小羽的畫做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識到自己錯了，很有可能傷了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然后拿出剪刀把他的畫修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來，好漂亮的一棵樹，我趁機表揚小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒做好，可是他做出來的樹還是很漂亮的?！币宦犖疫@么說，小羽馬上來了精神，兩眼放光?？墒俏以掍h一轉(zhuǎn)：“雖然小羽小朋友做的樹很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹，怎么辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著小羽的眼睛說：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時候，我們再來貼他的畫吧?！?/p>

第二堂手工課的時候，一開課我就說：“上一回有一個小朋友把房子做成了樹，今天會不會有人把樹做成房子呢?”小羽看著我，不好意思地笑了笑。他當然知道我說的就是他。結(jié)果，小羽做出來的畫相當漂亮，我很及時地表揚了他，并把他的畫張貼了出去。

手工課主要是培養(yǎng)孩子們的動手能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，讓他們在動手的過程當中，有點小小的成就感，讓他們覺得自己也行，自己也能做得很好，有利于培養(yǎng)他們的自信心。如果那天我沖著小羽發(fā)脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會聽講，就你不聽講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以后就不喜歡上手工課了，他會說，反正老師都說我不行，那我就不行唄。很有可能他就會有這種自暴自棄的想法。

所以說，有時候一轉(zhuǎn)念的想法，會給我們帶來截然不同的效果。在幼教方面，老師對小朋友還是得多用鼓勵的方式，這樣孩子們會更樂于接受，也更容易有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇6】

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯往往喜歡逃避責任，這樣對他的成長是不利的，一個不敢面對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法面對紛繁復(fù)雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。后來，有同學(xué)犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的后果，引導(dǎo)他們?，F(xiàn)在漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上積極性不穩(wěn)定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學(xué)校，可以看出他對學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動性格，在沒有鑰匙的情況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，可是，當面對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情?！袄蠋煟隳馨褷€掉的鎖頭給我嗎?”我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。后來，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎么修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，可是，也可以把門閉合。在這里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親知道這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個非常有擔當?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善于思考的孩子。如今，就差面對了，你不敢跟父親講是因為不敢面對你爸爸。怕他知道后的反應(yīng)，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我并沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會從另一個角度看待錯誤。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇7】

生活中，每個幼兒都是獨立的個體，都具有各自獨立的個性，就像剛出生的嬰兒，有的生來活潑好動，有的則安靜平和，孩子的個性特征是與生俱來的。雖然對孩子盡善盡美的要求和期待是對孩子的一種“關(guān)懷”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就會傷害到他們幼小的心靈。且這種傷害會伴其成長，會使幼兒認為自己是一個沒有用的人，自尊心受挫，自信心漸漸喪失，不敢面對新鮮事物。

因此，對于那些性格內(nèi)向，缺乏勇氣的孩子，應(yīng)該認同其個性，并多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，賞識他、鼓勵他，這樣孩子會覺得自己受人關(guān)愛，自信心才會建立和增強起來。作為教師應(yīng)相信班內(nèi)的每個幼兒都有閃光點，這是使幼兒獲得成功體驗的重要前提。我們應(yīng)從內(nèi)向幼兒身上尋找閃光點，并將其作為教育的切入點，使其在成功的體驗中形成自信。例如我班的蘇寧小朋友，較內(nèi)向，遇事喜歡哭，不太敢發(fā)表自己的意見和想法?？墒?，平時的她特別喜歡聽故事，所以，我們注重在一日活動中觀察她的活動，蹲下來傾聽她的心聲，認真的記錄下她每次講述的故事，對于那些比較完整而有趣的故事，我們給她提供在集體面前表達的機會。最初，先請她介紹故事的名稱、主要角色和情節(jié)，當她講述完后，贏得小朋友鼓勵的掌聲后，慢慢的，再鼓勵她為大家講出故事的對話和主要內(nèi)容，就這樣在重復(fù)講述的過程中、在教師的積極肯定與表揚中，蘇寧獲得了成功的體驗，為其自信心的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的她經(jīng)常會和老師、和小朋友說自己的新發(fā)現(xiàn)，敢于表達自己的想法，上課大膽舉手，自己也變的開朗了許多。

要使每個幼兒擁有自信心，作為教師要以積極的態(tài)度、飽滿的熱情，關(guān)注和重視幼兒幼小的心靈，只有這樣，才能最大限度的使幼兒的自信心得以形成與發(fā)展，使幼兒良好的心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，這將對幼兒的一生都很重要。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆【篇8】

讓孩子當小老師，其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動課，練習(xí)鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會，所以要學(xué)習(xí)。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學(xué)習(xí)得很扎實了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的認真細致，也很有耐心?？墒?，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學(xué)習(xí)了。

開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會。最后，我做到了。同時，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：

一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學(xué)生不用心學(xué)時，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機會。

二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。

三、讓學(xué)生當小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動性，積極性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會經(jīng)常給他們鍛煉的機會，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認真起來了，補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。

培養(yǎng)孩子的自控力

導(dǎo)讀：一個人要取得卓越成就，實現(xiàn)人生目標，應(yīng)具備控制沖動、抵制誘惑的能力，而這種能力是可以通過后天培養(yǎng)教育來獲得的。

幼兒園的老師給孩子做了一個抵制誘惑的糖果試驗：

給每個孩子發(fā)一塊巧克力糖，告訴他們要等20分鐘后才能吃，如果按照要求做，就可以再得到一塊糖。結(jié)果有的孩子抵制不住巧克力糖的誘惑，沒過20分鐘就把糖吃掉了，而有的孩子卻能轉(zhuǎn)移注意力，去玩游戲或看書，堅持等20分鐘后再吃，最終得到兩塊糖。

進一步觀察發(fā)現(xiàn)，這些得到兩塊糖的孩子在老師上課時，極少打斷或插嘴；興奮、激動、生氣或沮喪時，能讓自己很快冷靜下來，極少做出魯莽的舉止，有耐心，自覺性強。而那些只吃到一塊糖的孩子卻沒有上述特點。

這項研究結(jié)果告訴我們，一個人要取得卓越成就，實現(xiàn)人生目標，應(yīng)具備控制沖動、抵制誘惑的能力，而這種能力是可以通過后天培養(yǎng)教育來獲得的。

如何培養(yǎng)孩子的自控能力，家長可從以下幾個方面入手：

創(chuàng)設(shè)情景

-訓(xùn)練幼兒有意轉(zhuǎn)移注意力

延緩滿足是測定孩子自我控制水平的一種手段，缺乏自控的孩子常常不能等待一段時間以得到自己更想得到的東西。為此，家長可采用延緩滿足的方式，訓(xùn)練孩子的自控力。如把一盤誘人的草莓放在孩子面前，孩子馬上想伸手去拿，這時可對他說：“先把它們畫在紙上再吃，好不好？”多創(chuàng)設(shè)一些此類情景，訓(xùn)練幼兒有意轉(zhuǎn)移注意力，使他感覺到能夠控制自己的行為，逐步學(xué)會自我控制的能力。

-在日常生活中培養(yǎng)孩子的自控能力

可從日常生活中的點滴小事入手。如孩子在玩玩具時，看到家長端出一盤香噴噴的蛋糕，他丟下玩具想馬上就吃。這時，家長可制止他，要求他先把玩具收拾好，把手洗干凈，才可以吃蛋糕。在生活習(xí)慣養(yǎng)成方面，如要求孩子不挑食、準時睡覺、準時起床等，做到長期一貫要求，不做無原則的遷就，培養(yǎng)孩子的自控能力。

-在游戲中培養(yǎng)孩子的自控能力

如果孩子回家后，喜歡做模仿幼兒園學(xué)習(xí)、生活的游戲。這時家長可讓他扮演老師的角色，像老師一樣有耐心有禮貌。在交通安全教育的游戲中，讓他扮演交警，要求他像交警一樣筆挺站立十五分鐘，指揮交通。喜愛游戲是孩子的天性，在游戲中培養(yǎng)孩子的自控能力，往往能取到極佳的教育效果。

-給孩子樹立良好的榜樣

給孩子樹立一個延緩滿足、善于等待的榜樣也能有效改善孩子的自我控制水平。善于模仿、易受感染是兒童的重要特點，讓孩子學(xué)習(xí)那些不為小獎勵所動而選擇延緩后得到更大獎勵的孩子，慢慢便會養(yǎng)成善于等待，善于控制沖動的習(xí)慣。家長應(yīng)該給孩子樹立良好的榜樣，父母不能等待、情緒不穩(wěn)定時，孩子也往往難以抑制自己的沖動。

-幫助孩子學(xué)會正確控制自己的行為

在培養(yǎng)孩子的自控能力時，家長要堅持說理和獎勵相結(jié)合，讓孩子學(xué)會用道理來控制自己的行為。同時，盡量不要對孩子的努力給予可觀的物質(zhì)獎勵，應(yīng)幫助孩子建立一種內(nèi)在的獎勵制度，讓他對自己做好的事情感到滿意。

真正的自控來自于孩子的理解，也許剛開始講道理時，孩子并不能真正明白，但隨著經(jīng)驗的積累，意識逐漸內(nèi)化為一種原動力時，孩子自然也就明白了其中的道理。