西游記花果山主題活動(dòng)

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幼兒對(duì)《西游記》中的孫悟空非常熟悉，教師就利用幼兒熟悉的孫悟空來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，以尋找花果山為目的，一路設(shè)置各種障礙，讓幼兒親自體驗(yàn)困難，并且去想辦法戰(zhàn)勝它。用這樣的方法來進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)幼兒來說有很大的誘惑力。

教案目的：

1鍛煉幼兒親自去探索道路，獨(dú)立克服困難、解決問題的能力

2提高幼兒的語言表達(dá)能力。

教案準(zhǔn)備：

1老師布置三條去花果山的路并在路上設(shè)置各種障礙。

2各條路的標(biāo)記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機(jī)

310以內(nèi)的加減法和若干幾何圖形。

教案過程：

1引入話題

師：小朋友們知道孫悟空住在哪里？你們想不想去呀？

幼兒：想

師:我這有去花果山的地圖，它會(huì)指引你們來花果山的，只要你們能按地圖上的標(biāo)記尋找道路就能找到花果山。

幼兒：真的？太好啦！

師：在通往花果山的路上，你們還會(huì)碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過只要你們肯動(dòng)腦筋，就一定能到達(dá)花果山。

2選擇路線

幼兒每人一張地圖，去花果山有三條路，

第一條路，幾何圖形標(biāo)記

第二條路，動(dòng)物標(biāo)記（群學(xué)網(wǎng) qx54.cOm）

第三條路，數(shù)學(xué)題迷宮

教師讓幼兒看清地圖上是什么標(biāo)記的道路，然后4—5人結(jié)為一組，選擇線路，一起去找。

3尋找花果山

每條路上至少設(shè)有3個(gè)障礙物，如：跳過小溝，爬山，鉆山洞，走獨(dú)木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過迷宮等等。讓幼兒在錯(cuò)綜的三條路中邊看標(biāo)記邊走、邊戰(zhàn)勝困難、邊尋找花果山。

4找到花果山

教師請(qǐng)幼兒說一說：路上遇到什么困難呀？是怎么克服和解決的？

教師表揚(yáng)幼兒很勇敢，真棒！

教案總結(jié)：

孫悟空的形象幼兒非常喜愛，孩子們?cè)谄綍r(shí)的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個(gè)頑皮的男孩還經(jīng)常學(xué)孫悟空的樣子。本次活動(dòng)，對(duì)幼兒來說有很大的誘惑力。幼兒通過情景活動(dòng)體驗(yàn)感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動(dòng)中既整合了多種學(xué)科，如認(rèn)知中的動(dòng)物歸類，數(shù)學(xué)中的幾何圖形歸類和十以內(nèi)的加減法，學(xué)看標(biāo)記識(shí)路，運(yùn)動(dòng)中的跳、爬、鉆。又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣及獨(dú)立解決問題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養(yǎng)。這一主題活動(dòng)以幼兒的探索、感受和能力發(fā)展為主，教師的指導(dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)為隱性，考慮了幼兒的個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的障礙，力求達(dá)到以下目標(biāo)。

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花果山之戰(zhàn)(大班體育運(yùn)動(dòng))

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⒈幼兒經(jīng)由過程克服運(yùn)動(dòng)中的種種“蹇滯”，進(jìn)步均衡、從高處向下跳等本領(lǐng)，生長(zhǎng)幼兒的行動(dòng)敏捷性和和諧性。

⒉設(shè)種種難度場(chǎng)景，引誘幼兒勇敢地面臨艱苦、自動(dòng)挑釁艱苦、締造性地克服艱苦，縱情體驗(yàn)成功的高興。

二、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

⒈運(yùn)動(dòng)質(zhì)料：桌子18張、桃子（紙球）多少個(gè)、灌音機(jī)等。

⒉運(yùn)動(dòng)情況部署：

⑴三列由桌子并成的石洞。

⑵三列由桌子并成、相隔的石橋。

⑶將桌子搭成高（130厘米）的“花果山”。

⑷飾演—孫悟空、魔鬼。

三、運(yùn)動(dòng)歷程：

⒈開端部門

⑴以孫悟空形象引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的愛好，飾演孫悟空登場(chǎng)：“本大王來也！孩兒們，本日大王帶你們出去見地見地，看看表面的天下奈何？猴孫們先把變身的本事比給我瞧瞧?！?/p>

⑵“變身”游戲（預(yù)備行動(dòng)）。

“變身”行動(dòng)：烏龜—鴨子—小熊—小狗—田雞—山君—魚—孔雀—山公游玩

⒉根基部門

⑴猴王帶山公外出，碰到石洞，越石洞締造多種鉆、爬的行動(dòng)。

幼兒手工制作引導(dǎo)：引誘幼兒操縱桌洞從差別角度締造種種正面爬、側(cè)面爬、倒退鉆、繞桌腳鉆等行動(dòng)。

⑵中途發(fā)明“花果山”被魔鬼占據(jù)，猴王帶山公們歷經(jīng)磨難，重返“花果山”。

①“巧”過石橋，進(jìn)步幼兒的均衡本領(lǐng)。

A將桌子兩兩相連，勉勵(lì)幼兒創(chuàng)編多種差別過橋的要領(lǐng)。（正面、不和、爬石橋、蹦跳過橋等）

將桌子兩兩相隔，再次操縱以上行動(dòng)勇敢超過“停滯”。

（猴王帶山公們潛回花果山，偷回桃子。）

②“勇”攀花果山，引誘幼兒克服艱苦。

將桌子搭成兩層成“花果山”，引誘幼兒敢于翻越“花果山”，進(jìn)步從高處向下跳的本領(lǐng)。（靈活）

⒊竣事部門：魔鬼發(fā)明了，猴王帶山公們用手中的桃子當(dāng)兵器與魔鬼大戰(zhàn)，末了大勝，回到本身的故里，一路歡慶。

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中班體育主題游戲：花紙箱動(dòng)起來

網(wǎng)站小編為你編輯《中班體育主題游戲：花紙箱動(dòng)起來》一文，希望為你人工作帶來幫助！

中班體育游戲：花紙箱動(dòng)起來是一篇不錯(cuò)的幼兒園中班體育教案，覺得應(yīng)該和幼兒教育工作者分享，把教案通過實(shí)踐后進(jìn)行了調(diào)整，希望對(duì)廣大老師們有用。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

體育活動(dòng)中的器械在整個(gè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，聰明的幼兒能運(yùn)用這些器械創(chuàng)造各種玩法。幼兒的觀察能力強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)和洞察生活中的各種材料用來游戲。園內(nèi)新購(gòu)買了一套玩具，剛把玩具從紙箱里拿出。就有孩子把紙箱拿著玩。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，組織孩子們收集大紙箱，并為紙箱涂上各種顏色。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，旨在訓(xùn)練幼兒爬、滾、跳、平衡等運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立運(yùn)動(dòng)及合作運(yùn)動(dòng)的能力。

【教案目的】

1、喜歡玩花紙箱，體驗(yàn)游戲的快樂。

2、用紙箱輔助練習(xí)爬、滾、投擲、跨跳的動(dòng)作。

3、能創(chuàng)造性的合作玩紙箱。

【教案準(zhǔn)備】

花紙箱、沙包若干。

【活動(dòng)流程】

1、熱身操《動(dòng)起來》。

2、幼兒人手一個(gè)紙箱自由的玩。

玩法：

（1）在紙箱內(nèi)手腳協(xié)調(diào)的向前，向后爬行。

（2）將紙箱豎起來，幼兒離紙箱一段距離，把沙包投擲進(jìn)去。

（1）將沙包夾在兩腿之間，伸直身體在紙箱內(nèi)側(cè)身翻滾。

（2）將紙箱豎起來，幼兒來回跨跳，單腳跳或雙腳跳。

3、教師觀察，及時(shí)的肯定、示范。

4、幼兒合作玩紙箱游戲。

玩法：

（1）《螃蟹過河》——將紙箱豎起排成兩條，兩人一組背靠背成螃蟹狀跨過紙箱。兩組競(jìng)賽。

（2）《射靶》——兩人為一組，一個(gè)幼兒雙手舉起紙箱，另一幼兒用沙包朝紙箱正中投擲。

（3）《糯米包油條》——兩人為一組，兩兩相抱，在紙箱中側(cè)滾翻。

（4）《運(yùn)糧食》——將沙包放在紙箱內(nèi)，兩人一組抬紙箱橫著走向終點(diǎn)。沙包不能掉出。

（5）《小轉(zhuǎn)盤》——兩人一組，各拿一個(gè)紙箱的一端，背靠背旋轉(zhuǎn)走。

5、教師評(píng)價(jià)游戲玩法，鼓勵(lì)并肯定孩子的想象創(chuàng)造能力。

活動(dòng)延伸：

師：“回家和爸爸媽媽一起玩花紙箱，思考還有沒有別的玩法。下次課我們?cè)賮碛懻??！?/p>

【活動(dòng)反思】

此次活動(dòng)成功挖掘了孩子們的想象創(chuàng)造能力，鍛煉了雙腳力量。練習(xí)了爬、滾、投擲、跨越等動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，從而培養(yǎng)了幼兒勇敢果斷的個(gè)性和探索精神。孩子們學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了合作，領(lǐng)悟到大家只是齊心協(xié)力，才能碰撞出智慧的火花。

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游山西村說課稿精選

作為一名合格的人民教師，說課稿是我們老師不可缺少的課件，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說課稿，好的說課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)來寫幼兒園說課稿呢？在此，你不妨閱讀一下游山西村說課稿精選，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

游山西村說課稿 篇1

中國(guó)有一首家喻戶曉的古詩《示兒》。詩是這么寫的，"死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"這首詩是一位父親對(duì)兒子的臨終遺囑。詩中表達(dá)了一個(gè)行將去逝的老人至死都不忘因?yàn)橥庾宓娜肭侄胶悠扑榈淖鎳?guó)，他希望自己的孩子能在祖國(guó)光復(fù)的那一天，告訴他勝利的消息。從這首詩中，人們可以感覺到一位老詩人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。他就是中國(guó)古代最偉大的愛國(guó)詩人之一陸游。

陸游是中國(guó)南宋詩人，生于公元1125年。陸游生活的時(shí)代，北方的少數(shù)民族政權(quán)金國(guó)頻頻向宋朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，積貧積弱的宋朝喪失了大量國(guó)土，被迫不斷向南遷移，人民生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中。少年時(shí)代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。

陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛國(guó)思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的品格。為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效祖國(guó)的理想，他特別注意學(xué)習(xí)兵書。20歲時(shí)，他在一首詩中寫道，"上馬擊狂胡，下馬草軍書"，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)。然而直到四十多歲時(shí)，他才有機(jī)會(huì)在軍中做一名軍官，實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望。

不到一年的軍中生活，在陸游的生活和創(chuàng)作中留下了深深的烙印。他身著戎裝，來往于前線各地，抗敵將士的艱苦生活和愛國(guó)熱情，極大地開拓了他的詩歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩歌創(chuàng)作的基調(diào)。

作為一名杰出的詩人，陸游一生創(chuàng)作詩歌9300余首。這些詩中大多數(shù)都是與抗擊侵略者的有關(guān)的。或者描寫火熱的軍中生活，"失衣臥枕戈，睡覺身滿霜"，或者寄托自己對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的深切憂慮和自己空抱一腔報(bào)國(guó)熱情的愁悶心情。

陸游的詩歌不僅始終貫注著熾烈的愛國(guó)熱情，而且同情當(dāng)時(shí)人民的疾苦。憂國(guó)和憂民的思想在他的作品里交織在一起。他在《太息》、《秋獲歌》等詩篇里，揭露了官僚和豪強(qiáng)對(duì)下層人民的剝削，同時(shí)又真切地寫出了下層人民勤勞、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

除了詩歌作品，陸游還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品。這些作品有的記生活瑣事，有的議論國(guó)計(jì)民生，有的敘述友人事跡，但都貫穿以愛國(guó)情感，有很強(qiáng)的感染力。

陸游一生飽經(jīng)憂患，對(duì)普通人民所處的環(huán)境有充分的了解。他的作品在反映生活的深度和廣度上，都達(dá)到了同代詩人難以企及的高度。

陸游豐富的創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)他以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極的影響，但更為顯著的，還在于他強(qiáng)烈執(zhí)著的愛國(guó)主義精神方面。他的詩文作品，對(duì)遭受異族壓迫的人民是莫大的精神鼓舞。每當(dāng)民族的生死存亡關(guān)頭，人們都會(huì)情不自禁地想起這位在自己85歲的生命歷程中深切關(guān)注祖國(guó)命運(yùn)的詩人。

陸游和唐琬的哀情故事

南宋的大詞人陸游(1125-1209)，在1144年娶了他的表妹唐琬，第二年，唐琬就被逐出家門，原因依古人的說法是「不當(dāng)母夫人意」「二親恐其惰于學(xué)，數(shù)譴婦，放翁不敢逆尊者意，與婦訣」．以上的意思是說，唐琬在夫家，與婆婆不合；或說因?yàn)榉蚱迌扇颂鲪?，公婆認(rèn)為會(huì)妨礙陸游的上進(jìn)之心，所以常常責(zé)罵唐琬，而造成二人的分手．

真相：根據(jù)陸游自已在晚年的詩作（《劍南詩稿》卷十四）是因?yàn)樘歧辉校夤胖鸪觯?/p>

陸游與唐琬是相愛的，他們分手以后，陸游又被迫娶妻，而唐琬也改嫁了皇族趙士程，但真正兩人的哀情傳世的一段，就是兩人的重逢于相別后的十年，在紹興城外的沈氏園中，那是一個(gè)春日，陸游來此賞春，而唐琬和丈夫趙士程

也來此游春，而在此意外的重逢．兩人重逢，又無法當(dāng)面相訴離情，隨后，唐琬派人送來一些酒菜，默默以示關(guān)懷，而就與丈夫離去，陸游在傷心之余，就是園子的壁上題下了一首哀怨的《釵頭鳳》．

兩人重逢后沒有多久，唐琬就因心情憂傷而憂死（在歷史上記載：「未幾，怏怏而卒」－－沒有多久，就心情憂郁而死）

陸游在死前一年（八十四歲，1208年），又來到沈園，寫下了：沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁；也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆．這也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆」，正是陸游對(duì)唐琬最深的懷念，第二年，陸游終于也追隨著唐琬去到另一個(gè)世界了．

沈園絕戀

沈園位于紹興市區(qū)東南的洋河弄。宋代池臺(tái)極盛，為越中著名園林。據(jù)載：南宋詩人初娶表妹唐琬，夫妻恩愛，卻為陸母所不喜，陸游被迫與唐琬分離，后來唐改嫁趙士程，陸游再娶王氏。十余年后他們春游沈園相遇，陸游傷感之余，在園壁題了著名的《釵頭鳳》詞，唐琬見了不勝傷感，也和詞一首，不久便憂郁而死。陸游為此哀痛至甚，后又多次賦詩憶詠園，有"傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來"句。沈園亦由此而久負(fù)盛名，數(shù)百年來，風(fēng)雨滄桑，沈園已"非復(fù)舊池臺(tái)"。

近年來紹興重建了沈園，在其東部建雙桂堂，內(nèi)辟陸游紀(jì)念館，展出了陸游在沈園的經(jīng)歷，以及陸游的愛國(guó)史跡和在文學(xué)上的輝煌成就。中部為宋代遺物區(qū)，這里的葫蘆形水池、池南的假山、池西的古井，都是宋代遺物。園西為沈園遺跡區(qū)，以氣勢(shì)雄渾，表制古樸的孤鶴軒為中心。正南用出土斷磚砌成的斷垣上，刻有當(dāng)代詞學(xué)家夏承燾書陸游的《釵頭鳳》詞，點(diǎn)明了造園主題。東南有俯仰亭，西南有閑云亭，登亭可攬全園之勝。孤鶴軒之北，有碧池一泓，池東有冷翠亭，池西有六朝井亭，井亭之西為冠芳樓，底樓設(shè)茶室，供游人品茗。整個(gè)園林景點(diǎn)疏密有致，高低錯(cuò)落有序，花木扶疏成趣，頗具宋代園林特色.

陸游，南宋大詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國(guó)思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江隆興通判。乾道六年(1170)入蜀，任夔州通判。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。后官至寶章閣待制。陸游在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，要求"賦之事宜先富室，征稅事宜覆大商"，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》、《書憤》、《農(nóng)家嘆》、《示兒》等篇均為后世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。亦工詞，楊慎謂其纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。但有些詩詞流露出消極情緒。他初婚唐氏，《釵頭鳳》等，都真摯動(dòng)人。有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。在母親壓迫下離異，其痛苦之情傾吐在部分詩詞中，如《沈園》。

陸游臨終留詩

宋孝宗剛剛即位的時(shí)候，決心改變屈辱求和的政策，很想做一番恢復(fù)中原的大事業(yè)。公元1163年，他任用了一名很有名望的老將張浚（音jùn）做樞密使。

張浚決定出兵北伐，并請(qǐng)朝廷發(fā)布詔書，號(hào)召中原人民奮起抗戰(zhàn)，配合宋軍收復(fù)失地。當(dāng)時(shí)樞密院有個(gè)編修官陸游，很有文才，張浚就派陸游起草這份詔書。

陸游是南宋著名的愛國(guó)詩人，浙江山陰人，幼年的時(shí)候，正是北宋滅亡的年代。金兵在江南搶殺擄掠，陸游從小就嘗夠了國(guó)難的痛苦，也看到、聽到江南軍民抗擊金兵的許多可歌可泣的事跡，在他幼小的心靈里，滋長(zhǎng)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的深厚感情。

少年時(shí)代的陸游，由于勤奮學(xué)習(xí)，能寫一手出色的文章。二十九歲那年，他參加兩浙地區(qū)的考試，被取為第一名。恰巧*相秦檜的孫子秦塤（音xūn）也參加這次考試。秦檜在考試前就暗示考官，要讓秦塤得第一名。考官?zèng)]買他的賬，還是秉公辦事，讓陸游中了第一名。

這件事使秦檜十分惱火。到了第二年，陸游到京城臨安參加考試。主考官發(fā)現(xiàn)陸游的文才，又想讓他名列前茅。秦檜得知這件事，更是生氣，蠻橫地命令主考官取消陸游考試的資格，還要追究?jī)烧愕貐^(qū)試官的責(zé)任。打那以后，秦檜對(duì)陸游懷恨在心，不讓他參加朝廷工作。直到秦檜死去，他才到臨安擔(dān)任樞密院的編修官。

陸游熱情支持北伐?？墒菗?dān)任統(tǒng)帥的張浚缺少指揮的才能。張浚手下的兩名主將又相互猜忌，發(fā)生摩擦。宋軍出兵沒有多久，就在符離（今安徽宿縣北）打了一個(gè)敗仗，宋軍全線潰退。

北伐失敗，一貫主張求和的大臣在宋孝宗面前對(duì)張浚大肆攻擊，還說張浚用兵，原是陸游慫恿出來的。后來，張浚被排擠出朝廷，陸游也罷官回山陰老家去了。

宋孝宗在金兵的威脅下，抗金決心也就動(dòng)搖起來。第二年又跟金朝訂立了屈辱的和約，打那以后，再也不敢提北伐的事。

差不多過了十年，負(fù)責(zé)川陜一帶軍事的將領(lǐng)王炎聽到陸游的名聲，把他請(qǐng)到漢中去，做他的幕僚。漢中接近抗金的前線，陸游認(rèn)為到那里去，也許有機(jī)會(huì)參加抗金戰(zhàn)斗，為收復(fù)失地出一份力量，很高興地接受了這個(gè)任命。到了那里，他曾經(jīng)騎馬到大散關(guān)邊，觀察金人占領(lǐng)的地區(qū)。在王炎衙門里，他常常親眼看見金軍占領(lǐng)區(qū)的老百姓，冒著危險(xiǎn)給宋軍送來軍事情報(bào)。這些情景使他對(duì)抗金前途充滿了希望。

他經(jīng)過詳細(xì)考察之后，向王炎提出一個(gè)計(jì)劃。他認(rèn)為恢復(fù)中原一定要先收復(fù)長(zhǎng)安，要王炎在漢中積蓄軍糧，訓(xùn)練隊(duì)伍，做好一切準(zhǔn)備，隨時(shí)可以進(jìn)攻。但是，當(dāng)時(shí)臨安的南宋朝廷并沒有北伐的打算，川陜一帶的將領(lǐng)大多驕橫腐敗，王炎對(duì)他們也沒有辦法，更談不上按照陸游的意見出兵。陸游滿懷希望又落空了。

不久，王炎被調(diào)走，陸游也被調(diào)到成都，在安撫使范成大部下當(dāng)參議官。范成大是他的老朋友，雖說是上下級(jí)關(guān)系，卻并不講究一般的官場(chǎng)禮節(jié)。陸游的抗金志愿得不到實(shí)現(xiàn)，心里氣悶，就常常喝酒寫詩，來抒發(fā)自己的愛國(guó)感情。但是，一般官場(chǎng)上的人看不慣他，說他不講禮法，思想頹放。陸游聽了，索性給自己起了個(gè)別號(hào)，叫“放翁”。后來人們就稱他陸放翁。

這樣一過又是二三十年，南宋王朝又換了兩個(gè)皇帝——宋光宗趙惇（音dūn）和宋寧宗趙擴(kuò)，南宋王朝始終沒有決心收復(fù)失地。陸游長(zhǎng)期過著閑居的生活，他把滿腔愛國(guó)熱情寄托在他的詩歌創(chuàng)作上。

公元1206年，韓侂胄（音tuōzhòu）擔(dān)任宰相，發(fā)動(dòng)了一次大規(guī)模的北伐。這使陸游十分興奮。但是韓侂胄的北伐，并沒有充分準(zhǔn)備，加上朝廷內(nèi)部矛盾重重，使最后一次北伐又失敗了。宋寧宗和一批投降派大臣?xì)⒑α隧n侂胄，把他的頭顱獻(xiàn)給金朝，訂立了屈辱的和約。

陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩歌來表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩。在我國(guó)歷代詩人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。

公元1210年，這位八十六歲的愛國(guó)詩人病重。臨終的時(shí)候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩：

死去原知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

游山西村說課稿 篇2

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩句意思

2、感悟詩的情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解。

一、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

二、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。)

1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

提示：⑴ 詩的`首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

⑶ “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

詩人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

師：這“又一村”指什么說的?

提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。

三、延伸拓展

1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時(shí)代，人品介紹

著名作品

自己的見解

2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：

⑴ 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。

⑵ 針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶ 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四、作業(yè)

1、將這首詩背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

2、預(yù)習(xí)下一課。

游山西村說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《游山西村》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦古詩，理解詩中所含哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《題西林壁》 。

2．說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意

1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 2．指名讀古詩，相機(jī)正音。

3．再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？

三、讀懂詩句，感悟詩理1．自由讀古詩，讀懂詩句。

〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會(huì)有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。〕

2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩句。 3．集體交流。

( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第

一、二行詩。

( 2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么?！舱n本中的注釋對(duì)我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對(duì)我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本?！?/p>

4．感悟詩理。

( 1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動(dòng)的變化？

( 3）指名回答。

( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？

( 5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

游山西村說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2.品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。

二、解詩題，知作者

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼，明詩意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀詩，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎?

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

山民對(duì)待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。

3.對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無路，

柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

景美人更美

游山西村說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體味詩歌優(yōu)美的意境。

2、過程與方法：朗讀、合作探究；讀說結(jié)合，想象畫面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的含義；領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析詩句，領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)方法：

朗讀，自主探究、合作互動(dòng)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》

知詩人，解詩題：

陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國(guó)詩人，存詩9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村?！吧轿鞔濉?，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩作于次年春。

聽范讀，想畫面：

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽，自由朗讀；

分組合作，結(jié)合注釋，想象畫面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩句的內(nèi)容。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來敲你的家門。

釋詩句，明詩意：

1、教師板書，總結(jié)詩句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

2、引導(dǎo)，分析詩歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

風(fēng)景美，民俗美，人情更美

喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）

入意境，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會(huì)迎來一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。

再拓展，作比較：

過故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還（huán）來就菊花。

注釋：

1、過：拜訪，探訪，看望。

2、故人：老朋友。

3、具：準(zhǔn)備。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合：環(huán)繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（xiá）

8、軒：窗戶。

9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼。

11、就：赴。這里指欣賞的意思。

（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧靜的田園生活的熱愛。

比較兩首田園詩：

1、相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛。

2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無時(shí)夜叩門”，表明詩人重游的時(shí)間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時(shí)間是確定的。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。

課堂練習(xí)：

1、一般來說，格律詩的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳，標(biāo)記出來。此詩所押的韻是（）。

2、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩句是（）

3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是（）

4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩句是（）

5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩句是（）

課后作業(yè)：

1、背誦并默寫《游山西村》。

2、搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識(shí)。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂、村居》等等。

3、閱讀并摘抄陸游的詩，體會(huì)他的愛國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情

游山西村說課稿 篇6

一、導(dǎo)入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問：第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)

三、總結(jié)。

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國(guó)詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄]

僅供教師參考。

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍(lán)田山石門精舍》

“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！?/p>

王安石《江上》

主題活動(dòng)

下面給大家提供的是《主題活動(dòng)》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

目的：1、經(jīng)由過程看《真真牙齒歷險(xiǎn)記》的動(dòng)畫片，相識(shí)掩護(hù)牙齒的主要性。

2、相識(shí)掩護(hù)牙齒的主法。

預(yù)備：錄相帶

歷程：（一）引起幼兒愛好

師：叢林里產(chǎn)生一件恐怖的事變，有一個(gè)怪物來到了叢林，你們猜他是誰？

出示齲齒大王的圖片，引誘幼兒不雅察它的牙齒，并評(píng)論辯論它的牙齒怎么會(huì)爛失的。

（二）看動(dòng)畫片相識(shí)掩護(hù)牙齒的要領(lǐng)：

①、少吃零食，多吃康健食物。②、天天日夕刷牙，并按準(zhǔn)確要領(lǐng)刷牙。

③、按期查抄。

（三）小結(jié)

幼兒評(píng)論辯論自已怎樣掩護(hù)牙齒？

運(yùn)動(dòng)六、小牙刷（音樂運(yùn)動(dòng)）

目的：資助幼兒熟習(xí)歌曲旋律，教會(huì)幼兒用連貫柔和的聲音歌頌。

預(yù)備：牙刷一把

歷程：（一）溫習(xí)律動(dòng)《刷牙、洗臉、梳頭》。

（二）學(xué)唱歌曲。

①、出示牙刷，讓幼兒說說牙刷是干什么用的以及利用牙刷的準(zhǔn)確要領(lǐng)，讓幼兒明白刷牙的主要性。

②、幼兒園教案范唱歌曲《小牙刷》。

③、幼兒說出歌名及歌曲內(nèi)容。

④、幼兒學(xué)唱歌曲，留意吐字清晰，為了加深對(duì)歌詞的影象，可邊唱邊做響應(yīng)的行動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)七、牙刷噴畫

目的：1、經(jīng)由過程牙刷噴畫運(yùn)動(dòng)增長(zhǎng)幼兒對(duì)美術(shù)運(yùn)動(dòng)的愛好。

2、開端控制牙刷噴畫的要領(lǐng)。

預(yù)備：牙刷、雪花插片、顏料。

歷程：1、樹模引起幼兒愛好。

師：本日我用牙刷畫出雪花插片，你們看我是怎么畫的，幼兒不雅察。

2、畫好后，請(qǐng)幼兒看，師把紙上的雪花插片拿開，紙上其他處所是一點(diǎn)一點(diǎn)象雨點(diǎn)，放雪花插片有處所有雪花插片的印子。

3、幼兒分組畫，引導(dǎo)。

4、展現(xiàn)幼兒作畫。

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中班美工主題活動(dòng)：百花齊放

網(wǎng)站小編為你編輯《中班美工主題活動(dòng)：百花齊放》一文，希望為你人工作帶來幫助！

【教案目的】

1、學(xué)習(xí)用紙漿畫的方法裝飾制作“花”。

2、通過對(duì)花形、花色的觀察，大膽運(yùn)用多種方式進(jìn)行色彩搭配。

3、體驗(yàn)制作紙漿畫帶來的快樂和成就感。

【教案準(zhǔn)備】

1、各色紙漿原料；2、勾線筆；3、紙。

【教案流程】

（一）談話導(dǎo)入

師：小朋友們，春天到了，路邊和草地上都開滿了鮮花，那你們知道春天都開了哪些花嗎？

幼：迎春花、桃花……。

師：你看到的迎春花是怎么樣的呀？

幼：是黃色的。

師：你們還知道什么花呀？它是什么樣的？

幼：茶花，它是紅色的。

（二）出示課件，欣賞春天的花朵

師：今天老師也帶來了許多春天的花朵，我們一起來看下有哪些花？（教師便播放課件，邊請(qǐng)幼兒說說這是什么花。）

幼：蝴蝶蘭、瓊花、桃花、三色堇。

師：那你喜歡哪朵花呢？

幼：我喜歡蝴蝶蘭。

師：你為什么喜歡蝴蝶蘭呢？你覺得她的外形像什么，他是有哪些顏色搭配的？

幼：這朵花的形狀像蝴蝶，有白色和紫色搭配的。

師：你喜歡哪朵花呢？

幼：我喜歡……（引導(dǎo)幼兒了解每種鮮花的形狀、特點(diǎn)、顏色搭配）

（三）引導(dǎo)幼兒欣賞紙漿花，知道紙漿花的制作過程。

師：這些花都非常好看，師還帶來的一朵花，這朵花有什么特點(diǎn)？（出示紙漿畫）

幼：這朵花有五種顏色組成的。

師：那你們知道這朵花是用什么做的，你們知道嗎？是畫出來的嗎？

幼：不是。

師：你們想不想知道怎么做出來的呢？我們一起來看一下（播放紙漿花制作過程的視頻。）

師：現(xiàn)在你們知道這朵花師怎么做出來的吧？

幼：紙漿。

師：剛剛視頻里，老師在紙上先畫了什么？畫在紙哪個(gè)位置？

幼：先畫了花心，畫在中間。

師：那他用了哪些顏色的紙漿？

幼：黃色、白色。

師：在制作的時(shí)候要注意什么呢？

幼：要把紙漿鋪平、壓牢。

（四）幼兒操作

師：小朋友們，你們想不想自己做一朵漂亮的紙漿花呢？

幼：想

師：那你們想制作一朵什么樣的花呢？

幼：我想做一朵五顏六色的花……

（五）展示作品

教師挑出一些作品請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)，說說花的特征。

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蛤蟆吃西瓜游戲活動(dòng)

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蛤蟆吃西瓜游戲活動(dòng)

【教案目的】

1、引導(dǎo)幼兒理解、感受作品，把握作品中人物形象的特點(diǎn)和主題傾向。

2、幫助幼兒感知故事，并用語言清楚地表達(dá)出來。

3、幫助幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的愉快感。

4、幼兒通過看、摸、嘗感知西瓜的基本特征。

【教案準(zhǔn)備】

1、探索工具一批：如石頭、放大鏡、塑料刀、榨汁機(jī)、湯匙、吸管、牙簽、叉子……等。

2、課室布置成一個(gè)西瓜園地，瓜地里大西瓜若干。

3、多媒體課件：《蛤蟆吃西瓜》。

4、區(qū)域活動(dòng)資源：瓜子若干、白卡紙人手一張、糨糊一瓶。

【教案流程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

帶領(lǐng)幼兒來到“西瓜地”（課室布置成一個(gè)西瓜園地，瓜地里大西瓜若干），激發(fā)幼兒對(duì)西瓜的興趣。

師：你們看，這是什么呀？（一片西瓜地）

師：對(duì)了，有一只蛤蟆種了一片西瓜地，夏天到了，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）

二、課件欣賞。

1、故事《蛤蟆吃西瓜》。

教師有表情地講述故事：

有一天，蛤蟆的好朋友青蛙來了，青蛙看到這么大的西瓜，就幫蛤蟆想辦法。青蛙說：“我們用石頭砸西瓜吧１蛤蟆想了一下，“不行，一砸西瓜就碎了?！?/p>

師：蛤蟆想不到辦法，心里真急呀，小朋友你們來幫它想個(gè)吃西瓜的好辦法吧？（幼兒自由想象，并把自己想的辦法說給同伴聽）

2、后來蛤蟆有沒有想到吃西瓜的辦法，我們來看一看。（教師邊放課件講述故事）

青蛙又想了一個(gè)辦法，“我們來用刀砍西瓜吧１蛤蟆又想了一下，“還是不行，哪來這么大的刀呢？我們又怎么扛得動(dòng)呢？”

問：蛤蟆和青蛙想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？

3、后來到底怎樣呢？我們?cè)賮砜匆豢?。（觀看課件）

蛤蟆和青蛙沒辦法了，就到瓜旁邊去玩兒。在路上，它們撿到了一根竹管。蛤蟆看著竹管，一下子想出了好辦法，蛤蟆和青蛙把竹管插進(jìn)了西瓜，紅紅的西瓜汁立刻從竹管的另一頭流了出來。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀！西瓜汁真甜。它們喝飽了，肚子都脹得圓鼓鼓的，西瓜汁還在流。于是，蛤蟆在竹管上裝了個(gè)水籠頭，可以隨時(shí)開關(guān)。它還在竹管上掛了個(gè)牌子，上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。小動(dòng)物們看見牌子，都來了，他們排起了隊(duì)，輪流喝西瓜汁。喝過西瓜汁的動(dòng)物都說：“蛤蟆種的西瓜真甜１

師：后來蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的？

師：蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個(gè)人吃？它是怎樣做的？

師：你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？

蛤蟆種西瓜——-是愛勞動(dòng)的蛤蟆

蛤蟆想辦法————-是愛動(dòng)腦筋的蛤蟆

蛤蟆免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁————是樂意與小伙伴分享的蛤蟆

三、品嘗西瓜。

老師：蛤蟆知道大二班的小朋友最能干了，它也請(qǐng)你們吃西瓜，你們開心嗎？我們也開動(dòng)腦筋一起去想各種辦法吃西瓜吧。

1、提醒幼兒吃西瓜要注意衛(wèi)生（提醒幼兒洗手）。

2、讓幼兒用自己的方式探究西瓜的特征，品嘗西瓜。

探索：鼓勵(lì)幼兒大膽去探索，提供各種探索工具讓幼兒用自己的方式品嘗西瓜。

（啟發(fā)幼兒可以把西瓜切塊來吃，用湯匙舀著吃，用榨汁機(jī)榨汁來喝等……）

3、幼兒自由吃西瓜。

4、討論：你用什么方法吃西瓜？你吃的西瓜味道是怎樣？西瓜是什么樣子？

幼兒與同伴分享探索的結(jié)果。例如西瓜是圓圓的（球形的）、有的是長(zhǎng)長(zhǎng)的（橢圓形的），皮是綠色的有一條一條花紋，瓜瓤是紅色的，有瓜子……等。豐富詞匯：瓜皮、瓜瓤、瓜子等。

【活動(dòng)延伸】

剛才我們吃西瓜時(shí)剩下很多瓜子，現(xiàn)在我們一起到菜園地把瓜子種進(jìn)地里，我們天天看它，記錄它是怎樣生長(zhǎng)的，好嗎？戶外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒玩“運(yùn)西瓜”的游戲。

不知道本文《蛤蟆吃西瓜游戲活動(dòng)》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

2020小班主題活動(dòng)說課稿：水果變變變

一、說教材

1、教材來源：眾所周知，水果是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，水果隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說出幾種來。如：常見的蘋果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對(duì)水果的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對(duì)水果有正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)水果的喜愛，激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我們覺得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。又如《綱要》中所說“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼吮敬位顒?dòng)來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?。根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。目標(biāo)為：

（1）通過分類、制作果盤、榨果汁等活動(dòng)了解水果種類和營(yíng)養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。

（2）在活動(dòng)中幼兒能大膽操作，并能用語言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）激發(fā)幼兒愛吃水果的情感，體驗(yàn)同伴交流的樂趣。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是：了解水果的種類，并能分類。

難點(diǎn)是：了解水果的營(yíng)養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。

在活動(dòng)中我們主要是通過幼兒動(dòng)手操作、分類、制作等活動(dòng)，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中突破重難點(diǎn)。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币罁?jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。

（1）學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、裝飾果盤的輔助物、榨汁機(jī).幼兒操作用的桌子三張

（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)水果有一定的經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)識(shí)幾種常見水果）。

（3）教具準(zhǔn)備：孫悟空及制作果盤的多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用孫悟空這個(gè)幼兒喜歡的動(dòng)畫形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子探索的欲望。

2、演示法:通過多媒體的演示,我為幼兒提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過演示使幼兒習(xí)得了制作果盤的技能技巧。

3、觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)交互主體性的教育觀念，我們創(chuàng)造條讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：

1、操作法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有次操作，第一次是幼兒將收集來的水果按種類的不同進(jìn)行分類，并在活動(dòng)中我們嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋果、橘子等分好后又按大小進(jìn)行了依次排列，雖然這是大班的知識(shí)點(diǎn)，但由于是孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中，因此幼兒很容易地就習(xí)得了。第二次操作制作果盤，這是孩子們最感興趣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動(dòng)手制作了一個(gè)果盤，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。第三次動(dòng)手是制作果汁，這也是孩子提出的建議，果汁可以說是孩子們喜歡的一種飲料，為了讓幼兒了解果汁的制作方法，家長(zhǎng)主動(dòng)將榨汁機(jī)送到了幼兒園。當(dāng)孩子們看到果汁從榨汁機(jī)里流出時(shí)，都情不自禁地拍起了小手。

2、多渠道參與法。《青島是幼兒素質(zhì)教育發(fā)展綱要》中指出“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩、做作、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。”因此在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、分一分、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對(duì)水果產(chǎn)生興趣。

3、體驗(yàn)交流法：蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒參與果盤的制作，在保證幼兒安全的情況下是嘗試榨果汁。同時(shí)注重幼兒的語言交流，體現(xiàn)了生生互動(dòng)。

主題活動(dòng)“大米”

下面是《主題活動(dòng)“大米”》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

大米是幼兒每天餐桌上的食品，為了幼兒更加深入的了解，老師給大班的孩子上了一堂有意義的主題課《大米》。

活動(dòng)目的：

1知道各種不同的米及米食制品

2能比較各種不同的米

3能說出米的種類和名稱

4能說出米的各部位及用途

5能知道單數(shù)與雙數(shù)

6能體會(huì)農(nóng)夫的辛苦，培養(yǎng)幼兒良好飲食及衛(wèi)生習(xí)慣.

活動(dòng)準(zhǔn)備：大米

活動(dòng)過程：

1讓小朋友會(huì)比較不同的米所做的食物并會(huì)說出米的各部位名稱.

2.讓孩子知道米的用途.

教師展示各種種類的米.讓孩子說出自己已知道的米的種類.

3團(tuán)體活動(dòng):

1）認(rèn)識(shí)米的形狀,大小,軟硬,粗滑,顏色.

2）知道日常生活中常吃的米.

3）認(rèn)識(shí)米的各部位名稱及用途.

4分組活動(dòng):

1）美勞區(qū):米的貼畫.

2）語文區(qū):米盤寫字.

3）數(shù)學(xué)區(qū):米的單,雙猜數(shù).

4）益智區(qū):米的配對(duì)(各部位).

5）游戲區(qū):丟米包.

5:米從哪里來的，幼兒知道農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食的意識(shí)。

6幼兒一起做飯團(tuán).幼兒用美好的詞語形容飯團(tuán)的味道.

幼兒在活動(dòng)中自己制作飯團(tuán)體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，知道米飯是農(nóng)民種出來的來之不易，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食，不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。

不知道本文《主題活動(dòng)“大米”》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！