扼殺孩子樂觀性格的9句話，你有木有說過？

所有的家長都希望自己的孩子健康快樂的成長，如果成績還不錯就那就更玩美了。最新的中國教育研究院調(diào)查結(jié)果顯示樂觀的孩子成績更優(yōu)秀，可是很多家長在無形之中的一些話就有可能扼殺孩子的樂觀天性。

有多話其實是出于中華民族謙虛的品德，但對于孩子最好不要吝嗇你的表揚(yáng)。還有恨鐵不成鋼的嘆息。

但有時我們幾句無心的話，卻會不小心扼殺了孩子的樂觀性格，看看以下這些話你有沒有說過呢?

一、當(dāng)孩子被贊賞時，你卻說：“沒有沒有，我們并沒有這么優(yōu)秀。”

孩子會這樣想——在媽媽眼中，我并不優(yōu)秀。

孩子能敏銳地感覺到大人對他們的態(tài)度，這是孩子對自身言行作出正確判斷的依據(jù)。所以當(dāng)孩子被贊賞時，父母不要表現(xiàn)得過分謙虛，如果贊賞是客觀正確的，就讓孩子欣然接受吧，大人的認(rèn)可是讓孩子努力進(jìn)步的動力。

不妨這樣說——非常感謝您對我們的認(rèn)可，我們會繼續(xù)努力。

二、孩子決心做某事時，你卻說：“你還小，你不行的?！?/p>

孩子會這樣想——反正都會被打擊，以后都不做了。

這句話，會抑制孩子原本滿滿的自信。更為可怕的是，孩子以后就會把探索新事物的決定權(quán)無形中交給了父母，變得處事猶豫不決。失敗是成功之母，讓孩子體驗失敗也是一種鍛煉。

不妨這樣說——如果想好了，就去試試吧。

三、孩子挑戰(zhàn)失敗時，你卻說：“早就跟你說過你不行的吧。”

孩子會這樣想——早知道這樣就不跟大人說了。

這樣的話無論對孩子還是父母本身都沒有任何好處，只會疏離父母跟孩子，讓孩子越來越不愿意跟父母交流。父母對孩子充滿信心，才能令孩子感到自信及樂觀。

不妨這樣說——咱們好好總結(jié)，下次一定能成功。

四、孩子遭遇瓶頸時，你卻說：“你怎么那么笨啊!”

孩子會這樣想——也許我真的很笨。

當(dāng)孩子失敗時，父母一定要有一個寬容的態(tài)度，給他再次嘗試的機(jī)會。父母對孩子的失敗反應(yīng)太過強(qiáng)烈，會給他們帶去很大的不適感和煩惱，也是導(dǎo)致孩子悲觀的最大原因。

不妨這樣說——你很棒，媽媽相信你。

五、想要孩子改正壞習(xí)慣時，你卻說：“你再……我就……”

孩子會這樣想——我會改正，但我并不認(rèn)為自己有錯。

威脅并不能讓孩子心服口服。不妨試著將威脅換成一種許諾。

當(dāng)孩子在超市磨磨蹭蹭不想回家時，不要威脅說：“我走了，不要你了!”而是換一種方式說：“我們趕緊回家，那樣就有時間在一起玩了?！?/p>

長此以往，孩子每次得到命令時，都會往美好的方向設(shè)想后果，自然也會樂觀應(yīng)對。

不妨這樣說——如果不這樣做，會更好!

六、想要激勵孩子時，你卻說：“隔壁家的誰誰如何如何。”

孩子會這樣想——我做得再好，媽媽也看不到。

每個孩子都是獨(dú)一無二的，拿孩子作比較無疑是父母自討苦吃，也會給孩子造成無窮的困擾。只有看到并欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能讓孩子充滿樂觀和自信。

不妨這樣說——媽媽知道，你正在努力趕超他。

七、想讓孩子好好學(xué)習(xí)你說：“你再這樣，以后掃垃圾去!”

孩子會這樣想——將來的我會很糟糕。

實際上，父母可能只是一句玩笑話，但是孩子卻會實實在在放在心上，并感到壓力。孩子小，他對未來并沒有概念，父母給出的不良預(yù)言，會直接影響孩子的樂觀情緒。

不妨這樣說——來，收起玩具，我們來一起學(xué)習(xí)。

八、在向別人介紹孩子時，你說：“他有一點(diǎn)很不好，那么大了還尿床?！?/p>

孩子會這樣想——被外人知道了我的隱私，好丟臉。

跟大人一樣，孩子也有自尊心，不能夠隨便踐踏。父母應(yīng)該努力保護(hù)孩子的自尊心，學(xué)會幫助孩子隱藏他的弱點(diǎn)，建立起自信。請相信，不久之后，這些“小毛病”真的會消失。

不妨這樣說——這是我的孩子，他很優(yōu)秀。

九、想要孩子學(xué)會感恩，你說：“爸爸媽媽那么忙那么辛苦都是為了你。”

孩子會這樣想——好內(nèi)疚，沒辦法回報爸爸媽媽。

養(yǎng)育孩子是父母的責(zé)任，在孩子成人之前，父母需要讓孩子懂得感恩，但不能要求孩子感恩。對沒有回報能力的孩子來說，被要求感恩是一種壓力，小小的孩子承受不了那樣的壓力。

不妨這樣說——爸爸媽媽剛下班累了，幫我們倒杯水好嗎?

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讓孩子擁有快樂的性格

（1）要與孩子建立良好的關(guān)系，同時也要讓孩子與同齡人一塊玩耍。在快樂性格的培養(yǎng)中，友誼起著重要的作用。家長不能操縱孩子的社會生活，但可通過加深同孩子的感情來密切彼此間的關(guān)系，建立一種良好的親子關(guān)系。此外，還要讓孩子經(jīng)常同小朋友一起玩耍，或把孩子帶到同齡人較多的娛樂場所，讓他在愉快的外部環(huán)境中接受熏陶。

（2）發(fā)展孩子多方面的興趣。作為家長，應(yīng)為孩子提供多樣選擇并注意培養(yǎng)和引導(dǎo)，使之擁有廣泛的興趣，這一點(diǎn)對特別喜歡一種東西的孩子來說尤為重要。

（3）培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。家長應(yīng)使孩子明白，有的人之所以一生快樂，并不是因為他們一帆風(fēng)順，秘訣就在于適應(yīng)力很強(qiáng)的心理狀態(tài)，使他們能很快地從失望中振作起來。在孩子碰到挫折時，家長可為其指出一線光明并教孩子注意調(diào)整心理狀態(tài)，從快樂的事物中找到安慰。

（4）營造一個快樂和諧的家庭環(huán)境。對家長來說，使孩子擁有快樂性格的最佳方法，就是使家庭充滿快樂和溫馨。在幸福的家庭中成長起來的孩子，由于具有快樂的性格，成年后，能夠幸福生活的比不幸家庭長大的孩子要多得多。

扼殺聰明孩子的五件錯事，你做過幾件？

一：認(rèn)為孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時間。對此，專家認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

其實，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實行而已。

因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

二：“迷信”智力測試

圓圓快3歲了，在說話、運(yùn)動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結(jié)果在測驗時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上"笨孩子的標(biāo)簽"，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。”鄒小兵指出，目前很多智力測驗只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力;相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運(yùn)動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴(kuò)大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

總結(jié)來說，關(guān)于智商測試有四點(diǎn)“誤解”，家長千萬注意：

1.智商高就是“天才”

有些家長抱著鑒定孩子是“天才”還是“庸才”的目的來做智商測試，這是荒謬的。智商測試只是兒童心理咨詢中一項科研或治療的評定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。

2.智商等于智力

目前的智商測試通常是由語言、數(shù)字和圖像等三部分內(nèi)容組成。實際上，人的智力的全部內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這幾項，通常而言，人有音樂、語言、空間、數(shù)學(xué)、運(yùn)動、人際關(guān)系、心理調(diào)節(jié)等7種智能，而目前的智商測試是不可能將其全部測出來的。

3.孩子都需測試智商

有關(guān)資料顯示，在我國，智力超常兒童和智力遲滯兒童都為數(shù)極少，90%以上的兒童屬智力正常范圍。因此，專家普遍認(rèn)為，測智商只是對那些疑似超常、弱智或心理有問題的兒童才適用，一般人不必測智商。

4.一測定終身

人的智力是變化的，一次智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態(tài)，而不能完全作為預(yù)測將來智力的指南。

三：認(rèn)為“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些 “慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

四：認(rèn)為孩子“愛動”就是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實屬于運(yùn)動機(jī)能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。

其實，好動的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些孩子也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

五：認(rèn)為課程教育越早越好

以前人們總是抱有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子在家中只要按照父母的安排生活就可以了，這樣父母的工作也可以不受影響。但今天，爸爸媽媽們總是圍著孩子轉(zhuǎn)，就像行星圍繞著太陽一樣。盡管這樣，父母們還是整天擔(dān)心：我們做的是不是太少了?我們能一無所知地?zé)o視孩子能力的發(fā)展嗎?我們對孩子負(fù)有什么樣的教育義務(wù)?

科學(xué)家目前已一致認(rèn)為：我們智力中的大部分是由基因決定的。但是具體的發(fā)展，還得取決于他們使用智力的情況。孩子接受什么樣的學(xué)校教育，得到什么樣的工作機(jī)會，在一定程度上是由父母決定的。

非洲的一個諺語這樣說到：“拔苗并不會助長”。因此人們盡可以放心地省掉一大筆花在早期智力開發(fā)上的錢，孩子能力的提高只需要父母能給他們時間去做他們感興趣的事情。

處于不同發(fā)展階段期的兒童，會相應(yīng)地對聲音、捉迷藏、形狀、動作、字母、數(shù)字、或者特定的話題感興趣。這時，如果父母能夠積極地配合他們的興趣，而不是抑制他們的興趣當(dāng)然是最好不過。

所有的嬰兒都會經(jīng)歷一個把手中的東西扔到地板上的階段，這時父母不應(yīng)該責(zé)怪孩子，而是要把東西再遞給他，因為孩子實際上想知道這些東西下落的速度有什么不同。稍大一些的孩子有時會對物品從形狀、顏色、目的等方面的分類產(chǎn)生很大興趣。孩子也會熱衷于將針線盒里的紐扣或者線軸拿出來，或者整理工具箱里的木塊和螺絲。這些事情也要允許他們?nèi)プ觥?/p>

即使沒有讀過有關(guān)兒童發(fā)展計劃和早期智力開發(fā)方面的書籍，父母也可以幫助孩子發(fā)展。很簡單，就讓孩子按照他的好奇心行動，這就是對孩子最大的幫助。

開發(fā)寶寶智力應(yīng)根據(jù)天賦和特性具體對待

造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因為廣大父母對寶寶未來發(fā)展的期望越來越高，但卻缺乏對寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識，以致強(qiáng)制學(xué)習(xí)、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是。

“對孩子的教育并沒有定勢，應(yīng)該根據(jù)其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平，父母應(yīng)重視孩子的個體教育，用科學(xué)的育兒理念來武裝頭腦，”鄒小兵教授說，“開發(fā)寶寶潛能的基礎(chǔ)應(yīng)該是尊重孩子的個性，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們?！?/p>

造成這種現(xiàn)象的其中一個重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。超過半數(shù)的父母意識到需要特別培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)能力，但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導(dǎo)的重要性。

而據(jù)了解，目前國際上關(guān)于嬰幼兒早期學(xué)能發(fā)展其實已經(jīng)形成了科學(xué)系統(tǒng)的理論，并有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員給予父母指導(dǎo)。但是在國內(nèi)新晉爸爸媽媽們的“育兒經(jīng)”，多是從長輩、同事、幼教人員等處咨詢得來的，而很少有人會請教兒童保健專業(yè)人員。

你是否善意地扼殺了孩子的理想？

父親和孩子坐在一起看電視。孩子見屏幕上的那個律師很有威嚴(yán)和氣派，他口若懸河，滔滔不絕，一會兒引經(jīng)據(jù)典，一會兒舉例說明，說得大家個個點(diǎn)頭稱是。敬佩之心不禁油然而生，便轉(zhuǎn)身對父親說：“爸爸，我以后也要當(dāng)個律師?！?/p>

父親立即說：“好啊！我支持。不過，當(dāng)律師可不是很容易的，必須熟悉很多法律法規(guī)，許多條文都必須背得滾瓜爛熟，如果磕磕巴巴，誰會請你呢？可你，現(xiàn)在連書都懶得背。你想當(dāng)律師，從現(xiàn)在起，我看就要每天背一首詩，先把記憶練練好?！?/p>

聽父親這么一說，孩子就不做聲了，心里卻在想：那我還是不當(dāng)律師算了。

后來，孩子看一部反映特警戰(zhàn)士的紀(jì)錄片，看到激動處很是來勁，對旁邊的母親說道：“媽媽，我以后也要當(dāng)特警?！蹦赣H說：“好啊！我贊成。不過現(xiàn)在你必須好好讀書，因為特警的要求是很嚴(yán)格的，不但現(xiàn)在要有豐富的科學(xué)文化知識，而且還要跌打滾爬，有不怕吃苦的精神。你呀，一點(diǎn)苦都吃不起，體育成績也一般。以后，每天早晨早點(diǎn)起床，好好去鍛煉鍛煉。”

孩子經(jīng)母親的這一番教育，想當(dāng)特警的念頭一下子蕩然無存了。

孩子在接觸各種新鮮事物時，會自然而然地萌發(fā)自己的理想。對孩子的理想，父母如果覺得是合理的，就應(yīng)給予支持，不是簡單地說句好，也不是馬上提出要求，并要孩子為實現(xiàn)理想去奮斗。支持是講究方法的，是必須充分考慮孩子的心理準(zhǔn)備和接受能力的。

父母從主觀上說，他們對孩子的理想都是熱情支持的，但從客觀效果來說，實際上都是扼殺，最終主觀愿望和客觀效果完全相反。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果，也是好多父母自己始料不及的。每個孩子都有自己的理想，但理想的確需要有一個漸進(jìn)的過程，即從有一個初步設(shè)想到牢固樹立的過程。在它的萌發(fā)之初，需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要精心呵護(hù)，對孩子的理想，不理不睬是錯誤的，拔苗助長也是錯誤的。

對孩子剛剛萌發(fā)的理想之苗，動輒苛以參天大樹般的要求，這無異于拔苗助長。如果我們都用這樣的態(tài)度來對待孩子的理想之苗，那么，也許孩子永遠(yuǎn)也不可能樹立穩(wěn)固理想。

怎樣才是對孩子理想的真正支持呢？真正的支持應(yīng)該建立在對孩子的充分理想和尊重的基礎(chǔ)之上，必須以孩子的現(xiàn)實準(zhǔn)備為前提，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，不是說教，不是命令，也不是趁機(jī)提條件。

比如，當(dāng)孩子提出以后想當(dāng)律師時，你不妨這樣說：“看來，當(dāng)律師倒是很不錯的。那你說，那個律師為什么說得那么好，讓那么多人都敬嘆不已？不知道他小時候讀書怎樣？”讓孩子自己去思索；或者也可以這樣說：“想不到你想當(dāng)律師，這個理想好！我支持。孩子，你想想，當(dāng)律師需要什么才能？”

對孩子的理想，父母要一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)扶持，要細(xì)心澆灌滋潤，不要一見小苗，就立即傾盆大雨，恨不得讓它明天就成為一棵大樹， 這是不切實際的。

育兒觀念：不要扼殺孩子的精彩

育兒觀念：不要扼殺孩子的精彩

有一次組織美術(shù)活動《圓的暢想》，這堂課的主要目標(biāo)是讓幼兒以圓來大膽的創(chuàng)作想象畫。在設(shè)計方案時，我仔細(xì)分析了教材，也請教了曾組織過此活動的教師，聽了她的意見。認(rèn)為可能出現(xiàn)的問題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫的內(nèi)容會比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普通單調(diào)，我感受到了這次活動的失敗。但不明白為什么會這樣。于是我又向組織過該活動的教師求教，經(jīng)過比較，我發(fā)現(xiàn)這個教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面十分豐富和豐滿。原來，這位老師在示范引導(dǎo)時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后給于孩子充分的自主權(quán)。孩子們愿意畫什么就是什么。而我則一再強(qiáng)調(diào)“要畫得和別人不一樣”結(jié)果由于我要求的太多，孩子無所適從，就造成了這樣的失敗，孩子們有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被扼殺了。

不論什么活動，教師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)該明確到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達(dá)表現(xiàn)。特別是藝術(shù)活動，教師只要給予幼兒充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的作品。

是誰扼殺了孩子的天賦？

5月15日美國舉行了“英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽”的頒獎典禮，雖然中國參賽學(xué)生也獲得了很多獎項，但其中最重要的幾項還是被美國隊囊括。在這次比賽中，美國學(xué)生表現(xiàn)出了高水平，他們的素質(zhì)和項目都明顯超出其他國家的選手。讓中國學(xué)生印象深刻的是，國外同學(xué)很多“無拘無束的創(chuàng)意”，“對科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛”，和海外學(xué)生更敢于想象。比如關(guān)于環(huán)境方面的項目，國內(nèi)學(xué)生往往會做成一個調(diào)查報告，或是一個小測試來論證觀點(diǎn)，而國外學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注木星，把眼光投向了太空，思維的發(fā)散和開創(chuàng)性都很好。

這則報導(dǎo)讓我不禁想問：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰扼殺了孩子的各種天賦？

“分?jǐn)?shù)=人才=未來”是我們的教育模式，也是千萬個家庭無法擺脫的牢籠。中國孩子的成長漸進(jìn)式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓(xùn)練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發(fā)出來了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

“殘疾教育”掐斷了天賦之路

以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，以成績?yōu)闃?biāo)桿，在絕大多數(shù)國家的幼兒教育中已被認(rèn)為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國上過學(xué)，他從幼兒園到小學(xué)四年級學(xué)校從無給予學(xué)生考試，即使有測試也只是評個對錯，不打分?jǐn)?shù)。這樣的教育把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上而不是疲于應(yīng)試上。因為，當(dāng)幼童被從小引導(dǎo)去對付“應(yīng)試”時，可怕的結(jié)果就是把他們簡單地放在同一個標(biāo)準(zhǔn)下去相互比較，去培養(yǎng)。比如語言表達(dá)能力的發(fā)育在每個孩子身上都可能有不同的進(jìn)程，那些在幼年時語言能力表現(xiàn)欠佳的孩子，很可能會成績不佳，因此被安上“差生”的名號，因此對以后的學(xué)習(xí)和成長造成了障礙。

我記得曾有為美國教育家這樣說過，“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！”所以，越早開始考試，越早給孩子學(xué)習(xí)劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

釋放興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路

英國哲學(xué)家HerbertSpencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會在哪些方面表現(xiàn)出興趣，每一種興趣都能對應(yīng)到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發(fā)揮出來，就會成為專長。

音樂天才莫扎特，一歲時就對音樂節(jié)拍特別敏感；科學(xué)家達(dá)爾文，從小就對蟲蟲草草有興趣；漫畫家朱德庸課業(yè)成績門門紅燈，獨(dú)對畫畫興趣盎然且能無師自通。對家長來說，可能只有在孩子小的時候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，才能避免孩子受到“單一天賦”教育體制的限制。所以發(fā)現(xiàn)興趣，釋放興趣，培養(yǎng)興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路。

那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？

首先，媽媽可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會感興趣的活動。記得我小兒子響響3歲時特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊的課程，他又怕羞不愿加入。于是我?guī)еS意地參加了一些與音樂相關(guān)的活動，意在讓他自然地去發(fā)掘興趣。于是，某一天在一個小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。至今，他學(xué)習(xí)打鼓已有半年之久，而且已開始迷戀上了“亂彈琴”。

其次，父母可能需要仔細(xì)觀察和耐心等待。聆聽孩子是否會就某一主題接連不斷地提出問題，是否主動地參加或觀察某類活動？孩子的天賦并不是一開始就會充分表現(xiàn)出來，而且孩子的愛好也是在不斷變化和發(fā)展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿幻想，但情緒多變。居里夫人先引導(dǎo)她學(xué)醫(yī)，效果不佳；再引導(dǎo)她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發(fā)現(xiàn)了艾芙的天賦恰恰在文藝領(lǐng)域。正是居里夫人的細(xì)心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業(yè)的方向，成就了一位杰出的音樂教育家和傳記作家。

敢于讓孩子落后一步

其實，能否讓天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮，除了家庭和社會等提供良好成長環(huán)境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學(xué)習(xí)和自我成長的能力尤其重要。而我們的家長式教育環(huán)境則阻礙了孩子的自我意識的形成。

今年是大兒子進(jìn)入小學(xué)最后一年了。從今年開始，學(xué)校有了考試與分?jǐn)?shù)排名制度。每次當(dāng)他匯報考試成績與名次時，他總先說：“今天考得不好，第三名。”我會避開名次問題不討論，先問他在哪缺分了？每每此時，大兒子就會很“痛心地”進(jìn)行“試卷分析”。如果是一些常識性的缺憾，或是一時的記憶短路，我會提醒他補(bǔ)課，謹(jǐn)防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問題時，我則會非常嚴(yán)肅，因為一時的錯誤易犯易改易補(bǔ)，而壞習(xí)慣壞毛病則會影響一生的行事和學(xué)習(xí)態(tài)度，我決不輕易放過。再有，如是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解出了偏差，我會小題大做追根問底，因為理解力涉及到語文能力，邏輯思維等不同學(xué)科，已不再是單門的數(shù)學(xué)問題了。所以我的態(tài)度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和自己解決問題的能力。

兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點(diǎn)”。急于造就天賦的父母們，可能更多的是要學(xué)會當(dāng)伯樂，并給予孩子需要的自我成長的空間和環(huán)境。有了伯樂，才會有千里馬啊！

附：家長觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：無奈，只有選擇適應(yīng)

“可憐的孩子們，教育跟著國情走，我們也無能為力”、“說起來其實大家都明白，可是身在這個國度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對現(xiàn)行的教育制度非常不滿意，但蚍蜉豈能撼樹？無奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

觀點(diǎn)2：擔(dān)憂，憂其童年不再無憂

“中國的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽不到孩子們的笑聲，聽到是朗朗讀書聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂的童年吧”這是父母真實心聲的寫照：憂其童年不再無憂，更憂其還未起步就已遭淘汰。

觀點(diǎn)3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

“作為家長盡力了，彌補(bǔ)一下學(xué)校教育的不足，以后就不會那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的。”在無法現(xiàn)時解決的前提下，很多家長選擇了默默并巧妙的承受。對自己孩子有針對性的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

我個人更贊同第三種觀點(diǎn)，大環(huán)境不是個人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因為讀到了一本育兒好書《慢養(yǎng)——給孩子一個好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母們的拳拳之心和正在經(jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時，更鼓勵父母朋友保護(hù)自己的孩子，讓他們在應(yīng)試高壓下，仍然擁有一個溫暖的家，一個通情達(dá)理的媽媽；讓他們的童年和少年不怕犯錯，讓他們?nèi)シ高@個年齡應(yīng)該犯的錯。

做媽媽的，回想我們已過的人生，是否還記得起我們曾做過的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時的。

家園共育：別讓“懂事”扼殺了孩子的個性

我們經(jīng)常能聽到家長這樣夸孩子："這孩子真懂事"、"真是個聽話的好孩子"。在家長心中，懂事聽話=好孩子，懂事聽話的孩子也更招人喜歡。為了讓孩子懂事，家長處處限制孩子，但是孩子天性活潑好動，限制過多會扼殺掉孩子的個性。

過度聽話會讓孩子失掉個性

小劉小時候是個特別可愛的孩子，長的有點(diǎn)小帥，加上特別的聽話，因此很招人喜歡，這主要是跟父母的教育有關(guān)。小劉的媽媽是個特別強(qiáng)勢的人，對兒子管教甚嚴(yán)，對孩子的教育，只遵循四個字，那就是懂事聽話，小劉也在媽媽的教育下格外聽話，小時候和小伙伴一起玩耍時，無論在什么地方玩，小劉的衣服始終是干干凈凈的，因為媽媽不允許他的衣服變臟，在去別人家時，小劉從來都是很有禮貌很聽媽媽的話，因為媽媽不允許他胡鬧，小劉的成績非常好，因為每次考試不好時都會被媽媽一頓訓(xùn)斥，小劉在媽媽面前特別的聽話，媽媽也很欣慰孩子很懂事，因此對孩子一些人生大事，都是一手操勞，而小劉上大學(xué)學(xué)的設(shè)計專業(yè)，也是媽媽要求的，盡管小劉并不喜歡這個專業(yè)，但是無奈媽媽的強(qiáng)威。

孩子聽話懂事是好，看著也招人喜歡，對父母來說也能省心，但是太聽話就真的不行了，太聽話的孩子容易缺乏主見，自信心弱，缺乏創(chuàng)造。

如何讓孩子既聽話又不失個性？

對于孩子一些乖巧的行為，家長不要總是表揚(yáng)，適度就好，在表揚(yáng)孩子時，除了你真聽話、你真乖等表揚(yáng)，可以試試其他的表揚(yáng)方式，例如你真棒啊。多鼓勵孩子做一些自己不敢做的事情，孩子害羞，就多鼓勵孩子和別人接觸，對于孩子的一些獨(dú)特的思維和創(chuàng)造，家長要盡可能的尊重，保護(hù)好孩子的獨(dú)特性。

我們可以要求孩子行為上基本聽話，整天打架、罵人、不聽話不行，但思維上可以不太聽話，可以有自己的想法。當(dāng)孩子小時，以聽話為主，要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，孩子大了應(yīng)給一點(diǎn)"不聽話度"，甚至行為上也可以有自己的做法。

每個人都是不一樣的煙火，都能綻放出不同的精彩。讓孩子懂事聽話并沒錯，在不破壞原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)多多鼓勵孩子展現(xiàn)個性，這樣他們的人生才會更快樂更精彩。

扼殺孩子潛質(zhì)的四大失誤

上帝給了每個人獨(dú)特的指紋，同時也給了每個人獨(dú)特的潛質(zhì)。每個人只要能有效運(yùn)用上帝賦予我們的這種獨(dú)特潛質(zhì)的1%，他就會成為優(yōu)勢的生存者。

近二十年過去了，中國3~6歲的幼兒教育有了長足的進(jìn)步，個性化教育，注重孩子的優(yōu)勢發(fā)展能力傾向開始為社會所重視。然而，遺憾的是3歲之前的早期教育對孩子能人所不能的素質(zhì)培養(yǎng)還沒有引起人們的廣泛重視，這是個極大的失誤。要知道3歲前是培養(yǎng)孩子能人所不能素質(zhì)的最佳時期，因為人的心理素質(zhì)、認(rèn)知能力、思維模式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)素質(zhì)和體能素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在發(fā)展的關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)的教育，人的潛能將得到最佳的開發(fā)，上天所賦予每個人的能人所不能的優(yōu)勢生存素質(zhì)，也將得到最佳開發(fā)。

為什么有些孩子沒有具備能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)許多孩子之所以沒有具備能人所不能優(yōu)勢素質(zhì)，并不是因為他們天生不具備能人所不能的潛質(zhì)，而是他們的這種潛質(zhì)沒有得到有效的開發(fā)，因而被埋沒了，逐漸喪失了。

讓孩子能人所不能的潛質(zhì)不能轉(zhuǎn)化為能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)的原因主要有2個：

孩子的父母不具備“讓孩子能人所不能是優(yōu)勢生存第一觀念”的教育理念，家長不注重對孩子能人所不能的潛質(zhì)的開發(fā)，而是根據(jù)自己的喜好或模仿其他孩子的發(fā)展途徑教育孩子。

孩子的父母沒有在7歲前——孩子潛能發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其沒有在3歲之前對孩子進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的潛能開發(fā)，而錯過關(guān)鍵期的開發(fā)將只是事倍功半。

99%的天才都是父母成功早教的結(jié)晶，這些父母我們稱其為優(yōu)勢父母。只有那些具備優(yōu)勢早教觀念、能抓住孩子發(fā)展關(guān)鍵期開展科學(xué)系統(tǒng)全素質(zhì)教育的父母，才是真正的優(yōu)勢父母，他們必將培養(yǎng)出未來的杰出人才。當(dāng)代優(yōu)勢父母要想把孩子培養(yǎng)成為未來社會優(yōu)勢生存者，需要樹立的第一觀念就是：讓孩子能人所不能。

優(yōu)勢生存能力來源于：能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)。在我25年科研與教學(xué)的經(jīng)歷中，有一件事情讓我終生難忘，至今仍然影響著我的教育思想與教育理念。那是二十年前，我陪同國外幾位著名兒童心理學(xué)家和兒童教育學(xué)家參觀中國的多家著名幼兒園和著名小學(xué)，參觀結(jié)束后，他們指出了我國幼兒教育主要的四大失誤：

失誤1：

教師怎么能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個孩子都應(yīng)該有富有他們自己個性特點(diǎn)的行為，那才是他們獨(dú)特的行為符號。只有具備個人特點(diǎn)的行為才是有魅力，有力量的。

失誤2：

教師怎么能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號，每個孩子只要具備獨(dú)立的思維能力就應(yīng)該有獨(dú)特的語言表達(dá)方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

失誤3：

教師怎么能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大后要當(dāng)科學(xué)家。”而當(dāng)問到他們?yōu)槭裁匆?dāng)科學(xué)家時，卻沒有幾個能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大后想當(dāng)總統(tǒng)、有的長大后想當(dāng)牙醫(yī)。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大后出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

失誤4：

教師怎么能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不同的答案呢？教師不能武斷地強(qiáng)迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨(dú)立的思考和獨(dú)到的見解。

我能夠理解外國專家這些話是說中國的教育不注重孩子個性的培養(yǎng)。孩子沒有了獨(dú)立的個性，也就沒有了獨(dú)立的思想和獨(dú)立的言行，也就沒有了創(chuàng)造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨(dú)特個性和能人所不能的素質(zhì)是他成為優(yōu)勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什么能在冰天雪地的苦寒之地生存？為什么駱駝能在炎熱干旱的沙漠中生存？

正是因為它們具備了“能人所不能”的生存素質(zhì)，使它們成為了獨(dú)特環(huán)境的優(yōu)勢生存者。

每個孩子都具備能人所不能的潛質(zhì)許多人都認(rèn)為能人所不能的素質(zhì)是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優(yōu)勢素質(zhì)。不少家長常常對我說：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方。”“我的孩子才3歲能看出什么能人所不能的地方？”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”？其實每一個孩子都與生俱來的具有獨(dú)特的“能人所不能”的潛質(zhì)，即使是輕度弱智的兒童也一樣?？茖W(xué)研究表明，人類50%的發(fā)展關(guān)鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關(guān)鍵期在7歲之前。7歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。

如何培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格？

樂觀開朗既是一種心理狀態(tài)，也是一種性格品質(zhì)。調(diào)查顯示，開朗樂觀的人不僅較為健康(如癌癥罹患率明顯低于悲觀抑郁者)，而且婚姻生活較為幸福，事業(yè)上也較易獲得成功。

那么如何培養(yǎng)孩子具有這種正面性格呢？看看育兒專家的建議：

1、勿對孩子控制過嚴(yán)

作為家長，當(dāng)然不能對孩子不加管教、聽之任之，但是控制過嚴(yán)又可能壓制兒童天真爛漫的童心，對孩子的心理健康產(chǎn)生消極作用。

不妨讓孩子在不同的年齡階段擁有不同的選擇權(quán)。只有從小能享受選擇權(quán)的孩子，才能感到真正意義上的快樂和自在。

2、鼓勵孩子多交朋友

不善交際的孩子大多性格抑郁，因為時時可能遭受孤獨(dú)的煎熬，享受不到友情的溫暖。不妨鼓勵孩子多交朋友，特別是同齡朋友。本身性格內(nèi)向、抑郁的孩子更適宜多交一些開朗樂觀的朋友。

3、教會孩子與人融洽相處

和他人融洽相處者的內(nèi)心世界較為光明美好。父母不妨帶孩子接觸不同年齡、性別、性格、職業(yè)和社會地位的人，讓他們學(xué)會和不同類型的人融洽相處。當(dāng)然，孩子首先得學(xué)會跟父母和兄弟姐妹融洽相處，跟親戚朋友融洽相處。此外，家長自己應(yīng)與他人相處融洽，做到熱情真誠待人，不勢利卑下，不在背后隨意議論別人，給孩子樹立一個好榜樣。

4、物質(zhì)生活避免奢華

物質(zhì)生活的奢華會使得孩子產(chǎn)生一種貪得無厭心理，而對物質(zhì)的追求往往又難以獲得自我滿足，這就是為何貪婪者大多并不快樂的根本原因。相反，那些過著簡單生活的孩子，往往只要得到一件玩具，就會玩得十分高興。

5、讓孩子愛好廣泛

一個孩子如果僅有一種愛好，就很難保持長久的快樂感覺。試想：只愛看電視的孩子一旦晚上沒有合適的節(jié)目時，心頭必然會郁郁寡歡。相反，如果孩子看不成電視時愛讀書、看報或做游戲，同樣可樂在其中。

6、引導(dǎo)孩子學(xué)會擺脫困境

即便是天性樂觀的人也不可能事事稱心如意，也不可能“永遠(yuǎn)快樂”。父母最好在孩子很小時就著意培養(yǎng)他們應(yīng)付困境、逆境的能力。要是孩子一時還無法擺脫困境，還可以教育孩子學(xué)會忍耐，或在逆境降臨之時尋求另外的精神寄托，如參加運(yùn)動、游戲、聊天等等。

7、創(chuàng)建快樂的家庭氣氛

家庭的氣氛，家庭成員之間的關(guān)系，在很大程度上會影響孩子性格的形成。研究表明，孩子在牙牙學(xué)語之前就能感覺到周圍的情緒和氛圍，盡管當(dāng)時他還不能用語言來表達(dá)。可以想見，一個充滿了敵意甚至暴力的家庭，絕對培養(yǎng)不出開朗樂觀的孩子。