巧治孩子寫(xiě)作業(yè)的“拖拖拉拉”

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，多數(shù)家長(zhǎng)煩惱不已。山師附小六年級(jí)帶班多年的班主任許麗萍老師建議，家長(zhǎng)先不要盲目抱怨或責(zé)備，應(yīng)找出真正原因，再對(duì)癥下藥。

注意力不集中

“小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，平均注意力時(shí)間為10分鐘，15分鐘后，孩子就開(kāi)始坐不住了?！奔议L(zhǎng)此時(shí)大多催促讓孩子快點(diǎn)寫(xiě)。

對(duì)策：使用遞增法。許老師建議家長(zhǎng)觀察一下，孩子寫(xiě)作業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作，假如是10分鐘，以后孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就按10分鐘，到點(diǎn)后就讓孩子玩一會(huì)兒。兩個(gè)月以后，可慢慢遞增，11分鐘、12分鐘、13分鐘……

感統(tǒng)失調(diào)

如果孩子總是出現(xiàn)把b讀成p，把E反著寫(xiě)，上課注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作等，就要考慮孩子是不是感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。

對(duì)策：帶孩子到專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做專業(yè)訓(xùn)練。

情緒困擾

小學(xué)低年級(jí)的孩子，專注寫(xiě)作業(yè)40分鐘是沒(méi)有問(wèn)題的，但為什么還有孩子拖拉呢？這時(shí)就要考慮情緒困擾的因素。

對(duì)策：試試遞減法。如果孩子有壞情緒，可以讓他吹氣球來(lái)釋放情緒，吹爆幾個(gè)氣球后，一切煩惱都沒(méi)有了。然后用遞減的方法換學(xué)科。如果孩子剛開(kāi)始看的是語(yǔ)文，到20分鐘左右就可以讓他換成英語(yǔ)，每次完成作業(yè)后，可以獎(jiǎng)給孩子喜歡的東西。

家庭氛圍不和諧

如果孩子回到家，聽(tīng)到的是爸媽的爭(zhēng)吵，或是見(jiàn)到一張沒(méi)有表情的臉，孩子的情緒能好嗎？

對(duì)策：家長(zhǎng)要先管好自己的情緒。許老師提出，家長(zhǎng)的行為和情緒會(huì)直接影響到孩子。如果孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)或者遇到什么不順心的事情，家長(zhǎng)不妨讓孩子回到家先放松一下，玩一會(huì)兒或看看動(dòng)畫(huà)片，之后再寫(xiě)作業(yè)。

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孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉要怎樣治

問(wèn)：為什么孩子能夠集中注意力的時(shí)間總很短?

幼齡段的孩子本身注意力集中時(shí)間有限，可能坐個(gè)15分鐘就需要活動(dòng)活動(dòng)，遇到這種情況，爸爸媽媽其實(shí)不用太擔(dān)心，可以讓孩子隔段時(shí)間適當(dāng)活動(dòng)，幫助更好地集中精神。

另外有些孩子，本身精力比較旺盛，坐不住，這時(shí)候，爸爸媽媽可以讓孩子在做作業(yè)前充分運(yùn)動(dòng)，釋放能量，再回到書(shū)桌前完成自己的作業(yè)。

問(wèn)：為什么明明作業(yè)不多，孩子還要做到半夜？

時(shí)間管理能力是需要后天培養(yǎng)的。這時(shí)，身邊的人就起到很關(guān)鍵的作用。

如果家長(zhǎng)放任不管，孩子沒(méi)人督促，很容易出現(xiàn)作業(yè)拖沓的情況；但有些家長(zhǎng)可能性子比較急，常常嘮叨“你怎么還沒(méi)寫(xiě)完？”，“快點(diǎn)做作業(yè)！”，這對(duì)孩子毫無(wú)幫助，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力甚至逆反情緒。

我的策略是，先和孩子一起看看今天的作業(yè)是什么，然后，和他達(dá)成共識(shí)，先做哪項(xiàng)作業(yè)再做哪項(xiàng)作業(yè)，每一項(xiàng)都會(huì)讓他自己預(yù)估完成時(shí)間。一旦孩子有了這樣的時(shí)間管理意識(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得更自覺(jué)一些。

問(wèn)：孩子自控能力太差怎么辦？

有些孩子其實(shí)主觀上很想快點(diǎn)完成作業(yè)，但就是控制不住自己，容易分心。

我的建議是：首先，書(shū)桌的桌面要保持干凈整潔，不能有能夠分散孩子注意力的物品。

其次，陪伴他做作業(yè)。這種陪伴并不是家長(zhǎng)在旁邊刷手機(jī)，看視頻，而是花點(diǎn)心思陪孩子寫(xiě)作業(yè)，觀察孩子做作業(yè)的情況，做哪些作業(yè)時(shí)他是最集中精神的，哪種類型的作業(yè)他是覺(jué)得有難度、有挑戰(zhàn)的。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，及時(shí)幫助他。

問(wèn)：孩子本來(lái)就是慢性子，我該怎樣讓他高效完成作業(yè)？

有些孩子原本就是慢性子，不僅是做作業(yè)做得慢，穿衣穿鞋吃飯，生活中每一件事都做得很慢，別的孩子需要半小時(shí)完成的事情，他1個(gè)小時(shí)才能完成。

遇到這樣的孩子，爸爸媽媽首先要調(diào)整自己的心態(tài)，其次設(shè)定他能力范圍內(nèi)能夠完成的目標(biāo)，幫助他提高效率。

我的孩子就是個(gè)慢性子，他平時(shí)吃飯需要花半小時(shí)，如果我給他設(shè)定15分鐘吃完飯的目標(biāo)，他肯定是完不成的，這種“苛刻”的要求還可能會(huì)讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽不理解自己，明知自己做不到還要強(qiáng)迫自己做，產(chǎn)生消極情緒。

怎么治孩子作業(yè)拖拉？

開(kāi)學(xué)了，家長(zhǎng)們又開(kāi)始頭疼了：平時(shí)工作就夠忙的，晚上還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可現(xiàn)在的“熊孩子”啊，就不聽(tīng)！就不聽(tīng)！就不聽(tīng)！一會(huì)玩手機(jī)，一會(huì)打瞌睡，1個(gè)小時(shí)的作業(yè)非要做3個(gè)多小時(shí)，弄到晚上11點(diǎn)多，第二天還不想起，這可咋辦??？

這真是許多媽媽們的心聲。是啊，這些熊孩子們真夠讓我們心煩的，不過(guò)仔細(xì)想想，孩子們也沒(méi)啥錯(cuò)，誰(shuí)整天想學(xué)習(xí)、做作業(yè)啊，我們小時(shí)候不也想著跳皮筋、丟沙包嗎？所以，家長(zhǎng)還真得理解孩子。

“可理解他們學(xué)習(xí)咋辦？不能整天不完成作業(yè)吧，班主任不得天天打電話啊！”

其實(shí)，讓孩子專心寫(xiě)作業(yè)并不難，父母只是沒(méi)找到他們的真正需求。

“孩子的真正需求不就是玩嗎，什么都不做他們才開(kāi)心！”

你只說(shuō)對(duì)了一半，孩子的真正需求并不只是玩，他們還不想因完不成作業(yè)而受到老師批評(píng)。

也就是說(shuō)，他們也想既滿足了自己玩樂(lè)的需求，還能順利完成任務(wù)，得到老師的肯定。（當(dāng)然，這是絕大多數(shù)孩子的想法，不排除兩種極端：一種孩子很明確自己要什么，有極強(qiáng)的自控力，他們成績(jī)頂尖，效率奇高，作業(yè)很快就完成了，但是，這樣的孩子只是鄰居家的孩子，因?yàn)樘倭?，非常不希望家長(zhǎng)總拿這樣的孩子做比較，他不具普遍性；還有一種孩子完全沒(méi)有獲得老師和家長(zhǎng)肯定的需求，他們只想的是玩，其余的不在乎，這樣的孩子一般是家庭原因，父母很少管孩子，或者前期溺愛(ài)太多，養(yǎng)成了想干啥就干啥的毛病，他們的數(shù)量也不多，也不在考慮之列。）

◆ ◆ ◆

既然了解了孩子的需求，便來(lái)分析需求

分析前必須要明確主次，到底哪項(xiàng)需求才是孩子的主要需求呢？

“肯定是玩??！他們最愛(ài)玩！”

不對(duì)，他們愛(ài)玩不假，但如果沒(méi)有解決完成“老師布置的任務(wù)”這個(gè)需求，他們很難開(kāi)開(kāi)心心的玩。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在做作業(yè)時(shí)玩手機(jī)、游戲等的水準(zhǔn)都只是平均水準(zhǔn)的76%，這說(shuō)明孩子在沒(méi)完成作業(yè)時(shí)并不能集中精力、完全放松的去玩，他們只是在拖、在逃避！

◆ ◆ ◆

為什么會(huì)拖拉、逃避呢？

可能有三個(gè)原因：

1、不會(huì)做

遇到了難題，暫時(shí)解不開(kāi)，大多數(shù)孩子就覺(jué)得煩，先玩一會(huì)吧?？杉议L(zhǎng)們要說(shuō)了：“他們不會(huì)問(wèn)嗎？”可以啊，但很有可能得到的是你的一句：“這都不會(huì)做，上課聽(tīng)講了嗎！”當(dāng)然，您也可能不會(huì)說(shuō)，只是耐心的跟他講，但同樣會(huì)在孩子腦中產(chǎn)生一種“這題我不會(huì)做，媽媽會(huì)不會(huì)覺(jué)得我笨”的自卑感，所以在這種痛苦來(lái)臨前，他會(huì)選擇逃避一會(huì)，先歇歇吧！

2、作業(yè)太多

一時(shí)半會(huì)很難做完，甚至有可能做到很晚（這里必須要替孩子說(shuō)說(shuō)話，老師們，少布置點(diǎn)作業(yè)吧?。?，完成作業(yè)的目標(biāo)遙遙無(wú)期，令他們看不到希望，所以很容易中途用拖延的方式來(lái)逃避。

3、習(xí)慣

有一部分孩子已經(jīng)形成了拖拉的習(xí)慣，這種習(xí)慣是在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的，如果真攤上了這種孩子，家長(zhǎng)請(qǐng)先別抱怨，先檢討一下自己，原來(lái)干啥去了，為什么沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，是不是沒(méi)有給他提供良好的環(huán)境，沒(méi)有在他遇到難題的時(shí)候幫助他。

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分析完孩子的需求，便是解決需求了

1、解決玩樂(lè)需求

每天根據(jù)孩子的作業(yè)量給他制定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間，告訴孩子，只要按時(shí)做完作業(yè)，就會(huì)給他時(shí)間讓他玩，讓他吃一顆定心丸；相反，如果作業(yè)拖拉，沒(méi)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則給予一定的懲罰，減少玩的時(shí)間。

2、解決老師任務(wù)的需求

我們也分三種情況來(lái)解決：

1、遇到難題

告訴他可以先放一邊，等全部做完再一起匯總問(wèn)家長(zhǎng)；

2、針對(duì)作業(yè)多

可以將作業(yè)分割成一小塊一小塊，讓孩子在15-20分鐘內(nèi)即可完成，大大增加他的成就感，而不會(huì)總覺(jué)得遙遙無(wú)期；

3、針對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣的孩子

除了檢討自己外，還要給孩子改掉毛病的時(shí)間和空間，看到進(jìn)步時(shí)一定要多鼓勵(lì)，“今天做的速度有提高，雖然耽誤了些時(shí)間，但也很不錯(cuò)了，如果累了可以休息下?！边@樣孩子反而會(huì)更自覺(jué)，比天天嘮叨強(qiáng)多了。（當(dāng)然，這需要過(guò)程，沒(méi)耐心的家長(zhǎng)就算了吧，對(duì)自己的孩子都沒(méi)耐心，還怎么指望孩子奮進(jìn)）。

孩子拖拉怎么治

孩子做事愛(ài)磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，他們的時(shí)間概念比較模糊。幼兒做什么事情都比較慢，他們反而不能理解大人們?yōu)槭裁茨敲粗?，所以即便是有?qiáng)烈的外界刺激他仍然是行動(dòng)遲緩，慢條斯理，緊張不起來(lái)。孩子的注意力很容易受到周圍環(huán)境的影響，旁邊有什么好玩的事就會(huì)讓他忘記了初衷。

有的孩子在做事情時(shí)缺乏足夠的自信心，他總是擔(dān)心自己做不好，怕自己出錯(cuò)，所以做起事情來(lái)也是瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了，然而越是擔(dān)心、越是害怕，孩子的動(dòng)作也就越慢。

現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。

怎樣才能幫助孩子改掉做事拖沓的壞習(xí)慣？

1.鍛煉孩子的動(dòng)手能力

如果孩子愛(ài)磨蹭是“手笨”造成的，父母就要想辦法鍛煉他的動(dòng)手能力，幫助孩子提高動(dòng)作的熟練和敏捷程度。

父母可以與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，如比賽看誰(shuí)穿衣服快，看誰(shuí)洗澡快等。通過(guò)這些比賽，家長(zhǎng)可以隨時(shí)教給孩子穿衣、洗漱、收拾玩具等自我服務(wù)的技巧，教給孩子如何利用做事的先后順序來(lái)提高效率、安排時(shí)間等。

這些游戲玩多了，孩子可能覺(jué)得沒(méi)趣，這時(shí)，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)做下去。

2.培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

如果孩子愛(ài)磨蹭是由于時(shí)間觀念差造成的，父母要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。比如在孩子開(kāi)始做一件事之前為他規(guī)定時(shí)間。

父母先估計(jì)出孩子盡最大能力能夠完成此事的時(shí)間，并以此作為時(shí)間限制，然后根據(jù)孩子完成的情況，給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)(或無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)具體情況決定)。

在開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)間的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)核對(duì)。孩子做事，家長(zhǎng)為他計(jì)時(shí)，告訴并夸獎(jiǎng)他今天比昨天又快了幾分鐘。這樣，孩子會(huì)有積極性。

3.讓孩子按時(shí)做事

磨蹭這個(gè)習(xí)慣，不光存在于學(xué)習(xí)中，也反映在生活的各個(gè)方面，如穿衣、吃飯、玩耍等。所以要克服這個(gè)毛病，必須從不同角度著手，從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，制定一些改正方案。做什么事情，需要多長(zhǎng)時(shí)間，事先都做好假定，在假設(shè)的時(shí)間以內(nèi)(當(dāng)然能夠越快越好)保證質(zhì)量地完成。

做完以后，可以共同討論，對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取下次做得更好。對(duì)年齡較小的孩子，在進(jìn)行這些計(jì)時(shí)活動(dòng)，如閱讀、答題、勞動(dòng)時(shí)，如果家長(zhǎng)能夠與孩子一起進(jìn)行，會(huì)收到更好的成效。

4.學(xué)習(xí)的榜樣很重要

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子們一般都很喜歡與榜樣做對(duì)比，家長(zhǎng)們要充分利用這一點(diǎn)。要在現(xiàn)實(shí)生活中給孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，這種標(biāo)桿式的榜樣可以是一些英雄人物，也可以是周圍的小孩子。

在平時(shí)的教育中，一定要拿出榜樣，告訴孩子，榜樣人物之所以得到大家的喜愛(ài)，是因?yàn)樗袝r(shí)間觀念，辦事不拖拉。經(jīng)常以榜樣的事跡來(lái)教育孩子，對(duì)糾正孩子的拖拉毛病有一定的作用。

5.提高興趣點(diǎn)增加好奇心

做事動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，動(dòng)力不夠，才會(huì)“磨蹭”，一旦調(diào)動(dòng)起他的積極性，“磨蹭”的問(wèn)題也會(huì)隨之解決。所以，家長(zhǎng)要利用孩子的好奇心，使孩子增加做事情的興趣。并且，適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒去做某事，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

6.適當(dāng)懲戒是必要的

對(duì)于孩子的磨蹭，一味的批評(píng)教育有時(shí)會(huì)失效。專家建議，必要的時(shí)候，要將因孩子的磨蹭造成的后果呈現(xiàn)給孩子，并要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。要讓孩子明白，做事磨蹭的習(xí)慣造成的后果也會(huì)很嚴(yán)重，也會(huì)受到一定的“懲罰”。有的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶幜P有助于孩子快速“醒悟”!

孩子愛(ài)磨蹭，大多都是家長(zhǎng)教育孩子的方法不當(dāng)造成的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有做事磨蹭的現(xiàn)象時(shí)，就要找出原因，要以身作則，不要包辦代替，應(yīng)該孩子營(yíng)造做事利索的環(huán)境，當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)也別忘了鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子做事的自信心，對(duì)改掉孩子做事磨蹭的壞習(xí)慣有一定幫助哦!

對(duì)待孩子磨蹭的習(xí)慣，父母一定要用耐心和愛(ài)心幫助他逐步改正，不要操之過(guò)急，要注意總結(jié)萬(wàn)式方法，不斷提高他做事的速度和質(zhì)量。對(duì)待孩子磨蹭的習(xí)慣，父母一定要用耐心和愛(ài)心幫助他逐步改正，不要操之過(guò)急，要注意總結(jié)萬(wàn)式方法，不斷提高他做事的速度和質(zhì)量。

小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉

爸媽打罵，他不予反抗，卻也不知悔改，究竟是什么原因，讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭？

王女士的兒子小民，今年11歲，從小聰明乖巧，2歲時(shí)就能背誦幾十首唐詩(shī)，是鄰里間公認(rèn)的好孩子。本來(lái)小民也一直是爸媽的驕傲，可自從上小學(xué)以后，不知為什么，小民就慢慢變得懶散拖沓，做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個(gè)小時(shí)，一身衣服得用一個(gè)小時(shí)才能穿完，最讓爸媽撓頭的是，小民寫(xiě)作業(yè)奇慢，尤其被老師批評(píng)過(guò)幾次后，他索性完全不寫(xiě)了。

現(xiàn)在，王女士因?yàn)閮鹤油瓴怀勺鳂I(yè)，三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。

【家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)】

王女士說(shuō)：有一次，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)言老師，把她叫過(guò)去，說(shuō)“你看你這個(gè)小孩作業(yè)沒(méi)有完成，什么什么不寫(xiě)”，很兇的語(yǔ)氣，她是一個(gè)大人，都覺(jué)得很難受。兩個(gè)老師在那里訓(xùn)話，小民就在一邊低頭站著，像批斗一樣地說(shuō)他：“別人都寫(xiě)完了，你就寫(xiě)不完！”王女士在跟前掉著眼淚，不知道怎么辦，就說(shuō)小民你怎么不寫(xiě)完作業(yè)呢？

回到家里，小民告訴媽媽說(shuō)，老師打他的時(shí)候，把那個(gè)棍子都打掉一塊了。

知道孩子沒(méi)完成作業(yè)，挨了老師打，王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來(lái)浙江打工，原本就覺(jué)得矮人一截，最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來(lái)給家里爭(zhēng)光?？蓛鹤拥购茫坏涣私鈰寢尩男乃?，反倒讓她天天往學(xué)校跑，一起挨老師的數(shù)落，這讓王女士感覺(jué)很沒(méi)面子。

為了能讓兒子好好完成作業(yè)，王女士和丈夫是打也打了，罵也罵了，但小民就是沒(méi)有任何改變。

【孩子行為原因分析】

為什么作業(yè)老是寫(xiě)不完呢？

小民告訴我們，他不寫(xiě)作業(yè)的理由，很讓人意外，他不寫(xiě)作業(yè)，既不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不貪玩兒，而是覺(jué)得大人都不喜歡他。為什么小民會(huì)有這樣的感覺(jué)？為什么大人逼得越緊，他就越無(wú)動(dòng)于衷？接下來(lái)，我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。

周教授：他們明明是在說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)的事，但你心里想的是他們不喜歡你，你覺(jué)得老師肯定是不喜歡你吧？

小民：我覺(jué)得他們好像是煩我。

周教授：你的老師經(jīng)常用棍子打你，把棍子都打掉一塊兒，是不是真的？

小民：是的。

周教授：那這個(gè)老師是好人還是壞人？

小民：壞人。

周教授：是不是因?yàn)檫@個(gè)老師是壞蛋，所以他們布置的事你不愿意干呢？

小民：有時(shí)候就這樣。

周教授：你的老師當(dāng)中有沒(méi)有好人？

小民：有。

周教授：那好老師布置的作業(yè)你做不做？

小民：有時(shí)候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了！我覺(jué)得，作業(yè)寫(xiě)不寫(xiě)都沒(méi)關(guān)系，反正都是寫(xiě)字。

周教授：因?yàn)槟阌X(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)關(guān)系，所以他們要是因?yàn)闆](méi)寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)你的話，那肯定是找茬兒，是吧？

小民：嗯。

周教授：媽媽有沒(méi)有想過(guò)什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

媽媽：也想過(guò)。他喜歡出去玩兒，我就說(shuō)你只要在規(guī)定時(shí)間，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)，咱們就去公園玩兒，花多少錢(qián)我都愿意，你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖，最后就是等等等、拖拖拖，作業(yè)也沒(méi)完成，還挨了打。

周教授：媽媽說(shuō)讓你寫(xiě)完去公園玩兒，你想去嗎？

小民：想。但我覺(jué)得媽媽好像是騙我的，她不可能會(huì)，讓我想上哪兒玩就上哪兒玩，她一定是騙我的，那我寫(xiě)完作業(yè)不就白寫(xiě)了！要是給我玩兒，把錢(qián)花完了，怎么做飯、怎么生活??？

正常的孩子都不會(huì)這樣。出現(xiàn)這種情況，就是孩子剛才談的這個(gè)問(wèn)題：“媽媽說(shuō)讓我寫(xiě)完作業(yè)出去玩兒，我都不信”。

你說(shuō)的話，可信嗎？花多少錢(qián)都行？有沒(méi)有可能？

老公跟你說(shuō)：你只要工作好了，我?guī)闳ッ绹?guó)，想吃什么吃什么，想玩兒什么玩兒什么，瑞士、法國(guó)隨你挑，你信不信？不可能，你老公絕對(duì)不會(huì)說(shuō)領(lǐng)著你，全世界想去哪兒就去哪兒，你肯定不信——媽媽說(shuō)的這種話，壓根兒是沒(méi)法讓人相信的，是不是？

小民的媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，小民心里也在做判斷，他壓根兒是不信的：媽媽真的會(huì)讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢(qián)都行嗎？不可能！

不可能的事。她肯定是夸大其辭了，她為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，什么話都敢說(shuō)，說(shuō)完最后都不兌現(xiàn)，她就是為了讓孩子把作業(yè)寫(xiě)完哄騙孩子，孩子心里很清楚：你把錢(qián)都花完了，都拿去玩兒了，拿什么錢(qián)做飯？拿什么錢(qián)生活？你不是蒙我嗎？我還舍不得想玩兒什么玩兒什么，把錢(qián)都花光呢！

【家長(zhǎng)不當(dāng)反應(yīng)影響】

周教授：小民，你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎，喜歡你嗎？

小民：喜歡。

周教授：她老是吵你，老是指責(zé)你，她哪兒喜歡你？

小民：出去玩兒的時(shí)候。

周教授：跟你玩兒的時(shí)候是喜歡你的，那逼著你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候呢？

小民：不喜歡我。

周教授：你覺(jué)得你媽是親媽，還是后媽？或者你更多的時(shí)候覺(jué)得她像后媽還是像親媽？

小民：我覺(jué)得，她像是個(gè)后媽。

周教授：她什么樣的表現(xiàn)，讓你覺(jué)得她是后媽？

小民：比如我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，要是我解小便，我媽就覺(jué)得我是找借口。

周教授：你老是去小便，耽誤寫(xiě)作業(yè)，想小便都是找借口，這個(gè)時(shí)候都是后媽。就是小便都不讓，不相信你，是不是？不僅僅是寫(xiě)作業(yè)吧，還有其他事情？

小民：有一次，我小時(shí)候出去玩兒，從樹(shù)上掉下來(lái)，我媽就打我。

周教授：在你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師，所有人當(dāng)中，你覺(jué)得誰(shuí)親你？

小民：在溫嶺的語(yǔ)文老師，還有紫苑小學(xué)的班主任。

周教授：大部分人親你，還是大部分人不親你？

小民：大部分人不親我。

周教授：大部分都不親你。你說(shuō)了兩個(gè)老師，并沒(méi)有包含你的爸爸媽媽？

小民：對(duì)啊。

周教授：你希望大人什么樣？

小民：如果我做錯(cuò)了什么，不要大聲說(shuō)我、罵我。

周教授：孩子要求并不是很高。小民，爸爸和媽媽都說(shuō)，你好像有點(diǎn)兒自卑、不太喜歡跟別人打交道，你覺(jué)得你能跟人交流嗎？

小民：還行。

周教授：那跟你媽媽為什么不說(shuō)話呢？為什么你媽媽問(wèn)你，你不吭氣呢？

小民：不想說(shuō)。

周教授：為什么不想說(shuō)？

小民：煩。

周教授：煩她吧，跟我們?cè)覆辉敢庹f(shuō)？

小民：愿意。

周教授：因此，小民他不是自卑，也不是自閉，他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友？

小民：愿意。

周教授：你愿不愿意有一些小孩子們?cè)谝粔K兒一起玩兒？

小民：愿意。

周教授：他并不是自閉，他只是區(qū)別對(duì)待。他對(duì)我們就不煩，愿意跟我們談話，而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認(rèn)同感的孩子在一起玩兒，他是區(qū)別對(duì)待；不跟你們交流，是因?yàn)槟銈兲珶┤肆?。你說(shuō)那兩個(gè)對(duì)你比較好的老師，他們是怎么樣對(duì)你的？

小民：說(shuō)話溫溫和和，如果我不完成作業(yè)的話，他們也不怎么說(shuō)我，不大聲說(shuō)，不像我媽媽。

媽媽：他就是這樣，他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，我脾氣是那種說(shuō)話很大聲，性子有點(diǎn)兒急，反正他就是煩我。

周教授：既然你知道他喜歡細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，為什么你要這樣對(duì)待他呢？

媽媽：我知道他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，剛開(kāi)始我也有耐性，問(wèn)題是，比如他，三點(diǎn)半放學(xué)，到九點(diǎn)還完不成作業(yè)。剛開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn)，小民你怎么不完成作業(yè)??？到最后我就忍不住了，急了，就是這樣。

周教授：媽媽這個(gè)急，和小民不完成作業(yè)，這兩件事情，是前因后果。由于媽媽對(duì)孩子不好，讓孩子覺(jué)得不是親媽媽，而且又逼迫他、又不聽(tīng)他的話、又對(duì)他這么兇狠，所以他不完成作業(yè)，這是因。小民，你覺(jué)得我的判斷正確，還是你媽媽正確？

小民：你說(shuō)得對(duì)。

周教授：他覺(jué)得對(duì)，他認(rèn)同，不是對(duì)他有利，我來(lái)問(wèn)你，對(duì)他有利是對(duì)誰(shuí)有利？實(shí)際上、最終？

媽媽：其實(shí)就是對(duì)我有利，這我知道。

周教授：對(duì)呀，你要明白這個(gè)順序啊！

【父母正確應(yīng)對(duì)方法】

周教授：我們換個(gè)角度來(lái)談吧，王女士你覺(jué)得玩兒重要，還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽：怎么說(shuō)呢，我覺(jué)得他如果寫(xiě)好作業(yè)了去玩就行，我也不給他布置別的作業(yè)。

周教授：你回答我的問(wèn)題，玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽：那還是學(xué)習(xí)重要。

周教授：學(xué)習(xí)重要吧。你呢，小民，你覺(jué)得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要？對(duì)你來(lái)說(shuō)？你就直接說(shuō)，不要怕你媽媽。

小民：對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是玩兒重要。要不玩兒一會(huì)兒，日記就寫(xiě)不成了。

周教授：玩兒完了才能寫(xiě)日記，是不是這個(gè)道理？你要不去玩兒，沒(méi)有親身經(jīng)歷，你怎么回來(lái)有東西寫(xiě)，是不是這意思？

小民：嗯。

周教授：你能接受兒子這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你覺(jué)得玩兒有沒(méi)有必要？

媽媽：也有必要。

周教授：小民，我是一個(gè)教授，你覺(jué)得我認(rèn)為什么最重要？

小民：你應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。

周教授：我為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，我又不打孩子，又不是那種壞老師？

小民：你肯定是學(xué)習(xí)好，才當(dāng)教授的。

周教授：我是學(xué)習(xí)很好，我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的，所以我就是會(huì)學(xué)習(xí)？但是，我讓我的兒子去玩兒?。?/p>

小民：?。?/p>

周教授：我的孩子，所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了，他籃球從五年級(jí)，我一直陪他打到現(xiàn)在；我兒子玩的電腦游戲，都是我先教他打，他慢慢慢慢才學(xué)會(huì)的。如果你有這樣一個(gè)父親，你會(huì)不完成作業(yè)嗎？你的爸爸媽媽認(rèn)為玩兒很重要，跟你一塊玩兒，教你怎么玩兒，你會(huì)不會(huì)不完成作業(yè)？

小民：不會(huì)。

周教授：聽(tīng)到了沒(méi)有？

媽媽：說(shuō)是這樣。

周教授：道理是什么？咱先說(shuō)道理，孩子剛理解了一個(gè)道理，你剛才肯定理解的是，孩子肯定不會(huì)這么理解，對(duì)不對(duì)？但是理解了道理，你又說(shuō)，說(shuō)是這樣。小民，你現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，世界上不是所有的大人都是壞人，像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫(xiě)作業(yè)，幾乎都是在一塊玩兒，我們的游戲，幾乎都是我們倆一塊玩兒。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)殚_(kāi)始他不知道，他幾歲的時(shí)候，比如說(shuō)最早玩兒那個(gè)帝國(guó)時(shí)代，我就告訴他：所有的士兵需要先訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，才能夠集中起來(lái)、才能夠打仗，都是我交給他的。

小民：為什么教他玩兒？

周教授：因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好啊。

小民：玩兒有那么大的作用嗎？

周教授：那當(dāng)然了，你剛才說(shuō)的是很有道理的，你剛才說(shuō)“我不玩兒，怎么能寫(xiě)日記呢？”我不玩兒，我哪有東西可寫(xiě)呢？所以，你這種思路，就是能學(xué)習(xí)好?；蛘哌@么說(shuō)吧，假如你將來(lái)當(dāng)?shù)?，你讓不讓你的兒子玩兒?/p>

小民：讓。

主持人：他要是不寫(xiě)作業(yè)呢？

小民：那我讓他寫(xiě)作業(yè)。我覺(jué)得所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)的。

周教授：小民，你和你媽媽，你們倆誰(shuí)的水平高？就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，你水平高還是你媽媽水平高？你們倆誰(shuí)更接近我？

小民：我媽媽吧。

周教授：你更接近。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)槲屹澇赏鎯骸?/p>

小民：我覺(jué)得不可能啊，所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)。

周教授：但是你知道：我的兒子，無(wú)論考初中，考高中都是重點(diǎn)。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好。媽媽可能會(huì)想：你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好，并不是逼著他非要寫(xiě)作業(yè)。

媽媽：對(duì)，他只要能完成作業(yè)，可以玩兒，只是他完不成。

周教授：能聽(tīng)懂你媽媽的話嗎？她并不是非要逼著你寫(xiě)作業(yè)，她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說(shuō)，這個(gè)媽媽并不是一個(gè)壞媽媽，也并不是說(shuō)她不時(shí)你的親媽媽，只是她對(duì)你的方式方法，你不能接受，是這個(gè)意思吧？

小民：對(duì)。

媽媽：要是我溫柔的說(shuō)，你能完成嗎？

小民：有時(shí)候加把勁兒能完成。

周教授：你看，孩子說(shuō)了，你只要對(duì)他溫柔，他就能加把勁兒完成。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉怎么辦

一、對(duì)于不會(huì)做的孩子

孩子不會(huì)做，是因?yàn)檎n堂所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

知識(shí)掌握不扎實(shí)，有可能是上課注意力不集中，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)路等等。本文不再詳細(xì)闡述，有機(jī)會(huì)另文詳談。

這類孩子，單純想要提高作業(yè)速度是不可能的。需要家長(zhǎng)有計(jì)劃、有耐心地分幾步走。

首先，降低對(duì)這類孩子的要求和期望值。不要橫向比較，要引導(dǎo)孩子自已跟自已比，今天跟昨天比，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果不顧實(shí)際地給這類孩子也定100分的目標(biāo)，顯然太高不可攀了，等于給孩子的學(xué)習(xí)判了死刑。

其次，根據(jù)孩子的實(shí)際情況給他選擇作業(yè)。家長(zhǎng)可以與老師聯(lián)系，讓這類孩子只做簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的作業(yè)，爭(zhēng)取做對(duì)、做會(huì)。從簡(jiǎn)單容易的題目入手，孩子通過(guò)努力有可能完成，就容易找到成就感。而成就感，是人完成一項(xiàng)事務(wù)的主要?jiǎng)恿?lái)源。

再次，家長(zhǎng)要放平心態(tài)，細(xì)心保護(hù)好孩子的自尊心，不打擊，多表?yè)P(yáng)，讓孩子學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足。慢慢地，當(dāng)孩子“會(huì)”的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越順暢，作業(yè)速度自然就上去了。

這個(gè)過(guò)程，不同的孩子需要花的時(shí)間長(zhǎng)短不同，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的耐力。

二、對(duì)于不想做的孩子

前文說(shuō)到這孩子不想做作業(yè)主要有兩種情況。

首先，學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足的，家長(zhǎng)不要一味盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要注重孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個(gè)人愛(ài)好。從愛(ài)好入手，找到興趣點(diǎn)和最強(qiáng)項(xiàng)，借以幫孩子找回信心。孩子在自已的興趣愛(ài)好方面對(duì)自已的能力找到了信心，就愿意嘗試快速搞定作業(yè)。家長(zhǎng)可趁機(jī)激勵(lì)孩子快速完成作業(yè)，將余下的時(shí)間去發(fā)展自已的興趣愛(ài)好。這個(gè)絕大多數(shù)孩子都樂(lè)意。

其次，對(duì)于因?yàn)樽杂芍鋾r(shí)間過(guò)少，感覺(jué)作業(yè)遙遙無(wú)期、玩樂(lè)無(wú)望而故意拖拉的，家長(zhǎng)切記不要想當(dāng)然地額外增加作業(yè)。一方面，家長(zhǎng)布置的作業(yè)未必合理有效，另一方面，作業(yè)多少并不與成績(jī)好壞成正比，超過(guò)一定的量，反而起負(fù)作用。家長(zhǎng)要能夠放寬心、看得過(guò)：“玩”是孩子的天性，更是孩子的權(quán)利，作業(yè)完成之后的時(shí)間留給孩子自由支配，家長(zhǎng)悄悄冷眼旁觀孩子玩的內(nèi)容即可。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，搞定作業(yè)之后的時(shí)間完全屬于自已，他還是很樂(lè)意快速完成作業(yè)的。家長(zhǎng)只需要強(qiáng)調(diào)一句：作業(yè)做完了再玩。

三、對(duì)于做不快的孩子

前文說(shuō)到這類孩子大體也有三種。

第一種，對(duì)于缺乏時(shí)間管理能力和效率意識(shí)的孩子，家長(zhǎng)可以陪孩子梳理一下當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，幫助孩子制訂作業(yè)計(jì)劃，預(yù)估每項(xiàng)作業(yè)所需時(shí)間和總共需要的時(shí)間，讓孩子對(duì)于先做什么，后做什么，和大致需要的時(shí)間心中有數(shù)。然后，等孩子作業(yè)做完，再將實(shí)際時(shí)間與預(yù)估時(shí)間相比照。如果實(shí)際所花時(shí)間多了，弄清原因，下次爭(zhēng)取改進(jìn)，或者預(yù)估時(shí)放長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。如果實(shí)際所花時(shí)間短一些，則表?yè)P(yáng)孩子，并將孩子“賺”來(lái)的余下時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)給孩子自已玩。

有個(gè)小竅門(mén)家長(zhǎng)們可以嘗試下，為了讓孩子覺(jué)得“賺”到“玩”的時(shí)間很容易，以保持快速作業(yè)的興趣，家長(zhǎng)每次可以將作業(yè)時(shí)間預(yù)估略長(zhǎng)一點(diǎn)，讓孩子能輕松“賺”到時(shí)間。孩子嘗到甜頭，當(dāng)然欲罷不能，作業(yè)效率自然噌噌地上去了。

第二種，對(duì)于專注力不強(qiáng)的孩子，增強(qiáng)專注力是首要任務(wù)（可點(diǎn)擊查看《孩子專注力差怎樣補(bǔ)救》）?？梢栽诿看巫鳂I(yè)前，讓孩子明確當(dāng)天作業(yè)的目標(biāo)，幫助安排作業(yè)順序。當(dāng)孩子開(kāi)始做作業(yè)后，家里要減少一切可能的干擾，比如噪音、零食、家長(zhǎng)的探望等等，鼓勵(lì)孩子一鼓作氣把作業(yè)做完。做完作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子盡情地玩就可以了。

第三種，對(duì)于寫(xiě)字速度過(guò)慢的孩子，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將練字（或書(shū)法）與作業(yè)區(qū)別開(kāi)。讓孩子明白，練字講究美觀，而作業(yè)更重在正確，只要書(shū)寫(xiě)清楚就可以了。在書(shū)寫(xiě)清楚的基礎(chǔ)上，要盡可能地提高寫(xiě)字速度，減少做作業(yè)時(shí)間，多享受自由支配剩余時(shí)間的快樂(lè)。

家長(zhǎng)自已還要明確的一點(diǎn)是，作業(yè)的速度，其實(shí)也就是思維的速度。作業(yè)寫(xiě)得慢，思維運(yùn)轉(zhuǎn)得相應(yīng)就慢，得不到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，與同學(xué)的思維速度差距越大。隨著年齡的增長(zhǎng)，到初中、高中后，這種差距帶來(lái)的焦慮會(huì)更明顯。

所以，作業(yè)速度很重要。

孩子作業(yè)拖拉的原因

生活中有些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，拖拉散漫，粗心大意，他們有很多小動(dòng)作，

比如：扭動(dòng)身體、摳鼻抓癢、不斷的尋找橡皮等就放在眼前的文具；

總是要起身喝水、上廁所……

家長(zhǎng)和老師為了讓孩子不開(kāi)小差，親自督陣看著孩子做作業(yè)，可是孩子仍然不能在正常的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)。

更讓家長(zhǎng)和老師難以接受的是，孩子的作業(yè)質(zhì)量：涂改痕跡到處可見(jiàn)，有些文字、符號(hào)照抄都會(huì)出錯(cuò)。

在我們的家長(zhǎng)和老師付出了大量的耐心和精力以后，孩子還是改變不大

于是，家長(zhǎng)和老師很容易給孩子下結(jié)論：

這個(gè)孩子沒(méi)有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，呵斥、體罰便接踵而來(lái)。

那么，“保持”作業(yè)散漫拖拉，錯(cuò)誤百出，真的是孩子主觀故意嗎？

其實(shí)有很大一部分孩子真的不是主觀故意的，只是“孩子做不到”

下面我們來(lái)分析一下為什么說(shuō)有一部分孩子是真的做不到！

在心理學(xué)上，注意的定義是——一個(gè)人的心理活動(dòng)指向和集中在外界的一定的事物上。

一個(gè)人把“注意”集中指向外界事物的能力，我們就叫它注意力。

每個(gè)人都知道學(xué)習(xí)時(shí)需要把“注意”集中在學(xué)習(xí)上，可是把“注意集中”的能力卻是因人而異。

注意（能）力包含了4個(gè)品質(zhì)：

1、注意力的廣度——在一瞬間人們能看到多少物體、數(shù)字、符號(hào)。

在相同的年齡段，如果注意力廣度好的孩子一眼可以看到9個(gè)左右的符號(hào)、數(shù)字，而注意力廣度不好的孩子可能只能看到4個(gè)左右，

那么，在抄書(shū)，看書(shū)，看題目時(shí)，注意力廣度不好的孩子就要比注意力廣度好的孩子慢

孩子在找東西的時(shí)候，由于注意力廣度不好，擺在眼前的幾樣?xùn)|西，他不能全部看到，所以就會(huì)出現(xiàn)到處找不到橡皮等物品的現(xiàn)象；

注意力廣度好的孩子掃視題目一氣呵成，理解連貫。

廣度不好的孩子掃視題目，斷斷續(xù)續(xù)，理解自然也不順暢，

在審題，思考都不順暢的情況下，速度自然是慢的，解題的正確率也自然會(huì)大打折扣

2、注意力的穩(wěn)定性——是指人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意集中指向一定事項(xiàng)或活動(dòng)的能力。

在相同年齡段中，注意力穩(wěn)定性好的孩子把注意集中在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比注意力穩(wěn)定性差的孩子時(shí)間長(zhǎng)。

所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力穩(wěn)定性差的孩子就會(huì)比同齡人“愛(ài)動(dòng)”！不光是身體愛(ài)動(dòng)，思想也愛(ài)“動(dòng)”；

任何一點(diǎn)聲響都會(huì)讓孩子分心，如果是在老師講解題目時(shí)分心，聽(tīng)到的知識(shí)就不完整，作業(yè)的正確率當(dāng)然就不會(huì)高。

3、注意力的分配性-----指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)，把注意同時(shí)指向兩個(gè)或兩個(gè)以上的事項(xiàng)或活動(dòng)的能力。

孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，一定是邊聽(tīng)邊看，邊看邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊想，邊想邊寫(xiě)的狀態(tài)。

如果孩子的注意分配能力不夠，不能在同一時(shí)間同時(shí)做好這些事，

就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)到了卻不能及時(shí)記錄下來(lái)，想到了卻不能同時(shí)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，

或是寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)，作業(yè)的正確率也就不高了。

態(tài)度認(rèn)真的孩子為了做對(duì)題目，再三核對(duì)，時(shí)間拖長(zhǎng)了，錯(cuò)誤有時(shí)仍然不能避免。

四、注意力的轉(zhuǎn)移性——指人們能主動(dòng)的、有目的的、及時(shí)地把注意從一個(gè)事項(xiàng)或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事項(xiàng)或活動(dòng)上來(lái)的能力。

注意力轉(zhuǎn)移性差的孩子，身體坐下來(lái)后，注意還停留在寫(xiě)作業(yè)之前的游戲或電視上，這樣作業(yè)的正確率就不高；

或者做完數(shù)學(xué)后，不能及時(shí)的把注意轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文上來(lái)，那語(yǔ)文作業(yè)的錯(cuò)誤就會(huì)比數(shù)學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤多

所以，有些孩子做作業(yè)拖拉散漫，粗心大意真的不是孩子有意為之，是因?yàn)樗麄兊淖⒁饽芰Σ粔颉?/p>

無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是老師，，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉、散漫、粗心大意，可能是由于孩子的注意能力不足造成的，幫孩子找到原因，想辦法從提高“注意能力”的方面去幫助孩子，一定要理解他們，而不是簡(jiǎn)單，粗暴地訓(xùn)斥和體罰！