幼兒園家教案例：孩子“犟嘴”怎么辦？

幼兒園家教案例：孩子“犟嘴”怎么辦？

班級樂樂（2）班

背景

孩子“犟嘴”，家長往往很生氣，認(rèn)為孩子不服教導(dǎo)，不尊重大人。許多家長還會因此大罵訓(xùn)斥孩子。其實，孩子“犟嘴”是有原因的，有可能家長真的誤會他了，有可能是孩子害怕承認(rèn)后會得到嚴(yán)厲的懲罰。家長應(yīng)當(dāng)分析孩子“犟嘴”的原因，找準(zhǔn)“癥結(jié)”，對孩子實行有效的教育。

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放學(xué)后，由于有些孩子們的爸媽沒有準(zhǔn)時來接孩子，于是我把孩子們帶回了教室。孩子們便在音樂區(qū)里玩了起來。突然悠悠哭著告訴我，亮亮把她的玩具弄壞了，這時正好被前來接亮亮回家的亮亮爸爸聽到了。亮亮爸爸叫來亮亮問到：“是不是你弄的？”亮亮立刻否認(rèn)：“不是我，不是我弄的?！庇朴撇灰赖乜拗f：“是亮亮弄的?！痹谂缘囊恍┬∨笥岩沧C明道：“是亮亮弄的！”“我看見是亮亮弄的。”……可是亮亮依然否認(rèn)：“不是我，就不是我！”亮亮爸爸對亮亮說：“你還說謊，這么多小朋友多說是你弄的，你還不承認(rèn)?？旄@個小朋友道歉?！笨墒橇亮吝€是“犟嘴”，不肯承認(rèn)自己的過錯。亮亮爸爸生氣地說：“你不聽話，看我回家不揍你！”這時亮亮忍不住大聲哭了起來?？吹竭@一幕，我馬上阻止了亮亮爸爸，并蹲著跟亮亮說，老師知道你不是故意的，是不小心摔壞的，對嗎？亮亮委屈的點點頭。“沒關(guān)系，承認(rèn)了錯誤就是好孩子，只要你跟悠悠認(rèn)個錯，道個歉，我們不會責(zé)怪你的，悠悠是不是?。堪职终f對不對？”于是一場小小的風(fēng)波就平息了。

反思

有時，孩子是為了掩蓋過失而“犟嘴”的。在我們已經(jīng)清楚地了解事實真相的情況下，往往很難容忍孩子的這種“犟嘴”。有許多家長在這時往往會以拳頭代替教育。因為在家長看來，這種“犟嘴”就是撒謊。如果我們能冷靜地分析一下，也能從這種“犟嘴”中找出其中的“緣由”。幼兒心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)兒童開始掩飾自己過失時，說明他已經(jīng)掌握了一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，并且學(xué)會拿它來和自己的行為相對比，作出初步的道德評價。又由于幼兒期的道德觀念并不十分穩(wěn)定：因此，在一定的環(huán)境中，孩子難免會犯錯誤。事后，在大人的暗示之下，孩子的初步道德評價能力起作用了。他們往往知道自己錯了，可又怕承認(rèn)錯誤，因為他們怕被權(quán)威的大人認(rèn)為是“壞孩子”，于是就通過“犟嘴”來掩飾過失，力圖保住“好孩子”的形象。

遇到這種情況，做家長的絕不可犯急躁情緒，應(yīng)該耐心細(xì)致的引導(dǎo)孩子，使之認(rèn)識到：犯了錯誤不要緊，重要的是勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤。已經(jīng)犯了錯誤，為了掩蓋它再犯另外的錯誤（撒謊）是錯上加錯。同時，要讓孩子認(rèn)識到：自己是個犯了錯誤的“好孩子”。這一點很重要，因為這是孩子“犟嘴”的根源，也是孩子今后改正錯誤的動力。

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孩子不愿去幼兒園怎么辦

孩子不愿去幼兒園，怎么辦？

也許是因為工作原因，或是為了培養(yǎng)孩子的獨立性，父母會把很小的孩子送去上幼兒園。但是，送孩子去幼兒園可不是件容易的事。雖說不愿上幼兒園是個普遍現(xiàn)象，但每天又哭又鬧的孩子還是讓媽媽覺得很心煩。

上幼兒園的最佳時期和孩子對幼兒園的接受程度，因每個孩子的發(fā)育水平而不同。有的孩子很小的時候就愿意和其他小朋友玩，也愿意聽老師的話；可有些孩子很大了還是吵鬧著不愿意去。雖然時間先后存在些許差異，但通常滿3歲后就可以離開媽媽去幼兒園了。小一點的孩子不愿意離開媽媽而哭鬧是很正常的。還有就是，男孩兒的發(fā)育相對晚一點，4歲前不愿上幼兒園都是屬于正常范圍的。

孩子無論如何也不愿離開媽媽

如果孩子3歲以后還不愿意去幼兒園，媽媽就應(yīng)該仔細(xì)觀察是否有其他原因了。首先要判斷孩子是否處于分離焦慮階段。這時候，媽媽為了培養(yǎng)孩子的社會性，經(jīng)常強(qiáng)迫他和其他小朋友玩，可這樣會讓孩子的焦慮感更強(qiáng)烈。孩子會把去幼兒園和再也見不到媽媽聯(lián)系到一起，因此頑固地表示拒絕。

另一種可能是，孩子以前去過幼兒園，但因為不適應(yīng)又回來了。媽媽總是希望孩子能多和外人交流，但孩子如果一時難以適應(yīng)，自然就不愿意再去了。還有就是生性膽小的孩子，不太容易適應(yīng)陌生的環(huán)境，所以也不愿意去幼兒園。

孩子不愿上幼兒園的原因還有很多。可能是對媽媽過于依戀，或者是不善于處理和其他小朋友之間的關(guān)系，也可能是自理能力不強(qiáng)，不適應(yīng)幼兒園的生活。媽媽應(yīng)該正確判斷真正原因，并立即著手解決。

不去幼兒園也是可以的

幼兒園不一定是孩子最好的選擇。特別是個別情緒特別嚴(yán)重的孩子，最好是在家里由媽媽照顧，以后直接上學(xué)。孩子沒做好心理準(zhǔn)備就被父母強(qiáng)行送到幼兒園的話，不適應(yīng)集體生活的經(jīng)歷和記憶會不斷累積，長大后可能會出現(xiàn)厭學(xué)心理。經(jīng)歷太多失敗對孩子沒好處，成功的經(jīng)驗是非常重要的，可以培養(yǎng)孩子的自信。

送孩子去幼兒園之前，為讓孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，可以逐漸延長孩子和媽媽分開的時間。多帶孩子去公共場所或者去親戚家串串門，創(chuàng)造一些孩子和同齡小朋友接觸的機(jī)會。一開始孩子會比較關(guān)注媽媽是否在身邊，當(dāng)他確認(rèn)即使媽媽不在身邊也不會不安全后，就會逐漸變得獨立起來。

剛開始去幼兒園的時候，大人可以多陪陪孩子，適應(yīng)1~2周后再逐漸引導(dǎo)孩子自己玩。如果孩子的適應(yīng)能力比較差，可以事先告訴老師，請老師特別留意。去幼兒園大約1個月左右后，如果孩子能夠適應(yīng)最好，實在無法適應(yīng)，也沒必要強(qiáng)求。適應(yīng)期最好不要超過1個月，即便不能適應(yīng)，也不要責(zé)怪孩子。讓孩子在家調(diào)整一段時間，找機(jī)會再送就是了。

另外，親兄弟間或者比較熟悉的孩子之間沒必要做比較，不是說大的適應(yīng)了，小的就一定沒問題。一定要記住，每個孩子都是獨一無二的。

孩子在幼兒園被欺負(fù)怎么辦

孩子在外面和同伴們玩耍難免有產(chǎn)生摩擦，甚至被欺負(fù)的時候，作為家長，該如何幫孩子應(yīng)對這樣的困擾呢？

中日友好醫(yī)院心理咨詢門診副主任醫(yī)師王彥玲表示，欺負(fù)并不僅僅是打人，還包括各種身體和精神上的侵犯。對于幼兒園的孩子來說，最常見的欺負(fù)就是打人、搶玩具、不讓別人一起玩游戲、取笑、罵人、嘲笑人等。

專家表示，常欺負(fù)別人的孩子，有些有比較強(qiáng)的控制欲，通過欺負(fù)別人得到心理上的滿足；而有些則是因為自己曾受欺負(fù)或常受欺負(fù)，欺負(fù)別人是一種報復(fù)或發(fā)泄；還有些孩子只是參與或追隨別人欺負(fù)他人，以使自己歸入強(qiáng)勢的一方，或避免受強(qiáng)勢一方欺負(fù)。常受欺負(fù)的孩子往往會陷入傷心、憤怒和屈辱中，并感到自己軟弱、無助、渺小，自信心受到打擊。而欺負(fù)別人的孩子往往也很孤單，因為別人會躲避和疏遠(yuǎn)他。王彥玲表示，欺負(fù)行為無論對受欺負(fù)方還是欺負(fù)一方的健康成長都是不利的。

那么，家長該怎樣幫助孩子呢？專家表示，首先要發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子的日常行為，一旦孩子的行為發(fā)現(xiàn)異常，比如，平時開朗的孩子突然變得沉默不語、易怒和不安、?？奁?，可能會抱怨頭痛、腹痛和惡心，甚至拒絕上學(xué)。那么，父母應(yīng)該主動找孩子談話，詢問孩子在學(xué)校是不是遇到了壓力很大的事？如果孩子不回答，問題可以更具體一點，避免問太多、太抽象的問題，否則可能造成孩子永遠(yuǎn)閉嘴不談的反效果。如果孩子當(dāng)下還沒準(zhǔn)備好告訴你，結(jié)束談話前要告訴孩子，“爸爸、媽媽隨時都在，我們會認(rèn)真傾聽?！边@樣可以預(yù)留下次談話的空間。

在了解真實情況的同時，家長消除孩子的不良感受很重要。有些父母罵受欺負(fù)的孩子“沒用”、“膽小”，這樣非但不能讓孩子變得堅強(qiáng)，反而會讓他更沮喪、無助。同時，教孩子反抗暴力、保護(hù)自己，不讓施暴者得逞，可以減少受欺負(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。比如：教孩子大聲對施暴者喊“不許欺負(fù)人”，推開他，抓住他的手制止他打人；受到嘲笑、辱罵時不要退縮、哭泣，而要大聲抗議，或不予理睬、平靜地走開，或用幽默的方式反擊對方。

專家強(qiáng)調(diào)，面對問題，家長要努力營造良好的親子關(guān)系。當(dāng)孩子遇到問題的時候，最好能和家長有充分的溝通。平時父母也要幫助孩子發(fā)展人際交往能力，鼓勵他結(jié)交朋友。當(dāng)孩子有了自己的好朋友和朋友圈子，他受欺負(fù)的幾率會減少，心態(tài)也會更積極和健康。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦

午睡對于小孩子是很重要的，但是有些幼兒園的小孩子，在中午的時候卻不肯睡覺，其實這不代表孩子就沒有午睡的需求，每個孩子情況不一樣，那么幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦，希望對大家有幫助。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇一）

孩子中午不睡覺，正好有一個小朋友的被子沒帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結(jié)果孩子整整睡了一中午。

剛接這個班的孩子的時候，我就聽說有好多孩子不睡覺的孩子，開學(xué)第一天有個女孩的家長竟然沒給孩子帶被子，他說讓孩子中午坐著就在行了。孩子中午不睡覺，正好有一個小朋友的被子沒帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結(jié)果孩子整整睡了一中午。

不斷的我發(fā)現(xiàn)確實有幾個精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡覺的時候有的抽被子上的線頭，有的就手里弄點東西不斷的玩弄，總之干什么的都有，甚至?xí)斨蛔拥降厣吓?，看到這個人狀況我行必須幫他們改過來才行。一中午休息孩子下午有精神，中午還不影響其他小朋友睡覺，二以免孩子不睡覺中午偷著拿東西忙耳朵什么地方塞容易出危險，所以必須讓他們養(yǎng)成一個睡覺的好習(xí)慣。

首先我要求中午睡覺要保持安靜，給孩子創(chuàng)造一個好的睡覺條件，這樣沒人說話有一小部分孩子就會自然的睡著，這個時候還有幾個沒睡的，宸小朋友我答應(yīng)她睡醒以后會給他個小貼畫，這個孩子喜歡別人表揚(yáng)她，所以就乖乖的睡著了，這事就剩奧跟周逸了，奧早晚自己的襪子，把襪子套在手上，所以給他拿下來放在我這答應(yīng)他睡覺起來給他，過來不久他也睡了，就剩下從來不睡覺的逸了。

這時他還在床上翻來覆去不睡覺，問他為什么不睡，他說我就是睡不著。這個孩子是一個非常好動的孩子，我就想了一個辦法抱著他，不讓他動，過來不久他就受不了了，讓我放了他，并且一個勁的說能自己睡著，要睡會覺，看他這樣我就放了他，并且告訴他男子漢說話要算數(shù)，不能出爾反爾。我就坐在小床旁邊看著他睡覺，結(jié)果還真的睡了，這一中午我就像是在戰(zhàn)場跟這幫小家伙斗智斗勇，不過今天我贏了，心里不免有一點自豪感。

每個孩子都是一個個體，他們都有自己的個性，對他們要耐心，希望能讓更多的孩子養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇二）

我班的XX小朋友每回到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

細(xì)細(xì)想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時間越來越少了，我觀察到他在被窩里老動個不停，當(dāng)他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進(jìn)行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我說："，你今天上午嘔吐了，現(xiàn)在趕快睡，休息好了才玩得動。"他點頭答應(yīng)了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結(jié)果當(dāng)然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時我發(fā)現(xiàn)他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。

在平時我也會和他家長聯(lián)系，讓他早上早點起床，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點滴進(jìn)步，適時表揚(yáng)。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇三）

孩子的一日活動中有很多環(huán)節(jié)，每天中午的午睡也是很重要的環(huán)節(jié)之一。每次中午看午睡的時候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽，但是對于那些難以入睡的孩子來說，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個困擾我們老師的常規(guī)的難題。孩子很難午睡，這可怎么辦？

我想：這也許與孩子在家不同的習(xí)慣有關(guān)。例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。我想，給幼兒創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境。在睡覺前，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來讓孩子入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點，有一個安靜睡覺的氛圍。我們還要注意對于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動作、發(fā)出聲音，會影響其他小朋友睡覺的。

以后在睡覺前，我都會看看是哪個小朋友表現(xiàn)的最好，盡量多用鼓勵的方式來讓他們睡覺?，F(xiàn)在，這幾個孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時間里，我還會繼續(xù)摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養(yǎng)成每天午睡的好習(xí)慣！

孩子在幼兒園受到欺侮怎么辦

幼兒園教育筆記《倔犟的孩子》

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了幼兒園教育筆記《倔犟的孩子》，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

《倔犟的孩子》是幼兒園教育中重要的一本筆記。該筆記主要講述了如何正確引導(dǎo)和教育倔犟的孩子。

第一部分：了解倔犟的孩子

1. 倔犟的孩子是指那些在行為上固執(zhí)、不愿意服從他人指導(dǎo)的孩子。

2. 倔犟是孩子發(fā)展中的一種表現(xiàn)，可以理解為他們的個性特點，但也需要及時糾正和引導(dǎo)。

第二部分：倔犟的孩子的教育方法

1. 建立積極的溝通和信任關(guān)系，尊重孩子的意見和感受。

2. 提供清晰的指導(dǎo)和規(guī)則，讓孩子知道什么是可以接受的、什么是不可以的。

3. 鼓勵孩子主動參與，給予他們對行為后果的思考和判斷。

4. 引導(dǎo)孩子學(xué)會表達(dá)情緒，傾聽他們的需求和訴求，并幫助他們找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

5. 采用正面激勵措施，表揚(yáng)他們積極的行為和努力，給予獎勵和贊賞。

6. 持續(xù)關(guān)注孩子的成長和進(jìn)步，與家長保持溝通，共同努力為孩子提供良好的成長環(huán)境。

第三部分：案例分析與借鑒

1. 對于倔犟的孩子，每個案例都需要細(xì)致分析，找出問題的原因和解決方法。

2. 借鑒其他教育者的經(jīng)驗和教育方法，以適應(yīng)不同孩子的個性和需求。

3. 通過討論和交流，尋求解決問題的共識，形成集體智慧。

通過對《倔犟的孩子》的學(xué)習(xí)，幼兒園教育工作者可以更好地了解和應(yīng)對倔犟的孩子，從而更有效地引導(dǎo)他們的行為和思維，幫助他們健康成長。

孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導(dǎo)任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴(yán)、愛適度

現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠的愛護(hù)和關(guān)心孩子的同時，也要嚴(yán)格的堅持說服教育，不能隨意順著孩子的一些無理要求，使他們知道做的對的，大家會支持他，相反，則得不到大家的認(rèn)同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，都是“第一”的表現(xiàn)，都會得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會認(rèn)可。

三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)

對于孩子的無理要求，要重視孩子此時個性上發(fā)展的特點，“冷”“熱”處理要恰當(dāng)，對其不合理要求不能遷就，一時難以說服，可采取“冷處理”，使孩子明白無理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對孩子的教育中，家長的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長的教育方法不恰當(dāng)，要求不一致，會使其有機(jī)可乘，從而形成孩子在園很聽話，而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會朝著健康的方向發(fā)展。

孩子之間起沖突家長怎么辦

在孩子與同伴的交往中，發(fā)生沖突往往不可避免。面對孩子之間的沖突，家長們該怎么做呢？

當(dāng)孩子與小伙伴發(fā)生沖突，很多家長擔(dān)心自家孩子吃虧，不放心讓他獨立解決問題，常常包辦代替。實際上，家長應(yīng)該理解作為一個獨立的人，孩子學(xué)習(xí)解決自己的問題是非常必要的，應(yīng)該相信孩子的能力，給他提供機(jī)會，讓孩子充分體驗成功和失敗，并在感悟中成長。

家長應(yīng)正確看待孩子與同伴間沖突的教育價值。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認(rèn)為沖突是一種消極現(xiàn)象，有破壞性作用。實際上，沖突能幫助孩子逐漸形成采納同伴觀點的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的社會性發(fā)展。

家長應(yīng)為孩子提供解決與同伴沖突的機(jī)會。面對沖突，有些家長把重心放在“避免”上。如買玩具時，同樣的玩具會買雙份或多份，沖突發(fā)生時立即將孩子們分開。家長不能不加篩選地將成人解決問題的標(biāo)準(zhǔn)原原本本地擺在孩子面前，更不能因為怕麻煩而快速地代為處理。對孩子們來說，具體的體驗比抽象的說理更能發(fā)展他們的社交能力。他們獨立解決問題后的成功感是言語教育和行為指導(dǎo)無法取代的，正所謂“聽過了忘記了，看過了記住了，做過了理解了”。即使孩子沒有很好地解決沖突，也可親歷一次失敗，這也是一種積累。當(dāng)看到孩子同伴間發(fā)生沖突時，家長首先應(yīng)該考慮到的是我能利用這個機(jī)會讓孩子獲得哪些經(jīng)驗，而不是考慮盡快地結(jié)束沖突。

家長應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素對孩子的社會性發(fā)展也有一定的影響。如果親子關(guān)系融洽，家長注意提供情感支持，鼓勵交往，則孩子在行為規(guī)范的內(nèi)化方面最為有效。有的家長看到自己的孩子在交往中吃了虧，如沒得到想要的玩具或挨了同伴的打，家長就打罵自己的孩子，說孩子沒用。時間一長，孩子遇到交往困難時，把問題或不良情緒悶在心里，這樣對孩子的心理健康和社會性的發(fā)展是不利的。實際上在父母的支持下，孩子會樂于與同伴交往，且在交往失敗時能接受家長的建議和幫助。遇到一時不能解決的問題，家長可暫時冷處理，切忌從孩子的一時得失出發(fā)處理問題，使他產(chǎn)生對立，導(dǎo)致由于交往壓力而回避交往。一般來說父母有較強(qiáng)的社交能力，孩子也會在交往中表現(xiàn)出一定的交往策略。如果父母參與孩子的交往活動，能使孩子形成安全感，這有助于孩子被同伴接納，形成良好的同伴關(guān)系。

家長應(yīng)給予必要的技能指導(dǎo)。指導(dǎo)時，宜將社會認(rèn)知、具體的行為指導(dǎo)和體驗結(jié)合起來，單方面的說教效果不大。如果只進(jìn)行社會認(rèn)知方面的教育，孩子能說出遇到什么問題該怎樣去做，但到了真實的情景中，卻不知所措，或是無法控制自己的行為。因此，家長應(yīng)從提高孩子的社會認(rèn)知入手，并示范教授一些解決沖突的技能，給幼兒解決問題的機(jī)會，把他們社會認(rèn)知的提高和行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來的。

教育不是快刀斬亂麻的事情，是滴水穿石的過程。每個家庭，每對父母，只有根據(jù)自己家庭的特點，孩子的特點，來確定最佳的教育方式、方法，從小處著手，堅持不懈，才能有所收獲。

孩子內(nèi)向該怎么辦？

今天早晨入園時，晨晨的奶奶跟我談?wù)撈鹆撕⒆觾?nèi)向的問題。在我的心里，晨晨在幼兒園是一個非常內(nèi)向的小男孩，只有在小朋友跟前偶爾會表現(xiàn)得興奮一點，而如果在其他人包括老師跟前，他就會表現(xiàn)得很膽小。他從來不跟老師交流，但通過跟他奶奶的交談我了解到其實晨晨在家里是一個很活潑開朗甚至有點小調(diào)皮的孩子，但為什么他在幼兒園會跟在家里的反差這么大呢？這幾天我一直在思考這個問題。

碰到這樣的情況，許多家長也許會想：孩子為什么在幼兒園會這么膽小、內(nèi)向，是老師對孩子不好嗎？這往往使家長誤解老師，但其實老師對每個孩子都會很耐心、細(xì)心的照顧，所以這幾天我就一直在觀察晨晨的表現(xiàn)，到底是什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)這個問題。每次有活動時，我會悄悄觀察晨晨，他總是用小眼睛看看老師，當(dāng)老師沒有注意他時，他會很高興地跟小朋友討論一些坦克大戰(zhàn)之類的話題，但當(dāng)老師在看他時，便不說話了。通過這幾天的觀察，我對晨晨的印象有所改變了，其實骨子里他是一個很活潑的小男孩，但在幼兒園他就像有一種壓力似的釋放不出自己的性格，于是這幾天我一直找機(jī)會跟他交流，通過跟他的交流和我自己的觀察，我覺得晨晨之所以會這樣，可能有這幾點原因：他是一個很要強(qiáng)的小男孩，希望自己的每樣表現(xiàn)都能得到老師的肯定和表揚(yáng)，所以做什么事情時，他就害怕犯錯誤，害怕被老師批評，所以不敢去參與；再就是我們老師的問題，我們以前對他的關(guān)注太少了，我們每天大多數(shù)的精力也許會放在那些調(diào)皮搗蛋的孩子身上，對這樣默默不聞的孩子關(guān)注比較少，忽視了他，沒有及時對他加以肯定，使他日漸削減了積極心，許多事情就不會過多地去參與。還有一個原因可能也與家長的教育有一些關(guān)系，也許有時候家長會在家里對孩子說“如果你再怎么怎么樣我就去告訴你老師”等這樣一些語言，這樣孩子無形當(dāng)中就會覺得老師是一個很可怕的人，自然會對老師產(chǎn)生畏懼感，不敢在老師面前表現(xiàn)自己。

通過查找原因，我覺得我們老師就應(yīng)該從原因中找方法，應(yīng)該更多地去關(guān)注這樣的沉默寡言的孩子，了解他們的內(nèi)心，更多的給予他們肯定，這樣他們才會釋放出自己活潑的天性，才會在幼兒園留下一個美好的童年！