教育隨筆：是他扔的嗎？

又到吃午飯時(shí)間了，孩子們像往常一樣，開(kāi)始吃飯。但沒(méi)過(guò)多久，第四組的小朋友就開(kāi)始說(shuō)：“老師，地上有肉肉?！惫辉谧雷拥紫绿芍粔K肉，我怒氣沖沖地質(zhì)問(wèn)是誰(shuí)干的，立刻，第四組的小朋友異口同聲地說(shuō)：“是洋洋……”于是，我把洋洋“叫”到了我的身邊，可誰(shuí)知不管我怎么“問(wèn)”，他就是不承認(rèn)說(shuō)：“不是我扔的，是涵涵？”，而孩子們卻說(shuō)是洋洋扔的。到底誰(shuí)扔的？為什么小朋友會(huì)認(rèn)為肯定是他？于是，我讓洋洋繼續(xù)吃飯，開(kāi)始留心觀察。

終于，在沒(méi)過(guò)一會(huì)，地上又被小朋友扔了一塊肉肉。我故意間：“是誰(shuí)又把肉扔在了地上？”果然不出我所料，孩子們又異口同聲地說(shuō)：“是洋洋。洋洋聽(tīng)了，急急地說(shuō)：“不是我，我沒(méi)扔?！贝藭r(shí)，我想該把事實(shí)真相告訴孩子們的時(shí)候，我就說(shuō)：“確實(shí)不是洋洋扔的，你們錯(cuò)怪他了，老師知道，洋洋雖然不喜歡吃肉，但是他不會(huì)做錯(cuò)了事情不承認(rèn)?！焙⒆觽兗敝?xún)問(wèn)老師是誰(shuí)干的？老師沒(méi)有在孩子們面前說(shuō)是誰(shuí)干的，而是說(shuō)：“我知道是誰(shuí)干的，因?yàn)槲乙芽吹剿秩右淮瘟?，到時(shí)老師會(huì)和他談話(huà)”。同時(shí)，告訴孩子們并不是做錯(cuò)了一件事，這件錯(cuò)事就永遠(yuǎn)會(huì)是他做的。洋洋小朋友很開(kāi)心，高興地說(shuō)：“老師，我說(shuō)不是我就是不是我，現(xiàn)在你相信了吧?！?/p>

是啊！孩子是敏感的，教師對(duì)一個(gè)孩子的態(tài)度，會(huì)直接影響該孩子在別的孩子心目中的形象。正因?yàn)檠笱笠郧皩⑷馊馊釉诘厣?，被教師?dāng)眾批評(píng)，所以，在孩子們心目中就形成了他肉肉都是他扔的這一個(gè)事實(shí)，這對(duì)孩子是不公平的，會(huì)嚴(yán)重影響孩子健康成長(zhǎng)。所以以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡少在孩子面前批評(píng)孩子。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)寶寶在大聲喊：“王老師，樂(lè)樂(lè)又吃衣服了！”我過(guò)去用眼睛看了一眼樂(lè)樂(lè)，他正怯怯的看著我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì)了。”我剛想批評(píng)他，這時(shí)欣瑞跑過(guò)來(lái)說(shuō)欣航尿褲子了，我很無(wú)奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來(lái)了，跟我說(shuō)我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話(huà)給我們說(shuō)在車(chē)上哭不下來(lái)了，讓我們?nèi)ケ聛?lái)?？涩F(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點(diǎn)就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我對(duì)全班寶寶們說(shuō)：“今天，王老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來(lái)，“她是誰(shuí)呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話(huà)音剛落，這時(shí)芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請(qǐng)到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過(guò)后我們一起對(duì)芳芳說(shuō)：“芳芳你真棒！”這時(shí)的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開(kāi)心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多?？粗@一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，使她們茁壯成長(zhǎng)。

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時(shí)候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話(huà)沒(méi)說(shuō)，拿了張面紙給他說(shuō)：“別生氣，哭成這樣，像個(gè)紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪，而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開(kāi)玩笑的呢還是真的要打你?。磕阌凶鲥e(cuò)什么嗎？”佳佳看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做錯(cuò)事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實(shí)不是我，是露露?！蔽矣终f(shuō)：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么?！薄拔也簧龤猓矣X(jué)得委屈才哭?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢，不然她還會(huì)誤會(huì)你啊?！奔鸭押苤鲃?dòng)的跑去跟琪琪解釋?zhuān)麋饕仓鲃?dòng)跟她倒了歉，兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中，必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕薄．?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)不過(guò)是：“抓對(duì)方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害，因此，作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子，這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時(shí)介入，幫助幼兒正確對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng)，就不能代替幼兒體驗(yàn)。

教育隨筆：給他點(diǎn)“差事”

我們幼兒園老師都知道小四班有個(gè)孩子叫皓皓，他虎頭虎腦特別可愛(ài)；同時(shí)他調(diào)皮、好動(dòng)、大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。不是去故意推打別人，就是摸、爬、滾、打樣樣上陣。上課自己不好好聽(tīng)，還要拖同伴“下水”。脾氣倔強(qiáng)從不認(rèn)錯(cuò)，一不順心就會(huì)大發(fā)脾氣，或以哭鬧來(lái)威脅。老師的批評(píng)與苦口婆心的教育對(duì)他基本沒(méi)有作用。給小四班帶過(guò)課的老師都說(shuō)帶好這一個(gè)孩子，比管理其他二十個(gè)孩子還要困難。

讓小草和鮮花享受同樣的陽(yáng)光，是老師的天職。對(duì)孩子無(wú)計(jì)可施是老師的無(wú)能。針對(duì)孩子的特殊情況，我們通過(guò)仔細(xì)地觀察和研究終于想出了一個(gè)妙招──讓他干點(diǎn)“差事”。通過(guò)一段時(shí)間的“差事”，讓他找到了自信，有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找到了做好孩子的感覺(jué)，使他在很多方面有了質(zhì)的變化。

不信，你看：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，皓皓會(huì)很自覺(jué)又很開(kāi)心地忙著整理“小小汽車(chē)城”，準(zhǔn)備開(kāi)工。他有事情做了，就不會(huì)在等待的時(shí)間里去進(jìn)行搗亂。而且，他還覺(jué)得幫助老師做事是一件“光榮無(wú)比”的事情，“汽車(chē)城經(jīng)理”這個(gè)美稱(chēng)給了他無(wú)限的自豪。

課間活動(dòng)開(kāi)始了，楊智皓馬上進(jìn)入圖書(shū)區(qū)，有模有樣地當(dāng)起了圖書(shū)管理員，督察小朋友們的看書(shū)情況。活動(dòng)結(jié)束后，他還會(huì)認(rèn)真地?cái)[放圖書(shū)。試想：這些圖書(shū)都掛在了他的名下，他還會(huì)隨意破壞嗎？答案當(dāng)然是否定的。

“小老師”是給予皓皓的美名。早操時(shí)，請(qǐng)他在圈中當(dāng)小老師，當(dāng)然他就會(huì)像模像樣地做好每一個(gè)動(dòng)作了。老師講故事時(shí)，請(qǐng)他和老師并排坐好當(dāng)“小老師”，因?yàn)榈诙€(gè)講故事的就是他，當(dāng)然他就得認(rèn)真地聽(tīng)才會(huì)講。給他套上個(gè)“小老師”的光環(huán)，起到了看不見(jiàn)的約束作用。省了老師不少心，多了孩子的進(jìn)步，何樂(lè)而不為呢？

幼兒教育是一份用心、用情的工作。尤其對(duì)那些“特殊的孩子”更要講求教育的藝術(shù)性，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無(wú)論聰明或愚笨，無(wú)論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛(ài)。讓孩子們從小養(yǎng)成自信，自立，奮發(fā)向上的健康品質(zhì)。

教育隨筆：它們好看嗎？

教育隨筆：它們好看嗎？

和往常一樣，我們又開(kāi)始進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的游戲了，孩子們都非常喜歡這些游戲。今天在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)里，投放了一種新的游戲：美麗的小花。請(qǐng)孩子按不同的規(guī)律去裝飾花瓣。活動(dòng)中，孩子們都知道去裝飾花瓣，對(duì)于發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的美感，還不是很好。在講評(píng)中，我拿了一朵按規(guī)律排好的小花，問(wèn)孩子們：“這朵花漂亮嗎？”孩子們都說(shuō)很好看。我又拿了了一朵孩子們排的無(wú)規(guī)律的小花，問(wèn)大家，孩子們都能分辨出哪朵美麗?！盀槭裁蠢蠋熍诺倪@朵小花很漂亮呢？你們發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？”孩子們這個(gè)時(shí)候很仔細(xì)的觀察我的這多小花，有部分孩子發(fā)現(xiàn)了，我是按不同顏色顏色和大小的花瓣分別交錯(cuò)排列的，另外一朵是無(wú)規(guī)律排列的，顯得比較的雜亂。在之后的游戲中，孩子們根據(jù)自己的想法又排出了其他的規(guī)律來(lái)，也非常的漂亮。

在本次游戲的講評(píng)過(guò)程中，我采用了一種比較的方法，給孩子們一個(gè)視覺(jué)上的比較，讓孩子們?cè)诒容^的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到規(guī)律，從而更好的去游戲。這種方法讓孩子們能很清楚的明白老師的意圖，比老師一味的講解效果要好得多。

教育隨筆：你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？

教育隨筆：你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？

作為一名幼兒教師，自覺(jué)自己有一顆童心，了解孩子，會(huì)和孩子們溝通，可實(shí)際帶班中往往也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)到孩子們，孩子們沒(méi)有反應(yīng)，或是回答的答案偏離了預(yù)設(shè)；游戲中的規(guī)定不遵守，出現(xiàn)了各種狀況等。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)很沮喪、懊惱，也會(huì)責(zé)備、埋怨孩子為何如此不聽(tīng)話(huà)，甚至覺(jué)得孩子是否存在行為問(wèn)題。

當(dāng)讀到卡羅爾博士的《讓幼兒都愛(ài)聽(tīng)你說(shuō)——幼兒教師說(shuō)話(huà)的藝術(shù)》這本書(shū)時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我“不會(huì)說(shuō)話(huà)”，原來(lái)和孩子溝通不是簡(jiǎn)單的用童言童語(yǔ)就夠了。和孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度、內(nèi)容和方式都要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行思考后再回答，所謂三思而后言。

書(shū)中寫(xiě)了不少的案例讓我感觸頗深，其中有一些是與幼兒溝通中無(wú)效的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往也是我們經(jīng)常在平時(shí)的生活活動(dòng)中對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。如：請(qǐng)坐好！好好玩玩具！認(rèn)真畫(huà)畫(huà)！……當(dāng)孩子們從家庭中以自我為中心的“小皇帝”“小公主”進(jìn)入幼兒園，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)、與同伴相處時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：玩玩具都會(huì)發(fā)生搶玩具、扔玩具、玩具都混亂在一起；與同伴游戲時(shí)會(huì)搶玩具、打人、咬人……盡管一遍遍提醒孩子們玩具要好好玩，和小朋友要友好相處，可效果并不明顯，讀了此書(shū)發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒，尤其是年齡更小的小班幼兒需要提出具體、明確的要求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如一張桌子上放一種玩具，玩玩具時(shí)玩一個(gè)、拿一個(gè)，輕輕地將玩具收好放回玩具籃里；不扔玩具；將地上的玩具撿起來(lái)；如果想要玩別的小朋友手里的玩具時(shí)，可以說(shuō)“我可以玩這個(gè)玩具嗎？”等。這樣提出具體要求后，孩子們慢慢知道了玩玩具的一些規(guī)則，混亂、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象慢慢消失了。

還有一句我們一直掛在嘴邊的“你真棒！”也被作者重點(diǎn)提出，我們?yōu)槭裁匆獙?duì)幼兒說(shuō)這句話(huà)，是表?yè)P(yáng)還是鼓勵(lì)？得到了什么效果？孩子們獲得了什么發(fā)展？應(yīng)該真誠(chéng)而具體地表?yè)P(yáng)幼兒的某種行為和舉動(dòng)，如“你真棒，把地上的玩具撿起來(lái)了。”“你真棒！小眼睛一直看著老師。”“你真棒！把娃娃家的衣服都掛起來(lái)了！”讓幼兒在與我們的語(yǔ)言交往中知道哪些是好的行為，是需要努力的方向，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成好的行為、習(xí)慣。

本書(shū)以幼兒為本，從幼兒的發(fā)展和認(rèn)知水平出發(fā)，還提出了如何觀察孩子，及時(shí)回應(yīng)孩子，根據(jù)孩子的行為給予指導(dǎo)和幫助的方法，在以后的時(shí)間里我將繼續(xù)拜讀，用更有效、有藝術(shù)的語(yǔ)言與孩子溝通，讓孩子都愛(ài)聽(tīng)我說(shuō)。

教育隨筆：你舉手了嗎？

教育隨筆：你舉手了嗎？

婷婷是一個(gè)聰明文靜的女孩子，她的接受能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力都很好，而且每天都能聽(tīng)到她那甜甜地笑聲。每次教學(xué)活動(dòng)，她總能積極舉手回答問(wèn)題。可是，最近上課時(shí)發(fā)現(xiàn)她總是無(wú)精打采，并且很少舉手，而且對(duì)我好像很疏遠(yuǎn)，我很納悶，我哪里做得不好呢？難道孩子有委屈嗎？

這天，她照樣子背著書(shū)包上幼兒園，我見(jiàn)到她，就親切的說(shuō)“婷婷，早上好”，還摟著她和她一起聊天，我悄悄地對(duì)她說(shuō)“婷婷，老師發(fā)現(xiàn)你好像不太高興，發(fā)生什么事嗎?”她搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，”可老師最近很少見(jiàn)你舉手呀！是沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題，還是覺(jué)得老師最近不請(qǐng)你呢？”她有點(diǎn)害羞地說(shuō)“不，老師，我最近身體有點(diǎn)不舒服，而且喉嚨有點(diǎn)痛，所以……”哦！原來(lái)是這樣。我坦誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)“最近這段時(shí)間，老師很少請(qǐng)你回答問(wèn)題，以為你和老師賭氣呢？其實(shí)，老師很喜歡你，也很想請(qǐng)你回答問(wèn)題?？墒牵覀儼嘤心敲炊嘈∨笥?，有時(shí)，老師也想讓其他小朋友都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?。　彼軐櫲趔@地說(shuō)“老師我知道了”露出羞紅的臉，轉(zhuǎn)身就跑到小朋友中間玩去了。我在心里對(duì)自己說(shuō)：孩子，謝謝你！老師錯(cuò)怪你啦！從這以后，每天都能見(jiàn)到孩子燦爛的笑容。

這件事對(duì)我的感觸頗深，我很慶幸，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這孩子的變化，坦誠(chéng)地對(duì)待孩子，感化孩子，使孩子能和老師融洽地交流，化解不應(yīng)該的誤會(huì)，縮短師幼之間的距離，使老師真正成為孩子心中的朋友。

教育隨筆：你是誰(shuí)？

每天早出晚歸，和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間比他們的媽媽都要多，你是誰(shuí)？

每天一起游戲?qū)W習(xí)，一起瘋狂嬉戲，他們愛(ài)圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，摟腰抱腿的膩著你，你又是誰(shuí)？

每天吃喝拉撒，怕誰(shuí)撐著，又擔(dān)心誰(shuí)挑食餓著，一天8杯水喝夠了沒(méi)有，這時(shí)你又成了誰(shuí)？

每天要檢查誰(shuí)的口袋里有危險(xiǎn)品，摸摸額頭、看看嘴巴，誰(shuí)又精神不佳、肚子疼了，你是誰(shuí)呀？

每天和他們相依為伴，從剛見(jiàn)面時(shí)教會(huì)他們離開(kāi)媽媽?zhuān)饺旰笥忠虝?huì)他們離開(kāi)自己，接受這種揪心的別離，你到底是誰(shuí)？

一天、一年，時(shí)光荏苒，他們來(lái)了又走了。花開(kāi)花落，物是人非，而你依然在那里堅(jiān)守，我想知道你是誰(shuí)？

把愛(ài)全給了他們，自己的孩子卻眼里噙著淚，這么狠心的人，你是誰(shuí)？

不用說(shuō)，也不需要說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有任何理由解釋?zhuān)齻冃母是樵傅膶?ài)扎根在這片沃土，固守著那份清貧，無(wú)怨無(wú)悔！

教育隨筆：他的多情觸動(dòng)我

你的淘氣讓我認(rèn)識(shí)男孩的“厲害”，你的倔強(qiáng)讓我感受脾氣的“威力”；

你的勇敢讓我發(fā)現(xiàn)男孩的“魅力”，你的行動(dòng)讓我體驗(yàn)情感的“偉大”。

你讓我歡喜讓我憂(yōu)，讓我心痛讓我感動(dòng)！

家庭氛圍給予了你充足的疼愛(ài)，但是你的內(nèi)心很孤獨(dú)，你渴望并且希望所有你喜歡的人都像家人一樣關(guān)注你、寵愛(ài)你、忍讓你！所以才會(huì)有你“打”人、“拍”人行為舉動(dòng)，我深知，你在表達(dá)愛(ài)意！對(duì)嗎？

你的名字經(jīng)常受到小朋友的“喜愛(ài)”與“青睞”，它常常被“送”到我這兒，當(dāng)我環(huán)視教室搜尋你時(shí)，你的身影恨不得當(dāng)時(shí)蒸發(fā)在教室。“寶貝，沒(méi)關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，只要你認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正就好了”“你不也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了嗎？”看到你良好的態(tài)度和不停的點(diǎn)頭。我深信你一定可以和伙伴們開(kāi)心的友好相處，因?yàn)槲抑溃耗悴皇怯幸獾膶?duì)嗎？我仍然向你張開(kāi)雙臂歡迎你我再一次的真誠(chéng)談心！

寶貝，胡老師一直都堅(jiān)信你的純真與善良，老師深信你，爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠谈菒?ài)護(hù)你，疼愛(ài)你。我們會(huì)一直都為你加油的！因?yàn)槲覀儛?ài)護(hù)你，又渴望你更健康、茁壯成長(zhǎng)！

當(dāng)有小朋友告狀：“xx欺負(fù)了，鉛筆又被xxx搶走了,xxx打擾她學(xué)習(xí)了!”不用說(shuō)，你肯定會(huì)義不容辭好打不平！

寶貝，誰(shuí)說(shuō)你不懂得疼人關(guān)心人，只是在我們采取行動(dòng)前，需要了解別人是否需別人的！

小子，你也有柔情的一面：當(dāng)我看到你為我離開(kāi)流下眼淚我感動(dòng)、激動(dòng)。

我蹲下身，為你擦拭淚珠時(shí)，懊惱、慚愧、我震撼！我應(yīng)該多多關(guān)注你，總以為自己很了解你，其實(shí)發(fā)現(xiàn)自己太不了解，應(yīng)該多傾聽(tīng)認(rèn)識(shí)你；總以為自己很熟悉你，其實(shí)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)；我應(yīng)該多多感謝你，讓我心靈的感情更為豐富，我真心的希望可以走進(jìn)你，靠近你，剝?nèi)ゼ彝ゼ巴饨绛h(huán)境給予你的一些……讓我用心感受，用愛(ài)疼護(hù)你這個(gè)聰明但偶而愛(ài)要“小聰明”的家伙！

寶貝！爸爸，媽媽給予了你偉大而又神圣的愛(ài)要學(xué)會(huì)感受。爺爺奶奶給予了你堅(jiān)強(qiáng)而又全部的愛(ài)要學(xué)會(huì)接受；你將會(huì)在這么溫馨快樂(lè)的環(huán)境下快速成長(zhǎng)但切記一定要科學(xué)的嚴(yán)格管理！

胡老師永遠(yuǎn)希望和你是朋友，“伙伴”！不因時(shí)間與地點(diǎn)而改變！

好樹(shù)應(yīng)從小培養(yǎng)，高樓因在底用功！

聰明的你學(xué)什么都快?。ê玫目?，不正確的也快?。?/p>

養(yǎng)成階段孩子是無(wú)意的，分辨及拒絕某些行為及事物的能力有限，讓我們幫助快樂(lè)寶貝！好嗎?