案例:快樂的小公主評(píng)析

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是由語(yǔ)言故事《快樂的小公主》改變而來(lái)的。原材料只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，內(nèi)容是寂寞的小公主和小老鼠一起尋找快樂。一般教師只是讓幼兒聽故事，而邵渝老師并不滿足于此，她不但要幼兒聽故事，而且要幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作……追求更高層次的教學(xué)目標(biāo)，所以，她重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，把這節(jié)課改成了全新的互動(dòng)方式。而且可以說(shuō)，這節(jié)課之所以能成功并有新意，關(guān)鍵就始之于這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）認(rèn)知：掌握一般的語(yǔ)言表述，了解快樂的情感。（2）能力：掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。（3）創(chuàng)造：幼兒共同參與尋找快樂的含義。

由于將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)后，這一課的教學(xué)目標(biāo)也有了新的特點(diǎn)。一是這一課的表現(xiàn)手法和美感就增加了，使幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。比如，制作了優(yōu)美的課件，課件再現(xiàn)了美麗的小公主和閃閃發(fā)光的水晶宮殿。其中的小老鼠也改變了以往的丑陋形象，變的活潑可愛。這樣雖然教師制作課件的難度增大了，由于幼兒學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，反而更有利于這次教學(xué)的成功。二是由于增加了各種能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)的難度增加了，邵渝老師就提出了“了解快樂的情感”、“在生活中尋找快樂”等全新的、較高層次的認(rèn)知、技能領(lǐng)域的目標(biāo)，其中留有一些“空白”，這是一些處于幼兒“最近發(fā)展區(qū)”中較高層次的、需要用力“跳”才能夠得到的“桃子”，這不僅能發(fā)展他們的能力（跳），更可貴的是品嘗到這種挑子的滋味時(shí)的心情（成就感），這是一種推動(dòng)他們進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。三是考慮到時(shí)間因素和培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，就提出了“共同創(chuàng)作”等較高層次的情感教學(xué)目標(biāo)，從而使這一課中融入了更多的教育價(jià)值和育人的功能。而且，這些教學(xué)目標(biāo)并非空中樓閣而高不可攀，在這節(jié)課中確實(shí)都得到不同程度地實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)于達(dá)標(biāo)規(guī)程

這一課的達(dá)標(biāo)規(guī)程是：感知快樂—了解快樂—?jiǎng)?chuàng)造快樂—表達(dá)快樂

這一達(dá)標(biāo)規(guī)程非常符合這節(jié)課的教學(xué)需要。這節(jié)課在語(yǔ)言表達(dá)方面有許多幼兒從未接觸過的新詞語(yǔ)，而且一些基本表達(dá)的詞匯方法光靠語(yǔ)言還說(shuō)不清楚，所以，在這一課中教師的動(dòng)作講解和示范是必不可少的，即“了解快樂”；而為了讓幼兒能切身地感受到這一語(yǔ)言形式的表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，并引起學(xué)習(xí)興趣，那么在教師講授之前的通過故事認(rèn)識(shí)快樂也是其他教學(xué)形式不可替代的；在這一課中教師的講解示范不是全面的，她只引導(dǎo)了一個(gè)主要的基本方法，而其余的則是由幼兒自己去選擇、探索和創(chuàng)造，從而進(jìn)入第三個(gè)程序—“創(chuàng)造快樂”；這節(jié)課教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)較為生動(dòng)活潑的展評(píng)活動(dòng)（幼兒自行發(fā)言談快樂），一方面能綜合和交流各組的智慧和創(chuàng)造，再使師生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)各組的創(chuàng)造，使幼兒更好地掌握當(dāng)天所學(xué)的東西。這一達(dá)標(biāo)規(guī)程既體現(xiàn)了這一節(jié)課的學(xué)科教學(xué)邏輯，也充分考慮到幼兒的心理邏輯因素。

四、關(guān)于導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

這一節(jié)課的一開始，邵渝老師運(yùn)用回憶生活中的故事的方法導(dǎo)入新課，使幼兒能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，很直觀地認(rèn)識(shí)到這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。

在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)過程中，教師演示了課件，優(yōu)美的卡通畫面吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1．這節(jié)課包含了一些新的知識(shí)和技能，特別是一些新的語(yǔ)言，新的表現(xiàn)方法如果教師盲目地讓幼兒自己探索、嘗試和創(chuàng)造，既需要許多時(shí)間，又未必能保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒的發(fā)展都不利。所以，這節(jié)課教師的運(yùn)用課件運(yùn)用動(dòng)作來(lái)講解示范是必需的。

2．這一節(jié)課如果老師講授故事占用太多的時(shí)間，幼兒反而會(huì)因時(shí)間的減少而使能力發(fā)展的教學(xué)的質(zhì)量得不到保證；同時(shí)還可能由于幼兒都處于躍躍欲試的狀態(tài)，卻遲遲不能參與而產(chǎn)生厭煩情緒，削弱了教師演示的實(shí)際意義；失去了幼兒自己探索、嘗試的機(jī)會(huì)，故從素質(zhì)教育的角度分析，也不是最優(yōu)化之舉。所以，在這節(jié)課中，教師講述故事然后由將時(shí)間給予幼兒，滿足幼兒探索、嘗試的需要，使幼兒進(jìn)入積極創(chuàng)造的過程中，學(xué)得更加主動(dòng)、活潑。

本課的教學(xué)其中既發(fā)揮了教師必要的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了幼兒的主體作用，從教學(xué)時(shí)間資源、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面看，都接近于“最優(yōu)化”的狀態(tài)。（WwW.Jab88.com 88教案網(wǎng)）

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案例：小班案例：分享的快樂

活動(dòng)內(nèi)容：遠(yuǎn)足活動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：曹欣怡

提供材料：幼兒自備的食物

案例記錄：

班里組織了遠(yuǎn)足活動(dòng)，我們一起欣賞了公園里美麗的風(fēng)景，青青的草，綠綠的樹無(wú)不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來(lái)的食品享用起來(lái)。這時(shí)，欣怡也拿出了書包里的食品，把包裝打開后，她看見了鄰坐的貝貝書包里是空空的，便關(guān)心的上前詢問，在得知貝貝是因?yàn)槭韬龆泿r(shí)。欣怡毫不猶豫的把自己帶來(lái)的食物分給了貝貝。她又打開了放在書包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個(gè)小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個(gè)薯片最好吃了，是番茄味道的。”我見狀也立刻將糖果分給小朋友，并告訴大家：“欣怡是個(gè)大方的孩子，將自己帶來(lái)的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用。”

我們的這些舉動(dòng)立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析：

小班的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，所以一般對(duì)他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見鄰坐貝貝的書包是空空的，能立刻主動(dòng)詢問說(shuō)明欣怡能夠關(guān)心自己的同伴，有了關(guān)心他人的初淺意識(shí)了，能在得知情況下大方的把自己所帶來(lái)的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識(shí)。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時(shí)也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例：成功的喜悅（小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶外體段運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：熊胡安赫

提供材料：戶外大型器械

案例記錄：上午，老師組織幼兒戶外運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)的項(xiàng)目是攀爬。

這時(shí)，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當(dāng)安赫快爬到頂時(shí)猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵(lì)他：“安赫，不要害怕，就差一點(diǎn)點(diǎn)你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會(huì)保護(hù)你的?！彼牶螅⒖坦钠鹆擞職?，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動(dòng)作也麻利了些，到頂時(shí)只見他左腳一邁，一個(gè)翻身很輕松的越了過去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅。“安赫，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來(lái)呢？”我繼續(xù)鼓勵(lì)他并讓他想辦法用哪種方式爬下來(lái)。安赫想了一會(huì)兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來(lái)進(jìn)行移動(dòng)，不一會(huì)兒，安赫就順利的爬完了整個(gè)大型器械。

案例分析：

由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說(shuō)明我們的安赫已經(jīng)邁開了很大的一步，從以前的不敢到后來(lái)的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨(dú)立爬完整個(gè)器械，雖然這當(dāng)中他也曾有過想放棄的念頭，可是在經(jīng)過老師的鼓勵(lì)下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細(xì)節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅(jiān)忍不拔的好品質(zhì)。并且安赫能積極的參加戶外運(yùn)動(dòng)已經(jīng)能很自然地融合到集體當(dāng)中和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。有了一份集體感。

幼兒園活動(dòng)《快樂建構(gòu)》案例分析

“歡歡娛樂城”一直是孩子們十分喜歡去玩的地方，在那里他們可以用不同的積木搭建各種東西，如：房子、汽車、飛機(jī)、動(dòng)物……。但是不是所有的孩子都會(huì)搭出一些較為具體的作品來(lái)呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)一些孩子會(huì)根據(jù)搭建的主題或自己的喜好進(jìn)行搭建。如：“動(dòng)物園”的主題中，他們會(huì)搭建長(zhǎng)頸鹿、蛇等動(dòng)物，還有動(dòng)物的家。又如：有的孩子喜歡汽車，他就會(huì)經(jīng)常搭一些不同造型的汽車；有的孩子喜歡拍照，他就會(huì)搭一部照相機(jī)……。然而還有個(gè)別孩子搭建時(shí)似乎沒有什么目的，只是隨意地把積木疊放在一起，問他們搭的是什么，他們往往自己也說(shuō)不清楚。

分析：

建構(gòu)游戲一直深受幼兒的喜歡，特別是男孩子。之所以如此喜愛，是在于它的操作性，通過操作、擺弄，學(xué)習(xí)平鋪、壘高、圍封等技能，建構(gòu)自己喜歡的東西。但是小班幼兒的年齡特征是他們?cè)谟螒驎r(shí)目的性較弱，很大程度上認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)，往往會(huì)先做后想，或者邊做邊想。

策略：

面對(duì)這樣的情況，教師在指導(dǎo)幼兒的建構(gòu)游戲時(shí)可以采取以下策略：1、游戲前，可以和幼兒討論搭建的內(nèi)容，了解他們的想法，幫助他們明確要搭建的東西。2、搭建過程中，通過觀察，了解幼兒的搭建情況，是否圍繞之前的討論展開。如果是，教師可以根據(jù)幼兒在這一搭建中遇到問題給予建議，引導(dǎo)幼兒如何更好地繼續(xù)下去；如果不是，教師可以先了解原因，并讓幼兒知道在新的搭建任務(wù)中應(yīng)該做些什么，怎么做，此時(shí)的隨機(jī)指導(dǎo)顯得尤為重要。3、游戲后，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己今天搭了什么，是怎么搭的，通過介紹交流讓其他幼兒對(duì)此也有更多了解，同時(shí)，教師再給予梳理、小結(jié)，這會(huì)讓幼兒在接下來(lái)的搭建中減少盲目性。

案例：快樂小廚房

1．背景

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平都有了較見長(zhǎng)的提高。家長(zhǎng)們的教育意識(shí)也增強(qiáng)了，他們對(duì)孩子的身心發(fā)展越來(lái)越重視。園中的課改班，共有32名幼兒，其中約78%為獨(dú)生子，65%的幼兒家庭較寬裕，家長(zhǎng)都十分注重孩子的生長(zhǎng)，就怕他們有丁點(diǎn)閃失，因此過多的疼愛、過多的食品、過多的營(yíng)養(yǎng)，造成幼兒消化不良，還形成幼兒挑食、偏食、不愛惜食物等不良習(xí)慣...

2．事件

又是早點(diǎn)時(shí)間，課改班中傳來(lái)王老師不厭其煩的聲音：“不能挑食，不然就長(zhǎng)不大了?！薄笆卟撕苡袪I(yíng)養(yǎng)，要多吃哦”“我喜歡玲玲小朋友，她一點(diǎn)都不挑食，這周要給她貼個(gè)大紅點(diǎn)，大家要向她學(xué)習(xí)呀”……幾個(gè)孩子勉為其難的吞了下去，而大多數(shù)孩子依舊挑挑揀揀，個(gè)別孩子根本就不吃悄悄拿去倒了，還嘀咕著“真難吃。”我們幾個(gè)老師看在眼里，急在心上，雖然以往采取了一些辦法，但仍收效甚微。

孩子們都很喜歡玩娃娃家的游戲，光看他們津津有味“進(jìn)餐”的樣子就知道他們有多投入了，還不時(shí)咋吧咋吧的“這菜真好吃啊”。這情景使我閃過一個(gè)念頭，既然孩子們對(duì)自己操作這么感興趣，何不試著從這里入手呢。于是，我們便開設(shè)了生活區(qū)“美味屋”，搬來(lái)了電熱鍋，準(zhǔn)備了小鏟子、小菜刀、刨刀、大大小小的碗碟籃子、各種調(diào)味料……還請(qǐng)家長(zhǎng)配合與幼兒共同收集各種食物配料。“美味屋”中的小廚師們都躍躍欲試，可是那么多的材料卻不知從何下手。因此，王老師組織幼兒回憶討論“爸爸媽媽們是怎樣煮出可口的飯菜的呢？”。在協(xié)商中，每個(gè)孩子都確定了自己的任務(wù)，有的洗、有的切、有的煮……各個(gè)都忙得不亦樂乎。經(jīng)過半天的努力，終于煮出一鍋糊面。當(dāng)他們分享自己的勞動(dòng)成果時(shí)，每個(gè)孩子臉上都綻放出幸福的笑容?，|瑋說(shuō)：“我們的面條真香！”雪燕得意的說(shuō)：“這菜可是我切的，吃起來(lái)真棒。”……看到那些平時(shí)一見到面條就發(fā)愁的孩子吃得津津有味，我心里特高興，還用相機(jī)記錄了一個(gè)個(gè)小廚師的風(fēng)采，布置了墻飾“我真能干”，孩子們特有成就感，積極性更高了。

有了這個(gè)良好的開端，我們不斷擴(kuò)大相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，如：增添了“大拼盤”，讓孩子將食物擺出各種漂亮的造型；利用“我的小菜園”，讓孩子給蔬菜澆水施肥；在假日里開展“親子活動(dòng)”，請(qǐng)爸爸媽媽們帶孩子一同去買菜；創(chuàng)設(shè)知識(shí)角“營(yíng)養(yǎng)的食物寶寶”，豐富幼兒知識(shí)……在親身體驗(yàn)中，孩子們懂得了珍惜別人的勞動(dòng)成果，樂意品嘗各種食物，甚至在家里還成為父母的小助手。

3．分析與反思

霍姆林斯基指出：“兒童心靈之處都存在使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！被顒?dòng)中我們從孩子樂于模仿、嘗試的特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們儼然“小廚師”一樣親歷實(shí)踐，滿足了他們的好奇心，激發(fā)起幼兒操作興趣，積極投入其中。從情感、感覺體驗(yàn)層面到認(rèn)識(shí)層面再到自覺行動(dòng)，在逐步深化的學(xué)習(xí)過程中，既使孩子們滿足了親身體驗(yàn)的欲望，感受到勞動(dòng)的不易與快樂，又促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。這無(wú)疑是比教師、家長(zhǎng)們苦口婆心的說(shuō)教要好得多。

新《綱要》中倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要確立新的教育觀念，努力轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，用心感受他們的需要，細(xì)微觀察、適時(shí)點(diǎn)撥、熱情鼓勵(lì)，讓我們與幼兒共同成長(zhǎng)！

案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái)，我們連忙跑過去，問焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說(shuō)：““鄺憶冰咬我”，只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見焦點(diǎn)哭了，也都跑來(lái)看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長(zhǎng)相可愛。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃兀?/p>

首先，我們通過家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對(duì)這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些，對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

案例分析：《今天我是小主播》

每月一得：

案例分析：《今天我是小主播》

新橋幼兒園伍燕飛2005年10月

一、背景介紹

1、幼兒情況介紹：由于種種客觀原因，我們大三班幼兒的聽說(shuō)能力發(fā)展都比較緩慢，大多數(shù)幼兒不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)。每次活動(dòng)時(shí)舉手回答問題的小朋友都很少，經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

2、為了能幫助幼兒盡快提高聽說(shuō)能力，我們想了許多方法，包括每天中午的“故事大王講故事”，每天早上9點(diǎn)的“我是新聞小主播”活動(dòng)。每天，我們都指定兩個(gè)小朋友主播以便能使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，。

3、老師情況介紹：小顧老師是這學(xué)期我?guī)У膶?shí)習(xí)老師。她學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作踏實(shí)，對(duì)孩子非常關(guān)心，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)會(huì)對(duì)發(fā)生的意外情況束手無(wú)策。

二、觀察目標(biāo)：

1、通過觀察，了解實(shí)習(xí)老師的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力以對(duì)突發(fā)情況的回應(yīng)能力。

2、通過觀察，了解“我是小主播”講述活動(dòng)的開展情況，及時(shí)尋找原因和對(duì)策，提高實(shí)效性

3、通過觀察，了解班內(nèi)幼兒近期實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展水平。

三、案例記錄：

發(fā)生時(shí)間2005年10月10日早上9：00發(fā)生地點(diǎn)大三班教室內(nèi)

發(fā)生事件記錄：早上9：00又到了，實(shí)習(xí)老師小顧老師已經(jīng)把班里的孩子都組織好了，他們都靜靜地坐在小椅子上，小手放在腿上。顧老師笑問：“今天，輪到哪兩個(gè)小朋友來(lái)講新聞呢？”她的眼光看向第三組，第三組的王國(guó)棟和夏霆超你看看我，我看看你，慢慢走到前面，坐在桌子前面，王國(guó)棟在桌子前面坐下來(lái)，等了一會(huì)兒說(shuō)：“神舟六號(hào)?！比缓缶吞痤^看著顧老師，顧老師就問他：“神舟六號(hào)怎么了？”王國(guó)棟搖了搖頭，繼續(xù)看著老師不做聲，小顧老師繼續(xù)追問：“今天早上，神舟六號(hào)怎么了？”王國(guó)棟還是不做聲，下面的小朋友卻已經(jīng)忍耐不住，開始唧唧喳喳說(shuō)起話來(lái)，小顧只好讓他下去坐好，重新讓孩子們安靜下來(lái)，接著又讓夏霆超上來(lái)講。夏霆超坐下來(lái)開始講，但是只見他的小嘴在動(dòng)，卻聽不到任何聲音，下面的孩子只靜了兩秒，又開始交頭接耳說(shuō)起話來(lái)，又過了兩秒，下面的孩子說(shuō)話聲音越來(lái)越大，已經(jīng)蓋過了臺(tái)上的小朋友，甚至蓋過了老師的聲音。時(shí)間已經(jīng)整整過去了十分鐘。我提醒小顧：“你可以問問其他小朋友有沒有收看新聞?！毙☆櫪蠋熤缓脝枺骸斑€有誰(shuí)愿意講講昨天的新聞？”她剛說(shuō)完，只見李非凡、周文杰、張子翼三位小朋友都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，小顧老師請(qǐng)了李非凡上來(lái)講，只見他坐好后從口袋里掏出一張小紙條，他舉起小紙條一邊看一邊講：“今天早上4：25分，神舟六號(hào)成功著陸，兩名宇航員接受了鮮花。”說(shuō)完就把紙條交給了老師，小顧問他：“這是誰(shuí)寫的？”“是我媽媽寫的?！崩罘欠沧煤?，周文杰又上來(lái)講。該是孩子們生活活動(dòng)的時(shí)間了，小顧只好結(jié)束了這次的小廣播。

四、分析與結(jié)論

1、從上面的案例中可以看出我們班級(jí)的孩子對(duì)于老師新近開設(shè)的“我是小主播”講述活動(dòng)還沒有真正投入進(jìn)去，興趣還不夠高，說(shuō)明老師在激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣方面還做得不夠。

2、從上面的案例中可以看出我們班里的幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平參差不齊。有三個(gè)幼兒樂于說(shuō)，也很會(huì)說(shuō)，但是大部分孩子都不敢講、不會(huì)講

3、從上面的案例可以看出家長(zhǎng)的支持、配合是開展這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一。比如我們班級(jí)

的李飛凡，在開展活動(dòng)以前他并善于表達(dá)，而且普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。但是由于他媽媽的積極支持：開展活動(dòng)以來(lái)每天都和孩子一起觀看、記錄新聞，講新聞，因此李飛凡每天都能給小朋友講一條有趣的新聞。一個(gè)星期過去后，他不但敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，而且普通話也變標(biāo)準(zhǔn)了，還認(rèn)識(shí)了很多漢字。他的這些變化與他媽媽的積極支持、配合是分不開。

4、從上面的案例中我們還可以看出這個(gè)活動(dòng)之所以沒有取得預(yù)期的效果，主要原因還是沒有取得大多數(shù)家長(zhǎng)的支持和配合。因?yàn)?，看新聞、記新聞、說(shuō)新聞主要是在孩子家里進(jìn)行的。

5、從上面的案例中我們可以看出小顧老師畢竟是實(shí)習(xí)老師，因此臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，遇到一些以外情況有一點(diǎn)束手無(wú)策，而且有時(shí)只照顧到個(gè)別幼兒，不能作到兼顧個(gè)別幼兒和全體幼兒。

五、策略與做法

（一）、采取有效措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合支持。

1、通過通知等形式，向家長(zhǎng)宣傳開展“我是小主播”對(duì)孩子各方面發(fā)展的意義、作用。

2、開設(shè)家長(zhǎng)會(huì)，讓李飛凡的媽媽向班里其他家長(zhǎng)介紹成功做法以及記錄背誦新聞的訣竅。

3、設(shè)計(jì)“每日新聞?dòng)涗洷怼辈⑤喠靼l(fā)放給幼兒家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收看新聞，并認(rèn)真記錄，還請(qǐng)家長(zhǎng)教會(huì)孩子能看著念新聞。

（二）、拓展活動(dòng)形式，提高幼兒表達(dá)能力。

1、豐富說(shuō)新聞的表達(dá)形式，不光可以說(shuō)新聞，還可以邊說(shuō)邊演新聞，通過多種表達(dá)形式來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、記錄的方式也可以由單一的文字記錄式豐富為繪畫記錄，或者照片記錄、還可以收集報(bào)紙上的新聞。

（三）、豐富獎(jiǎng)勵(lì)方法，激發(fā)幼兒參與熱情。

1、每天由全班幼兒評(píng)選出“最佳主播獎(jiǎng)”，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

2、在班級(jí)的“家長(zhǎng)園地”欄里開辟“最佳小主播”專欄，貼出當(dāng)選者的照片和介紹的新聞。

3、用攝像機(jī)將幼兒講新聞的情景拍攝記錄下來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上播放給家長(zhǎng)看。

（四）、加強(qiáng)日常指導(dǎo)，提升實(shí)習(xí)老師的專業(yè)能力。

1、以自身的榜樣作用，讓實(shí)習(xí)老師潛移默化地學(xué)會(huì)怎樣對(duì)幼兒的突發(fā)情況作出回應(yīng)。

2、加強(qiáng)日常指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)老師的觀察能力和指導(dǎo)能力，能作到兼顧個(gè)別幼兒和全體幼兒。

案例：快樂的生日會(huì)

早在三月初的時(shí)候，晟晟的媽媽就來(lái)對(duì)我說(shuō)：4月6日是晟晟6歲的生日，孩子想在幼兒園里過幼兒園里的最后一個(gè)生日，想留下一個(gè)難忘的回憶，我答應(yīng)了她們的要求。

為了給孩子過一個(gè)愉快的生日，也為了增進(jìn)孩子們彼此之間的友誼，我將這件事情告訴了大家，立刻引起了一片歡呼。然后我決定放權(quán)給大家，讓他們自己商量怎樣為晟晟開一個(gè)“生日party”，孩子們立刻開始了行動(dòng)。

很快晟晟的生日到了，晟晟從家中帶來(lái)了飲料和蛋糕，孩子們也紛紛帶來(lái)了生日禮物：有的為晟晟帶來(lái)了“生日帽”；有的是自己制作的賀卡；有的是自己最喜歡的玩具；還有的是和爸爸媽媽一起去購(gòu)買的禮物。他們很快將桌子擺成了長(zhǎng)方形的，說(shuō)電視里人家吃飯就是這樣坐的。他們還給我分派了任務(wù)：裝飾黑板和做主持人的工作。等一切就緒了，晟晟的“生日party”就在音樂生中開始了。

反思：

這是一次孩子們自發(fā)的活動(dòng)，隨著他們社會(huì)性情感的不斷增長(zhǎng)，他們很喜歡模仿成人的生活，也渴望一些新鮮、有意義的活動(dòng)，為了滿足孩子們的愿望也為了鍛煉他們的組織活動(dòng)的一種能力，所以我讓孩子們自己來(lái)商量、討論、準(zhǔn)備這次的生日會(huì)，而我也退到了“后臺(tái)”，接受他們對(duì)我的“指揮”。在這個(gè)過程中，原先我還有些擔(dān)心，怕孩子們做事情會(huì)半途而廢，沒想到他們隔三差五的就來(lái)問我到4月6日還有幾天，看來(lái)他們是記得比我還要牢啊。

通過這次活動(dòng)讓我深切的體會(huì)到，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，我們完全可以為他們搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓他們真實(shí)的模仿或參與成人的勞動(dòng)工作，真正的去體驗(yàn)一下成人的生活，這對(duì)他們獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和能力是很有幫助的。