案例：娃娃肚子痛

案例：

做娃娃家游戲的時候，潘登忽然對我說：“殷老師，我們家的娃娃肚子痛，怎么辦？”這時為為說：“那趕快找醫(yī)生??！”旁邊孩子馬上議論紛紛，有的說：娃娃“感冒”了，肚子就會痛的、有的說：娃娃吃壞了東西”等等，東東說：“我媽媽是醫(yī)生，她的本領(lǐng)很大的”，我問小朋友：“醫(yī)生有那些本領(lǐng)?。俊标栮栒f：“我生病了，醫(yī)生開了藥給我吃，病就好了”。東東說：“醫(yī)生還會治肚子痛的病，醫(yī)生的本領(lǐng)可大了！”聽了孩子的這些回答，于是我開展了一個主題活動——醫(yī)生本領(lǐng)大，并且請來了東東媽媽給小朋友上了課，讓小朋友跟加深刻的了解醫(yī)生。

分析：

孩子對醫(yī)生職業(yè)都有一定的了解，一旦發(fā)現(xiàn)周圍的小朋友生病了，馬上就會想到要去醫(yī)院找醫(yī)生看病，同時孩子在游戲當(dāng)中，也能穿插小醫(yī)生的角色，并且能把醫(yī)生的角色模仿的惟妙惟肖。孩子在活動當(dāng)中的興趣很高。

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案例：娃娃家的一幕

“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶?！眻A瑋說著,便伸手去接云公懷中的娃娃?！拔沂菋寢?是媽媽!”云公說著,雙手更緊地抱著娃娃?！拔冶б幌?抱她吃藥?！眻A瑋不再爭搶娃娃,—副商量的語氣在同云公協(xié)商著?！拔沂菋寢?媽媽喂寶寶吃藥?！痹乒呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了?！贝藭r,圓瑋插進(jìn)話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶?！闭f著,再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?媽媽去做飯?！痹乒f完,將娃娃遞給圓瑋,拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。

點評

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

案例：小班案例娃娃家的秘密

案例記錄:

孩子們高興地玩著圈和皮球，有幾個孩子拍球已能拍到五個以上了，圍在老師身邊要拍給老師看。而潔潔手里捧著個皮球，一直在邊上看著小朋友拍球?！皾崫?，你試試看?！彼龘u了搖頭?！皼]關(guān)系的，你拍拍看，老師會教你的?！彼€是不肯拍，拿著皮球走開了。當(dāng)我抬頭去尋找她的眼神時，她一下又低下了頭。輪到妹妹朋友拍球了，潔潔拿著皮球還是不肯拍，我走過去輕輕地問她：“你為什么不拍呢？”她低著頭，默不做聲?！安粫氖菃幔坷蠋熃棠愫脝?？”“我……我……”她欲言又止?！拜p輕地在老師耳邊說吧，我們是好朋友，對嗎？”她掂起腳小嘴湊到我耳邊輕聲說：“小朋友會笑我的?！蔽颐靼琢?“那你想不想讓小朋友為你拍手呢？”“想”，我拉著她的小手，“那我們到邊上去，老師教你拍球，好嗎？”她點了點頭，于是我們一人拿了一個皮球，在場地的角落里練了起來，潔潔拍得可認(rèn)真啦！

案例分析:

潔潔這孩子膽子較小，性格也較內(nèi)向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑話,說明她做事缺乏足夠的自信心，擔(dān)心自己的所作所為會遭到指責(zé)與批評，同時孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，這時就需要老師的耐心與細(xì)致，多給她一點關(guān)愛，多一些積極的鼓勵，呵護(hù)好孩子的自尊心,讓她感受到老師給予的愛，幫助她樹立起自信心，以積極的態(tài)度更好地投入到活動中去。

案例:娃娃家的風(fēng)波（小班）

活動內(nèi)容:來園區(qū)域活動-娃娃家

活動對象:金儲文

提供材料:娃娃家場景，娃娃、小碗、小勺等娃娃家餐具

案例記錄:

早上，金儲文很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“蔡老師，金儲文在搶娃娃家的刀?！蔽乙豢矗灰娊饍ξ氖掷锞o緊地拽著一把玩具刀，而李歆怡和陶宇昂正想從他手里奪回小刀，宇昂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝螅弥饍ξ膹睦铎р掷飺屵^小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的李歆怡切菜，燒飯?！敖饍ξ模闶遣皇窍矚g玩這把小刀??？”我問他，金儲文點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎？”“好吧”金儲文想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。

案例分析:

這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中金儲文拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

案例：娃娃家里的小衣服

為了引起幼兒學(xué)習(xí)系扣子的興趣,我在“娃娃家”里增加了幾件小衣服。于水嬌、于水天兩位小朋友發(fā)現(xiàn)了衣架上掛著的小衣服,高興地說:“呀,娃娃的小衣服?！辈ⅠR上跑過去拿起小衣服給娃娃穿了起來。她們給娃娃系扣子雖然看上去有些吃力,但神態(tài)是那樣的認(rèn)真。直到該睡覺的時候,才把小衣服從娃娃身上脫下來。臨上床時還叮囑了我一句:“李老師,明天我還要當(dāng)媽媽,給娃娃穿衣服,好嗎?”我使勁地點著頭說:“行?！边@件事使我認(rèn)識到:玩具的投放一定要能引起孩子的興趣,才能激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的愿望。

點評

這是生活中發(fā)現(xiàn),游戲中學(xué)習(xí)的實例。幼兒初到幼兒園,衣、食、住、行方方面面的不適應(yīng)都會給他們造成心理壓力,影響他們的入園情緒,教師把他們需要學(xué)習(xí)的生活技能變成游戲吸引他們,而不是代替或剝奪他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利,使他們在愉快的游戲中嘗試學(xué)習(xí),體驗成功的快樂,獲得自信。

案例：娃娃家區(qū)域活動反思

案例：

娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區(qū)域活動時，玩娃娃家的小朋友是齊志鋒、朱沁雪、伍倩和郁曉。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具（餅干、餛飩、刀、鍋等）在手里擺弄一番后，馬上就開始了分工。朱沁雪做媽媽，左手抱著一個娃娃，拿著餅干，正在喂娃娃吃。齊志鋒說：“我去上班了，我不吃飯了?！敝烨哐┱f：“小娃娃餓了，你等會兒?！边@時，我看到齊志鋒抱著娃娃，朱沁雪把餛飩放在鍋里，正在煤氣上燒呢。郁曉和伍倩是動手能力比較差的，伍倩又是未上過托班的新小朋友，在玩的時候顯然沒有齊志鋒和朱沁雪熟練，有時候顯的手足無措，有時候又在拿著玩具亂敲。

分析與反思：

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。

豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要充足。

再有，小朋友的能力之間存在一定的差異，要把能力好的和能力差的搭配起來，讓他們互相帶動和感染，共同感受游戲的快樂。