案例：玩彈弓

教學(xué)故事（賀劍虹）：吃完晚飯后，孩子們坐在陽(yáng)臺(tái)上玩自己帶來(lái)的玩具，哲哲從書(shū)包里拿出了一個(gè)彈弓，其他孩子呼啦一下子全圍了上來(lái)。有的問(wèn)：“這是什么玩具??？”有的問(wèn)：“這個(gè)玩具怎么玩?。俊?，哲哲說(shuō)：“這個(gè)玩具叫彈弓，是我媽媽從上海出差帶回來(lái)的，我也不知道怎么玩。”“那我們?nèi)?wèn)問(wèn)賀老師吧！”。他們拿著彈弓來(lái)到我跟前問(wèn)：“賀老師，你知道這個(gè)玩具怎么玩嗎？”拿著這個(gè)“危險(xiǎn)”的玩具，我改變了沒(méi)收的念頭。我對(duì)孩子們說(shuō)：“這個(gè)是賀老師小時(shí)侯經(jīng)常玩的玩具，我當(dāng)然會(huì)玩了，我玩給你們看吧！”我站在陽(yáng)臺(tái)上用彈弓夾住一團(tuán)廢紙，拉開(kāi)皮筋，然后一松手，廢紙“啪”的一聲彈得老遠(yuǎn)。孩子們都?xì)g呼起來(lái)。我拿著彈弓問(wèn)他們：“你們猜猜看，為什么彈弓能把廢紙彈得那么遠(yuǎn)？”圍圍說(shuō)：“我知道，因?yàn)閺椆厦娴钠そ钣袕椥?，使勁一拉，東西就彈出去了?！蔽铱隙藝鷩恼f(shuō)法，接著問(wèn)：“那你們知道生活中還有哪些東西有彈性呢？”孩子們嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái)：“絲襪有彈性。”；“皮球有彈性?！?；“席夢(mèng)思、沙發(fā)也有彈性。”；“我們?cè)^發(fā)的橡皮筋也有彈性?！薄艺襾?lái)一些橡皮筋讓孩子們拉著玩一玩，過(guò)了一會(huì)有小朋友說(shuō)：“哎喲，橡皮筋彈在手上好疼?。　蔽页脵C(jī)拿出彈弓說(shuō)：“這個(gè)彈弓上的皮筋如果使勁拉，彈在手上會(huì)更疼，而它彈出去的東西力量會(huì)更大。弄不好就會(huì)把人打傷，你們說(shuō)這種玩具能玩嗎？”孩子們搖搖頭，我把彈弓收了起來(lái)，并請(qǐng)孩子們回家去找找看還有哪些東西有彈性，孩子們愉快地答應(yīng)了。

教學(xué)反思（賀劍虹）：俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基指出：“興趣是孩子最好的老師。”美國(guó)教育家杜威也告訴我們，兒童有調(diào)查或探究本能。孩子天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，教師要把教育的出發(fā)點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向兒童，開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題，生成教育活動(dòng)。因此當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)彈弓這一玩具很感興趣時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地抓住這個(gè)契機(jī)，通過(guò)提問(wèn)和實(shí)踐活動(dòng)讓孩子對(duì)物體的彈性和彈弓的危險(xiǎn)性有了進(jìn)一步的了解。

同伴評(píng)點(diǎn)（萬(wàn)信艷）：“彈弓”是以往兒童們酷愛(ài)的玩具，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們而言，它是個(gè)“稀奇物”，所以就出現(xiàn)了案例中孩子不會(huì)玩彈弓的事情。老師能及時(shí)向孩子解疑并演示彈弓的玩法，滿足了孩子們的好奇心，同時(shí)從“彈弓”身上挖掘出與“彈性”相關(guān)的教育內(nèi)容，說(shuō)明該老師有較強(qiáng)的隨機(jī)教育意識(shí)，但從“玩彈弓”這一事件中我有以下建議：①既然它是一種較原始的玩具，它肯定可以玩，教師還可以引導(dǎo)幼兒如何正確、安全地玩彈弓，而不是勸說(shuō)孩子不要玩。②老師在組織孩子們活動(dòng)中要改變觀念，不要因?yàn)楹ε潞⒆觽兂霈F(xiàn)危險(xiǎn)而束縛了孩子們自由玩耍或活動(dòng)的權(quán)利，讓孩子們真正成為一個(gè)獨(dú)立的、愉快的、有思想的人。

園長(zhǎng)引領(lǐng)（李忠）：我比較認(rèn)同教師能及時(shí)利用玩具的性能，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維，如：尋找具有彈性的玩具及物品。從這一點(diǎn)看出教師具有較強(qiáng)的分析能力，并能隨時(shí)引導(dǎo)幼兒積極思考的教育機(jī)智。然而從這一案例中我認(rèn)為教師的教育觀念還可以更加開(kāi)放些，案例中有許多可以放手讓幼兒研究、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師自己都“承擔(dān)”下來(lái)了，例如：幼兒對(duì)“彈弓”玩具十分好奇，十分有興趣，但不知如何玩，這時(shí)如果教師能將研究和嘗試的機(jī)會(huì)讓給孩子們，那么發(fā)現(xiàn)“彈弓”有彈性的秘密也用不著賀老師積極地“暗示”。其實(shí)鼓勵(lì)幼兒嘗試玩“彈弓”不僅使幼兒了解彈性，同時(shí)還可以通過(guò)幼兒嘗試使幼兒發(fā)現(xiàn)“力”與彈性的關(guān)系、以及發(fā)展幼兒眼、手、雙臂協(xié)調(diào)能力。案例中教師比較注重玩具可能會(huì)造成的危害，因此放棄讓幼兒探究和嘗試的機(jī)會(huì)，放棄幼兒探索快樂(lè)的機(jī)會(huì)，這可以理解。但作為教師要相信孩子，相信他們也具有一定保護(hù)自己與別人的能力，只要方法得當(dāng)，幼兒是可以遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的。（正能量句子 277433.cOm）

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

案例:玩紙球

今天，我又帶幼兒去玩報(bào)紙游戲。一到操場(chǎng)，孩子們就利用已有的經(jīng)驗(yàn)和技巧制作紙球，然后玩自己制作的紙球。我鼓勵(lì)哀嘆們玩出多種花樣。他們有的踢紙球練射門(mén)，有的用紙球進(jìn)行拋接練習(xí)，還有的用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊。場(chǎng)地上到處是孩子們的笑聲和喊叫聲。

我看這個(gè)游戲玩得差不多了，就提議說(shuō)：“現(xiàn)在咱們玩一個(gè)趕小豬的游戲，看誰(shuí)最先到終點(diǎn)又遵守規(guī)則?！焙⒆觽儎偼媪藘纱?，盧冠橋就大聲說(shuō)：“真沒(méi)意思?！蔽毅读艘幌拢f(shuō)：“那你說(shuō)一說(shuō)，不玩這個(gè)游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧？”他想了一會(huì)兒說(shuō)：“咱們可以玩運(yùn)球比賽?！蔽覇?wèn)大家行不行，孩子都同意。

于是，他們手拿紙球分成四組玩了一遍。我看到孩子們情緒很高，便說(shuō)：“咱們這回不用手拿球來(lái)玩運(yùn)球比賽，看誰(shuí)的辦法又快又好？”于是，大家隨口口令開(kāi)始比賽：有的孩子將球夾在兩腿中間跳著走，有的放在脖子底著頭走，還有的夾在腋下跑，真是千姿百態(tài)，可愛(ài)極了。玩過(guò)一遍后，我組織大家進(jìn)行了討論：為什么有的小朋友快而有的卻很慢？哪種方法好，為什么？討論后幼兒達(dá)成共識(shí)：把球夾在肘關(guān)節(jié)中便于跑動(dòng)，球還可以不掉。

大家又玩了一遍。查宇第一個(gè)到了終點(diǎn)，興奮地告訴我：“這個(gè)辦法還真好，下回我也要想個(gè)好辦法。”我忙說(shuō)：“行，王老師相信你一定能想出更好的、與眾不同的方法?！彼麧M足地笑了?；顒?dòng)結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了大家肯動(dòng)腦筋，使一張報(bào)紙能玩出那么多花樣。就這樣，孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩薪Y(jié)束了活動(dòng)。

通過(guò)這件事，我更深地認(rèn)識(shí)到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使幼兒在體育活動(dòng)中既鍛煉身體，又學(xué)會(huì)用一種材料創(chuàng)造出多種不同的玩法。

評(píng)析

利用身邊的資源和廢舊材料讓孩子們創(chuàng)造出多種玩法，這正是王老師的可貴之處。孩子們每天都要有充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，但不可能天天都有新的游戲材料，那么，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發(fā)展幼兒多方面的能力，是我們每一位教師都要面對(duì)和探索的問(wèn)題?！巴婕埱颉被顒?dòng)就是王老師在這方面的嘗試。

在玩紙球的游戲中，老師鼓勵(lì)孩子們玩出多種花樣，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)了自己的想象和創(chuàng)造。老師還通過(guò)提問(wèn)和建議不斷使游戲在孩子的興趣點(diǎn)上想縱向深發(fā)展，讓孩子們?cè)诔浞煮w驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，得出結(jié)論。一張報(bào)紙有很多種玩的方法，而不同的玩法又使孩子們得到了不同的鍛煉。愿我們共同探索，盡可能讓每一種活動(dòng)材料都發(fā)揮出多種作用。

案例:巧玩輪胎

戶外自由活動(dòng)時(shí)，孩子們又像往常一樣選擇自己喜歡的小型器械。王世倫和其他幾個(gè)小朋友選擇了輪船。他們一會(huì)兒玩滾輪胎的比賽，一會(huì)兒又將輪胎放在地上擺成一排，在上面走來(lái)走去，還利用輪胎間的空隙做跳躍動(dòng)作，嘴里不時(shí)發(fā)出“呱、呱、呱”的叫聲。

過(guò)了一會(huì)兒，王世倫將自己的輪胎立了起來(lái)，圍著輪胎走，不時(shí)地想伸腿跨過(guò)輪胎，可每次又將腿縮了回來(lái)。從他的舉動(dòng)中，我知道他想跨過(guò)障礙，可是由于膽怯又不敢跨過(guò)去。于是，我將場(chǎng)地周?chē)膲|子拉到輪胎旁，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“勇敢些，你能跳過(guò)去！”旁邊的小朋友也圍過(guò)來(lái)為他打氣：“王世倫，加油！”只見(jiàn)他篡緊了小拳頭，向前猛跑幾步，終于跨過(guò)了輪船。孩子們高興地為他歡呼，也學(xué)會(huì)了這一玩法。

我抓住時(shí)機(jī)，又投放了繩、球、小娃娃等一些相關(guān)材料。孩子們有的用繩子套進(jìn)輪胎打上結(jié)，拉著輪胎一會(huì)兒向前走，一會(huì)兒向前跑，一會(huì)兒又倒退著走。還有兩個(gè)幼兒合作著將小娃娃放在輪胎上，當(dāng)作擔(dān)架運(yùn)送病人。我和幾個(gè)坐在輪胎上休息的小朋友討論：“輪胎還有什么玩法？”他們想了想，其中一個(gè)孩子說(shuō)：“要是在輪胎上裝上轱轆當(dāng)小車(chē)推著玩該有多好呀。”我及時(shí)贊許了他的想法。

根據(jù)孩子們的需求，我們制作了輪胎小車(chē)。當(dāng)這些輪胎小車(chē)出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們都高興地跳了起來(lái)。他們推著小車(chē)在操場(chǎng)上盡情地玩著，并充分利用其他活動(dòng)材料探索出推車(chē)運(yùn)貨、推車(chē)賽跑等新玩法。有了經(jīng)驗(yàn)之后，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中都非常愛(ài)動(dòng)腦筋、想辦法。我們又相繼探索出了紙箱、軟棒、繩子、梯子等活動(dòng)材料的多種玩法。

通過(guò)這些活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到：幼兒體育活動(dòng)中不應(yīng)只是鍛煉身體，還應(yīng)在玩中創(chuàng)造性地探索出各種材料的不同玩法，這樣，他們才能獲得多方面的發(fā)展。

評(píng)析

在實(shí)際工作中，我們不可能天天為孩子們準(zhǔn)備新的活動(dòng)材料。當(dāng)孩子們對(duì)已與材料缺乏興趣時(shí)，如何使這些舊有的材料繼續(xù)發(fā)揮作用呢？郭老師的做法給了我們一些啟示。

郭老師在組織戶外活動(dòng)時(shí)，首先觀察幼兒，當(dāng)幼兒有了嘗試新玩法的需求，但又遇到了困難時(shí)，郭老師適時(shí)地給予具體幫助。

郭老師還抓住時(shí)機(jī)投放了一些相關(guān)材料，并通過(guò)征詢幼兒意見(jiàn)，制作了新的活動(dòng)材料，使孩子們創(chuàng)造出更多的新玩法?？梢?jiàn)，教師對(duì)幼兒心理需求的了解和滿足是相當(dāng)重要的。

案例：玩具回家

第一環(huán)節(jié)：讓幼兒首先感受玩具的顏色,并在自由探索的過(guò)程中感受玩具顏色的不同,同時(shí)建立紅色和綠色的顏色概念.同時(shí)也是幼兒自主性學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程.

第二環(huán)節(jié)：讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色的標(biāo)記,讓幼兒從一種表性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)上來(lái),并為幼兒初步學(xué)習(xí)分類的活動(dòng)打下了一個(gè)伏筆.

第三環(huán)節(jié)：拓展了幼兒的思維,讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中加深對(duì)于顏色的理解,同時(shí)也滲透了語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng),要求幼兒邊說(shuō)邊進(jìn)行操作

1.師“：我們來(lái)和玩具做個(gè)游戲，叫“小孩小孩真愛(ài)玩”

（1）提問(wèn)：你拿了一個(gè)什么顏色的玩具？

（2）請(qǐng)小朋友在教室里找一找和自己玩具顏色相同的玩具，放在自己的籃子里

2、認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記，按標(biāo)記分類

師“：這兒有兩種顏色卡片，請(qǐng)小朋友給你的玩具找朋友吧！想一想，該找哪一種顏色的卡片做朋友呢？

師“：你拿的是什么顏色的卡片？我們喊一喊它的名字！

紅綠標(biāo)記說(shuō)：我這兒是紅綠玩具的家，請(qǐng)你們送它們回家吧！

>

3、檢察幼兒活動(dòng)，集體糾正。

師“是什么標(biāo)記，這個(gè)顏色的玩具住在哪里，請(qǐng)你送它回家吧！”

活動(dòng)小結(jié)：小朋友都把玩具送回了家，它們很高興。你們手上的標(biāo)記也想找朋友，我們到外面去給它找朋友吧。

幼:我拿的是紅色的.

幼:我拿的是綠色的片片.

我拿的是紅色的雪花插片.

幼:我找到了紅色的太陽(yáng)花.

我找到了紅色的積木.

幼:我要找紅色的卡片做朋友.

我要找綠色的卡片做朋友.

我也要找綠卡片做朋友..

幼::拿的是紅色的卡片

我拿的是綠色的卡片.

幼:我要送紅色的玩具回家

我要送綠色的玩具回家.

幼:紅色的玩具.

紅色的玩具在這里.

紅玩具我送你回家.

幼:綠色的玩具.

綠色的玩具在這里.

綠玩具我送你回家.

活動(dòng)反思：在這次活動(dòng)中幼兒愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并有講述操作過(guò)程的興趣.能認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記，并學(xué)習(xí)按顏色標(biāo)記對(duì)物體進(jìn)行分類?；顒?dòng)中教師能引導(dǎo)幼兒對(duì)教室周?chē)h(huán)境中顏色的感知，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并在游戲送玩具回家的過(guò)程中理解顏色標(biāo)記的簡(jiǎn)單問(wèn)題。但我覺(jué)的這個(gè)活動(dòng)不僅局限在一節(jié)課當(dāng)中，在輔導(dǎo)活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)中我們都可以開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的鞏固和認(rèn)識(shí)。

教育案例：一群可愛(ài)的彈力球

教育活動(dòng)結(jié)束后就到了加餐時(shí)間，我組織孩子們分組如廁、洗手，值日生做值日。當(dāng)孩子們看到保育牛老師端來(lái)加餐時(shí)，有兩個(gè)孩子就好奇的圍上來(lái)，想看今天吃什么。杜杉問(wèn)我：“老師你知道我們今天吃什么？”馬競(jìng)驍也說(shuō)：“老師我看到了是圓圓的小球?！薄袄蠋熯@個(gè)小球特別像我在游樂(lè)場(chǎng)里撈出的彈力球。”甜甜拉著我的手高興地說(shuō)。其他孩子聽(tīng)見(jiàn)也跟著歡呼：“我們今天吃彈力球?！迸＠蠋熤恍Σ徽f(shuō)，我也很好奇的走過(guò)去一看“哎呀！真的吃彈力球?。俊苯裉斓狞c(diǎn)心是黃色的椰蓉球，乍一看還真像彩色的彈力球呢。我拿起一個(gè)椰蓉球自言自語(yǔ)：“真奇怪，今天居然請(qǐng)我們彈力球！”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑。“哈哈，老師真的以為是彈力球！”孩子們竊竊私語(yǔ)，那是他們?cè)谛υ捨疫B椰蓉球都認(rèn)不出來(lái)呢。

我提了個(gè)問(wèn)題：“看，這彈力球還像什么？”

“像圓形的糖果。”“像我媽媽做的肉丸子?！薄跋窕ǘ洹！跋衽菖??！薄跋窆麅觥薄?/p>

我說(shuō)：“你們要是吃了彈力球，可別都蹦蹦跳跳的跑了哦！”

“??？吃彈力球，我們就會(huì)蹦蹦跳跳？”“我們就像彈力球跳的高高的？”孩子們被我的話逗樂(lè)了。

樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我看過(guò)米奇妙妙屋的故事，米奇和它的朋友在腳上綁上跳跳球，它們?cè)谛÷飞咸每筛呖蛇h(yuǎn)了。”

“對(duì)哦，吃了彈力球會(huì)跳的很高很遠(yuǎn)。要是你們吃完彈力球都蹦蹦跳跳的跑掉，我可怎么辦？”我緊鎖眉頭說(shuō)。

“哈哈哈……我們要是跳的又高又遠(yuǎn)，老師就抓不住我們了?！焙⒆觽兇笮?。

我更愁了：“那可糟了，中二班這么多小朋友都蹦蹦跳跳的跑掉了，可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢？”

默默說(shuō)：“老師別怕，你也吃一個(gè)彈力球，也會(huì)蹦蹦跳跳的，再把我們一個(gè)個(gè)抓回來(lái)！”

我連連點(diǎn)頭：“這個(gè)主意好！”

坨坨說(shuō)：“老師，你拿一張漁網(wǎng)，把我們都網(wǎng)住，帶回來(lái)。”

我趕緊拍手：“這個(gè)辦法不錯(cuò)，叫一網(wǎng)打盡?！?/p>

馬競(jìng)驍說(shuō)：“老師，你可也在地上涂一些膠水，這樣我們就都粘住了。”我豎起大拇指稱贊道：“這是個(gè)妙計(jì)，老師不用花很大的力氣就把你們抓住?！?/p>

果果說(shuō)：“我的辦法是讓老師拿一個(gè)吸塵器，就像動(dòng)畫(huà)片里的熊大一樣把我們都吸回來(lái)。”

白易軒說(shuō)：“讓老師變成奧特曼來(lái)抓我們?！?/p>

孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把椰蓉球分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有彈力球可以讓他們真的蹦的又高又遠(yuǎn)。

吃完點(diǎn)心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“跳跳抓抓”的游戲。孩子們蹦跳在園內(nèi)各處，我則想盡辦法去抓他們……