漢語拼音音節(jié)表

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing

p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming

f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling

g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng

k ka ke kai kou kan ken kang keng

h ha he hai hei hao hou hen hang heng

j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing

q qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing

x xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing

zh zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng

ch cha che chi chai chou chan chen chang cheng

sh sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng

r re ri rao rou ran ren rang reng

z za ze zi zai zao zou zang zeng

c ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng

s sa se si sai sao sou san sen sang seng

y ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun ying

w wa wo wai wei wan wen wang weng wu

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漢語拼音字母表讀法

漢語拼音字母表讀法

一、字母表

二、聲母表

三、韻母表

四、聲調符號

五、隔音符號

一、字母表

字母 名稱

Aɑ ㄚ

Bb ㄅㄝ

Cc ㄘㄝ

Dd ㄉㄝ

Ee ㄜ

Ff ㄝㄈ

Gɡ ㄍㄝ

Hh ㄏㄚ

Ii ㄧ

Jj ㄐㄧㄝ

Kk ㄎㄝ

Ll ㄝㄌ

Mm ㄝㄇ

字母 名稱

Nn ㄋㄝ

Oo ㄛ

Pp ㄆㄝ

Qq ㄑㄧㄡ

Rr ㄚㄦ

Ss ㄝㄙ

Tt ㄊㄝ

Uu ㄨ

Vv ㄞㄝ

Ww ㄨㄚ

Xx ㄒㄧ

Yy ㄧㄚ

Zz ㄗㄝ

二、聲母表

b p m f d t n l

ㄅ玻 ㄆ坡 ㄇ摸 ㄈ佛 ㄉ得 ㄊ特 ㄋ訥 ㄌ勒

ɡ k h j q x

ㄍ哥 ㄎ科 ㄏ喝 ㄐ基 ㄑ欺 ㄒ希

zh ch sh r z c s

ㄓ知 ㄔ蚩 ㄕ詩 ㄖ日 ㄗ資 ㄘ雌 ㄙ思

三、韻母表

ㄧ 衣 i

ㄨ 烏 u

ㄩ 迂 ü

ㄚ 啊 ɑ

ㄧㄚ 呀 iɑ

ㄨㄚ 蛙 uɑ

ㄛ 喔 o

ㄨㄛ 窩 uo

ㄜ 鵝 e

ㄧㄝ 耶 ie

ㄩㄝ 約 eü

ㄞ 哀 ɑi

ㄨㄞ 歪 uɑi

ㄟ 誒 ei

ㄨㄟ 威 uei

ㄠ 熬 ɑo

ㄧㄠ 腰 iɑo

ㄡ 歐 ou

ㄡ 憂 iou

ㄢ 安 ɑn

ㄧㄢ 煙 iɑn

ㄨㄢ 彎 uɑn

ㄩㄢ 冤 üɑn

ㄣ 恩 en

ㄧㄣ 因 in

ㄨㄣ 溫 uen

ㄩㄣ 暈 ün

ㄤ 昂 ɑnɡ

ㄧㄤ 央 iɑnɡ

ㄨㄤ 汪 uɑnɡ

ㄥ 亨的韻母 enɡ

ㄧㄥ 英 inɡ

ㄨㄥ 翁 uenɡ

ㄨㄙ轟的韻母 onɡ

ㄩㄥ 雍 ionɡ

(1)"知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i。

(2)韻母ㄦ寫成er，用做韻尾的時候寫成r。

(3)韻母ㄝ單用的時候寫成ê。

(4)i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi(衣)， yɑ(呀)， ye(耶)， yɑo(腰)，you(憂)，yɑn(煙)，yin(因)，yɑnɡ(央)，yinɡ(英)，yonɡ(雍)。u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu(烏)， wɑ(蛙)， wo(窩)， wɑi(歪)，wei(威)，wɑn(彎)，wen(溫)，wɑnɡ(汪)，wenɡ(翁)ü 行的韻母跟聲母j,q,x拼的時候，寫成ju(居)，qu(區(qū))，xu(虛)，ü上兩點也省略;但是跟聲母l,n拼的時候，仍然寫成lü(呂)，nü(女)。

(5)iou,uei,uen前面加聲母的時候，寫成iu,ui,un，例如niu(牛)，ɡui(歸)，lun(論)。

四、聲調符號

陰平 陽平 上聲 去聲

— / ∨ \

聲調符號標在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標。

例如：

媽 mā 麻 má 馬 mǎ 罵 mà 嗎 mɑ

陰平 陽平 上聲 去聲 輕聲

五、隔音符號

ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(')隔開，例如pi'ɑo(皮襖)。

漢語拼音方案

中華人民共和國的法定拼音方案。1955～1957年中國文字改革委員會“ 漢語拼音方案委員會”研究制訂，1958年2月11日全國人民代表大會批準公布，1982年國際標準化組織承認為拼寫漢語的國際標準。

一 字母表

V 只 漢語拼音方案用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。

二 聲母表

在給漢字注音的時候,為了使拼式簡短,zh、ch、sh可以省作 .......^ ^ ^ 。

................................................................................................. z c s

三 韻母表

⑴“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵韻母

漢語拼音方案ㄦ 寫成er，用做韻尾的時候寫成 r。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。

⑶韻母 ㄝ 單用的時候寫成 ê。

⑷i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi(衣)，yɑ(呀)，ye(耶)，yɑo(腰)，you(憂)，yɑn(煙)，yin(因)，yɑnɡ(央)，yinɡ(英)，yonɡ(雍)。

u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu(烏)， wɑ(蛙)， wo(窩)， wɑi(歪)，wei(威)，wɑn(彎)，wen(溫)，wɑnɡ(汪)，wenɡ(翁)。

ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成：yu(迂)，yue(約)，yuɑn(冤)，yun(暈);ü 上兩點省略。

ü 行的韻母跟聲母j，q，x拼的時候，寫成：ju(居)，qu(區(qū))，xu(虛)，ü上兩點也省略;但是跟聲母n，l拼的時候，仍然寫成：nü(女)，lü(呂)。

⑸iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成：iu，ui，un。例如niu(牛)，ɡui(歸)，lun(論)。

⑹在給漢字注音的時候，為了使拼式簡短，ng可以省作?。

四 聲調符號

聲調符號標在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標。　例如：

五 隔音符號

ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(')隔開，例如pi'ao(皮襖)。

如何引導幼兒學好漢語拼音？

漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。

一、讓學生動腦發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)學生觀察力是開發(fā)學生智力的源泉，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能體現(xiàn)學生的主體地位。

如：教師在講單韻母“iu”一課時，學習后讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什么不一樣？”學生看著板書：“iīíǐì很快發(fā)現(xiàn)，i標聲調時不寫上邊的圓點?！苯處熡种钢鍟鴨枺骸皑埂钡乃穆暈槭裁床蝗サ羯厦娴膬牲c？學生明白了，要去掉兩點就不念，念u了?？梢妼W生自己不僅能發(fā)現(xiàn)，而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢！

在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發(fā)音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如教學“練一練1”第一題時，讓學生觀察，每一組聲母有什么異同，你怎樣記住它們的形狀的？學生想象力可豐富了，紛紛發(fā)表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d?！苯處熍d奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音，從讀中加深了對它們的認識。

二、讓學生動手操作

為此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

2、動手擺。課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數(shù)字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創(chuàng)設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發(fā)展。

三、讓學生動口排演

1、故事引出，激發(fā)興趣。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。如講“練一練1”三題，“小動物分別住幾樓？寫在括號里”這題，老師就編了這樣一個故事：21世紀，小動物們生活條件可好了。有一天，建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動物們紛紛搬進了新家（貼出放大的樓房圖），它們可高興了，打開樓窗，探出腦袋，興奮地說；“親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎？請到我家來做客?！边@時老師在每層樓房邊貼上信袋說：“誰愿意接受小動物們的邀請呀？”“好，老師每人發(fā)一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪只小動物，就可以放在它的信袋里，這樣你就不會找錯門了。”看，學生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前后桌找伙伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動物的信箱里。

2、走出教室，高興拼讀。

教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個學生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領著學生來到樓下說：“同學們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時，學生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……

3、注音讀物，練習拼讀。

在拼讀教學中，學生通過看圖、實物、認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版《小學生禮儀常規(guī)》，號召學生從家里帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發(fā)了學生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。

總之，讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現(xiàn)能主動地讀，積極地思考，自主地學習，使他們真正成為學習的主人。

怎樣培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的興趣

孩子學習漢語拼音是需要一個過程的，剛開始學習的速度并不能代表學習能夠達到的高度，只要家長使用的方法符合孩子學習心理的發(fā)展規(guī)律，正確引導，即可使孩子在漢語拼音學習階段產生興趣打好基礎。我們可以一起來分析一下原因和對策：

原因：

1、孩子的思維遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，從形象到抽象再到符號。剛上小學一年級的孩子如果之前沒有很多這方面的訓練(如：字母與發(fā)音的關聯(lián)、發(fā)音與具體字的關聯(lián)、具體字組成的詞與生活實物的關聯(lián)等等)的話，是需要一定的時間去適應——由形象的思維轉為邏輯符號的思維，而我們的漢語拼音正是這樣一種符號;

2、如果他們覺得所學的東西與生活關聯(lián)不大，就很難再有興趣學下去。純拼音的學習是抽象的、枯燥的，面對剛剛入學，特別活潑好動、注意力難以持久的一年級學生，絕對是個挑戰(zhàn);

3、老師絕對是要照顧大多數(shù)學生的進度，在這個方面女孩子確實在初期會有更多的機會走在前面，所以，幫助孩子的進步，需要媽媽在生活中多下功夫。

4、現(xiàn)在有很多孩子會比較早的開始接觸英語，所以，還會在一定程度上出現(xiàn)漢語拼音跟英語混淆的現(xiàn)象。

對策：

一、首先要說的是，通過您的描述，我發(fā)現(xiàn)孩子在學習拼音的過程中確實存在困難，這是憑他自己的努力暫時無法解決的問題。那么媽媽就盡可能不要去打、責罵孩子，這只會使孩子將恐懼和不愉快的情緒加諸在學習拼音本身上;營造相對輕松的學習氛圍，充分發(fā)揮您和孩子之間的互動，共同學習，會對您的孩子信心的樹立有所幫助;其次，多多利用各種形象式“工具”和“材料”是非常重要的!

二、學習拼音需要一個循序漸進的過程，從韻母、聲母、雙韻母、聲介合母再到拼讀，難度在逐步提高。媽媽要表現(xiàn)出充分的耐心，孩子才會逐步掌握有信心，在教學中，我們要充分、合理地利用形象教學的方法，讓孩子說出拼音像何物，可以加深他對拼音字母的印象，加強記憶效果。要爭取讓孩子自己說出像什么，如果他實在說不出，可由您說出來，這樣東西與他自己的生活關聯(lián)程度越高，效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯(lián)結和轉化。比如，從單韻母、聲母開始，學a、 o、e，媽媽要重點指導發(fā)音方法，讓孩子觀察、模仿，反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”“喔”“鵝”讀準 a、o、e的音;還可以編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。如，張開嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e。要告訴孩子發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變動。這些方面，您可以參考孩子的教科書，相信您會比孩子對課本有更好的理解，在通過您的理解傳達給孩子。

三、可以跟孩子一起制作拼音字母卡片，跟孩子一起做一些關聯(lián)練習。如，媽媽說出一個句子：“媽媽過生日，‘啵’的一聲，孩子在媽媽的臉上親了一口，并祝她生日快樂”，請找出這句話中出現(xiàn)的聲母!孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，這是聲母“b”。

四、在教孩子學雙韻母 an、ing、en 時，可以充分利用書上或是您在網絡上找到的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮。比如，出示一幅天安門的圖片，問孩子那個韻母在天安門的名字里出現(xiàn)，如果孩子回答對了，再幫他一起記住an 的形。手持 a 和 n兩張拼音卡，從不同的方向拿到一起，放在天安門的圖片前，告訴孩子，a 和 n 一合并，就成了 an 。還可以利用兒歌，如：“小a和小n，手拿 a 和 n ，來到天安門，變成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思維會被調動的越來越活躍。沒準兒有一天，他會盯著吃飯的碗告訴你，這是一個“o”呢!

五、媽媽示范讀聲調時，開始可以讀得夸張一點，還可以用手勢表示，幫助孩子通過形象的方法掌握四聲的變化。學到一定程度，可以用媽媽來發(fā)音，孩子來找相應的卡片的方法來鞏固。也可以輪換過來，孩子發(fā)音，你來找。你跟孩子一起學，他也能切實的感到您對他的支持，這種支持會幫助他樹立持續(xù)學習的決心。

六、學習的過程中，書寫也要同時跟上。帶領孩子做拼音卡。如，彩色卡上寫聲母，黑白卡上寫韻母，無論挪動大卡或小卡，都會發(fā)現(xiàn)新的音節(jié)，孩子會覺得： “我能行!”另外，媽媽可以根據孩子學過的聲母或韻母結合生活實際組成音節(jié)詞，指導他自己寫成拼音條上，讓他在讀一讀，再告訴他“讓我們在家里找到這個東西!”，同時把這張拼音條貼到家里相應這個東西上面去，也會激發(fā)孩子的興趣!比如：eng，加上“l(fā)”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能會想到冰箱，并跑去把“l(fā)”和“eng”貼在冰箱上。

七、之后，就是完整詞或句子的拼音。這個難度會更高一些?？梢岳煤⒆油鎯旱奶煨?，引導孩子根據情景圖的提示來講相關故事，面對情景圖，孩子便會嘗試講《狐假虎威》的故事，媽媽可以進行提問：“小動物們到底是怕誰啊?”“這個故事告訴我們狐貍有什么樣的特點呢?”孩子就更容易就拼出已經實現(xiàn)寫好的相關音節(jié)“huli”、“jiaohua，chuiniu，sahuang”。這樣就把語音訓練和音節(jié)的初步感知有機的結合起來。

八、根據我們先快后慢的遺忘規(guī)律，孩子學過的知識應該經?；仡櫍洺＜右造柟蹋由钣∠?。

九、尋找一些視頻、軟件、磁帶等輔助學習，也是有幫助的?；蛘吣约焊鶕⒆拥奶攸c和感興趣的東西，如孩子喜歡的動畫人物、喜歡的玩具等，做成幻燈片，附上拼音，在電腦上播放，變播邊學，也會對孩子的學習有幫助?？傊瑢W習方法的多樣性和趣味性，能幫助這個年齡的孩子更好的維持注意力，也能幫助他們更有樂趣的學習，從而達到最佳的學習效果。

拼音學習：快速學習帶 i 的三拼音節(jié)拼讀方法

整理了如何幫助孩子快速學習帶i的三拼音節(jié)拼讀，希望對孩子學習拼音有所幫助，僅供參考。

助孩子快速學習帶有i的三拼音節(jié)拼讀

我看到群里很多家長都在著急拼音學不好，拼音眼見就要結束了但是孩子還不會拼讀有個家長這樣說道：孩子剛上一年級，最近發(fā)現(xiàn)有i 的三階拼音總是拼錯。如bian讀完后就拼成了ban。只要中間有這個i，就出錯。尋求好的方法。

下面為大家整理了幾條，希望大家一起來補充

①苦練——多聯(lián)系，熟能生巧；

②對應實物來教——如bian，告訴他對應的實物有“扁擔”、編織、講話一遍又一遍等，而ban則對應“班級”、‘"辦法“等實際的詞，然后再教其讀bian和ban，等他記住就容易分清了；

③從單韻母開始就讓他把三拼音節(jié)的方法掌握，比如jia，可以讓孩子三個一起拼，從j滑到i在滑到a；也可以，讓孩子先拼后兩個，ia呀，然后生母再和呀拼，j呀家。單韻母練的很熟練了，再練復韻母：拿pian舉例，除了上述兩個方法外，還可以用一種，先拼前兩個，pi批,然后批再和an拼，批an篇。只能借助漢字，不知能不能看懂呵呵

④bian拼法是先拼yan即ian,然后拼b-yan.

帶u的拼法是先拼u(w)+韻母，再拼聲母加剛才的音，比如guai，先拼wai(uai),然后拼g-wai就好拼了

漢語拼音書寫格式（四線三格的書寫范本）

一、 筆畫方向錯

筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O↘”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“↙O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“）↘”及“q”中的“↙（”。在這里順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡

二、 筆畫順序錯

書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點畫，應該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最后書寫。書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。

三、 筆畫數(shù)目錯

筆畫數(shù)目錯，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。比如字母“k”應該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應該為一畫的“

四、 字母位置錯

這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和q”應該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復強調字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應該有4個，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個，它是j。

五、 字母形體錯

字母形體錯，主要表現(xiàn)為兩種情況。一種是大小寫混寫，如“y”寫成“Y”或“Y”寫成“y”，“k”寫成“K”或“K”寫成“k”。這種混寫，是由大小寫形體相近，不易分辨而造成的。教學中可以通過大小寫形體的比較，通過強化書寫訓練克服之。另一種是印刷體和手寫體混寫，如“f”寫成 “?”。這種錯誤，主要是由于教師的板書誤導而造成的。

寶寶趣味拼音

家長在憑經驗用各自的方法教孩子拼音，結果卻是幼兒犧牲大量游戲時間學的拼音不標準。不良的教學方法導致孩子學習厭倦，缺乏興趣；小學教師還需花更多的時間和精力去規(guī)范孩子們的拼音。所以從“興趣”的角度來看待幼兒的拼音學習，把著眼點放在“興趣”之上，為孩子入學做一點銜接工作，也就是說幼兒學拼音以興趣為主。下面小編用具體的案例教會父母如何教孩子趣味學習拼音。

案例：教學n和l

在有些地區(qū)，地方話是不分n和l的，而剛入園的幼兒都是和家長學的地方話，根本不會普通話，所以這兩個字母發(fā)音很難區(qū)分，這是漢語拼音教學中的一個難題。怎樣使幼兒區(qū)別n和l的發(fā)音呢?我曾經在一本雜志中看到一個方法，就是“捏捏自己的小鼻子”我用此方法試了一試果然很靈。

我在聯(lián)系圖初步講清了n和l的發(fā)音要領，并讓幼兒跟老師學習了發(fā)音認讀之后，針對發(fā)音不準的問題，我對幼兒說：“我們來做一個游戲，伸出你的小手來，跟老師一起做，看看你的小手有什么感覺——”

我把n的卡片貼在黑板上，讓大家用右手的拇指和食指輕輕捏住自己鼻子的兩邊，（即鼻子的兩翼，）特別提示注意不要捏得太緊。然后按照n的發(fā)音要領跟老師學發(fā)音：即舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻腔出來，說說你的手指有什么感覺。一開始有的做得不好，甚至連鼻涕都沖出來了，弄得大家哈哈大笑。我讓幼兒收拾好一切再來試。通過多次試驗他們有感覺了，幼兒們爭先恐后地說：“我感到鼻子嗡嗡的?！薄拔腋械奖亲佑悬c震動的樣子?！薄拔腋械接幸还蓺鈴谋强桌锍鰜?。”“好像聲音是從鼻孔里走出來的?！毙∨笥哑咦彀松嗟卣f著自己的感受。這時我說：“真好！你們的手都有感覺，又說得很好。我們再一起練一練，好好感受一下。”

接著我說：“我們再來感受l的發(fā)音。”我把卡片l貼在黑板上。“同樣用右手的拇指和食指捏住鼻子的兩邊，跟剛才不同的是：要稍稍用力，把鼻子捏緊，不讓鼻孔出氣。按l的發(fā)音要領發(fā)音：即舌尖頂在上牙齦，讓氣流從口腔里舌頭兩邊出來?！蔽疫呎f邊做讓幼兒跟我學發(fā)音。讀了幾遍后我又問：“發(fā)l的音時你的手指有什么感覺？”開始幼兒又愣住了，不知該怎么說。突然有個孩子說：“鼻子不通氣，沒感覺?。俊庇袀€又說：“這聲音是從嘴巴里發(fā)出來的，鼻子當然沒感覺啦?！薄艺f:“你們說的就是感覺。讓我們試著用剛才的兩種方法再一邊讀一邊感覺n和l的不同的發(fā)音?！?/p>

這堂課幼兒在輕松愉快中學會了n和l的發(fā)音方法，課堂氣氛異?；钴S，提高了幼兒學拼音的興趣。

從寓教于樂、開發(fā)幼兒智力的教育理念來說，如何引導幼兒自己去思考去感悟，在這里我為幼兒創(chuàng)設了一個條件，一個情境，引導他們自己動手、動腦、動口，自己得出結論，從而真正理解、掌握這兩個字母的準確發(fā)音要領和區(qū)別。這與以老師為主的灌輸，幼兒被動接受的效果截然不同的。只有讓讓幼兒自主親身感受了的東西，才能真正成為他們自己的知識。這樣做既訓練了幼兒的觀察力、注意力、想象力以及思維的靈活性、變通性，為幼兒終生學習打下了基礎。

十次課，拼音全掌握！魔法拼音如何做到？

拼音不認識？拼讀頭疼？拼寫困難？所有問題，拼音統(tǒng)統(tǒng)搞定！

拼音是識字的基礎，是閱讀的前提，漢語拼音不僅要學，而且一定要掌握和應用。

★原因一：能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，會看拼音繪本。

★原因二：拼音是學習普通話的有效工具。

★原因三：能幫助孩子養(yǎng)成自主學習的好習慣。

★原因四：會利用拼音查字典，并認讀理解字義。

學完魔法拼音，就能寫拼音日記！我們是如何做到的？三大魔法告訴你秘密！

★魔法一：教學方法多樣化

1、形象化。根據拼音字母的外形或發(fā)音編兒歌，比如：禾苗向上rrr。孩子會背兒歌就能寫拼音，讓學習更輕松！

2、韻律化。音樂融入魔法拼音課堂，在有韻律的節(jié)奏和節(jié)拍中掌握拼音，讓學習更快樂！

3、趣味化。尊重孩子的天性，在玩中學。課堂有海量的拼音游戲，老師在課堂上會呈現(xiàn)各種豐富多彩的教學游戲，讓孩子們在游戲中不斷認讀和操練拼音，讓學習更有趣！

★魔法二：輔助手段科學化

1、魔法拼音獨家視頻。由孩子們喜愛的老師錄制拼音視頻，帶孩子提前預習，做好預熱，使孩子快速融入課堂。

2、木制拼讀卡。能聽音快速擺放木制拼讀卡，幫助孩子眼到、手到、心到，快速鞏固拼音，學習效率大大提升。

3、魔法拼音樂翻卡。教師用樂翻卡，將聲母韻母分開，利用樂翻卡替換不同聲母和韻母，快速拼讀，高效學習。

4、全新升級教材。語文教研團隊傾情打造，付昱老師主編，專業(yè)播音員水平，保證拼音講義高標準度。

★魔法三——教學效果顯現(xiàn)化

1、會拼會寫。見到會拼讀，聽到會拼寫。會讀聲母韻母、整體認讀音節(jié)，會拼雙拼、三拼音節(jié)。

2、自由拼讀。在老師的引導下，能看拼音讀出句子。

3、拼音日記。會自己用拼音記錄，能在老師的引導下寫出拼音日記。

附：往屆魔法拼音預習視頻（欣賞一下生動好玩兒的拼音課堂吧?。?/p>