教育隨筆：有時(shí)讓一讓別人，就是讓著自己

每天早上來(lái)園時(shí)，孩子們都會(huì)去搬玩具來(lái)玩，這已是一個(gè)不成文的規(guī)定。在玩的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子有獨(dú)占和爭(zhēng)搶現(xiàn)象，誰(shuí)也不肯相讓，每次都是老師上前制止才肯罷休。這不，徐蘇陽(yáng)小朋友哭了起來(lái)，我上前詢問(wèn)后得知：是季以然搶了他的玩具。我好言相勸了很長(zhǎng)時(shí)間，季以然才很不情愿地將方才搶的玩具還給別人。這邊的問(wèn)題剛解決完，那邊又叫了起來(lái)，我走上前去，原來(lái)是李揚(yáng)小朋友把玩具簍子放在自己面前，不肯和其他人一起玩，后來(lái)在我的啟發(fā)下，李揚(yáng)小朋友將玩具簍子往中間推了推，雖然很不樂(lè)意，但對(duì)于一個(gè)小班的孩子來(lái)說(shuō)，已是天大的“人情”。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)們的萬(wàn)般寵愛(ài)，已將他們培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)“小皇帝”、“小公主”，唯我獨(dú)尊！一個(gè)不讓一個(gè)。就拿玩具來(lái)說(shuō)，有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，這是一件根本不值得一提的小事情，等孩子長(zhǎng)大了，他自然會(huì)明白一些事理；有的家長(zhǎng)甚至?xí)耄骸皯{什么要我家孩子讓著別人？他為什么就不能讓著我家的孩子？”殊不知這樣的觀念會(huì)害了孩子一生，將來(lái)一旦走入社會(huì)，他們會(huì)很不適應(yīng)群體生活，或許會(huì)成為其他人排擠的對(duì)象。這樣的結(jié)果有誰(shuí)愿意承受？“謙讓”是我們中華的傳統(tǒng)美德。為了弘揚(yáng)這一美德，更為了孩子的將來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們更新觀念，從自我做起，從孩子做起，讓“謙讓”這棵常青樹(shù)永不凋零！

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繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的

今天上了兩節(jié)讀寫繪，給孩子們講的《遲到的理由》，中大班的小朋友和一年級(jí)的小朋友理解力還是有區(qū)別的，中大班小朋友對(duì)遲到還沒(méi)有什么概念，他們說(shuō)，遲到了也沒(méi)事，老師不說(shuō)。

而一年級(jí)小朋友對(duì)于遲到一事心里就有些怕怕的了。當(dāng)問(wèn)到小朋友們?nèi)绻亲约哼t到了怎么辦？會(huì)不會(huì)像小豬一樣，用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)想遲到的理由，孩子們異口同聲地說(shuō)不會(huì)，孩子們很想不明白，為什么不能直接實(shí)話實(shí)說(shuō)，告訴老師自己起晚了？故事的最后，小豬跟老師說(shuō)了實(shí)話，老師只是說(shuō)下次注意喲，并沒(méi)有像小豬心中擔(dān)心的那樣害怕，小豬說(shuō)原來(lái)這才是最好的理由。

孩子們表現(xiàn)都很棒，生活中不管做什么，誠(chéng)實(shí)是首要的。

睡前跟小迪一起讀《我們的強(qiáng)強(qiáng)》，小迪說(shuō)我以為是我們的蛋蛋的呢！原來(lái)小迪已經(jīng)自己看過(guò)這本書了，爸爸說(shuō)，你都看過(guò)了，就不要再聽(tīng)了。小迪大聲抗議，我只是看了，還沒(méi)有聽(tīng)，必須再聽(tīng)媽媽講一遍。

（繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的，小迪的領(lǐng)悟不一般哈哈）

剛讀到故事中第二個(gè)人物“陸強(qiáng)、葛薔”，小迪就說(shuō)，我知道了，這個(gè)故事里的每個(gè)人物的名字的最后一個(gè)字都是強(qiáng)！“你怎么知道？”“我猜的！”故事讀完，還真如小迪所言。

接下來(lái)又讀了《海鸚就是海鸚》，小迪最后說(shuō)，我知道誰(shuí)和海鸚一樣，另一只海鸚！

我問(wèn)，世界上有完全一樣的兩個(gè)人嗎？小迪說(shuō)，有。

我又問(wèn)，世界上有完全一樣的兩片葉子嗎？小迪還說(shuō)，有。

我說(shuō)，好，明天開(kāi)始，如果你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的人，或是兩片葉子就來(lái)告訴我。

小迪沒(méi)說(shuō)什么，這個(gè)世界如此之大，道理如此之多，小家伙等你慢慢去發(fā)現(xiàn)吧，相信，有一天你會(huì)把你的正確答案告訴媽媽。

不問(wèn)耕耘，靜待花開(kāi)！

晚安，寶貝，晚安，家人，晚安，朋友們！

教育隨筆：讓孩子自己解決

教育隨筆：讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來(lái)園時(shí)，喜歡從家中帶來(lái)各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們懂得了一個(gè)道理，無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時(shí)候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛(ài)惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時(shí)候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時(shí)候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒(méi)有玩夠，他是不會(huì)輕易放棄的?！霸俳o我玩一會(huì)兒吧，不要這么小氣，老師說(shuō)有好玩的玩具要拿出來(lái)和大家一起玩?！比绻∨笥颜娴拇蠓竭€好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒(méi)看見(jiàn)這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過(guò)的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來(lái)，明明發(fā)現(xiàn)每次在爭(zhēng)搶玩具時(shí)自己都是失敗者，因?yàn)閯e的小朋友都會(huì)站在另一個(gè)小朋友的身邊說(shuō)：“明明是個(gè)小氣鬼，我們不要跟他玩?！庇谑?，每當(dāng)他要玩別人玩具的時(shí)候，大家都會(huì)馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺(jué)得很委屈，就到我這里來(lái)傾訴：“老師，他們不和我玩?！笆菃?？那為什么呢？”明明嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說(shuō)：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，下次你要玩別人的玩具時(shí)，先要跟別人商量，商量好了，別人就會(huì)跟你玩了。這個(gè)辦法一定有用，不信你試試。”后來(lái)，明明在想玩別人玩具的時(shí)候，會(huì)事先詢問(wèn)：“讓我玩一會(huì)好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時(shí)，他有時(shí)會(huì)猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時(shí)，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來(lái)。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學(xué)會(huì)謙讓，老師往往回說(shuō)“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會(huì)換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效，但久而久之，活動(dòng)室里發(fā)生了問(wèn)題，就會(huì)找老師投訴，要求處理。其實(shí)，小朋友在交往中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，讓他們自己來(lái)解決，當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟，孩子沒(méi)有內(nèi)在迫切需要的時(shí)候，老師不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，讓他來(lái)嘗嘗自己的行為帶來(lái)的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

教育隨筆：讓孩子自己作主

為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子在空余時(shí)間有事可做，我們鼓勵(lì)孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來(lái)玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機(jī)會(huì)，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來(lái)玩具時(shí)，我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動(dòng)開(kāi)展了兩個(gè)多月，原本認(rèn)為非常適合孩子的活動(dòng)，可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來(lái)越少，帶的玩具越來(lái)越小。于是，我開(kāi)始留心觀察起來(lái)。

午飯過(guò)后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地?cái)[弄著。這時(shí)，幾個(gè)沒(méi)有帶玩具的孩子走過(guò)來(lái)要求加入，因?yàn)橥婢弑容^小，沒(méi)有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個(gè)孩子嚷了起來(lái)：“你不謙讓，老師說(shuō)的，玩具要大家一起玩，我告訴老師?！睅讉€(gè)孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來(lái)，七嘴八舌地訴說(shuō)著?？偸窃趦A訴自己的理由，訴說(shuō)別的孩子的自私、不團(tuán)結(jié)。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個(gè)有玩具的孩子把玩具拿出來(lái)分享，突然一個(gè)念頭閃過(guò)，于是我說(shuō)“今天是星期四，是我們的玩具自己玩日。今天，如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩?！绷⒖?，這幾個(gè)孩子傻了眼，原本以為我會(huì)支持他們來(lái)分享別人的玩具，這時(shí)不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒(méi)有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒(méi)有那些新鮮的自帶玩具強(qiáng)。

下午孩子游戲時(shí)間，我特意找了一些天天帶玩具來(lái)的孩子談心?！澳銥槭裁床辉敢獍淹婢呓杞o別人玩一會(huì)呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個(gè)，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來(lái)要我的，我不喜歡給他玩了?！薄啊痢辽洗伟盐业耐婢叨寂獕牧?，我媽媽說(shuō)不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來(lái)反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來(lái)越少，帶的玩具越來(lái)越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來(lái)沒(méi)帶過(guò)玩具來(lái)。我悄·哨地問(wèn)了其中的兩個(gè)孩子，他們的回答更讓我啞口無(wú)言?！拔覀兗业耐婢邘?lái)要弄壞的，我媽媽說(shuō)玩玩人家的也是一樣的?！薄拔也幌虢o人家玩，所以我就不帶了。”

孩子的話，讓我對(duì)自己平時(shí)的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時(shí)，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當(dāng)他只有一個(gè)玩具的時(shí)候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責(zé)任心越來(lái)越淡，帶的人越來(lái)越少。同伴問(wèn)的分享，有時(shí)難免會(huì)造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長(zhǎng)、孩子不滿，就難怪帶來(lái)的玩具會(huì)越來(lái)越小了。

于是，在以后的自帶玩具玩的活動(dòng)中，我不再極力鼓勵(lì)孩子來(lái)分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰(shuí)分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機(jī)會(huì)，更給孩子提高責(zé)任心的空間。

教育隨筆：謙讓是美德

教育隨筆：謙讓是美德

謙讓，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們要從小培養(yǎng)的良好習(xí)慣，我根據(jù)班里孩子的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一堂培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)謙讓這種品德的課程！希望孩子們能夠吸取一些同伴之間互相謙讓的精神。

在上課時(shí)，我首先利用了《孔融讓梨》的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)孔融的做法，孔融剛四歲，和小朋友們一樣大，甚至比你們還小，既然孔融都能夠做到謙讓，把大的梨留給哥哥，那中一班的小朋友們能不能做到，孩子們一聽(tīng)孔融這么棒，都說(shuō)自己也可以做到。接著又給孩子們看了兩只小山羊過(guò)橋的故事，引導(dǎo)孩子們思考兩只山羊在過(guò)橋時(shí)是怎樣做的？結(jié)果是什么？最后我給孩子們總結(jié)了一些互相謙讓的小兒歌，希望他們可以吸取到互相謙讓的精神。

我發(fā)現(xiàn)，他們做到了！在吃完晚飯的時(shí)候我看到徐徐和小琦都搬起了自己的小椅子，想從桌子旁邊過(guò)去，但當(dāng)時(shí)桌子旁邊只能容納一位小朋友搬著小椅子過(guò)去，于是我發(fā)現(xiàn)他們倆誰(shuí)都沒(méi)有過(guò)去，而是都向后退了一步一起說(shuō)“你先過(guò)去吧”，當(dāng)我看到這幅情景的時(shí)候，我很開(kāi)心，走過(guò)去問(wèn)他們兩個(gè)“你們兩個(gè)誰(shuí)先過(guò)去呀？”他們又說(shuō)先讓對(duì)方過(guò)，“那徐徐先過(guò)去吧，好不好，小男生讓著小女生一下吧”于是他們倆個(gè)都按順序的回到了自己的位置上。在這之后我又看到麗麗和樂(lè)樂(lè)他們倆都想看同一本書，但也都非常謙讓的讓對(duì)方先看，自己過(guò)一會(huì)再看，最后他們兩個(gè)都看到了自己想要看的書。一會(huì)兒，我在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了他們四個(gè)，希望能夠激勵(lì)到其他小朋友，讓所有的孩子無(wú)論做什么事情都能夠?qū)W會(huì)分享、謙讓，這樣做也會(huì)是自己變得開(kāi)心，幸福！

教育隨筆：讓孩子從小就有幽默感

教育隨筆：讓孩子從小就有幽默感

一、創(chuàng)設(shè)幽默的氛圍和空間，以家長(zhǎng)的幽默感染孩子。讓幼兒在有幽默感的環(huán)境中生活是培養(yǎng)幼兒幽默感的最好方法。家長(zhǎng)每天和幼兒生活在一起最有條件向幼兒撒播幽默的種子。例如，幼兒在一籌莫展時(shí)、遇挫折時(shí)以及提醒幼兒應(yīng)該怎樣做或制止幼兒某些行為時(shí)，家長(zhǎng)都可以靈活運(yùn)用幽默的方法來(lái)對(duì)幼兒提出忠告、建議或批評(píng)。幽默可以代替缺乏親切感的批評(píng)，可以代替沒(méi)味道的提醒和多余的呼叨。給幼兒帶來(lái)了新奇和有趣，讓幼兒愉快而有效地接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

二、充溢自信，有著積極樂(lè)觀的心態(tài)。幽默的心理基礎(chǔ)是樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，不怕失敗，能看到事情積極的一面，不是一味地悲觀失望。

三、豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力。有豐富的詞匯有助于表達(dá)幽默的想法。如果詞匯貧乏，語(yǔ)言的表示能力太差，那也無(wú)法達(dá)到幽默的效果。父母平時(shí)可以多給孩子講講幽默故事，機(jī)智故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎等等，訓(xùn)練孩子思維的敏捷性，豐富兒童的詞匯。

四、注重日常生活中的點(diǎn)滴培養(yǎng)。幼兒幽默感的培養(yǎng)可隨時(shí)在日常生活中進(jìn)行。如飯前飯后，請(qǐng)小朋友說(shuō)謎語(yǔ)講笑話;針對(duì)某件事或某個(gè)情節(jié)讓幼兒編一句有趣的話;抓住他人幽默風(fēng)趣的話進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)等。孩子的幽默感一旦形成，對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響。具有幽默感的孩子大多開(kāi)朗活潑，往往更討大家的喜歡，人際關(guān)系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默還能協(xié)助孩子更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的壓力和痛苦，因而幽默的孩子往往比較快活、聰明，能較輕松地完成學(xué)業(yè)，甚至擁有一個(gè)樂(lè)天、愉悅的人生。

教育隨筆：別讓自己的“陰霾”擋住孩子的陽(yáng)光

韓愈說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”作為教師，不僅要教書，更要育人，以自己的思想品質(zhì)，文化修養(yǎng)，知識(shí)水平，治學(xué)態(tài)度，生活作風(fēng)及處事方法，處處影響著學(xué)生。正如教育家烏申斯基所說(shuō)：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！彪m然，這些話十分熟悉，但是真正理解話中意，卻是在與孩子們相處的過(guò)程之中。

每次做早操的時(shí)候，看著自己班的小朋友，做的總是有氣無(wú)力；而靜靜老師班的小朋友，卻做的生機(jī)勃勃，我內(nèi)心很是難過(guò)。想了很多辦法，總調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，一直蔫蔫的，像一個(gè)個(gè)霜打的茄子。直到無(wú)意中看到一句話“不要因?yàn)榻處焸€(gè)人某些不好的行為習(xí)慣，而影響幾代孩子的行為。為人師表者，別讓自己的“陰霾”擋住孩子的陽(yáng)光?！睂?duì)比自己班跟靜靜老師所在的班級(jí)，為什么孩子們的精神狀態(tài)會(huì)有這么大的差別？答案顯而易見(jiàn)：靜靜老師每天都給人精力充沛，生氣勃勃的感覺(jué)。做早操時(shí)，動(dòng)作不僅做的到位，動(dòng)作幅度還比較大，因此她所帶的班級(jí)，也像一只只“小老虎”一樣精神；反觀自己，每天都沒(méi)有生氣，做早操時(shí)，也是敷衍了事，孩子有樣學(xué)樣，所以我們班都變成了一只只的“小病羊”。找到原因，就必須對(duì)癥下藥，在之后的早操時(shí)間，我不僅保證動(dòng)作基本到位，還加大了動(dòng)作幅度，也調(diào)整了個(gè)人精神狀態(tài)，即便不是神采奕奕，也希望能帶給小朋友們一份生氣。沒(méi)想到，我的稍加改變，帶來(lái)的是小朋友們?cè)镜纳癫娠w揚(yáng)！原來(lái)，真的是自己的“陰霾”擋住了原本屬于小朋友的“陽(yáng)光”。

藝瑄，是我們班一位敏感的小姑娘。剛進(jìn)入我們班時(shí)，說(shuō)話聲音小小的，自己一個(gè)人安安靜靜地，像一個(gè)“獨(dú)行俠”。熟悉之后，話慢慢多了，聲音也大了，也會(huì)經(jīng)常會(huì)找我說(shuō)說(shuō)話，給我唱唱兒歌，帶我去看她的手工作品……突然有幾天，我發(fā)現(xiàn)，藝瑄不來(lái)找我說(shuō)話了，很是奇怪。于是找機(jī)會(huì)問(wèn)藝瑄：“最近為什么不來(lái)找老師說(shuō)話了??？”藝瑄看了看我，聲音小小的說(shuō)：“因?yàn)槔蠋煵黄亮?，我不敢找老師了！”?tīng)了藝瑄的話，我更奇怪了，更想探個(gè)究竟。“老師怎么不漂亮了？”我好奇的問(wèn)道。藝瑄看著我，聲音還是小小的：“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)話可兇了，也不愿意去看我的“小房子”（手工作品）。”我這才想起前幾天的事情：藝瑄像往常一樣過(guò)來(lái)找我，想帶我去看看她今天做的手工，正好我腰部受傷，疼的比較厲害，加之還有部分工作著急上交，便很沒(méi)有耐心的對(duì)她說(shuō)：“老師還有事情要做，你自己去玩吧！”聽(tīng)完我的話，藝瑄默默地離開(kāi)了。我也沒(méi)有將此事放在心上。原來(lái)，我因?yàn)檠?，說(shuō)話的語(yǔ)氣不好，可能對(duì)于其他小朋友沒(méi)什么影響，但是對(duì)于敏感的藝瑄，卻成為她打開(kāi)心靈的窗戶，欣賞美景的一團(tuán)“陰霾”！

教師，就像孩子的一面鏡子：教師是什么樣，孩子就會(huì)學(xué)成什么樣，甚至教師的一句話，都會(huì)影響孩子的一生。人無(wú)完人，教師也一樣，也會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯臒?，弄得生活一團(tuán)亂；也會(huì)被生活中的瑣事弄得暈頭轉(zhuǎn)向；也會(huì)因?yàn)樘幚砣穗H關(guān)系而憋一肚子火……但是，這些都不應(yīng)該遷怒孩子。有情緒是人的本能，管理好自己的情緒更是一門重要的課程。也正因?yàn)榻處熯@一職業(yè)的重要性，我們更要不斷修身養(yǎng)性，修煉自己，不能讓自己的某個(gè)習(xí)慣，某個(gè)口頭禪甚至某句話，某個(gè)動(dòng)作，變成為“陰霾”，擋住原本可以讓孩子健康、茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光！

教育隨筆：讓自己做一個(gè)輕松的班主任

教育隨筆：讓自己做一個(gè)輕松的班主任

作為一個(gè)班的班主任，每天肯定要比一般的老師要忙碌，因?yàn)椴粌H要完成教學(xué)任務(wù)還要管理好班級(jí)，而且每天的事情都是滿滿的，不是今天有個(gè)班級(jí)比賽，就是明天有個(gè)班級(jí)評(píng)比，而且有時(shí)候遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查的時(shí)候還要進(jìn)行大掃除。再不就是班里的調(diào)皮大王給你惹禍了，等待你去處理?？傊嘀魅蔚墓ぷ骺偸歉刹煌?，就像很多班主任的工作案例中說(shuō)的那樣，有時(shí)候你想休息都沒(méi)時(shí)間。到頭來(lái)是什么事情也處理不好。這樣的事情總在班主任的身上出現(xiàn)。我在剛當(dāng)班主任的時(shí)候就是這樣，每天都感覺(jué)就像在打仗，一刻也不得清閑，而且自己想想也覺(jué)得沒(méi)干什么大事就這樣一天一天的過(guò)去了。

今天，我就從自己這幾年從事班主任工作以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)來(lái)談?wù)勛约旱妮p松妙訣。

妙訣之一：制定好自己的班主任計(jì)劃。它包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。每學(xué)期的一開(kāi)始學(xué)校都讓我們制定班主任計(jì)劃，以前制定班主任計(jì)劃的時(shí)候我們都是潦草處理，不去認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為那是應(yīng)付公事，不用認(rèn)真的去制定。從對(duì)班主任工作的重新認(rèn)識(shí)了之后，我感覺(jué)這個(gè)計(jì)劃是必須的而且自己要很清楚自己的計(jì)劃里是什么內(nèi)容，明確自己本學(xué)期要在班里干什么事情，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，我們必須要熟悉，以便更好的去完成，而不是碰到了才去做。這是班主任的學(xué)期計(jì)劃。

妙訣之二：優(yōu)化班級(jí)管理。就是要管理好自己班級(jí)的學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅蔚暮芏鄷r(shí)候都為了處理學(xué)生的一些事情而忙碌的，所以管理好了自己的班級(jí)就等于為自己作了好多件事情。第一，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，因?yàn)榘喔刹渴前嘀魅喂ぷ鞯淖笥沂?，協(xié)助對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班干部最好要在同學(xué)們民主選舉的基礎(chǔ)上再通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)產(chǎn)生。這樣讓班干部懂得自己是同學(xué)信任，也是班主任委任的班干部，能增強(qiáng)其工作的自信心。更好的協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作。第二、開(kāi)展好班隊(duì)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，很多學(xué)生可能會(huì)通過(guò)班會(huì)發(fā)現(xiàn)了自己的能力，增強(qiáng)了自信。第三、培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。創(chuàng)設(shè)良好班集體氛圍，讓學(xué)生知道自己是班集體的一員，要為班集體作一些力所能及的事情。

妙訣之三：對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。這在我們平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常用到的，在班級(jí)管理中同樣適用，而且效果更好。因?yàn)?，在課堂上得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生可能覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)好或者是聰明的表現(xiàn)，但如果在班會(huì)上或者是課間受到表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生更自豪，同時(shí)也更能夠激勵(lì)其他同學(xué)。

妙訣之四：做好家長(zhǎng)工作。班級(jí)工作中，很多是與家長(zhǎng)打交道的，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，我們班主任的工作也就減少了很多。

看了我的輕松妙訣，不知你是否已經(jīng)感到了一些輕松，那么就趕快試試吧，相信，你經(jīng)過(guò)嘗試之后，也會(huì)越干越輕松的。

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，凡是喜歡包辦，孩子的依賴性及獨(dú)立性及自理能力較差。在幼兒園這個(gè)群體中，孩子間的矛盾沖突是不可避免的，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

有一天，我在組織孩子排隊(duì)做操時(shí)，聽(tīng)到隊(duì)伍后面?zhèn)鱽?lái)爭(zhēng)吵的聲音，原來(lái)是高銘煜和逍遙發(fā)生了矛盾，我問(wèn)她們?cè)?，兩個(gè)人同時(shí)對(duì)我說(shuō)：“她擠我?！薄笆撬葦D我的?！薄八€推我了呢?！眱蓚€(gè)人你一句我一句搶著說(shuō)著，我接著問(wèn)：“為什么會(huì)擠到對(duì)方呢？你們有沒(méi)有聽(tīng)到我整隊(duì)的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的距離?！边@時(shí)兩個(gè)人都不說(shuō)話了，我又問(wèn)：“你們兩個(gè)人都動(dòng)手推對(duì)方了，這樣能解決問(wèn)題嗎？”兩個(gè)人搖搖頭說(shuō)：“不能?！薄澳乾F(xiàn)在應(yīng)該怎么辦??？”我問(wèn)。這時(shí)兩個(gè)人都表示不再這樣做了，只是誰(shuí)也沒(méi)有向?qū)Ψ降狼浮?/p>

做完早操之后，我看兩個(gè)孩子都比較平靜了，就和兩個(gè)女孩兒說(shuō)：“我們都是大二班的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動(dòng)手，動(dòng)手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來(lái)幫忙，現(xiàn)在你們兩個(gè)握握手，還有好朋友?！闭f(shuō)完，兩個(gè)人握握手，不好意思的笑了。

我們班還有一個(gè)叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)：“你們兩個(gè)是好朋友嗎？”他回答：“是?！薄昂门笥阎g不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開(kāi)心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)；在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定；對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好、友善、禮貌、平等。

孩子間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正?，F(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確的認(rèn)識(shí)，真愛(ài)孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題，讓孩子有機(jī)會(huì)享受“矛盾”中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)的路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)，孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。