教育隨筆：不能縱容孩子的任性

周奕是我們班的一個小男孩，看起來比其他的孩子瘦弱，而且自理能力也很差，周奕的父母工作比較忙，一直由奶奶照看著。奶奶照顧孫子可謂是關(guān)心備至，樣樣都為寶寶想到了。每天早上來園，奶奶親自幫周奕把外套脫下來疊好并放好。還要幫周奕找到自己的小椅子，在教室門口再觀察一陣子才安心地離開幼兒園，而其他的寶寶都是自己進(jìn)教室找到小椅子坐下。奶奶每天都給周奕帶許多零食和一大瓶飲料，而且大多是些膨化食品和碳酸飲料。因?yàn)槌粤闶程?，所以中午就不愿意吃飯了?/p>

放學(xué)時我們跟周奕的奶奶交流之后得知，一直以來，周奕每天早上都不吃早餐，只吃零食喝飲料，不給他就哭，早上不吃飯已經(jīng)成為一種習(xí)慣了。我們勸說周奕的奶奶，盡量給孩子吃早餐，最好不要帶零食了?！拔覀冎苻确浅Ｈ涡?，啥事不依著他，就撒潑打滾，連哭帶鬧?！薄胺钙鹦宰觼碓趺凑f也不聽，有時不由著他，哭著哭著就吐了，最后還得由著他。真沒辦法！”奶奶心疼孫子，每天還是給他帶零食。這樣不好的飲食習(xí)慣導(dǎo)致他經(jīng)常嘔吐，問其家長才知道他的腸胃不好，嘔吐是經(jīng)常發(fā)生的事，家長對此也已經(jīng)習(xí)慣了。這不是縱容孩子的任性，任由其發(fā)展的結(jié)果嗎？孩子任性不聽話，不接受大人講的道理，往往因?yàn)榇笕瞬欢靶∪恕毙?。如果從孩子的立場，用孩子的眼光看世界，用孩子的心感受生活，孩子的心才能和我們相通。我們一旦讀懂了孩子的心，在管教孩子的時候就會多一些順利，少一些失誤。

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教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。教師要把主動權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個性才能。

教育隨筆：不要低估孩子的能力

現(xiàn)在的孩子動手操作能力非常強(qiáng)，可是我們作為老師往往不能完全放開手，讓孩子大膽的想象創(chuàng)造，在這一點(diǎn)上我深有體會。

在一次區(qū)域活動中，我投放了新材料《臉譜裝飾》，給孩子交代了要求之后，我就走開了，但是雖然走開了但是我心里總放心不下，擔(dān)心沒有說清楚，心里很是矛盾還要不要給孩子再說一次，糾結(jié)半天之后，于是我還是來到了孩子跟前又給他們說了一遍。我才放心的走開了。過了一會之后我去看孩子的作品，孩子的作品沒有一個是按照我的要求去完成的，他們的方法和想法都是與眾不同的。之后我就在反思，是不是我對孩子的思想干涉過多了，這樣是不是局限了孩子的能力發(fā)展，對孩子的創(chuàng)造思維發(fā)展是一個很大的扼殺。

于是我調(diào)整了自己的教育方法，同樣的材料，我這次只是投放了材料和提示卡，只是在一旁觀察孩子的行為，我發(fā)現(xiàn)孩子們的路數(shù)很清楚，她們先看了看提示卡，然后看了看我提供的材料，便很快的動手操作起來，還和旁邊的小朋友交流自己的方法，整個活動我沒有干涉，孩子們自己玩的有聲有色，作品也是各具特色。

通過這兩次活動的對比，我認(rèn)識到自己教育孩子還是放不開手，總擔(dān)心孩子做不好怎么辦？低估了孩子的能力。而不是讓孩子自己探索學(xué)的方法，美術(shù)教學(xué)就是發(fā)展幼兒智力、豐富幼兒知識、培養(yǎng)幼兒積極觀察、大膽表現(xiàn)生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出:在藝術(shù)活動中要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

所以，我們只要相信孩子能創(chuàng)造世界，那么他們就能創(chuàng)造出世界給我們欣賞。

教育隨筆：應(yīng)對任性

背景：

美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系能力?？梢?，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力?！毒V要》中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的內(nèi)容和要求。然而，現(xiàn)在的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往合作的能力。而且在交往中普遍表現(xiàn)出獨(dú)生子女所具有的自私、孤僻、固執(zhí)和冷漠等不良現(xiàn)象。所以本學(xué)期我就幼兒的交往能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些初步的研究。

實(shí)錄：

師：“今天我們要和同伴一起完成一副作品，你們要合作完成。傘的名字叫“友好傘”，看看哪一組的小朋友能友好的合作完成傘的繪畫。最后我們要請全班小朋友一起欣賞，評選出最漂亮的“友好傘”?！?/p>

張浩宇、姚則亦、張一珊為一組開始作畫。

姚則亦：“張浩宇你畫這一塊，姍姍你畫這一塊，我畫這一塊。張浩宇：“我不想畫那一塊，我想和姍姍一起畫這塊。

姚則亦聽完，急了：“不行，老師沒說讓兩個人畫一塊。我說你畫哪塊就畫哪塊?！?/p>

張浩宇：“那老師也沒說不能兩個人一起畫?！?/p>

姚則亦聽完狠狠的瞪了張浩宇一眼。

分析:

孩子的任性與霸道是與家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系的。在獨(dú)生子女家庭中，說一不二是比較典型的現(xiàn)象。孩子的心中認(rèn)為爸爸、媽媽都聽我的，那其他人就必須聽我的，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此他們會把這種意識帶到幼兒園，認(rèn)為就是我說了算。案例中的幼兒，之所以有這樣的行為，一是因?yàn)榧议L對她過分寵愛有關(guān)，另一方面的原因還在于教師之前的教育只注重了講道理，但是這種教育方式并沒有在孩子的心中留下深刻的印象，加上孩子的自我控制、自我調(diào)整的能力比較差，所以這種任性、霸道的“公主病”總是沒有根除。

措施：

我裝著若無其事的樣子走到姚則亦身邊說：“姚則亦，這個地方不要畫綠色，換個顏色?！敝灰娝蹲×?，遲疑了一下，換了顏色。又過了一會，我又說：“姚則亦，不要跟張浩宇畫在一起，分開畫，你畫你的?！焙苊黠@，姚則亦很不高興，不情愿的走到另一邊開始畫畫。又過了一會，我指著她畫的花朵說：“你這個花朵不要用紅色了，你看都這么多紅色了，換換！”這次姚則亦反駁了：“我覺得紅色好看。”“不行，我讓你換你就得換?！甭犕晡业脑?，姚則亦站在那里一動不動?？吹贸鰜硪t亦很生氣，同時她也很不想換顏色。做的這里我覺得我的“以其人之道換其人之身”的方法已經(jīng)收到效果了，于是我蹲下來問：“姚則亦，朱老師這樣跟你說話，這樣讓你做不愿意的事情，你有什么感覺？”

“我心里很難受，很生氣，不想理你了?！薄班?，那你知不知道，你剛才就是這樣跟張浩宇說話的，你還不讓他跟姍姍一起畫畫，他剛才的感覺就跟你現(xiàn)在一樣。你們畫的這個傘就不能叫“友好傘”，因?yàn)槟銈儾挥押?。你覺得你應(yīng)該怎么做？”“好好跟小朋友說話。”“好好跟小朋友說話，不能命令小朋友這樣那樣，想想你剛才的感受。懂了嗎？”“嗯”隨后，姚則亦高興地跟張浩宇、姍姍一起完成了作品“友好傘”。

反思：

任性是每個孩童時期都會有的特質(zhì)。隨著年齡的增長，體會到任性帶來的總總“壞處”，大多數(shù)孩子還是會漸漸改變的。

孩子通過這次經(jīng)歷而有所轉(zhuǎn)變，重要的原因就是切身的體驗(yàn)與感受。雖然這種教育方法并不提倡，但是感受與體驗(yàn)深入了孩子的內(nèi)心深處，讓她能有所觸動并印象深刻，從而學(xué)習(xí)改變自己的行為。因此，對幼兒不論什么教育絕不能放在理論上、口頭上，應(yīng)從實(shí)際生活中的點(diǎn)滴抓起，而隨機(jī)教育或是針對個人的個性化教育則更為有效，尤其關(guān)鍵的是若能觸動心靈，讓孩子自發(fā)、自愿的學(xué)習(xí)用正確的方法跟同伴交往。

教育隨筆：‘聽不見’的孩子

“慶羊快去尿尿……”“慶羊快去洗手…….”“慶羊來拿點(diǎn)了…….”“慶羊快來站隊(duì)…….”每次如廁、洗手、喝水、吃點(diǎn)，老師們叫的最多的就是慶羊，但是無論老師喊多少遍，慶羊就像是沒有叫到他一樣，坐在那里一動不動，老師還要走到他跟前拉起他的手，這樣他才會去。

這一天我來到他身邊問他：“你叫什么名字？”我問了好多遍他都不說話，就像不是跟他說話一樣。上學(xué)期剛開始的時候也是這樣，開學(xué)第一天我們對每個孩子還不熟悉，孩子大多數(shù)叫不上名字，我們就問‘小朋友，咱們都來介紹介紹自己吧／只有他跟另一個小男孩不說自己的名字，結(jié)果我們把他們的名字弄錯了，叫了一上午別人的名字，直到中午另一個小朋友媽媽來接，我們才知道他們兩個的名字我們弄錯了。經(jīng)過上學(xué)期的幼兒園生活，慶羊有了很大的變化，也懂禮貌了，也可以跟小朋友友好相處了。但是，寒假假期結(jié)束后，慶羊又變得跟剛上幼兒園一樣，老師怎么叫他都不回應(yīng)，也不搭理。

針對這一情況，我們先跟慶羊的媽媽進(jìn)行了交流，慶羊媽媽說：“最近這段時間慶羊在家也是這樣，誰叫他都不搭理，就像沒聽見一樣，怎么說也不聽，上學(xué)期變化挺大，也挺好了，現(xiàn)在又變得這樣了，在家我們多跟他交流，麻煩老師在幼兒園多多費(fèi)心引導(dǎo)?！?/p>

我們根據(jù)慶羊的情況，我們首先根據(jù)小班上學(xué)期的故事《唉！我在這》正確引導(dǎo)孩子，當(dāng)別人叫你得不到你的回應(yīng)的時候，別人給你的好吃的或者好玩的就會送給別的小朋友，所以當(dāng)別人叫你名字的時候一定要回應(yīng)，這樣也是一個有禮貌的好孩子。在一日的生活活動中，老師可以邊叫他的名字，邊適時用動作提醒他，慢慢對他進(jìn)行引導(dǎo)。

經(jīng)過開學(xué)這幾周的仔細(xì)、耐心的引導(dǎo)，慶羊有了一定的進(jìn)步，老師點(diǎn)名字時知道喊‘到’，站隊(duì)時也知道自己的隊(duì)名，但是平時老師跟他交流還是像‘聽不見’一樣，叫好幾次沒反應(yīng)，這需要我們繼續(xù)努力，希望他有更大的進(jìn)步。

教育隨筆：不再哭的孩子

陽光明媚的早晨，碩碩在爸爸、媽媽的陪伴下來到了教室，急忙開始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一樣。當(dāng)爸爸、媽媽說：“碩碩乖，爸爸媽媽走了哦?！彼q如被關(guān)進(jìn)牢房般的聲嘶力竭的哭喊起來。我突然就成為了他的救命稻草，并使勁地將我往教室外拖去。而碩碩媽媽仿佛充滿了不放心，又一次回來了。來往幾次碩碩更加不愿意進(jìn)教室里了。

碩碩表現(xiàn)出的分離焦慮比較典型，而她的媽媽又不忍心，做出妥協(xié)，這是入園適應(yīng)期最忌諱的。于是我和媽媽進(jìn)行了溝通，為了能使她認(rèn)識到堅(jiān)持送孩子入園的重要性，我給她舉了許多例子，甚至用自己女兒的實(shí)例現(xiàn)身說法。為此，每天當(dāng)碩碩哭的時候，我就會幫助碩碩分散注意力，給他一個喜歡的玩具，或者帶著他做游戲，碩碩經(jīng)?！翱┛┛钡匦ζ饋?。我每天都會在離園的時候給碩碩一個小貼畫，并答應(yīng)老師第二天來的時候會開心入園，我會獎勵一個他自己喜歡的小貼畫。碩碩一天比一天要喜歡上幼兒園了。見此情形，媽媽也相信了碩碩可以解決入園困難，也放心了許多。

幫助孩子盡快克服分離焦慮，適應(yīng)幼兒園的集體生活，是孩子從家庭走向社會閉經(jīng)的情感體驗(yàn)，我們要做到家園互通，從幼兒個體特征出發(fā)，需求適宜幼兒個性發(fā)展的策略幫助他們順利度過這一時期，為今后進(jìn)一步的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

教育隨筆：輸不起的孩子

教育隨筆：輸不起的孩子

今天早上的戶外游戲是拔河,小朋友做完早操之后在老師的帶領(lǐng)下排好隊(duì),擺好了輕器械,對于拔河比賽,我班小朋友并不陌生,并且很感興趣,比賽開始后,小家伙們都使出吃奶的勁,小臉憋的紅通通的.第一輪比賽結(jié)束后,我宣布獲勝的一隊(duì)后,欣欣小朋友大發(fā)脾氣,一把摔掉繩子,踢翻了面前用來做線的罐子,情緒不能控制的大聲尖叫,讓我和觀看的家長措手不及,我立馬抱住他,安慰他,讓周老師帶他去旁邊安撫情緒,然后組織女孩子比賽,女孩子結(jié)束比賽后,我為了讓欣欣能平復(fù)心里的失落感,我又組織了一場比賽,這一次我決定兩組不管哪一組贏結(jié)果都會是雙贏.比賽開始了,我始終站在中心位置,以防繩子多偏向哪一邊,家長們也熱情高漲,紛紛加入兩邊的隊(duì)伍幫忙,這讓局面更加壯觀且不好控制,最后,欣欣那一隊(duì)又輸了(我盡力了....)欣欣小朋友又重演了發(fā)脾氣那一場面,我快速抱起他,并和他說：＂你贏了，王老師還沒有來得及宣布，你就發(fā)脾氣了，你看你剛才拔河的時候臉都紅了，說明你使了非常大的力氣，你贏了，可是你沒有聽完王老師宣布結(jié)果，你就發(fā)脾氣，你覺得這樣做好嗎？欣欣安靜了下來我?guī)氐桨嗌献屗认词譁?zhǔn)備吃早餐，吃完早餐后，在他寫作業(yè)的時候，我表揚(yáng)了他作業(yè)寫的越來越好了，趁他情緒穩(wěn)定愉快時，我對他說＂今天早上你比賽不是得了第一名嗎？可是王老師覺得就算沒有得第一名也沒有關(guān)系啊，因?yàn)檫€有下一次的機(jī)會，王老師還會組織拔河比賽的，然后我講了班上尹滕宇小朋友的事例．告訴他失敗一次不要緊，下次好好努力就行了，只要努力了就一定會成功的，關(guān)鍵是要相信自己一定可以做好．＂如果你下次輸了，你還會發(fā)脾氣嗎？＂欣欣小朋友搖搖頭．我知道他一定將我的話聽進(jìn)去了．

這件事情的發(fā)生，讓我覺得老師家長還有幼兒都是有很大關(guān)系的，首先，欣欣小朋友是班上年齡最小的孩子，平時好勝心就很強(qiáng)，且非常自我，自己喜歡的東西就一定要得到手,爺爺奶奶和溺愛,年齡決定了孩子心理的承受能力．其實(shí)，老師在組織比賽時不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)誰輸誰贏這樣的字眼，而可以說：＂你們這隊(duì)非常不錯，但是另一隊(duì)比你們還要努力一點(diǎn)，你們下次要更加努力．＂再次,爸爸媽媽應(yīng)該和爺爺奶奶達(dá)成共識,讓孩子在生活中適當(dāng)?shù)氖茳c(diǎn)挫折教育,關(guān)注孩子內(nèi)心變化.老師更加應(yīng)該在平時生活學(xué)習(xí)中根據(jù)每個孩子的年齡特點(diǎn)和個性來引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展,不應(yīng)過分的責(zé)罵孩子,也不應(yīng)過分的表揚(yáng).適當(dāng)?shù)拇煺凼鞘直匾?語言婉轉(zhuǎn)具有說服力,舉實(shí)例來說服你的孩子.

教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

筆者經(jīng)常到一些幼兒園參觀，在大部分幼兒園里面，教師上課時，孩子們總是坐得端端正正、整整齊齊，小手背在背后，見到人來，頭都不扭一下。面對此情此景，園長總是向筆者稱贊這些孩子是多么聽話、多么乖。然而，看著這么小的孩子如此整齊劃一地坐在小板凳上，筆者不免擔(dān)心起來，這樣的整齊，讓孩子失去了個性，還是不要的好。

每個幼兒，可以說都是一張白紙，教育將會為他們畫上絢爛的色彩，其中也包括孩子的個性。幼兒時代，孩子都是活潑好動的，面對一個班二三十個孩子，教師要讓他們整齊劃一，實(shí)屬不易，需要經(jīng)過嚴(yán)格和長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練過程，對孩子來說恐怕是一道十分難過的坎。

一些家長也向筆者反映，說孩子去了幾天幼兒園就不愿意去了，其中一個很重要的原因就是在幼兒園要接受整齊劃一的訓(xùn)練，孩子坐不住。受到教師批評后，便對幼兒園產(chǎn)生了恐懼心理，不愿意去上幼兒園了。

讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，對他們的健康成長十分有好處。但如果為了整齊劃一的坐姿，對孩子進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，可能有些違背孩子的成長規(guī)律。事實(shí)上，幼兒園里主要以活動為主，一切教育活動都以游戲來體現(xiàn)，真正需要孩子整齊劃一坐在那里聽課的時間很少。但為什么一些幼兒園要對孩子進(jìn)行如此訓(xùn)練呢？目的就是滿足一些家長的要求，還有就是給上面來的領(lǐng)導(dǎo)參觀時看。這種帶有功利性的訓(xùn)練，對孩子個性培養(yǎng)十分不利。

個性培養(yǎng)，是教育工作的一個重要使命和責(zé)任。筆者認(rèn)為，最好的開始就是從孩子的幼兒時代啟動。在幼兒時代，由于孩子心智發(fā)展遠(yuǎn)未成熟，是否聽話、是否乖都不重要。幼兒教育工作者對孩子表現(xiàn)出來的不同個性和特點(diǎn)，都應(yīng)該包容并認(rèn)可。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，通過游戲等活動進(jìn)行適度引導(dǎo)。

幼兒園教師對孩子的要求多了，規(guī)矩多了，孩子的成長就不會快樂，就會影響他們的未來發(fā)展。筆者認(rèn)為，要求幼兒園的孩子整齊劃一，是“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)，無外乎就是讓孩子們多聽教師講知識，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法，是應(yīng)該予以糾正的。

也許，在許多人看來，幼兒整齊劃一的坐姿問題，是個小事，不值得這樣上綱上線，但筆者認(rèn)為，從長遠(yuǎn)看，這卻是大事，是事關(guān)一個孩子健康成長的大事，怎能不認(rèn)真對待和高度關(guān)注呢？也許，在教師看來，孩子聽話、很乖，管理起來方便、簡單，不用那么費(fèi)勁，也不用花那么多心思，想那么多辦法。但筆者認(rèn)為，雖然管理起來簡單了，但孩子磨掉的個性卻永遠(yuǎn)找不回來了，這損失，往往是難以彌補(bǔ)的。

學(xué)前教育要尊重幼兒成長規(guī)律，這話說起來輕松，但做起來實(shí)屬不易：一方面，取決于幼兒園的辦園理念；另一方面，取決于幼兒教師的整體素質(zhì)。為此，筆者認(rèn)為，幼兒園要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能強(qiáng)制性的要求孩子，規(guī)矩越多，越不利于孩子天性的發(fā)展。只有順應(yīng)教育規(guī)律，培養(yǎng)孩子的個性才能有所保障。

教育隨筆：睿睿太任性

教育隨筆：睿睿太任性

圣誕節(jié)那天，睿睿手拿小熊餅干，睿睿的爸爸拿著一袋零食一起來到幼兒園，一看見老師，睿睿爸爸就說：“老師，今天帶了一點(diǎn)零食來，讓睿睿和小朋友一起分享，過圣誕?？墒俏覀兗翌ｎＬ涡粤?，非要把這小熊餅干拿下來現(xiàn)在吃，不要再幼兒園吃早飯，我用盡了所有辦法，他就是不愿意，他最聽老師的話了，麻煩你讓睿睿把這餅干放起來，吃早飯！”睿睿的爸爸一走，我就來到睿睿身邊握著他的小手說：“睿睿，幼兒園早飯的營養(yǎng)可多了，它可以營養(yǎng)大腦，使你變得更聰明。今天是圣誕節(jié)，這些好吃的零食，要和小朋友一起分享吃才開心啊，一個人吃多沒意思??！……”還沒等我說完，睿睿就把小熊餅干放進(jìn)了小柜子，去端早飯吃了。

當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時，有的家長就會找到老師，讓老師來幫他們解決問題；有的家長則采取強(qiáng)硬的措施逼迫孩子達(dá)到自己的要求；還有的家長在孩子不聽話時，感到無奈，于是對孩子放任自流。這些舉措久而久之都會導(dǎo)致任性行為的形成。任性的孩子難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體生活和社會生活，將會嚴(yán)重影響孩子健康成長。

當(dāng)孩子提出不合理、過分的要求時，家長應(yīng)采取正面教育的方式，跟孩子講道理：如這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移法、磨練法、激將法、適當(dāng)懲罰等等方法，把難題巧妙化解。孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，家長要耐心的指導(dǎo)。切不可時而抓緊、時而放松教育，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到，易于被孩子接受。讓孩子感到大人的教育態(tài)度是堅(jiān)決的，那么孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將會隨著良好的環(huán)境和教育而消失。