案例:“棋戲”中共育

在一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，孩子們正玩得高興。忽然趙藝來(lái)告狀：“老師，尹明偉把棋盤、棋子掀翻了?！币鱾ム僦∽煺f(shuō)：“我不想玩了?！薄安粚?duì)，是他要輸了，他才不想玩的。”我連忙走過(guò)去，輕扶尹明偉的頭說(shuō)：“來(lái)，咱倆一起和趙藝試一試……”

晚上，家長(zhǎng)接孩子時(shí)，我和尹明偉的爸爸交換了意見。他爸爸說(shuō)：尹明偉在家里特別喜歡下棋，每天晚上都要和我們下一盤。但就是不能輸，輸了就又哭又鬧，贏了就特別高興。因此，我們只好順從他。老師，我們有什么辦法教育他嗎？“

聽了他爸爸的話，我陷入深思。未來(lái)社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，要求我們每個(gè)人有足夠的抗挫折的心理素養(yǎng)。尹明偉這樣遇到挫折就發(fā)脾氣，怎么能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)呢？

于是，我在《家長(zhǎng)園地》的信息欄里發(fā)表了有關(guān)文章，征求家長(zhǎng)對(duì)棋類活動(dòng)中孩子的這一表現(xiàn)的看法。很快，信息反饋欄里掛滿了家長(zhǎng)的來(lái)信。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子在家玩棋時(shí)，也總是非贏不可，有時(shí)想改掉他這個(gè)毛病就是改不了?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“下棋又不像學(xué)拼音，學(xué)知識(shí)那么重要，反正玩就是玩，何不讓他高興呢？”……大多數(shù)家長(zhǎng)還是像尹明偉父親那樣支持我們的工作，希望能通過(guò)家園雙方的努力，教育好孩子。于是，我利用尹明偉好強(qiáng)好勝的心理，讓他當(dāng)小老師來(lái)教我和小朋友下棋。下棋時(shí)，我故意輸給小朋友。他看我輸了，很著急。我對(duì)他說(shuō)：“輸了也不怕，這次我輸了，下次我就要多動(dòng)腦筋，一定會(huì)贏的！”他沖我使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎明白了道理。

我還注意引導(dǎo)他和能力相當(dāng)?shù)耐橄缕?。?dāng)他灰心時(shí)，我會(huì)適時(shí)地給予指導(dǎo)鼓勵(lì)。在戶外活動(dòng)中，我還有意識(shí)地把他和跑得很快的小朋友分到一組，讓他真正體驗(yàn)到成功和“失敗”所帶來(lái)的心理感受。在活動(dòng)中，我還注意讓他自己勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。漸漸地，他覺(jué)得自己真的成為下棋中不怕輸?shù)摹靶∮率俊?、活?dòng)中的“好榜樣”了。同時(shí)，我還針對(duì)全班幼兒的發(fā)展水平及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，自制了一些有關(guān)“養(yǎng)成教育”和“科學(xué)教育”的棋，使孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中有所提高。孩子們的自信心和承受挫折的能力有了很大的提高，得到了像尹明偉父親這樣的家長(zhǎng)的認(rèn)可與稱贊。

在這個(gè)家園互動(dòng)的過(guò)程中，我班的“小小棋院”引來(lái)了更多家長(zhǎng)的關(guān)注和參與。他們紛紛從家里帶來(lái)了象棋、斗獸棋、五子棋……有的甚至自制了精致的棋盤、棋子，帶到幼兒園和孩子們一起游戲，分享快樂(lè)。

“小小棋院”越來(lái)越豐富了，由于家長(zhǎng)的參與孩子們的學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高。同時(shí)在家長(zhǎng)們的要求下，我班還把每月最后一周定為棋戲開放日，在班里的各種棋擺的活動(dòng)室門口，請(qǐng)

小朋友和爸爸媽媽一起選擇他們喜歡的、適合他們發(fā)展水平的棋，要求爸爸媽媽在和孩子下棋時(shí)讓孩子有輸有贏，經(jīng)受挫折與鍛煉。在這一活動(dòng)中，孩子們和爸爸媽媽成為好棋友?！捌逶骸边€帶動(dòng)了家庭的“棋戲”。每天晨會(huì)時(shí)間里，聽著孩子們興高采烈地講述和爸爸媽媽玩棋的經(jīng)過(guò)，我從心里感到由衷的高興。孩子們真的進(jìn)步了。

評(píng)析

李老師從趙藝小朋友的告狀中發(fā)現(xiàn)尹明偉是個(gè)“輸不起”的孩子。她想，若不從小培養(yǎng)抗挫折的心理素質(zhì)，他將來(lái)怎能適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)呢？

李老師通過(guò)《家長(zhǎng)園地》將這一問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表看法。家長(zhǎng)們大多也都認(rèn)為應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。于是通過(guò)“棋戲”，培養(yǎng)孩子抗挫折能力的家園共育活動(dòng)便啟動(dòng)了。

班里開辟了“小小棋院”，設(shè)立“棋戲開放日”。“棋戲”在班里開展得熱火朝天，還引來(lái)了許多家長(zhǎng)前來(lái)參戰(zhàn)，孩子們回家后也常和家長(zhǎng)下棋。通過(guò)“棋戲”，孩子們都得到了鍛煉，尹明偉也有了很大的進(jìn)步。家長(zhǎng)們非常關(guān)注孩子們的“棋戲”，他們不僅積極參賽，還紛紛從家里帶來(lái)了各種棋，自制了精致的棋盤、棋子。“小小棋院”的內(nèi)容也在家長(zhǎng)的關(guān)注下越來(lái)越豐富了。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

幼兒園家園共育中遇到的困惑(范例)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編為大家呈上收集和整理的幼兒園家園共育中遇到的困惑(范例)，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

幼兒園家園共育是指幼兒園與家庭共同參與幼兒教育的一種教育模式。在這種模式下，家庭和幼兒園扮演著互動(dòng)和合作的角色，共同培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展。然而，幼兒園家園共育中不可避免地會(huì)面臨一些困惑和挑戰(zhàn)。本文將介紹其中一些常見的困惑，并提供一些建議和解決方案。

第一個(gè)困惑是溝通問(wèn)題

家庭和幼兒園之間的溝通是家園共育的基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到溝通困難。家長(zhǎng)和教師之間的時(shí)間和空間限制，語(yǔ)言和文化差異，以及抱怨和意見不合等問(wèn)題都可能導(dǎo)致溝通障礙。解決這個(gè)問(wèn)題的方法可以包括使用多種溝通方式，如面對(duì)面會(huì)議、電話、電子郵件和家校通訊等。此外，加強(qiáng)溝通技巧的培訓(xùn)也是必要的，例如傾聽和表達(dá)技巧。

第二個(gè)困惑是教育理念的不一致

家庭和幼兒園可能有不同的教育理念和期望，這可能會(huì)導(dǎo)致矛盾和分歧。例如，家長(zhǎng)可能重視學(xué)術(shù)成績(jī)，而教師更注重幼兒的綜合發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是建立共同的教育目標(biāo)和價(jià)值觀。幼兒園可以積極與家長(zhǎng)溝通，并解釋教育方法的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以增進(jìn)雙方的理解和信任。

第三個(gè)困惑是家校合作的互動(dòng)問(wèn)題

有些家長(zhǎng)可能缺乏對(duì)幼兒教育的興趣和參與度，而有些幼兒園可能未能積極邀請(qǐng)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是建立積極互動(dòng)的機(jī)制和渠道。比如，幼兒園可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)和義工活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)的興趣和參與。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該充分意識(shí)到家庭對(duì)于幼兒教育的重要性，并鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)之間的合作和互動(dòng)。

第四個(gè)困惑是家庭背景的差異

不同家庭的文化、價(jià)值觀和教育方式存在差異，這可能會(huì)對(duì)幼兒教育帶來(lái)一些挑戰(zhàn)。例如，一些家庭可能更注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而幼兒園則更注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和社交技能。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是尊重和包容多樣化的家庭背景，同時(shí)與家長(zhǎng)積極溝通和協(xié)商。幼兒園可以提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)，以滿足家庭的不同需求。

幼兒園家園共育中會(huì)遇到各種困惑和挑戰(zhàn)，但通過(guò)積極的溝通、共同的教育目標(biāo)、互動(dòng)機(jī)制的建立以及對(duì)多樣化家庭背景的尊重，這些困惑是可以克服的。幼兒園和家庭共同努力，將為幼兒的健康發(fā)展和全面教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例：角色游戲中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)加法”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時(shí)的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來(lái)較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。我想，這不就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)嗎？于是，在接下來(lái)的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加法”的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。我請(qǐng)幼兒自己訂一下可以用錢消費(fèi)的角色區(qū)，芷毓、子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢……。但是如果我們只有6元錢，怎么樣來(lái)分配到這些地方消費(fèi)用的錢呢？我把這個(gè)問(wèn)題又拋給幼兒，請(qǐng)他們自己去商量解決。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們只要把這些地方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊。”“對(duì)啊，這樣分開來(lái)，每個(gè)人分到6塊錢，然后到各個(gè)地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽(yáng)說(shuō)。大家聽了他們兩個(gè)人的意見都表示贊同，于是我請(qǐng)他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來(lái)，寫的不一樣的方法越多越好，角色游戲就開始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來(lái)；顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來(lái)；韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花完這6塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法，而且還有連加的式子，如：1＋2＋3＝6；1＋1＋1＋1＋1＋1＝6等。大家都很喜歡這種角色游戲，都說(shuō)還想再玩。

案例分析：

這是一次特別的角色游戲，教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中，教師較注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論，培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，幼兒既復(fù)習(xí)了6的組成，又在仿現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中運(yùn)用了6的加法，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)，他們?cè)谶@種輕松的環(huán)境中得到成功感，習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，自然會(huì)更加增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例：德育教育案例

我授權(quán)3edu教育資源使用我的稿件并擁有電子版權(quán),如需

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無(wú)法收局；有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰(shuí)知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說(shuō)完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

原來(lái)，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來(lái)不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過(guò)打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來(lái)，這就更加助長(zhǎng)了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說(shuō)服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過(guò)問(wèn)時(shí)，我就上門家訪，把意見對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長(zhǎng)興致較高時(shí)，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

4、過(guò)一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過(guò)電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說(shuō)愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)背幾首古詩(shī)了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。