教育隨筆：讓孩子自己作主

為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子在空余時(shí)間有事可做，我們鼓勵(lì)孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來(lái)玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機(jī)會(huì)，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來(lái)玩具時(shí)，我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動(dòng)開展了兩個(gè)多月，原本認(rèn)為非常適合孩子的活動(dòng)，可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來(lái)越少，帶的玩具越來(lái)越小。于是，我開始留心觀察起來(lái)。

午飯過后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地?cái)[弄著。這時(shí)，幾個(gè)沒有帶玩具的孩子走過來(lái)要求加入，因?yàn)橥婢弑容^小，沒有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個(gè)孩子嚷了起來(lái)：“你不謙讓，老師說(shuō)的，玩具要大家一起玩，我告訴老師?！睅讉€(gè)孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來(lái)，七嘴八舌地訴說(shuō)著?？偸窃趦A訴自己的理由，訴說(shuō)別的孩子的自私、不團(tuán)結(jié)。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個(gè)有玩具的孩子把玩具拿出來(lái)分享，突然一個(gè)念頭閃過，于是我說(shuō)“今天是星期四，是我們的玩具自己玩日。今天，如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩?！绷⒖蹋@幾個(gè)孩子傻了眼，原本以為我會(huì)支持他們來(lái)分享別人的玩具，這時(shí)不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書本，分給沒有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒有那些新鮮的自帶玩具強(qiáng)。

下午孩子游戲時(shí)間，我特意找了一些天天帶玩具來(lái)的孩子談心。“你為什么不愿意把玩具借給別人玩一會(huì)呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個(gè)，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來(lái)要我的，我不喜歡給他玩了。”“××上次把我的玩具都弄壞了，我媽媽說(shuō)不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來(lái)反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來(lái)越少，帶的玩具越來(lái)越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來(lái)沒帶過玩具來(lái)。我悄·哨地問了其中的兩個(gè)孩子，他們的回答更讓我啞口無(wú)言?！拔覀兗业耐婢邘?lái)要弄壞的，我媽媽說(shuō)玩玩人家的也是一樣的。”“我不想給人家玩，所以我就不帶了?！?/p>

孩子的話，讓我對(duì)自己平時(shí)的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時(shí)，我們總是教育孩子要知道謙讓，有好東西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當(dāng)他只有一個(gè)玩具的時(shí)候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責(zé)任心越來(lái)越淡，帶的人越來(lái)越少。同伴問的分享，有時(shí)難免會(huì)造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長(zhǎng)、孩子不滿，就難怪帶來(lái)的玩具會(huì)越來(lái)越小了。

于是，在以后的自帶玩具玩的活動(dòng)中，我不再極力鼓勵(lì)孩子來(lái)分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰(shuí)分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機(jī)會(huì)，更給孩子提高責(zé)任心的空間。

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教育隨筆：讓孩子自己解決

教育隨筆：讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來(lái)園時(shí)，喜歡從家中帶來(lái)各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們懂得了一個(gè)道理，無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時(shí)候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時(shí)候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時(shí)候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會(huì)輕易放棄的?！霸俳o我玩一會(huì)兒吧，不要這么小氣，老師說(shuō)有好玩的玩具要拿出來(lái)和大家一起玩?！比绻∨笥颜娴拇蠓竭€好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來(lái)，明明發(fā)現(xiàn)每次在爭(zhēng)搶玩具時(shí)自己都是失敗者，因?yàn)閯e的小朋友都會(huì)站在另一個(gè)小朋友的身邊說(shuō)：“明明是個(gè)小氣鬼，我們不要跟他玩。”于是，每當(dāng)他要玩別人玩具的時(shí)候，大家都會(huì)馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來(lái)傾訴：“老師，他們不和我玩?！笆菃?？那為什么呢？”明明嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說(shuō)：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，下次你要玩別人的玩具時(shí)，先要跟別人商量，商量好了，別人就會(huì)跟你玩了。這個(gè)辦法一定有用，不信你試試。”后來(lái)，明明在想玩別人玩具的時(shí)候，會(huì)事先詢問：“讓我玩一會(huì)好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時(shí)，他有時(shí)會(huì)猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時(shí)，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來(lái)。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學(xué)會(huì)謙讓，老師往往回說(shuō)“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會(huì)換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效，但久而久之，活動(dòng)室里發(fā)生了問題，就會(huì)找老師投訴，要求處理。其實(shí)，小朋友在交往中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，讓他們自己來(lái)解決，當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時(shí)候，老師不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，讓他來(lái)嘗嘗自己的行為帶來(lái)的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)嘗試自己做

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)嘗試自己做

今天早晨來(lái)園時(shí)，聽到揚(yáng)揚(yáng)小朋友又開始哭泣起來(lái)，不愿意上幼兒園，我問奶奶是什么原因，奶奶說(shuō)：“揚(yáng)揚(yáng)回家說(shuō)他每天吃飯都是最后一名?！蹦棠陶f(shuō)話時(shí)看著孫子非常心疼的樣子。我聽了，感受非常羞愧，是我們工作沒有做好，對(duì)揚(yáng)揚(yáng)不夠深入了解，導(dǎo)致孩子有這種心理??！

我決定好好的觀察下?lián)P揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)他還不太會(huì)拿勺子吃飯，吃飯時(shí)不愿意自己吃，一口飯?jiān)谧彀屠锇芫靡矝]咽下去，到最后大部分孩子都吃完時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)就哭了。他的眼睛總會(huì)不停的看著老師，希望老師喂他吃飯。老師喂飯時(shí)他吃得比較快，但一勺不能吃的太多，不然他會(huì)有點(diǎn)犯嘔。我總結(jié)：揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)希望得到老師關(guān)注的孩子，依賴性比較強(qiáng)，希望表現(xiàn)好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好時(shí)就會(huì)哭，以哭泣來(lái)表達(dá)他的想法。

第二天午飯前，我把揚(yáng)揚(yáng)帶到操場(chǎng)上的臺(tái)階上說(shuō)：“揚(yáng)揚(yáng)，我們一起邊曬太陽(yáng)邊聊會(huì)天好嗎？”揚(yáng)揚(yáng)答應(yīng)了。我問揚(yáng)揚(yáng)：“你是因?yàn)槊刻斐燥埗际亲詈笠幻?，所以不愿意?lái)上幼兒園的嗎？”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“是的，我吃不完那么多?！蔽艺f(shuō)：“真的是吃不了那么多嗎？哦，那我今天給你盛少點(diǎn)飯，可以吃完嗎？”揚(yáng)揚(yáng)不說(shuō)話了。我又說(shuō)：“我們今天一起來(lái)試一試，老師相信揚(yáng)揚(yáng)一定是可以的。我們進(jìn)教室吃飯吧?！笔垥r(shí)，我特意對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你看，你的飯比別人盛得少哦，揚(yáng)揚(yáng)加油哦！”孩子們吃飯時(shí)，我不停的鼓勵(lì)他們：“孩子們，你們真棒，都能把自己的小肚子喂飽。我們需要豐富的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高個(gè)子，還要變得越來(lái)越聰明，只有喂飽小肚子，豐富的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)‘跑’到你身上去?！蔽液?jiǎn)短的鼓勵(lì)，孩子們吃的更起勁了。我走到揚(yáng)揚(yáng)身邊輕聲的說(shuō)：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂飽吧！”揚(yáng)揚(yáng)很順利的一勺一勺的吃起來(lái)了，（雖然身上、桌面弄的比較臟）我向他投去了贊許的目光。今天揚(yáng)揚(yáng)吃完飯，還喝了一大碗湯，是全班第二名。下午離園前，我開了個(gè)表?yè)P(yáng)大會(huì)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了幾位進(jìn)步的小朋友，揚(yáng)揚(yáng)就是其中一個(gè)，還給他獎(jiǎng)勵(lì)了一顆小星星，揚(yáng)揚(yáng)高興極了。第三天揚(yáng)揚(yáng)吃飯得了第一名，高興地拿著空碗來(lái)給我看，我表?yè)P(yáng)他又進(jìn)步了。慢慢的我給揚(yáng)揚(yáng)盛得飯也逐漸加多了，陽(yáng)陽(yáng)吃飯也越來(lái)越棒啦！

愛孩子就要學(xué)會(huì)鍛煉孩子，作為家長(zhǎng)或老師，首先應(yīng)該了解孩子的心理，學(xué)會(huì)放手，孩子自己干。在培養(yǎng)孩子生活自理和參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的過程中，需要按照從少到多、從輕到重、從簡(jiǎn)到繁的原則，讓孩子干一些力所能及的事。同時(shí)給孩子多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)挑剔；多一些指導(dǎo)，少一點(diǎn)包辦。讓孩子通過自己做，來(lái)一步步認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)，變得聰明、能干、堅(jiān)強(qiáng)和自信，哪怕時(shí)常會(huì)摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

教育隨筆：讓孩子拿出自己的勇氣

教育隨筆：讓孩子拿出自己的勇氣

勇氣是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的敲門磚，只有大膽的去敲門，才能走進(jìn)幸運(yùn)女神的庭院。當(dāng)然，或許你敲開的是失敗之門，但是你接著敲下去，幸運(yùn)女神的門就向你敞開了。

勇氣是成功的保證，如果面臨抉擇猶豫不決，那么你就會(huì)錯(cuò)過瞬息即逝的機(jī)會(huì)，只有拿出當(dāng)機(jī)立斷的魄力與勇氣，機(jī)會(huì)才會(huì)牢牢的把握在你的手里。

希臘有句諺語(yǔ)：“勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人入地獄?！比鄙儆職獾暮⒆邮强杀?，這將意味著他們無(wú)法施展自己的才能，展現(xiàn)自己的才華。面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，只有勇于展開翅膀飛向藍(lán)天的學(xué)生才能享受到飛翔的快樂，才能俯瞰到大地的壯觀，才能到達(dá)知識(shí)殿堂的大門。

在幼兒階段孩子們對(duì)于一切都是陌生的，而且孩子之間的關(guān)系也是純潔的，他們之間沒有歧視與嘲笑，因此在這個(gè)階段讓孩子們拿出勇氣，做各種嘗試，讓他們感受到成功的快樂，體會(huì)到只要有勇氣一切都是可以做到的，這樣做就可以讓他們從小樹立自己能行的信念，在今后的學(xué)習(xí)和工作中他們就有勇氣去做任何的事情。

記得曾帶過的幾個(gè)孩子，黨昊明是我新接大班帶的一個(gè)孩子，一個(gè)聰明、羞澀的男孩子，記得剛接觸他時(shí)，無(wú)論是課堂上還是生活中，無(wú)論他說(shuō)得多么的精彩，都會(huì)把他自己緊張得滿臉是汗，更有甚者會(huì)淚流滿面。針對(duì)他的情況，我與家長(zhǎng)交換的意見，建議他們多帶他走出去，提高他的交往面，同時(shí)鼓勵(lì)他多參加幼兒園的各種活動(dòng)。清楚地記得在我們第一次組織的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中，他只是朗誦了一首古詩(shī)《楓橋夜泊》，但是他站在臺(tái)前聲音是顫抖的，最后是留著淚朗誦完了，當(dāng)他終于走下臺(tái)的時(shí)候，我?guī)ь^和所有家長(zhǎng)小朋友一起送給了他最熱烈的掌聲，在淚眼中他看到了大家贊許的目光，也自信的揚(yáng)起了頭。從那次以后，無(wú)論做什么他都能夠大膽的去做了，在我們的新年聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)，媽媽陪他一起表演的節(jié)目，看著自己雖然仍十分害羞但已不再膽怯的兒子，媽媽的臉上洋溢著自豪的光芒。

教育隨筆：讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

教育隨筆：讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

我們大班剛開學(xué)幾周，我就發(fā)現(xiàn)新的畫報(bào)擺出幾天后，封面與內(nèi)芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來(lái)沒多久也會(huì)變得七零八亂的。盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要愛惜幼兒園的玩具、學(xué)具，可是收效并不大。

后來(lái)我想了一個(gè)辦法：讓孩子們自己去體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的后果。于是，玩具損壞了，我收起來(lái)了；圖書撕破了，我就收了起來(lái)，不再添置新書；彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。一段時(shí)間下來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)沒有書看了，也沒有玩具了，畫畫時(shí)想用的顏色也不齊了，他們就覺得難受了，也開始著急了。見此，我對(duì)孩子們做成了一次教學(xué)活動(dòng)《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來(lái)討論為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。他們都爭(zhēng)先恐后地講了起來(lái)，不用老師多費(fèi)口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆用是他們自己不愛惜的結(jié)果。后來(lái)我把新書、玩具、蠟筆都補(bǔ)齊了，孩子們都能很愛惜物品了，班上的新書、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結(jié)：對(duì)于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也是一種很好的教育手段，我們當(dāng)老師只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢〞?huì)取得很好的效果的。讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤效果會(huì)更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無(wú)條件地服從。

教育隨筆：大膽放手，讓孩子自己選擇

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，他們喜歡參與游戲，在游戲中感受到活動(dòng)的快樂。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因，不喜歡參與游戲，這時(shí)，我們不要強(qiáng)迫他，讓他自主選擇自己喜歡的游戲，這樣才有利于孩子們的發(fā)展。

上午戶外活動(dòng)，我們做好熱身活動(dòng)之后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天咱們來(lái)玩一個(gè)新游戲好不好？”一聽到要玩新游戲，大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著，但這時(shí)也有孩子說(shuō)了：“老師，我喜歡玩老狼老狼幾點(diǎn)了”，還有的孩子說(shuō)：“我們喜歡玩木頭人。”聽到孩子們這么說(shuō)，我想了想后對(duì)他們說(shuō)：“好，那我們今天分組玩好了，想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M，想玩別的游戲的小朋友自己組合，這樣行吧？”孩子們的要求得到了同意，大聲的答應(yīng)著。

在提了玩游戲的要求之后，我們開始分組玩自己選擇的游戲了。可想而知，今天上午的活動(dòng)孩子們都玩得很開心。因?yàn)樗麄冏灾鬟x擇了自己想玩的游戲。我認(rèn)為，要尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利，尤其是戶外體育游戲，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康谋臼谴龠M(jìn)幼兒身心健康，若讓孩子勉強(qiáng)參加游戲，活動(dòng)的僅是幼兒的身體，而他們的心里并不愉快，對(duì)孩子的身心健康不利，所以，我認(rèn)為一定要給孩子自主選擇的權(quán)利。

幼兒園教育隨筆：《多讓孩子表現(xiàn)自己》

為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組長(zhǎng)輪流制的方式，做些力所能及的事情,讓孩子體會(huì)到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情，當(dāng)然每次選舉還是得請(qǐng)孩子們自己選擇。在選舉前，我請(qǐng)孩子們現(xiàn)說(shuō)說(shuō)當(dāng)小組長(zhǎng)的需要做到什么,孩子們都很認(rèn)真地講自己的想法說(shuō)了出來(lái)，為能當(dāng)上一名光榮的小組長(zhǎng),成了孩子們最期盼的事情。

張含是一個(gè)非常調(diào)皮的男孩子，上課時(shí)總是和邊上的孩子講話，老師不知道提醒了他多少次，還是沒有多大的效果。這次我有意想讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，看看他能不能管住自己的行為。當(dāng)然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長(zhǎng)果然和以前不一樣了，不但不和邊上的孩子講話了，還小聲地提醒邊上講悄悄話的孩子。晚上，當(dāng)他爸爸來(lái)接他的時(shí)候，他看見爸爸第一句就說(shuō)，我當(dāng)小組長(zhǎng)了！興奮、喜悅之情溢于言表。

一個(gè)星期很快就過去了，我們又在一起總結(jié)小朋友這一周的表現(xiàn)，小朋友都說(shuō)張含進(jìn)步了，和小朋友爭(zhēng)吵的事情在這一周內(nèi)幾乎沒有發(fā)生過。 雖然只是短短的一周時(shí)間，但我相信孩子們一定會(huì)注意自己的言行舉止,不但為了爭(zhēng)取做小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更為了成為了一個(gè)合格的小學(xué)生做好準(zhǔn)備。我們要認(rèn)真關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng),引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

教育隨筆：讓孩子自由呼吸

讓孩子自由呼吸

有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁?，幼兒教育?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來(lái)了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來(lái)了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過程。高興了沒幾天，問題就出來(lái)了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水?！薄昂冒桑腋阋黄鸾o小蝌蚪換水吧。”我拿了一個(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說(shuō)：“它們?cè)趺炊妓懒恕！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過來(lái)看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我馬上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來(lái)可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過我的話說(shuō)：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸?duì)這樣的提議，我說(shuō)：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚池里，你們同意嗎？”“嗯。”孩子們都興奮起來(lái)。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽了專家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽者。