案例:我看幼兒的不同歸因傾向

在打擊樂(lè)《加油干》的活動(dòng)中，幼兒A拿到鈴鐺后，眼睛盯著小鈴看了一會(huì)兒，然后雙手握著鈴鐺一下、兩下間隙的敲著鈴鐺。老師見了就走到她跟前指導(dǎo)她用正確的動(dòng)作敲打鈴鐺。而幼兒A卻盡力把身子往后靠，頭也同時(shí)側(cè)向一邊，用似看非看的眼睛瞟著老師。過(guò)了一會(huì)兒，進(jìn)行合奏練習(xí)了，幼兒在集體中用雜亂的節(jié)奏打著鈴鐺。老師發(fā)現(xiàn)了就再一次去指導(dǎo)她，可是這回幼兒A索性扔掉手中的鈴鐺，伏在桌上哭了起來(lái)，嘴里還不停的說(shuō)著：“太難了，我不會(huì)的，我不會(huì)的?！?/p>

分析：幼兒A把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部因素即能力和穩(wěn)定不可控的外部因素即任務(wù)的難度上。她認(rèn)為按一定的節(jié)奏打擊鈴鐺這個(gè)任務(wù)太難了，而且自己沒有足夠的能力去完成。幼兒A在沒驗(yàn)證自己真正能力水平的情況下，就以初嘗試所得的結(jié)果來(lái)給自己的能力下了判斷。同時(shí)產(chǎn)生了這種信念：無(wú)論自己多么努力，都不能完成這個(gè)任務(wù)，以致于幼兒不去請(qǐng)求老師幫助，不去尋找成功的方法，而是極傷心的接受失敗。

描述二：幼兒B中班藝術(shù)活動(dòng)《漂亮的手套》

本次的活動(dòng)內(nèi)容是利用糖紙和彩帶等物來(lái)裝飾用紙畫的手套，教師示范完幼兒就開始操作了。只見幼兒B手拿著剪刀等工具，坐在座位上看其他幼兒的操作。老師上前提醒他進(jìn)行操作，幼兒就皺著臉說(shuō)：“我不會(huì)做?！苯又⊙劬投⒅种械臇|西不說(shuō)話了。過(guò)了一會(huì)兒其他幼兒都做好了，幼兒B就偷偷的把東西塞在了課桌里。旁邊的幼兒笑他不會(huì)做，幼兒B就不以為然的說(shuō)：“你是老師幫你做的，我媽媽也會(huì)的，做的比這個(gè)還要好看?！?/p>

分析：幼兒B把成敗歸于穩(wěn)定可控的外部因素即他人對(duì)自己的幫助和穩(wěn)定不可控的內(nèi)部因素即對(duì)自己恒定不變的能力觀上。幼兒B以前在手工方面的能力不是很強(qiáng)，很多次都要靠老師的幫助指導(dǎo)，所以一開始他沒經(jīng)過(guò)嘗試就認(rèn)為自己沒這個(gè)能力，認(rèn)為自己的努力都是無(wú)用的。另外，由于以前都是靠老師的指導(dǎo)而完成任務(wù)的，這次的失敗是由于老師沒有提供幫助，別人成功也是有了老師的幫助。他覺得如果有他人的幫助如：爸爸、媽媽，他也會(huì)成功的。所以他不是努力學(xué)習(xí)完成任務(wù)。而是安心地等待別人給予他幫助。

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案例：我不想上幼兒園

實(shí)錄：今天早上，小朋友都在操場(chǎng)上進(jìn)行鍛煉，吳曦小朋友的媽媽帶著他走進(jìn)幼兒園，（他昨天沒來(lái)幼兒園）只見他邊走邊哭，不肯媽媽離開，無(wú)論老師怎樣勸他都沒有用，看見他媽媽走了馬上追出去。他媽媽在幼兒園外罵他、打他都沒用，實(shí)在沒辦法，只好又硬拉著他走到老師身邊。我想，吳曦一直是個(gè)很乖的孩子，今天怎么會(huì)這樣，一定有原因的。于是我走過(guò)去想問(wèn)他，可他看見我馬上抱緊他媽媽看也不看我，對(duì)我的問(wèn)話理也不理。我知道他現(xiàn)在對(duì)媽媽的依賴性特別大，要讓他說(shuō)出原因首先得讓他離開媽媽。于是，我強(qiáng)行把他抱起來(lái)，不管他拳打腳踢，一直把他抱到教室，詢問(wèn)他到底是什么原因不愿上幼兒園，他的脾氣非常倔強(qiáng)，在教室里哭鬧，就是不說(shuō)話。我先講吳曦在幼兒園是如何乖，老師、小朋友都很喜歡他等等，然后再猜測(cè)他不肯來(lái)幼兒園的原因，是不是有小朋友欺負(fù)你、是不是身體不好、是不是忘了東西沒拿……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他比剛進(jìn)來(lái)時(shí)要好多了，對(duì)我說(shuō)想到媽媽那邊去，我說(shuō)：“只要你告訴我，今天為什么哭，我可以帶你到媽媽身邊去?！彼f(shuō)：“昨天我生病了，今天在幼兒園我不想睡覺?！蔽艺f(shuō)：“老師今天可以答應(yīng)你的要求，但是你現(xiàn)在出去要和小朋友一起做游戲，不能跟著媽媽回家，你能做到嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我拉著他的手走到操場(chǎng)上，這時(shí)他媽媽已經(jīng)回家了，他也沒有問(wèn)我要媽媽，而是跟著小朋友一起做游戲。后來(lái)他在活動(dòng)中都表現(xiàn)得很好，中午也很自然地去睡覺了。

反思：從這件事我覺得自己的處理方法是正確的，教師首先應(yīng)耐心地和幼兒進(jìn)行交流，找出幼兒哭鬧、不合作的原因所在，然后根據(jù)原因和幼兒一起共同解決，對(duì)癥下藥，這樣才會(huì)取得較好的效果。其實(shí)，在日常生活中，當(dāng)孩子出現(xiàn)特殊表現(xiàn)時(shí)，一定會(huì)有特定的原因，要想解決這一問(wèn)題，其實(shí)不難，只要我們老師做一個(gè)有心人，那么，一切問(wèn)題都不是問(wèn)題！

案例：當(dāng)幼兒說(shuō)“我不會(huì)”時(shí)

背景：

一次美術(shù)活動(dòng)中，我示范講解完手指點(diǎn)畫“螃蟹”讓幼兒練習(xí)時(shí)，幼兒便接二連三地大叫著“老師，我不會(huì)”。很自然我便挨個(gè)地去幫助這些幼兒。一個(gè)活動(dòng)，我光指導(dǎo)這些幼兒便忙得不亦樂(lè)乎，其余幼兒根本無(wú)法顧及。指導(dǎo)得多了，心情和煩躁，想想為什么現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力越來(lái)越差了……活動(dòng)結(jié)束后，我反復(fù)思考：是我的示范講解不夠清楚呢？還是幼兒不感興趣？為什么有那么多幼兒說(shuō)“我不會(huì)”？幼兒說(shuō)“我不會(huì)”時(shí)我應(yīng)該怎樣做？……一連串的問(wèn)題令我整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)：幼兒不會(huì)時(shí)敢對(duì)老師說(shuō)，他們沒有錯(cuò)?？墒侵v解得那么清楚還是不會(huì)，是真不會(huì)還是假不會(huì)呢？其實(shí)幼兒對(duì)手指點(diǎn)畫是感興趣的，幼兒也不僅是在這次美術(shù)活動(dòng)中叫不會(huì)，以前的美術(shù)活動(dòng)也經(jīng)常這樣。

分析：

于是，我對(duì)這些叫“不會(huì)”的幼兒進(jìn)行逐個(gè)分析，這些幼兒中有：（1）真正不會(huì)的（2）缺乏信心不敢動(dòng)手的（3）不假思索有惰性的（4）想引起老師注意的。

措施：

要想改變這一現(xiàn)象，我改變了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式和指導(dǎo)方法，我運(yùn)用了“先試后導(dǎo)，先練后講”，注重“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的嘗試教學(xué)法。在語(yǔ)言上我更多的是用“誰(shuí)來(lái)玩玩？”“誰(shuí)想來(lái)試試？”“誰(shuí)來(lái)教大家？”等商量、激勵(lì)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會(huì)的，需要老師啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助的，也讓老師下一步的示范講解的重點(diǎn)把握得更準(zhǔn)確；對(duì)不敢動(dòng)手的幼兒

，因?yàn)闆]有老師完美的范例和作畫前的約束而放下了思想包袱；對(duì)不假思索有惰性的幼兒無(wú)機(jī)可乘；那些想引起老師注意的幼兒有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)使幼兒有體驗(yàn)、嘗試、探索的機(jī)會(huì)，為幼兒營(yíng)造了積極、輕松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒體驗(yàn)到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，從而激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性、參與性，豐富的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)局和反思：

一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我們的美術(shù)活動(dòng)叫“我不會(huì)”的聲音逐漸被幼兒積極參與活動(dòng)的氛圍所取代，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到動(dòng)手嘗試的樂(lè)趣。在工作中我也意識(shí)到要使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)、宣泄自己的情感，并從中體驗(yàn)到快樂(lè)，很重要一點(diǎn)就是選擇的活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒的生活，并是幼兒感興趣的。

檢討書因晚歸

編者在這個(gè)精心撰寫的“檢討書因晚歸”所提供的信息將會(huì)給您帶來(lái)巨大的收獲。有關(guān)如何簡(jiǎn)潔明了地命名自己的檢討書，不論是在生活的哪個(gè)階段，大多數(shù)人都曾主動(dòng)或被要求寫過(guò)。寫下檢討書可以作為對(duì)輕微錯(cuò)誤行為的懲戒方式，以下內(nèi)容非常重要，請(qǐng)務(wù)必認(rèn)真閱讀！

檢討書因晚歸 篇1

大學(xué)生宿舍晚歸檢討書

親愛的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們：

大家好！我是XX大學(xué)的一名新生，今天我想向大家分享一下我晚歸的經(jīng)歷，并對(duì)此進(jìn)行一番檢討。希望通過(guò)這篇文章，能喚起每個(gè)人對(duì)晚歸的警覺，同時(shí)重視宿舍安全。

在我來(lái)到大學(xué)之前，我一直是一個(gè)很規(guī)矩很守時(shí)的人，可是在進(jìn)入大學(xué)以后，由于各種新鮮事物的吸引，我開始變得對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了一些輕視。每天晚自習(xí)結(jié)束后，我經(jīng)常會(huì)忘記時(shí)間，沉浸在社交媒體和游戲中。隨著每天夜深人靜，一群室友的床位卻漸漸空了下來(lái)。我原本以為大學(xué)生活應(yīng)該是自由而且無(wú)拘束的，所以并沒有太過(guò)在意這個(gè)問(wèn)題。

然而，事情并不總是像我們想象中那樣美好。就在某個(gè)深夜，當(dāng)室友們都已經(jīng)歸寢時(shí)，我才從夢(mèng)中驚醒。我打開手機(jī)一看，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是凌晨?jī)牲c(diǎn)鐘。心里一陣慌亂，我連忙起床，匆忙整理好自己，然后急匆匆地跑回宿舍?；氐剿奚岬臅r(shí)候，所有人已經(jīng)被我的動(dòng)作和噪音吵醒。他們紛紛責(zé)備我，批評(píng)我不顧他人休息的權(quán)益，讓整個(gè)宿舍都受到了影響。

被室友這樣一頓責(zé)罵后，我深感愧疚和自責(zé)。我明白，我晚歸不僅僅是對(duì)別人的不尊重，更是對(duì)自己生活的不負(fù)責(zé)任。晚歸不僅消耗了我寶貴的休息時(shí)間，還影響了室友的休息，甚至可能妨礙了其他人的正常作息。這種行為是不應(yīng)該被縱容和放任的。

我反思自己的晚歸行為，發(fā)現(xiàn)我之所以晚歸，并不是因?yàn)槲矣刑貏e重要的事情要做，而是因?yàn)槲覜]有對(duì)時(shí)間有足夠的規(guī)劃和安排。我應(yīng)該更加合理地管理自己的時(shí)間，提前規(guī)劃好每天要完成的任務(wù)，并且要養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。只有這樣，我才能避免夜晚無(wú)意義的消磨，保證自己和室友的休息質(zhì)量。

同時(shí)，我也要提醒大家，晚歸存在很大的安全隱患。大學(xué)校園內(nèi)，晚歸時(shí)的夜色使人感到異?？植篮筒话踩Ｓ绕涫桥?，更容易成為不法分子的目標(biāo)。為了自身安全著想，我們要盡量避免晚歸，或者是晚歸后要盡量找伙伴結(jié)伴而行。保持一種高度的警覺性，不隨便和陌生人交談或跟隨他人。只有通過(guò)這樣的意識(shí)和行動(dòng)，我們才能更好地保護(hù)自己，避免任何可能發(fā)生的危險(xiǎn)。

最后，我在這里向室友們表示真誠(chéng)的歉意。我真的很后悔自己的不負(fù)責(zé)任，給大家?guī)?lái)了不必要的困擾。我保證會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，恢復(fù)起碼的共同生活秩序。同時(shí)，希望大家能夠?qū)捜堇斫馕遥⒔o予再次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

通過(guò)這次痛定思痛的經(jīng)歷，我明白了晚歸對(duì)自己和他人的傷害，也深刻認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴和安全的重要。從今以后，我將嚴(yán)格要求自己，按時(shí)歸寢，并做好規(guī)劃和安排。我相信，只有這樣，我才能更好地迎接大學(xué)生活的挑戰(zhàn)，成為一名優(yōu)秀的學(xué)子。

最后，再次向大家表達(dá)我對(duì)室友們的歉意，也希望大家共同努力，共同建設(shè)一個(gè)和諧、安全、舒適的宿舍環(huán)境。

謝謝大家！

學(xué)生：XXX

日期：XXXX年XX月XX日

檢討書因晚歸 篇2

寢室晚歸檢討書

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我是某某某學(xué)院某某某專業(yè)的一名學(xué)生。今天我在這里寫下這篇檢討書，對(duì)我在寢室晚歸的行為進(jìn)行反思，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)道歉。

首先，我要對(duì)我晚歸的行為向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)我最深的歉意。我清楚地知道，作為一名大學(xué)生，我應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律，保持良好的作息和生活習(xí)慣。然而，由于我在寢室晚歸，不僅給自己帶來(lái)了困擾，也給寢室的其他同學(xué)帶來(lái)了不便和擔(dān)憂。對(duì)此，我深感愧疚和內(nèi)疚。

我知道，寢室晚歸不僅對(duì)我自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了負(fù)面影響，更不符合學(xué)生的身份和要求。寢室是我們的休息和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)該是一個(gè)安靜、整潔的地方。然而，因?yàn)槲彝須w，會(huì)打擾他人休息，影響寢室的整體環(huán)境。明知擾亂了寢室的秩序，我仍然選擇了外出晚歸，這是對(duì)寢室秩序的不尊重。

再次，對(duì)于晚歸的原因，我深感愚蠢和不成熟。晚歸并不是一種理性、明智的行為。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們又有互聯(lián)網(wǎng)和各種社交媒體的陪伴，每個(gè)人都需要更好地控制自己的時(shí)間。而我晚歸的原因主要是因?yàn)槌撩杂谑謾C(jī)游戲和社交平臺(tái)，導(dǎo)致時(shí)間的不合理安排。我沒有意識(shí)到時(shí)間的寶貴性，沒有把握好時(shí)間和調(diào)整好生活的節(jié)奏。

通過(guò)這次晚歸事件，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤和不足之處。我將立即采取措施糾正自己的不良行為，調(diào)整好作息時(shí)間和生活習(xí)慣。首先，我會(huì)深刻反思我的行為，并認(rèn)真聽取寢室其他同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議。其次，我會(huì)放下手機(jī)游戲和社交平臺(tái)，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。最后，我會(huì)積極參加各種寢室的活動(dòng)，提高自身的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，爭(zhēng)取成為一個(gè)更好的室友。

最后，我在這里向全體寢室成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鄭重道歉。我深刻認(rèn)識(shí)到，自己的晚歸行為嚴(yán)重違背了大家的期望和要求。我將汲取教訓(xùn)，認(rèn)真對(duì)待我自己的行為，改正我的錯(cuò)誤，并以更好的狀態(tài)和面貌面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

再次向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和寢室成員致以我的最誠(chéng)摯的歉意和感謝。

敬上

某某某

日期：xxxx年xx月xx日

檢討書因晚歸 篇3

尊敬的輔導(dǎo)員：

您好！

這次犯錯(cuò)誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，去觸犯學(xué)校的鐵律，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。

昨天晚上我要彩排做劇務(wù)，有幾個(gè)節(jié)目又彩排了好幾遍，極大地拖慢了彩排的節(jié)奏。這才造成了晚歸。結(jié)束后，我大概在23：30回到宿舍。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來(lái)了麻煩。而且我這種行為給學(xué)校也造成了極其壞的影響，破壞了學(xué)校的管理制度.在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個(gè)人犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞。像晚歸這種錯(cuò)誤是絕對(duì)不允許發(fā)生第二次的。

每一個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，勤奮自勉。而要好好學(xué)習(xí)就必須要有充足的睡眠來(lái)保證有足夠的精力。所以早點(diǎn)睡覺，形成良好的生物鐘是必不可少的。我想這一點(diǎn)大家都應(yīng)該向老師您學(xué)習(xí)。我這次晚歸違反了學(xué)校的規(guī)章制度，破壞了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不論是什么理由，都是非常不應(yīng)該的。

我真誠(chéng)地接受批評(píng)，并愿意改正我的錯(cuò)誤。

我知道，我犯的是一個(gè)原則性的并且十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我也知道，作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。不觸犯條例，不違反紀(jì)律是我的基本責(zé)任和義務(wù)。這次不管是因?yàn)槭裁丛?，我晚歸了，都是我的過(guò)錯(cuò)。我一定會(huì)以這件事情作為教訓(xùn)時(shí)時(shí)刻刻提醒著自己，鞭策著自己，絕不再犯。

現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)，所以，在此我要向老師說(shuō)一聲對(duì)不起，也向同學(xué)們說(shuō)一聲對(duì)不起！并且希望老師和同學(xué)們接受我真誠(chéng)的道歉。

通過(guò)這件事情，我要提高我的思想覺悟，強(qiáng)化我的責(zé)任意識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)定，及時(shí)回到宿舍洗漱睡覺。我對(duì)我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧。相信老師看到我這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，相信我的悔過(guò)之心，并且相信以后我一定能做好，不再犯錯(cuò)。

對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請(qǐng)老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，把今后的事情加倍努力干好。同時(shí)也真誠(chéng)地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并且對(duì)我的錯(cuò)誤酌情處理。

在這里，我想再一次真誠(chéng)地向老師和同學(xué)們道歉，對(duì)不起！我向你們保證這種事情在我身上再也不會(huì)發(fā)生，也希望同學(xué)們引以為戒，不要晚歸，不要觸犯到學(xué)校的紀(jì)律。也請(qǐng)老師和同學(xué)們相信我一定會(huì)改過(guò)自新，絕不再犯！

檢討人：xx

20XX年xx月xx日

檢討書因晚歸 篇4

尊敬的xxx：

這次犯錯(cuò)誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學(xué)校的鐵律，也深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤感到了羞愧。

學(xué)校一開學(xué)就三令五申，一再?gòu)?qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學(xué)校和老師的話放在心上，沒有重視老師說(shuō)的話，沒有重視學(xué)校頒布的重要事項(xiàng)，當(dāng)成了耳旁風(fēng)，這些都是不應(yīng)該的。也是對(duì)老師的不尊重。應(yīng)該把老師說(shuō)的話緊記在心，把學(xué)校頒布的校規(guī)校紀(jì)緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來(lái)了麻煩，耽誤自己的學(xué)習(xí)。而且我這種行為給學(xué)校也造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的管理制度晚歸檢討書800字晚歸檢討書800字。在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對(duì)自己抱有很大期望的老師，家長(zhǎng)也是一種傷害，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的一種不負(fù)責(zé)任。每一個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象。每一個(gè)同學(xué)也都希望學(xué)校給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，生活。

包括我自己也希望可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來(lái)共同維護(hù)來(lái)建立起來(lái)的，而我自己這次卻犯了錯(cuò)誤，去破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò)，那么是不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家也待了半個(gè)月了，自己想了很多，也意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重錯(cuò)誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點(diǎn)高校接受教育的人，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。我真誠(chéng)地接受批評(píng)，并愿意接受學(xué)校給予的處理。

對(duì)不起，老師！我犯的是一個(gè)嚴(yán)重的原則性的問(wèn)題。我知道，老師對(duì)于我的犯校規(guī)也非常的生氣。我也知道，對(duì)于學(xué)生，不觸犯校規(guī)，不違反紀(jì)律，做好自己的事是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)

但是我卻連最基本的都沒有做到晚歸檢討書800字檢討書。如今，犯了大錯(cuò)，我深深懊悔不已。我會(huì)以這次違紀(jì)事件作為一面鏡子時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，批評(píng)和教育自己，自覺接受監(jiān)督。我要知羞而警醒，知羞而奮進(jìn)，亡羊補(bǔ)牢、化羞恥為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)。我也要通過(guò)這次事件，提高我的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任措施。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

檢討書因晚歸 篇5

尊敬的老師：

您好！

有件事情我想我需要向您匯報(bào)，在昨天晚上我到寢比平常晚了足足一個(gè)小時(shí)，屬于非常嚴(yán)重的晚歸，違反了我們學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，導(dǎo)致我們班級(jí)的紀(jì)律分被扣，使得我們寢室評(píng)選文明寢室無(wú)望，這一系列的結(jié)果都讓我后悔不已。

在事發(fā)當(dāng)天的上午，我接到了一位許久未曾聯(lián)系的老朋友的信息，他說(shuō)晚上他要去某地處理一些事情，正好經(jīng)過(guò)我的學(xué)校，想喊我一起出來(lái)吃個(gè)飯，當(dāng)時(shí)我也沒有多想，欣然同意了他的要求。于是在晚上，我們都如約而至，聊完天吃完飯的時(shí)候已經(jīng)接近十點(diǎn)了，這時(shí)候我的那位朋友跟我說(shuō)他又接到了消息，說(shuō)是自己即將去辦的這件事情已經(jīng)由他的一位朋友處理好了，他不用管了。于是他提議讓我?guī)诟浇咦?，我欣然同意，許久未見的老友一起聊聊天敘敘舊也非常不容易，于是我和他一起在附近走了走，他跟我聊他的工作，我跟他聊我的學(xué)習(xí)，我們互相加油打氣，還一起回憶了小時(shí)候一起玩游戲時(shí)的場(chǎng)景。我們相談甚歡，我竟然暫時(shí)忘記了要回學(xué)?；貙嬍疫@回事。最后我們的交談是被他的電話打斷的，他接了一個(gè)電話后就表示要趕回去了，我也表示到了回學(xué)校的時(shí)間了，然而我在目送朋友離開之后看了下時(shí)間，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是23：30，超過(guò)了學(xué)校規(guī)定的晚上到校時(shí)間整整一個(gè)小時(shí)了。

我立即往學(xué)校趕，好在當(dāng)時(shí)我們也是在學(xué)校附近閑逛，所以我很快趕到了學(xué)校，大門已經(jīng)上鎖。門衛(wèi)對(duì)我進(jìn)行了簡(jiǎn)答地盤問(wèn)，在確認(rèn)我的學(xué)生身份之后為我開了門，并教育我以后要按時(shí)回校。宿管阿姨也被我吵醒，了解到我的情況之后非常嚴(yán)厲地批評(píng)了我并要我作出檢討。

事后回想起當(dāng)天的經(jīng)過(guò)，我發(fā)現(xiàn)自己太不成熟了，不僅對(duì)事情缺乏規(guī)劃，而且還完全沒有個(gè)人原則。首先，我與朋友聊天竟然忘記了回校，這實(shí)在是荒唐，其次我為了與朋友會(huì)面，在第二天有課的情況下晚上赴約，這是非常不合適的，說(shuō)得難聽點(diǎn)叫沒有原則。一系列的不當(dāng)行為和想法導(dǎo)致了我的晚歸，我違背了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，影響了其他同學(xué)的休息，也影響了門衛(wèi)的正常工作，影響了宿管阿姨的心情，還讓得知消息的老師為我擔(dān)心，我對(duì)自己的行為深感抱歉。

在此，我作出深刻檢討并表示，以后一定將個(gè)人事情處理好，不影響學(xué)習(xí)，不違反校規(guī)校紀(jì)，并且在以后的學(xué)?；顒?dòng)中我一定積極參與，盡力追回被我扣掉的班級(jí)文明分，為班級(jí)多做貢獻(xiàn)！

此致

敬禮！

檢討人：xx

20xx年x月x日

檢討書因晚歸 篇6

尊敬的XXX：

學(xué)校一開學(xué)就三令五申，一再?gòu)?qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)，提醒學(xué)生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學(xué)校跟老師的話放在心上，沒有重視老師說(shuō)的話，沒有重視學(xué)校頒布的重要事項(xiàng)，當(dāng)成了耳旁風(fēng)，這些都是不應(yīng)該的。也是對(duì)老師的不尊重。應(yīng)該把老師說(shuō)的話緊記在心，把學(xué)校頒布的校規(guī)校紀(jì)緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來(lái)了麻煩，而且我這種行為給學(xué)校也造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的管理制度。在同學(xué)們中間也造成了不良的影響。由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級(jí)紀(jì)律性，年級(jí)紀(jì)律性，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律也是一種破壞，而且給對(duì)自己抱有很大期望的老師，家長(zhǎng)也是一種傷害，也是對(duì)別的同學(xué)的父母的一種不負(fù)責(zé)任。

每一個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象。每一個(gè)同學(xué)也都希望學(xué)校給自己一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，生活。包括我自己也希望可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境靠的是大家來(lái)共同維護(hù)來(lái)建立起來(lái)的，而我自己這次卻犯了錯(cuò)誤，去破壞了學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò)，那么是不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形成，對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，自己想了很多，也意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重錯(cuò)誤。

我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為自己的犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，我也愿意要承擔(dān)盡管是承擔(dān)不起的責(zé)任，尤其是作在重點(diǎn)高校接受教育的人，在此錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)不可推卸的主要責(zé)任。我真誠(chéng)地接受批評(píng)，并愿意接受學(xué)校給予的處理。

此致

敬禮！

檢討人：

日期：

檢討書因晚歸 篇7

尊敬的班主任老師：

您好！

我是住在xxx寢室x號(hào)床的xx，對(duì)不起在昨天晚上查寢的時(shí)候給您和同學(xué)們添麻煩了。作為一個(gè)已經(jīng)成年的高中生，我居然在遵守寢室規(guī)則上還需要老師和同學(xué)們的督促，實(shí)在讓我感到羞愧……面對(duì)您的詢問(wèn)，我也更本不好意思在這么多人面前說(shuō)，我只是因?yàn)樘I，跑到小賣部去買零食去了。給您和同學(xué)們帶來(lái)了困擾，對(duì)不起！

當(dāng)晚的具體情況是這樣的。在下午的時(shí)候，我因?yàn)橛行┱n程還沒有弄懂就在教室里寫試題，可是當(dāng)我回過(guò)神來(lái)準(zhǔn)備去吃飯的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)走到了上課前不久！我自知現(xiàn)在去吃東西必定是來(lái)不及了，我就只能餓著肚子在教師里熬晚自習(xí)。因?yàn)闆]吃東西，我整個(gè)人在晚自習(xí)都是處于饑餓的狀態(tài)，手里雖然拿著書可卻連半個(gè)字都看不進(jìn)去。而且在下課之后，我還因?yàn)闆]能在買完食物之后及時(shí)趕回寢室而驚動(dòng)了您！這一連竄的問(wèn)題聚集起來(lái)，昨天下午以來(lái)我可以說(shuō)是大錯(cuò)小錯(cuò)接連不斷。給自己、給老師還有同學(xué)們都帶來(lái)了不少的麻煩。

在我回到寢室之后，看見站在寢室外面等待的您，那時(shí)我才知道自己犯下了大錯(cuò)，老師您每天都要管理我們的大小事務(wù)，還要每天備課。但是因?yàn)槲覜]回來(lái)，您就大半夜就一直在這里等我！我做好挨批的準(zhǔn)備走了上去，可您看了看我手中的零食后，只是說(shuō)了句“下次注意點(diǎn)時(shí)間！”就回去了?？粗h(yuǎn)去的背影，我的心里卻思緒萬(wàn)千。我感嘆您作為教師的負(fù)責(zé)，卻有唾棄自己給大家?guī)?lái)的影響，在那時(shí)起，我就決定要改變自己現(xiàn)在的這樣沒規(guī)律的生活習(xí)慣。

在之后我也經(jīng)過(guò)了反思，也是在反思之后我才明白，我這樣的生活習(xí)慣，不僅會(huì)對(duì)自己，對(duì)其他人也是有非常嚴(yán)重的影響！作為一個(gè)高二的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)是我們的主要目標(biāo)，但是如果我沒有將自己的身體管理好，在上課的時(shí)候精神就無(wú)法集中，一直想著吃飯卻半點(diǎn)看不進(jìn)去書。用吃飯的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這不僅沒能增加我太多的知識(shí)，反而讓我錯(cuò)失了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且沒有管理好自己的作息，讓同學(xué)們?cè)诓閷嫷臅r(shí)候難以回答，還讓老師在寢室門口苦等！這些接連的錯(cuò)誤，都是因?yàn)槲覜]有管理好自己的生活！沒有意識(shí)到我們是一個(gè)集體！

作為高中生，我們雖然主要的目的是學(xué)習(xí)，但是我也不能忘了我們是一個(gè)集體！我的脫軌，勢(shì)必會(huì)影響到其他的同學(xué)！

對(duì)于這次的事件，我真的感到很抱歉。我也一定會(huì)改正！希望老師監(jiān)督。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

案例：何時(shí)傾聽

這些課聽下來(lái)，我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的就是“思考”。然而，這思考卻是多方面的。

每節(jié)課對(duì)我都有很大的啟發(fā)。在她們身上有好多新鮮的東西是我所要學(xué)習(xí)的，這就是思考學(xué)習(xí)什么。再者就是思考存在的問(wèn)題。但我覺得，除了以上兩點(diǎn)，聽課更重要的是“學(xué)習(xí)思考”。只有在聽課時(shí)，你才會(huì)帶著“挑剔”的眼光去看問(wèn)題；只有在聽課時(shí)，你才會(huì)更注意是否適合幼兒的身心發(fā)展；只有在聽課時(shí)，你才會(huì)注意師生真正的互動(dòng)。而做為一名常年帶班的老師，很多時(shí)候會(huì)見怪不怪了，會(huì)逐漸習(xí)慣于日常教學(xué)。

令我至今難忘的就是王寧的問(wèn)題。我在想如果這節(jié)課是我開課，我會(huì)不會(huì)感到是她攪亂了我的教學(xué)計(jì)劃呢？如果這是在平時(shí)的帶班，我會(huì)不會(huì)直接批評(píng)她或直接說(shuō)：“你已經(jīng)講得夠多了，不要說(shuō)了，讓別的小朋友說(shuō)說(shuō)?！倍也粫?huì)覺得有什么不對(duì)。但今天我聽課，所以我是站在旁觀者的角度思考幼兒與老師的行為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。我道覺得王寧沒錯(cuò)。會(huì)議上主任說(shuō)：“像王寧這樣的孩子應(yīng)該讓她學(xué)會(huì)傾聽?！彪y道有問(wèn)題不問(wèn)、有話不說(shuō)就是傾聽嗎？難道任何場(chǎng)合都一定要傾聽嗎？何為傾聽？這是一節(jié)科學(xué)課，是一節(jié)探索課。其實(shí)這樣的課根本就不應(yīng)該有老師和學(xué)生之分，根本就不該有一個(gè)預(yù)成的結(jié)果。應(yīng)該完全上一開放式的，幼兒可以隨意暢談的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境才能讓幼兒真正身臨其境，暢所欲言，真正體會(huì)探索過(guò)程和結(jié)果的快樂(lè)，真正保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)傾聽的必要就等于說(shuō)教了。況且王寧要說(shuō)都是舉手的，就算幾次沒舉手也是因?yàn)樾募毕敕瘩g（幼兒畢竟是幼兒，自控能力是有限的，不及成人）。難道這樣就可以說(shuō)她不會(huì)傾聽嗎？她并沒搶別人的話，而是比別人說(shuō)得多罷了！我道覺得如果每個(gè)幼兒都能像王寧這樣舉一反三，有什么說(shuō)什么，這樣才叫真正的民主，真正的自主探索。當(dāng)然，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)在聽完別人的話后才可以發(fā)表自己看法這還是必要的。所謂傾聽是在別人說(shuō)話時(shí)能認(rèn)真聽，不隨便打斷別人，并不是多說(shuō)了就是不會(huì)傾聽，況且幼兒的積極性也是在多說(shuō)多動(dòng)中發(fā)展的、保持的。

5月8日下午五點(diǎn)，機(jī)關(guān)幼兒園邀請(qǐng)了市防火宣教中心的盧老師為全體教職工進(jìn)行了一次生動(dòng)而有意義的消防知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)，重在培訓(xùn)教師的實(shí)際逃生自救能力、身邊火警的預(yù)防應(yīng)變能力、電器的正確使用等方面。盧老師通過(guò)列舉許多生動(dòng)有趣的事例、提問(wèn)等方式給教師深刻的啟迪。例如三樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該往上跑還是往下跑？煤氣泄露怎么辦？消防器的使用等等。

專家指出：“人的一生都會(huì)遇見一次火災(zāi)。”所以無(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)警惕，因?yàn)樯挥幸淮?。況且幼兒園是弱勢(shì)群體，幼兒自我保護(hù)能力還不是很強(qiáng)，而社會(huì)的發(fā)展，電器的使用等，都造成了火災(zāi)隱患那么作為老師就有責(zé)任和義務(wù)在正如沈老師所說(shuō)的，寫得多不如寫得好。那我覺得上得多不如上得好，聽得好！如果幼兒園可能可以多讓老師開一些精品課。這樣也許上一天的課比你上一星期的有用得多，收獲得多！

那我覺得上得多不如上得好，聽得好！如果幼兒園可能可以多讓老師開一些精品課。這樣也許上一天的課比你上一星期的有用得多，收獲得多！

這些課聽下來(lái)，我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的就是“思考”。然而，這思考卻是多方面的。

每節(jié)課對(duì)我都有很大的啟發(fā)。在她們身上有好多新鮮的東西是我所要學(xué)習(xí)的，這就是思考學(xué)習(xí)什么。再者就是思考存在的問(wèn)題。但我覺得，除了以上兩點(diǎn)，聽課更重要的是“學(xué)習(xí)思考”。只有在聽課時(shí)，你才會(huì)帶著“挑剔”的眼光去看問(wèn)題；只有在聽課時(shí)，你才會(huì)更注意是否適合幼兒的身心發(fā)展；只有在聽課時(shí)，你才會(huì)注意師生真正的互動(dòng)。而做為一名常年帶班的老師，很多時(shí)候會(huì)見怪不怪了，會(huì)逐漸習(xí)慣于日常教學(xué)。

令我至今難忘的就是王寧的問(wèn)題。我在想如果這節(jié)課是我開課，我會(huì)不會(huì)感到是她攪亂了我的教學(xué)計(jì)劃呢？如果這是在平時(shí)的帶班，我會(huì)不會(huì)直接批評(píng)她或直接說(shuō)：“你已經(jīng)講得夠多了，不要說(shuō)了，讓別的小朋友說(shuō)說(shuō)?！倍也粫?huì)覺得有什么不對(duì)。但今天我聽課，所以我是站在旁觀者的角度思考幼兒與老師的行為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。我道覺得王寧沒錯(cuò)。會(huì)議上主任說(shuō)：“像王寧這樣的孩子應(yīng)該讓她學(xué)會(huì)傾聽?！彪y道有問(wèn)題不問(wèn)、有話不說(shuō)就是傾聽嗎？難道任何場(chǎng)合都一定要傾聽嗎？何為傾聽？這是一節(jié)科學(xué)課，是一節(jié)探索課。其實(shí)這樣的課根本就不應(yīng)該有老師和學(xué)生之分，根本就不該有一個(gè)預(yù)成的結(jié)果。應(yīng)該完全上一開放式的，幼兒可以隨意暢談的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境才能讓幼兒真正身臨其境，暢所欲言，真正體會(huì)探索過(guò)程和結(jié)果的快樂(lè)，真正保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)傾聽的必要就等于說(shuō)教了。況且王寧要說(shuō)都是舉手的，就算幾次沒舉手也是因?yàn)樾募毕敕瘩g（幼兒畢竟是幼兒，自控能力是有限的，不及成人）。難道這樣就可以說(shuō)她不會(huì)傾聽嗎？她并沒搶別人的話，而是比別人說(shuō)得多罷了！我道覺得如果每個(gè)幼兒都能像王寧這樣舉一反三，有什么說(shuō)什么，這樣才叫真正的民主，真正的自主探索。當(dāng)然，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)在聽完別人的話后才可以發(fā)表自己看法這還是必要的。所謂傾聽是在別人說(shuō)話時(shí)能認(rèn)真聽，不隨便打斷別人，并不是多說(shuō)了就是不會(huì)傾聽，況且幼兒的積極性也是在多說(shuō)多動(dòng)中發(fā)展的、保持的。

5月8日下午五點(diǎn)，機(jī)關(guān)幼兒園邀請(qǐng)了市防火宣教中心的盧老師為全體教職工進(jìn)行了一次生動(dòng)而有意義的消防知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)，重在培訓(xùn)教師的實(shí)際逃生自救能力、身邊火警的預(yù)防應(yīng)變能力、電器的正確使用等方面。盧老師通過(guò)列舉許多生動(dòng)有趣的事例、提問(wèn)等方式給教師深刻的啟迪。例如三樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該往上跑還是往下跑？煤氣泄露怎么辦？消防器的使用等等。

專家指出：“人的一生都會(huì)遇見一次火災(zāi)?！彼詿o(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)警惕，因?yàn)樯挥幸淮巍r且幼兒園是弱勢(shì)群體，幼兒自我保護(hù)能力還不是很強(qiáng)，而社會(huì)的發(fā)展，電器的使用等，都造成了火災(zāi)隱患那么作為老師就有責(zé)任和義務(wù)在正如沈老師所說(shuō)的，寫得多不如寫得好。那我覺得上得多不如上得好，聽得好！如果幼兒園可能可以多讓老師開一些精品課。這樣也許上一天的課比你上一星期的有用得多，收獲得多！

案例:“公”與“不公”兩面看

第一,枯燥乏味的練習(xí)不僅會(huì)讓家長(zhǎng)覺得自己的孩子受到了“不公”待遇,更糟糕的是會(huì)挫傷孩子的活動(dòng)積極性。如果教師只是為了達(dá)到冬鍛指標(biāo)讓孩子反復(fù)練習(xí),當(dāng)然得不到家長(zhǎng)的理解。另外,正如李老師所說(shuō):“每個(gè)孩子能力發(fā)展都是有差異的”,要求能力欠佳的孩子通過(guò)短期內(nèi)反復(fù)練習(xí)達(dá)標(biāo),本身就是不妥的。當(dāng)然,如果教師是出于為孩子身體素質(zhì)的發(fā)展考慮,讓“動(dòng)作、體能落后”的孩子加強(qiáng)練習(xí),自然應(yīng)該另當(dāng)別論。只是為了取得家長(zhǎng)的理解,李老師在為家長(zhǎng)解釋時(shí)應(yīng)當(dāng)注意策略。

第二,向家長(zhǎng)解釋時(shí),最好避免使用太多負(fù)面和太過(guò)籠統(tǒng)的詞語(yǔ),如“動(dòng)作、體能落后于其他孩子”、“沒達(dá)標(biāo)的孩子”,這蝗表述家長(zhǎng)聽來(lái)會(huì)感覺剌耳,以致不容易接受教師的解釋。取而代之,李老師可以針對(duì)性較強(qiáng)地說(shuō),“拍球時(shí)協(xié)調(diào)性很好,但拍球時(shí)手的力度不夠,球彈不起來(lái),所以我們?cè)诰毩?xí)改進(jìn)”或者“拍球時(shí)力度挺大,腳位移動(dòng)再靈活些,能拍得更好”。相信家長(zhǎng)聽到諸如此類的回答,可能會(huì)更為信服,也更樂(lè)意配合老師開展工作。

第三,俗語(yǔ)說(shuō)“熟能生巧”。無(wú)論能力強(qiáng)弱,想熟練地掌握一項(xiàng)技能都離不開反復(fù)操練。練習(xí)的過(guò)程使幼兒在提高技能的同時(shí),也讓他們體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè),并且這一過(guò)程有助于促進(jìn)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此,必要的練習(xí)是無(wú)可厚非的。只是教師應(yīng)該充分考慮到幼兒身心的承受能力,避免“持久戰(zhàn)”。

案例:走出內(nèi)向幼兒的個(gè)案分析

新生報(bào)到的第一天,眼看小朋友們都陸續(xù)來(lái)齊了,可是,小純還沒進(jìn)教室。我向教室門外張望,發(fā)現(xiàn)小純和爸爸一直在教室外徘徊。只見小純的爸爸用寬大的臂膀緊緊地抱著女兒,眉頭微鎖,雙眼充滿著依依不舍之情。小純也對(duì)爸爸表現(xiàn)出無(wú)比的依戀,臉蛋上掛著兩行還未被吹干的淚痕,眼睛直直地盯著爸爸的脖子,雙手緊緊地抓著爸爸的衣領(lǐng),頭靠在爸爸的右肩,小臉和爸爸的臉貼在一起。但父女倆之間卻沒有多少言語(yǔ)上的交流。

我走近他們,對(duì)小純張開手臂說(shuō):“小純,爸爸還要上班,教師抱你好嗎?小朋友們?cè)诮淌依锏饶阋黄鹜婺?”聽到我的話,小純生怕爸爸要逃走似的,把爸爸抱得更緊了,眉頭緊鎖,不停地?fù)u頭,眼淚嘩嘩地流了出來(lái)。小純的爸爸也緊緊地抱著女兒,絲毫沒有放手的意思。

3歲左右的幼兒第一次離開朝夕相處的家長(zhǎng),心理上產(chǎn)生焦慮情緒是很正常的。但很顯然,小純?nèi)雸@對(duì)她的爸爸同樣是一個(gè)“難關(guān)”。看得出,他對(duì)女兒是否能融入集體充滿著擔(dān)憂,雖然他沒有在女兒面前把自己的想法表達(dá)出來(lái),但他的肢體語(yǔ)言和臉部表情早已把內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂告訴了女兒。

為了讓小純和爸爸熟悉幼兒園,我先帶著小純和父親在幼兒園里四處參觀、并陪小純玩,以消除她對(duì)新環(huán)境的陌生感。接著我向小純爸爸詳細(xì)介紹了幼兒園一日生活的安排和幼兒園的辦學(xué)理念,并告訴他在幼兒面前要控制自己的情感,告訴幼兒幼兒園是個(gè)好玩的地方,可以游泳、溜冰、做游戲,能學(xué)到很多本領(lǐng),使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓幼兒理解上寄宿制幼兒園的原因,周末會(huì)接她回家。送走小純的爸爸后,我用情境表演法通過(guò)大帶小的活動(dòng),讓小純感受與同伴、教師一起游戲的快樂(lè)和溫暖。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解我發(fā)現(xiàn),小純性格較內(nèi)向,不愿意與同伴交往,喜歡獨(dú)處,在他人和集體面前不愿意表達(dá)自己的想法,碰到困難容易產(chǎn)生緊張焦慮情緒,好哭泣。針對(duì)小純的情況,我準(zhǔn)備對(duì)她進(jìn)行“個(gè)案跟蹤”,幫助她喜歡上幼兒園,愿意向他人表達(dá)自己的想法,在集體中有自己的好朋友。

調(diào)整交往伙伴

三個(gè)月后,每逢周一來(lái)園,雖然小純依然有哭鬧現(xiàn)象,但教師稍加安慰她就能安靜下來(lái),不過(guò)基本是一個(gè)人坐在椅子上,滿臉憂郁。沒有固定的小朋友和她玩,她和同伴也基本沒有主動(dòng)交流。

鏡頭一:自由活動(dòng)的時(shí)間到了,只見小純抱著爸爸買的心愛的玩具,一個(gè)人呆呆地坐在自己的椅子上,臉上沒有絲毫表情,一言不發(fā)。我叫來(lái)了班中最開朗的小君,對(duì)他說(shuō):“小純沒有朋友,一個(gè)人很孤單,你能做她的朋友嗎?”小君一口就答應(yīng)了。我?guī)е【托峦婢咦叩叫〖兠媲?蹲下身子介紹道:“小純,小君很想和你成為好朋友,和你一起玩玩具,你愿意嗎?”小純點(diǎn)點(diǎn)頭。于是,她們玩了起來(lái)。

小君在同齡幼兒中確實(shí)算得上很會(huì)交往,她見小純不會(huì)玩,就說(shuō):“我來(lái)教你!”于是,小君玩給小純看。接著,輪到小純玩。畢竟還是小班幼兒,社會(huì)性交往能力的發(fā)展是有限的,小純沒玩了一會(huì),小君就把玩具搶了過(guò)去說(shuō):“不對(duì),不是這樣玩的?！彪S后自顧自己地玩了起來(lái),越玩越開心,把自己的“好朋友”撇在了一邊。小純則在一旁像觀眾一樣靜靜地看著。過(guò)了一會(huì)

兒,看小君沒有搭理她,就又坐回了自己的座位,抱起自己的玩具,繼續(xù)保持沉默。

鏡頭二:今天班中來(lái)了一個(gè)新小朋友小樂(lè),由于剛到新環(huán)境,情緒極不穩(wěn)定,時(shí)?？摁[不止?？蛇^(guò)了一會(huì)兒,卻聽不到小樂(lè)的尖叫了。我一看,原來(lái)小純和小樂(lè)正肩靠肩同看一本書呢!小純時(shí)不時(shí)地和小樂(lè)輕輕地交流著什么,臉上綻開了進(jìn)幼兒園以來(lái)從未看到過(guò)的笑容,而小樂(lè)也似乎忘了一分鐘前哭鬧的情景,安靜地看起了書。

教師為了幫助內(nèi)向的幼兒變得合群,慣常鼓勵(lì)他(她)與表現(xiàn)積極、活潑的幼兒玩耍,認(rèn)為活潑的幼兒能夠影響內(nèi)向的幼兒并讓他們也活潑起來(lái)。從小純和小君和小樂(lè)的交往情況看,我發(fā)現(xiàn),內(nèi)向的幼兒與活潑好動(dòng)的幼兒一起玩,反而會(huì)因差異過(guò)大而形成更大的壓力,活潑的幼兒往往過(guò)于主動(dòng)、高高在上,讓內(nèi)向、被動(dòng)的幼兒更加壓抑。如果主動(dòng)的一方流露出不滿意時(shí),更會(huì)加深了另一方的自卑感。因此,小純需要的是性格相似、彼此有共同語(yǔ)言的伙伴,而并不需要只會(huì)命令她、幫助她的“朋友”。意識(shí)到這點(diǎn)后,我采取了新的策略:鼓勵(lì)小純和內(nèi)向、年齡偏小的幼兒一起玩,為她創(chuàng)造一個(gè)寬松的沒有壓力的甚至能讓她發(fā)揮主動(dòng)性的環(huán)境;給予小純充分的適應(yīng)時(shí)間和空間,細(xì)致地觀察、挖掘她的長(zhǎng)處,創(chuàng)造條件使她得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì);經(jīng)常以商量的語(yǔ)氣、信任的目光、平等的心態(tài)與小純溝通,做她的好朋友。

更新自我定義

為了增強(qiáng)小純的自信心和自豪感,我特地和小純的爸爸約好為全班小朋友上一節(jié)化學(xué)課。這天下午,小純的爸爸早早地來(lái)到幼兒園,準(zhǔn)備為小朋友上課了。小純看到爸爸來(lái)了,臉上露出了微笑,靜靜地走到爸爸的身邊,拉著爸爸的手,把爸爸帶到自己的座位上。爸爸時(shí)不時(shí)親親小純的臉蛋,小純臉上時(shí)不時(shí)露出微笑。

上課時(shí)間到了,小朋友們非常興奮。當(dāng)看到試管里紅色的液體一下子變成透明時(shí),小朋友們紛紛沖上講臺(tái)想看個(gè)究竟?？勺诘诙诺男〖儏s紋絲不動(dòng),盡管講臺(tái)被圍得水泄不通,在座位上根本就看不見爸爸的演示了,可她還是靜靜地坐著沒動(dòng)。

上完課,小純爸爸緊緊地抱起自己的女兒,一臉的擔(dān)心和憂郁。他說(shuō):“我真希望剛才小純能和其他幼兒一樣沖上來(lái),不要那么遵守紀(jì)律?？伤鲜且粋€(gè)人坐在凳子上,我都急死了。為什么她那么內(nèi)向?”聽完爸爸的話,小純滿臉的緊張,小眼睛一直盯著爸爸。小純爸爸又忘記了我們的忠告,我急忙安慰道:“別著急!小純已經(jīng)交了不少朋友,慢慢地學(xué)會(huì)交往了,她正在進(jìn)步啊!”我的話說(shuō)完,只見小純地臉上露出了一絲微笑。接著,我假裝開玩笑地捂住小純的耳朵,輕輕地對(duì)小純爸爸說(shuō):“孩子的內(nèi)向你也有責(zé)任,因?yàn)槟阋恢痹诟嬖V小純‘你是一個(gè)內(nèi)向的幼兒’?！毙〖儼职忠荒樤┩?。

父母都希望自己的孩子能開朗活潑,積極向上,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在大庭廣眾一言不發(fā)、畏畏縮縮往往會(huì)很焦急。有些家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)面責(zé)罵幼兒,有些會(huì)簡(jiǎn)單地鼓動(dòng)幼兒,這兩種方法都會(huì)造成幼兒心理上的負(fù)擔(dān),使他更加畏縮。更有些家長(zhǎng)逢人便問(wèn):“我這孩子太內(nèi)向,怎么辦?”這種無(wú)意識(shí)無(wú)異于給孩子貼標(biāo)簽,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)變成幼兒對(duì)對(duì)自己的評(píng)價(jià):我是一個(gè)內(nèi)向的孩子。最后的結(jié)

果是家長(zhǎng)越心急,幼兒越內(nèi)向。

事后,我找機(jī)會(huì)將上面的道理講給了小純的爸爸,告訴她對(duì)待小純這樣內(nèi)向型的孩子,要循循善誘地啟發(fā)、引導(dǎo),尤其要避免在孩子面前談?wù)撍男愿駟?wèn)題。之后,我們又開展了親子活動(dòng)——“談?wù)勎倚闹械暮脤殞殹?請(qǐng)小純父母向小朋友們介紹女兒的優(yōu)點(diǎn),幫助小純對(duì)自己進(jìn)行積極定義。

完善榜樣內(nèi)涵

入園九個(gè)月后,純純漸漸喜歡上幼兒園了,是班中遵守紀(jì)律的乖乖女。我有意識(shí)地將小純作為集體中的榜樣,想提高小純?cè)谕樾闹械牡匚?幫助小純獲得自信,同時(shí)也要讓她遵守紀(jì)律的行為影響同伴。“你們看!小純的小嘴巴沒有一點(diǎn)聲音,她已經(jīng)坐好準(zhǔn)備上課了?！泵慨?dāng)我說(shuō)完這句話,教室里馬上鴉雀無(wú)聲,小朋友們都偷偷地看看小純,然后學(xué)著小純的樣坐好。這時(shí),小純也會(huì)調(diào)整了一下自己的坐姿,使自己看上去坐得更好。但很快我就發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題,因?yàn)槲业谋頁(yè)P(yáng),她要刻意在上課時(shí)保持良好的坐姿(這樣一定很累),結(jié)果完全沒有了其他幼兒活躍的思維。

由于我誤導(dǎo)了“好幼兒”的含義,使內(nèi)向的小純以為只要上課坐得好、沒有聲音才是教師、同伴心中的好幼兒。她極力控制自己的情感,哪怕看到了非常驚奇、非常令人興奮的事物,也絲毫不能調(diào)動(dòng)她這個(gè)年齡該有的驚叫聲和呼喊聲。這一現(xiàn)象讓我重新反思自己對(duì)榜樣法使用的科學(xué)性。我本來(lái)是想借助成為別人的榜樣給小純更多的自信,但我沒意識(shí)到讓本來(lái)就內(nèi)向安靜的小純成為遵守紀(jì)律的榜樣反而成了限制她積極活動(dòng)的枷鎖,強(qiáng)化了她的弱點(diǎn)。

接下來(lái)我開始積極糾正“好孩子”在小純心中的定義——除了遵守紀(jì)律,還要勇于探索,積極發(fā)言、不怕困難。并針對(duì)幼兒愛模仿教師日常行為的特點(diǎn),讓小純當(dāng)小老師,體驗(yàn)與同伴一問(wèn)一答的快樂(lè),激發(fā)她開口說(shuō)話的愿望。為了增強(qiáng)小純的自信,更多以一對(duì)一的方式對(duì)小純的長(zhǎng)處加以鼓勵(lì)。

經(jīng)過(guò)十個(gè)月左右的跟蹤與努力,小純漸漸地喜歡上了幼兒園,在班中有了自己的好朋友,有時(shí)也愿意在集體面前表演簡(jiǎn)單的兒歌,小純臉上的笑容多了