教育隨筆：讓孩子自己解決

教育隨筆：讓孩子自己解決

我班的小朋友每天來(lái)園時(shí)，喜歡從家中帶來(lái)各種各樣的玩具，孩子們喜歡在一起玩玩具，有的自己玩，有的和別的小朋友一起玩。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們懂得了一個(gè)道理，無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時(shí)候，一定得事先征得別人的同意。

明明小朋友一向都十分愛(ài)惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時(shí)候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時(shí)候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒(méi)有玩夠，他是不會(huì)輕易放棄的?！霸俳o我玩一會(huì)兒吧，不要這么小氣，老師說(shuō)有好玩的玩具要拿出來(lái)和大家一起玩?！比绻∨笥颜娴拇蠓竭€好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒(méi)看見(jiàn)這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過(guò)的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來(lái)，明明發(fā)現(xiàn)每次在爭(zhēng)搶玩具時(shí)自己都是失敗者，因?yàn)閯e的小朋友都會(huì)站在另一個(gè)小朋友的身邊說(shuō)：“明明是個(gè)小氣鬼，我們不要跟他玩?！庇谑牵慨?dāng)他要玩別人玩具的時(shí)候，大家都會(huì)馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺(jué)得很委屈，就到我這里來(lái)傾訴：“老師，他們不和我玩?！笆菃?？那為什么呢？”明明嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說(shuō)：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，下次你要玩別人的玩具時(shí)，先要跟別人商量，商量好了，別人就會(huì)跟你玩了。這個(gè)辦法一定有用，不信你試試?！焙髞?lái)，明明在想玩別人玩具的時(shí)候，會(huì)事先詢問(wèn)：“讓我玩一會(huì)好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時(shí)，他有時(shí)會(huì)猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時(shí)，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來(lái)。漸漸的明明也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。Yjs21.cOm

在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)蠋熗卣f(shuō)“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會(huì)換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效，但久而久之，活動(dòng)室里發(fā)生了問(wèn)題，就會(huì)找老師投訴，要求處理。其實(shí)，小朋友在交往中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，讓他們自己來(lái)解決，當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟，孩子沒(méi)有內(nèi)在迫切需要的時(shí)候，老師不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，讓他來(lái)嘗嘗自己的行為帶來(lái)的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己解決”的教育原則。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：給孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，嘉瑞跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔ΑＮ姨ь^一看，只見(jiàn)嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周?chē)男∨笥岩幌伦泳蹟n過(guò)來(lái)了。

思雨搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！?/p>

榮俊搖搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”

只聽(tīng)小豪興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”

小林說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門(mén)大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”

小豪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。

只見(jiàn)一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說(shuō)：“我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

教育隨筆：孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決

“李**，這個(gè)要這樣放，你看這樣不會(huì)掉。雷**，你幫我去拿個(gè)大的積木過(guò)來(lái)。”教室里回蕩著王**響亮的聲音，看過(guò)去的時(shí)候雷**在搬運(yùn)積木，余**站著李**坐著，都看著王**在搭積木。王**還邊搭邊給他們安排著事情?！坝?*你去幫我們把積木都拿過(guò)來(lái)，你是男孩子要多幫忙。雷**你來(lái)造駕駛室。李**你幫我把這個(gè)板扶住了，別讓她掉下來(lái)哦?！睕](méi)想到這三個(gè)小伙伴沒(méi)有一個(gè)有異議都按照王**說(shuō)的去做了。王**搭好機(jī)身后站到了上面好像不是很滿意，又開(kāi)始一個(gè)個(gè)的搬開(kāi)又從新開(kāi)始建造。雷**沒(méi)有說(shuō)話，只是靜靜的完成著自己的任務(wù)，搬來(lái)一塊塊的大積木，然后用條形積木來(lái)固定大積木。李**也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事，兩只手扶著一塊板一動(dòng)不動(dòng)。余**呢？他就沒(méi)有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的駕駛室里開(kāi)始撥動(dòng)著操作桿開(kāi)起了飛機(jī)。雷**站在旁邊看了一會(huì)兒，把操作桿扶住了，無(wú)奈余**只好離開(kāi)了駕駛室，老老實(shí)實(shí)的幫助女孩子進(jìn)行搬運(yùn)工作。最后的成果還是非常可喜的一架帥氣的飛機(jī)誕生了。

在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

每個(gè)小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，把不同性格的孩子放在一起會(huì)有意想不到的驚喜，這個(gè)不也是一個(gè)很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進(jìn)行解決，孩子們之間沒(méi)有什么是游戲解決不了的問(wèn)題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決。

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問(wèn)題

教育隨筆：讓小朋友嘗試自己解決問(wèn)題

我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都有一個(gè)特點(diǎn)，不管發(fā)生了什么事情都喜歡跟老師告狀“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不給我留位置”、“誰(shuí)又打誰(shuí)了”、“誰(shuí)插隊(duì)了”等等，都喜歡跟老師說(shuō)。每天這些聲音都在耳邊此起彼伏，從來(lái)沒(méi)有停歇過(guò)。老師就每天忙碌在這些小糾紛中。

有一次，一個(gè)小朋友因?yàn)閬?lái)得比較晚，小朋友們的椅子已經(jīng)擺好了，沒(méi)有給她留位置，便急匆匆的跑來(lái)跟老師說(shuō)“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)留位置給她”之前我會(huì)去幫她跟小朋友說(shuō)，移一個(gè)位置給她。但是我也發(fā)現(xiàn)這類(lèi)事情經(jīng)常會(huì)發(fā)生，一旦發(fā)生了，小朋友的第一反應(yīng)就是找老師幫忙，而不會(huì)自己想辦法去說(shuō)自己去跟小朋友溝通。這一次我告訴那位小朋友“你可以自己去跟那位小朋友說(shuō)，讓他移一下位置”于是我便看到她們兩個(gè)很快就協(xié)商好了，也都找好自己的位置。

我們班小朋友的表達(dá)能力基本上都挺不錯(cuò)的，很多事情他們都可以通過(guò)自己去跟別人溝通，表達(dá)出來(lái)。通過(guò)了第一次嘗試之后，那位小朋友確實(shí)沒(méi)有像以前一樣什么事情都找老師說(shuō)，找老師幫忙了，她開(kāi)始知道自己也能解決問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)的去溝通。所以老師應(yīng)該要多給小朋友這些機(jī)會(huì)去自己嘗試溝通解決問(wèn)題，這樣不僅可以鍛煉到小朋友的表達(dá)能力對(duì)小朋友們的社會(huì)人際交往也有幫助。而不是事事都要找老師說(shuō)要老師幫忙從而產(chǎn)生對(duì)老師太過(guò)于依賴(lài)。

多放手讓小朋友自己去嘗試不同的事物，老師只需要在旁邊觀察，需要的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。小朋友可能會(huì)給你一個(gè)不一樣的驚喜。

教育隨筆：讓孩子自己來(lái)

孩子剛升入大班的時(shí)候，為了提高孩子的生活自理能力，我要求孩子來(lái)園以后自己脫衣服，并且掛好衣服。在我觀察了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)還是有好多的家長(zhǎng)替孩子拖衣服掛衣服，上前說(shuō)了好幾次但這種現(xiàn)象還是有，現(xiàn)在都一個(gè)寶，家長(zhǎng)心疼孩子可以理解，但是也不能老是替孩子做該孩子做的是??！怎么改變這一現(xiàn)象呢，得想個(gè)法子才行。

于是我就把衣服架子拿到教室來(lái)放在桌子上，孩子們進(jìn)教室在桌子上脫衣服，掛衣服，家長(zhǎng)不許進(jìn)教室，這樣就杜絕家長(zhǎng)包辦孩子做事情的現(xiàn)象了，而且我還要求孩子回家也要自己的事情自己做，不要老讓爸爸媽媽幫你做，還把表現(xiàn)好的孩子發(fā)到我們班的群里，讓其他的家長(zhǎng)也跟著學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)，現(xiàn)在孩子們都能自己穿脫衣服并且掛好，而且還能主動(dòng)幫助其他的孩子，我們?cè)阱憻捄⒆幼岳砟芰﹂_(kāi)了一個(gè)好頭，同樣也希望家長(zhǎng)而堅(jiān)持下去，孩子的事情然他自己做，學(xué)會(huì)放手。

培養(yǎng)孩子的生活自理能力并不是靠老師一方面的培養(yǎng)就夠了，還需要家長(zhǎng)的配合，我們家園聯(lián)合共同來(lái)培養(yǎng)寶貝們！

讓孩子自己解決矛盾

又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們還是像以往那樣各自選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，在我的一聲令下，很多孩子都一窩蜂地跑到建構(gòu)區(qū)，東東、奇奇、宇宇、晨晨全都搶著拿木頭積木，東東和奇奇拿著積木筐的一邊，宇宇和晨晨拿著積木筐的另一頭，誰(shuí)都不肯放手。就這樣僵持了半天，其他的孩子都已經(jīng)在那里玩了，但是他們還是站在那里奪積木。這時(shí)，宇宇看了看周?chē)?，說(shuō)道：“那這樣吧，我們四個(gè)人一起玩吧!”“可是積木那么少，我想搭一幢大房子呢!”奇奇說(shuō)道?！澳且晃覀円黄鸫钜淮贝蠓孔影?”東東提議道。四個(gè)人都手握著積木筐，低著頭想了半天，最終，他們達(dá)成了共識(shí)，決定一起搭積木。在搭建房子的過(guò)程中，我看到他們有過(guò)分歧，但最終都在宇宇的調(diào)解下解決了，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們用所有的積木搭了一幢很大的房子，他們臉上漾滿了笑容。

孩子們似乎都對(duì)木頭積木情有獨(dú)鐘，每次晨間接待時(shí)間玩積木的時(shí)候，孩子們也會(huì)搶著選擇。雖然積木并不是很多，但這并不影響孩子們對(duì)木頭積木的喜愛(ài)。宇宇和晨晨是乘班車(chē)的，奇奇和東東也來(lái)得比較晚，所以他們一般情況下都玩不上木頭積木，所以今天的區(qū)域活動(dòng)，他們才會(huì)不約而同的去拿木頭積木，而且誰(shuí)都不愿意讓步。宇宇是一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家這樣僵持著沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候，適時(shí)提出了解決的方法：“大家一起玩。”但問(wèn)題接踵而來(lái)，人多積木少，很難分配。孩子們馬上又提出了合作搭大房子的想法，由此可見(jiàn)，教師平日讓孩子合作的機(jī)會(huì)還是比較多的，因此，孩子們才會(huì)想到合作。雖然大家并不是最樂(lè)意的，但是他們也意識(shí)到這是最好的方法，因此就接納了。在合作的過(guò)程中，雖然意見(jiàn)有分歧，但是宇宇的領(lǐng)導(dǎo)才能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，所以最終的作品是成功的。

其實(shí)在孩子們奪積木的時(shí)候，很多教師就會(huì)參與進(jìn)去，幫助孩子們解決，但是我認(rèn)為，大班的孩子，教師應(yīng)該給他們獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師不要過(guò)早地介入。當(dāng)然，教師并不是置之不理，而是應(yīng)該在旁邊觀察，在需要的時(shí)候給予引導(dǎo)。我們應(yīng)該相信孩子，他們已經(jīng)有能力解決矛盾，給孩子們機(jī)會(huì)，讓孩子們更全面的發(fā)展。

教育隨筆：讓孩子自己作主

為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子在空余時(shí)間有事可做，我們鼓勵(lì)孩子從家里自帶一些小玩具到幼兒園來(lái)玩。一方面可以讓孩子有更多交流的機(jī)會(huì)，另一方面想以此培養(yǎng)孩子合作、謙讓、互助的精神。因此，在孩子帶來(lái)玩具時(shí)，我們都是極力引導(dǎo)孩子相互交換著玩。就這樣，我們的自帶玩具活動(dòng)開(kāi)展了兩個(gè)多月，原本認(rèn)為非常適合孩子的活動(dòng)，可現(xiàn)在帶的孩子卻是越來(lái)越少，帶的玩具越來(lái)越小。于是，我開(kāi)始留心觀察起來(lái)。

午飯過(guò)后，孩子們都圍坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起勁地?cái)[弄著。這時(shí)，幾個(gè)沒(méi)有帶玩具的孩子走過(guò)來(lái)要求加入，因?yàn)橥婢弑容^小，沒(méi)有共同玩的空間，于是遭到了拒絕。立刻，其中的一個(gè)孩子嚷了起來(lái)：“你不謙讓?zhuān)蠋熣f(shuō)的，玩具要大家一起玩，我告訴老師?！睅讉€(gè)孩子轉(zhuǎn)身就朝我走來(lái)，七嘴八舌地訴說(shuō)著。總是在傾訴自己的理由，訴說(shuō)別的孩子的自私、不團(tuán)結(jié)。這一切我都看在眼里，正想按照慣例叫那幾個(gè)有玩具的孩子把玩具拿出來(lái)分享，突然一個(gè)念頭閃過(guò)，于是我說(shuō)“今天是星期四，是我們的玩具自己玩日。今天，如剽爾不想把自己的玩具給別人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩?！绷⒖?，這幾個(gè)孩子傻了眼，原本以為我會(huì)支持他們來(lái)分享別人的玩具，這時(shí)不知該做什么好了。我從教室里拿出一些小玩具、書(shū)本，分給沒(méi)有玩具的孩子，但這些的吸引力明顯沒(méi)有那些新鮮的自帶玩具強(qiáng)。

下午孩子游戲時(shí)間，我特意找了一些天天帶玩具來(lái)的孩子談心。“你為什么不愿意把玩具借給別人玩一會(huì)呢?”孩子們給我的回答讓我驚訝：“我就一個(gè)，給了他們我玩什么呢?”“他天天都不帶，都來(lái)要我的，我不喜歡給他玩了?！薄啊痢辽洗伟盐业耐婢叨寂獕牧?，我媽媽說(shuō)不許給別人玩了……”孩子們的理由都很充分，讓我找不出什么理由來(lái)反駁。這也讓我聯(lián)想到“帶玩具的孩子越來(lái)越少，帶的玩具越來(lái)越小”這一現(xiàn)象，是不是也和這有關(guān)呢。于是，我特意留心了一下那些不帶玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是從來(lái)沒(méi)帶過(guò)玩具來(lái)。我悄·哨地問(wèn)了其中的兩個(gè)孩子，他們的回答更讓我啞口無(wú)言?！拔覀兗业耐婢邘?lái)要弄壞的，我媽媽說(shuō)玩玩人家的也是一樣的?！薄拔也幌虢o人家玩，所以我就不帶了?！?/p>

孩子的話，讓我對(duì)自己平時(shí)的教育方式產(chǎn)生了反思。在平時(shí)，我們總是教育孩子要知道謙讓?zhuān)泻脰|西要分享。但卻往往忽視了責(zé)任、天性方面的考慮。自我為中心是3—6歲孩子的年齡特征，當(dāng)他只有一個(gè)玩具的時(shí)候，我們以“謙讓”、“分享”的大帽子扣在他們頭上，為了得到老師、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，為了不“忍痛”，干脆就不帶了。而不帶的孩子更可以向帶玩具的孩子“分享”不同的玩具，這更讓一些孩子的責(zé)任心越來(lái)越淡，帶的人越來(lái)越少。同伴問(wèn)的分享，有時(shí)難免會(huì)造成一些玩具的損壞，于是更讓一些家長(zhǎng)、孩子不滿，就難怪帶來(lái)的玩具會(huì)越來(lái)越小了。

于是，在以后的自帶玩具玩的活動(dòng)中，我不再極力鼓勵(lì)孩子來(lái)分享，而是讓孩子自己作主，選擇是否要分享，和誰(shuí)分享。并且將星期四定為“玩具自己玩日”，所有帶玩具的孩子之間可以交換，不帶的孩子由老師提供一些圖書(shū)和小玩具。這樣既給孩子相互交流、分享的空間，也給孩子自己作主的機(jī)會(huì)，更給孩子提高責(zé)任心的空間。

教育隨筆：我相信你們能自己解決

我曾在一本雜志上看到過(guò)發(fā)生在美國(guó)幼兒園的一件事，有一個(gè)小男孩，發(fā)現(xiàn)自己的東西丟了，于是他在一張紙上畫(huà)出了自己丟失的東西，還請(qǐng)老師附寫(xiě)了一份尋物啟事。如果換成我們的孩子，肯定會(huì)求助老師或家長(zhǎng)：“老師，我的東西丟了。”而這個(gè)美國(guó)小男孩在求助于大人前，先考慮用自己的力量解決問(wèn)題，但他在此之前表現(xiàn)的不怕麻煩，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，是值得我們每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的時(shí)候就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

星期三——蘋(píng)果老師帶著做操的日子，我?guī)Ш⒆觽兣藕藐?duì)來(lái)到了操場(chǎng)上，許多小朋友都站到了點(diǎn)上，突然耳邊傳來(lái)了：“老師，于悅和王伊陽(yáng)‘打架’。”我順著聲音看去，只見(jiàn)于悅和王伊陽(yáng)因?yàn)檎军c(diǎn)的問(wèn)題在那里爭(zhēng)搶起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)她們：“怎么回事？”兩個(gè)人都說(shuō)是自己先站到那個(gè)點(diǎn)上的，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。由于沒(méi)有人看到她們是誰(shuí)先站到哪兒的，我想：如果我來(lái)解決肯定會(huì)傷到一個(gè)孩子，而且誰(shuí)都不會(huì)服氣。于是我對(duì)她們說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們都離開(kāi)這個(gè)點(diǎn)，站到旁邊去商量解決，老師相信你們自己能夠把這件事解決好?！边^(guò)了一會(huì)兒，我看到于悅站到了隊(duì)尾的點(diǎn)上，我問(wèn)她們是怎樣解決的，王伊陽(yáng)告訴我：“我們倆是猜拳決定的，我贏了，于悅輸了。”回到班上，我和孩子們討論了這件事，孩子們都想出了許多好方法，有的說(shuō)：“小朋友應(yīng)該互相謙讓?！庇械恼f(shuō)：“要?jiǎng)幽X筋想辦法。”……

事情雖然得到了解決，我卻陷入了深深的思考。作為老師，我們應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造友好相處的條件?？蔀槭裁次覀兊脑诤⒆影l(fā)生問(wèn)題時(shí)，不是先考慮自己該怎么解決，而總是尋求老師或父母的幫助？我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)用自己的頭腦去分析問(wèn)題，用自己已有的一點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問(wèn)題。讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中感受成功與失敗，這樣孩子就會(huì)從成功與失敗中記取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高他們的交往能力。

放手讓孩子去做自己去解決

今天是我們班趙雪男小朋友的生日，一大早，這個(gè)小小的新聞就在班里傳開(kāi)了，“趙雪男的媽媽說(shuō)了，要在幼兒園給雪男過(guò)生日?！薄笆堑?，還要送個(gè)大大的蛋糕來(lái)呢?！薄拔乙挖w雪男生日禮物?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著，高興得手舞足蹈，還有那個(gè)小調(diào)皮石維旭，更是迫不及待了，不住的跑到老師的跟前問(wèn)：“老師，雪男的媽媽怎么還不來(lái)呀?”在孩子們焦急的等待中總算把蛋糕給盼來(lái)了，孩子們別提有多高興了，老師們正準(zhǔn)備給趙雪男籌劃過(guò)生日的時(shí)候，張淑婷突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，讓我們來(lái)吧，我們想自己給雪男過(guò)生日?！薄袄蠋?，答應(yīng)我們吧!”孩子們異口同聲地說(shuō)，看著孩子們自信的眼光，想想以前，孩子們過(guò)生日，從來(lái)不征求孩子們的意見(jiàn)，老師怎么要求，孩子們就怎么做，何不放手讓孩子去做呢，今天，孩子是小主人呀。我們應(yīng)該聽(tīng)孩子們的。想到這，我笑瞇瞇的對(duì)孩子們說(shuō)：“好吧，小朋友們肯定想給雪男過(guò)一個(gè)特別的有意義的生日，老師也來(lái)參加，好嗎?”話音剛落，孩子們就開(kāi)始準(zhǔn)備了，有的搬凳子，有的給雪男化妝，有的準(zhǔn)備生日禮物，有的當(dāng)指揮，孩子們忙而不亂，我們被孩子們的這種氛圍深深的吸引了，我們就是孩子們中的一員，聽(tīng)著小指揮的安排，正忙著有勁時(shí)候，傳來(lái)了孩子們動(dòng)聽(tīng)的歌聲：“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”只見(jiàn)孩子們把雪男圍在中間，有的跳舞，有的唱歌，雪男就像一個(gè)小公主，被孩子們簇?fù)碇?，接著孩子們又給雪男送了自己準(zhǔn)備的禮物，整個(gè)環(huán)節(jié)，都是按孩子的意愿準(zhǔn)備的，他們成功了。該放手時(shí)就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，給孩子自由的空間，讓他們自己去發(fā)揮，自己去安排，自己去解決，自己去找答案，滿足孩子們的欲望，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒的。