教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。教師要把主動權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個性才能。Yjs21.cOm

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教育隨筆：到底怎樣才能讓孩子聽話

到現(xiàn)在眼看一個學(xué)期就要過去了，可是孩子們愛說話吵鬧的毛病還是會有。到底要怎么才能夠讓孩子們聽話呢？其實(shí)也許這個想法的本身就不是完全正確的。孩子有別于我們成年人，他們的自控能力、注意力等都是比較弱的，我們沒有必要把孩子管得死死的，并不是走進(jìn)一個活動室鴉雀無聲就是好的，或者有一點(diǎn)點(diǎn)孩子議論的聲音就說明老師的管理能力有問題。但是，偶爾我們換一種方法，也許孩子會更能夠接受。

在最近的兩次活動中，我有所感受。星期三中午最后一節(jié)課小朋友們看動畫片，開始的時候孩子真的好安靜，但是漸漸的孩子看到興頭上的時候就不時發(fā)出聲音，經(jīng)我一提醒，孩子會轉(zhuǎn)過頭看看我靜一靜，但是一會兒又有聲音了。我非常生氣，于是把遙控器切換到暫停狀態(tài)，很嚴(yán)肅的告訴孩子們：老師很不喜歡你們這樣，你們太吵了，不要看動畫片了。孩子們很失望，我也很生氣。

下午的活動，我安排孩子們捏橡皮泥，一開始孩子們嘰嘰喳喳，我邊看邊說：小朋友你們都聽過《小貓釣魚》的故事吧！如果你做泥工的時候，一會兒講話、一會兒走出位置，那么你的泥工作品是肯定不會好看的，如果你很專心的做泥工，我想你待會兒肯定能讓老師看到你漂亮的作品。這番話好像還挺受用，孩子們各忙各的，一會兒小朋友送給我看自己捏的蝸牛、自己做的花、還有自己做的蛋糕等……。

管理孩子其實(shí)是一項很有講究的工作，光有耐心是不行的，如果只是有耐心，面對孩子吵鬧的時候不聞不問，那不是有耐心，而是一種不負(fù)責(zé)任。管理孩子，我想我們更需要有智慧！

教育隨筆：語言發(fā)展較差的孩子

嘟嘟是我們班語言發(fā)展較差的孩子，平時從不主動和老師小朋友交流，可以用2個字形容她——“輕輕?！笨刹皇菃?？她“說話輕輕，走路輕輕，干事輕輕”。總之，她是個較獨(dú)立、較孤僻缺少互動的孩子。但在一次玩積木時，我為她豎起了大拇指：原來她的思維想法并不“安靜、輕輕”。

許多孩子在建構(gòu)區(qū)搭房子、汽車。嘟嘟也坐在他們中間。只是她啥也沒搭。在那邊給積木在排隊呢？“嘟嘟，我們一起搭積木吧?！奔验}問道，她仍然“埋頭苦干”，似乎沒聽到，佳閩只好自己走開了，她用各種形狀的藍(lán)色積木排成了一條長龍，然后在積木堆里找了各種顏色不一的積木接了上去。我看著，用手阻止了她這一行動。“嘟嘟別急著搭，先看看它有什么小秘密，什么地方一樣？”我暗示她去觀察已經(jīng)排好的積木，但她卻毫無反映，我著急的把一塊藍(lán)積木遞上去。“是不是應(yīng)該放這塊藍(lán)色積木??？”“不是的，我要放這塊圓形的積木”，她一邊往后放一塊紅色積木一邊說。我聽了，這才恍然大悟。原來嘟嘟往后面放的幾塊色彩不一的積木都是圓形的?！芭?，嘟嘟是想和最后一塊圓圓的藍(lán)積木一個樣把，也放了許多圓形積木，對嗎？”嘟嘟點(diǎn)頭說：“是的”。

孩子不一定按大人的思維方式進(jìn)行思考。他們有自己的個性。多元智力理論關(guān)注智能的多元本質(zhì)。承認(rèn)兒童智能的差異和特殊性，關(guān)注個體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。因此我們必須走進(jìn)孩子，才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每一位孩子的智能強(qiáng)項。

教育隨筆：教育重在激發(fā)孩子的主動性

教育隨筆：教育重在激發(fā)孩子的主動性

教育重在激發(fā)孩子的主動性，讓孩子主動去思考問題，一步一步學(xué)會如何運(yùn)用邏輯推理把問題解答出來，如果只是拼命記、拼命背，就變成填鴨式教育，背得知識不知如何運(yùn)用，一碰到較難的題就束手無策，想有好的成績確實(shí)很難。

孩子12歲之前，基本以記為主，到12歲之后，就要慢慢教他如何把要解決的問題分成一個一個小問題，再把一個一個小問題組合起來，推理出問題的答案，通過一兩年的學(xué)習(xí)后，孩子就有主動推理和解決問題的能力，這樣遇到難題，孩子也不會束手無策，而是學(xué)著一步一步去推理，不一定就能把難題解出來，但在思維上已經(jīng)有了主動性，孩子已經(jīng)有了自主思考問題的能力。

最怕的就是老師和家長只教孩子一定要記住，一定要背誦。孩子遇事只會想這個問題我是否學(xué)過，是否背過。問他如何解題，卻是一無所知。

如果孩子很努力，成績卻一直上不去，可以聽孩子自己推理題目的過程，是不是自主思維方向出了偏差。

教育隨筆：促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

現(xiàn)在的家長都非常重視孩子的社會交往能力，希望自己的孩子能快樂、自信的與別人交往，擁有許多朋友。那么鼓勵孩子多接觸社會，是培養(yǎng)孩子社會情感和交往能力的最直接途徑。

讓孩子與小伙伴一起玩，節(jié)假日帶孩子到公園去，或參加旅游活動，讓他們有機(jī)會多接觸社會，從實(shí)踐中知道社會是各階層人群的組合，需要互相幫助，互相關(guān)心，一個人離開了社會就無法生存。在與小伙伴一起玩的過程中會不自覺地想到還有其他人，否則游戲活動就無法進(jìn)行?！靶哪恐杏兴恕钡囊庾R一旦形成，事事處處就都會先想到別人，這樣才會在內(nèi)心深處形成惦念、關(guān)心、愛護(hù)等美好地情感，在成長的過程中，這些孩子往往充滿人情味，充滿愛心，會擁有很多朋友。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的孩子見陌生人到家做客，便熱情迎送，有說有笑。可是也有的孩子怕見陌生人，家里只要來人就躲起來。面對這樣的孩子，父母應(yīng)從小就訓(xùn)練孩子進(jìn)行交往。具體做法是：與同齡伙伴交往，鼓勵孩子與伙伴游戲，給5-10分鐘自由交談；與不同年齡伙伴交往，讓孩子與小伙伴一起共同合作表演節(jié)目；與成人交往，當(dāng)幼兒園舉辦家長開放活動和親子活動時，可以讓自己的孩子做“小小服務(wù)員”，主動為大家服務(wù)，主動和小伙伴的父母進(jìn)行交流，一定要熱情、大方、有禮貌。在融洽、和諧的氛圍中，愛意濃濃，對培養(yǎng)孩子的愛心有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槿说那榫w、情感往往是在一定情境中產(chǎn)生的，尤其是幼兒，其情緒的情境更為強(qiáng)烈。通過情緒的感染力，以情育情，效果最佳。所以，有經(jīng)驗(yàn)的家長們都十分注重設(shè)置教育情境，激起孩子們相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

孩子的社會交往能力不是天生就有的，需要父母和學(xué)校共同配合用正確的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行培養(yǎng)，孩子在幼兒時期的交往方式往往更多地受成人影響，他們會去模仿大人的言行舉止，他們內(nèi)心渴望得到父母、朋友的喜歡、贊美和支持。成人要提供給孩子更多的機(jī)會去主接觸社會，了解社會，讓他們在不斷實(shí)踐的過程中，早日適應(yīng)社會，形成良好的社會情感和交往能力。

教育隨筆：自信的孩子才出色

教育隨筆：自信的孩子才出色

孩子們的性格各式各樣，肯定不會有重復(fù)的，每個孩子都是小寶貝，都是小天使，但是，每個孩子也都應(yīng)該充滿自信，相信自己。晨晨是我們班新來的一個小女孩，長得很斯文。老師的印象中她是那種很聽話、很乖巧的孩子，總是那么安安靜靜的。她不會跟小朋友吵，也不會跟小朋友鬧，跟其他活躍的孩子比起來，她顯得太安靜了。晨晨平時跟小朋友交往很少，總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往。她從不會主動跟老師說什么，總是像一個小大人那么的深沉。她膽子很小，說話聲音很小，放學(xué)時媽媽晚來接她一會就會掉眼淚。

我感覺，晨晨小朋友有些過于內(nèi)向了，這并不利于孩子將來的成長，如果孩子能再活潑一些，大膽些，那該有多好啊。但后來我發(fā)現(xiàn)如果覺得晨晨就是這么一個很安靜，沒有出眾之處的孩子的話，那就錯了。在慢慢的觀察中，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)很優(yōu)秀。她的畫構(gòu)圖大膽，線條流暢，非常大氣，充滿了想象力。畫面涂色非常均勻、細(xì)致，看她的圖畫，你絕對不會相信這樣的圖畫出自于一個中班幼兒之手。既然孩子這么優(yōu)秀，我為什么不利用她的特長讓她活潑起來呢？

一次拼貼活動中，晨晨拼貼的小狐貍形象生動，非?？蓯邸Ｔu價活動時，我在全班孩子面前夸獎?wù)f：“晨晨小朋友真棒，她拼的小狐貍非常漂亮，我們請她來介紹一下好嗎？”晨晨遲疑地看著我，那眼神好像在說“我不行”。我投以她鼓勵的笑容，說：“快上來吧，大家都在等你呢。你拼的那么漂亮，小朋友都很喜歡?！边@句話堅定了晨晨的信心，她給小朋友介紹了起來，“小狐貍坐在石頭上，它想找個好朋友……”在小朋友的贊揚(yáng)聲里，在孩子們佩服的眼神中，晨晨開心地笑了，變得大膽、自信了。

一次不行就兩次，就這樣，一次又一次的，晨晨和其他小朋友的交往變得多了起來，也在和其他小朋友的交往中找回了自信心，她的朋友也多了起來。班里的各種活動，我都鼓勵她積極參加。漸漸地，晨晨活潑了很多?？粗⒆佑辛诉@樣的進(jìn)步，我感到了欣慰，相信只要我們注重挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予孩子自信，孩子肯定能越來越活潑，越來越自信！

教育隨筆：有個性的孩子如何對待

韓**是很有性格的小朋友，他的心情像天氣一樣變化無常，像早上的時候會開心的跑到你的身邊向你問聲早上好，笑瞇瞇的很可愛。但有的時候無緣無故的就會生氣起來，嘴巴撅起來，上課不認(rèn)識，經(jīng)常會跟周圍的朋友說話，而且老師看到了說他的時候也不聽老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問題每次一到吃飯的時候，他就嘴巴撅起來，坐在那里等著老師過去漂亮的臉蛋也變的難看了，韓**笑起來才好看的老師每次都會夸她，今天韓**真帥，要是吃飯吃的快就更能干了。

個案分析：

從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜歡聽好聽的話，他們也有自己的脾氣，你生氣時候，他們也會生氣，也會叛逆，不會順著你的意思。所以老師有的時候也需要靜下心來跟他們講。不能生氣的破口大罵，即使這樣有的小朋友或許還聽不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評了。你們要被老師批評嘛？他們都會搖搖頭不要。小孩就是小孩，他們明白的事情也不是很多，所以需要我們慢慢的教他們，使他們隨著年齡的增長，對老師說過的話會有一定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，畢竟是個小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中進(jìn)步。幼兒他們對什么是錯什么是對還不是很了解，每一次的錯誤都需要老師去指引他們，教導(dǎo)他他們該怎么做，讓他們積極提問自己想要說的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開心與不開心和大家一起分享，大家一起解決。

如何發(fā)展孩子的天賦才能

教育提醒：潛能的發(fā)現(xiàn)并不意味著要花巨資給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班，帶孩子奔走于各種各樣的比賽，去收獲獎杯和獎狀。而是，在日常生活中仔細(xì)觀察孩子，譬如有的孩子能彈一些簡單的曲子，而這全是他憑耳朵聽來的，而不是刻意教會的。這說明孩子的聽覺特別敏感;又如有的孩子很會講故事，詞匯很豐富，有時還能自己編一些小故事，很有創(chuàng)造性。

對于孩子身上這些無意中被發(fā)現(xiàn)的才能，父母可借助專業(yè)人士的評估，了解孩子的實(shí)際發(fā)展水平，以正確地找到他喜歡什么擅長什么，從而創(chuàng)造條件加以鼓勵，并保持這些特長的發(fā)展。方法1：給孩子提供機(jī)會

在家中的一個房間，或是一個角落，放上各種樂器、畫板、彩筆、紙張等，先不去昂貴地配置，而用空的牛奶瓶做一套敲擊樂器，或是用廢報紙來涂各種顏色，讓孩子嘗試，孩子的興趣模式和其特長就會逐漸顯現(xiàn)出來。

提示：只需讓孩子安全地自由活動，鍛煉技巧和才能。在有天分的“小藝術(shù)家”手下，廢紙、瓶蓋、包裝紙，甚至舊的電話黃頁都會成為不錯的原料。方法2：讓孩子享受學(xué)習(xí)

在家中把孩子的作品展現(xiàn)在最顯眼的地方。從具體的藝術(shù)品到積分卡上的評分，都意味著對孩子學(xué)習(xí)成果的重視。此外，在讓孩子參與或?qū)W習(xí)某項活動同時，父母要注意與孩子進(jìn)行溝通，問問孩子，還想不想學(xué)?喜歡不喜歡學(xué)?為什么討厭?討厭什么?不要低估一個學(xué)齡前孩子的感受，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了孩子的興趣，其潛能才能顯現(xiàn)出來，并要盡可能多地找機(jī)會表揚(yáng)孩子的特長。

提示：父母只有在孩子的行為的確值得肯定時才予以贊賞，否則反而會降低孩子對自己的期待。方法3：讓孩子學(xué)著欣賞

經(jīng)常帶孩子觀看電影、舞臺劇，欣賞音樂會，或是參觀畫展、博物館、科技館等，讓孩子通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗(yàn)、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，從而達(dá)到開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

提示：如果孩子的潛能一直處于休眠狀態(tài)，那是非常可惜的一件事。有關(guān)人類關(guān)系學(xué)家認(rèn)為，如果6歲前，孩子的潛能被發(fā)現(xiàn)并得到培養(yǎng)，那么他未來更容易突破平庸，得到更多的自我滿足。而善于欣賞、評論別人獨(dú)特才能的過程也是展現(xiàn)潛能的方法之一。

家長們快來對一對，你們寶寶是哪種天賦吧!

注意力：比其他同齡孩子更專注，不容易分神。

記憶力：教孩子兒歌、識字、算術(shù)等都學(xué)得很快。

語言能力：比同齡孩子說話早、詞匯豐富，并能準(zhǔn)確地表達(dá)意思。

空間感：能分門別類地收玩具，識別平面和立體的形狀，擅長拼圖。

時間排序：比同齡孩子更早地能按時間順序來敘述一個故事。

運(yùn)動能力：動作協(xié)調(diào)性好，平衡能力強(qiáng)，喜歡剪紙。

抽象思維：擅長歸類、總結(jié)、推理，邏輯性強(qiáng)，學(xué)數(shù)學(xué)覺得很容易。

社交能力：能自然大方地與人交談，很合群。能提議和組織小朋友一起玩游戲。碰到問題，能很快想出解決的辦法

教育隨筆：習(xí)慣才能成自然

教育隨筆：習(xí)慣才能成自然

中班幼兒已有初步規(guī)則意識，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想，尤其在區(qū)域活動中，有需要等待的游戲，比如：小超市、餐廳、美發(fā)廳等需要排隊付款、取餐時，明顯看出，幼兒還缺乏一定的耐心，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴、插隊或影響別人。學(xué)習(xí)中對規(guī)則的遵守容易受幼兒興趣和情緒的影響，需要成人不斷地提醒或督促。所以，在中班，需為幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，使幼兒得到不斷的熏染;為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，在老師的指導(dǎo)下生成合理的大家都能接受的規(guī)則，對培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣會起到很大的作用。

一、活動前提出要求

只有把要求提在活動前，孩子才有可能在活動中有意識地約束自己的行為，例如，區(qū)域中的“”沙漠飆車”，是男孩最愛玩的一個活動，如果沒有一定的規(guī)則約束，對于年幼的幼兒來說，玩的過程中就很可能出現(xiàn)這樣的情景：比賽輸了的孩子因?yàn)闅鈵腊焉橙隽藙e人一頭一身，有的看到別人的汽車開的快，不經(jīng)允許就拿走等等……有的幼兒玩得很盡興，但也會有孩子因此受傷害。這就要求我們在活動前就要向幼兒說明活動要求：無論輸贏都要守規(guī)則、需要和同伴溝通好后才能交換汽車活動規(guī)則。應(yīng)該讓幼兒了解規(guī)則不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒很好的生活在集體中首先遵守的。教師在培養(yǎng)規(guī)則時，不能強(qiáng)制、管制、限制、說教，而是應(yīng)該在活動中讓幼兒理解其含義。

二、幫助孩子建立規(guī)則

孩子們在玩耍中發(fā)生爭吵，往往是由于沒有一個明確的游戲規(guī)則，各自都按自己的想法做，意見不致有時還因此爭斗。當(dāng)孩子們在分組或自由活動中出現(xiàn)矛盾時，老師就提醒孩子們想怎么玩游戲，通過慢慢引導(dǎo)幫助他們達(dá)成一定的游戲規(guī)則，這樣游戲就可以在規(guī)則的約束下有序地進(jìn)行了，孩子們也從中增強(qiáng)了規(guī)則意識和遵守紀(jì)律的觀念。再次，學(xué)習(xí)一些自律規(guī)則，如：說話算數(shù)，答應(yīng)別人的事，應(yīng)盡力做到等等。幼兒的活動是一個動態(tài)的過程，因而幼兒在活動中還常會有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范。所以，規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要老師引導(dǎo)，使之逐步完善，逐步到位。

三、堅持規(guī)則內(nèi)化

通過每次區(qū)域活動后的小結(jié)評價時間，組織幼兒討論：今天你進(jìn)了哪個區(qū)？做了什么游戲？游戲有什么規(guī)則？玩的開心嗎？為什么？這樣一系列問題的討論，可以通過這樣的分享逐漸培養(yǎng)幼兒的自我評價、自我控制能力。如：區(qū)域活動結(jié)束后，我們美工區(qū)發(fā)現(xiàn)滿地的碎紙屑無人理睬，就隨機(jī)抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠、不大聲暄嘩、收玩具時擺放整齊，這些都是讓幼兒在區(qū)域活動以及日?；顒又袘?yīng)該遵守的規(guī)則。通過引導(dǎo)幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，從以規(guī)則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習(xí)慣成自然。在對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時必須收放得當(dāng)。

規(guī)則意識的形成不是立竿見影，而是水到渠成。教師要持之以恒，使規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣規(guī)則貫穿于幼兒一日活動的方方面面，幼兒對區(qū)域規(guī)則不能自覺遵守，一個重要原因就是老師對幼兒的要求，不能做到始終如一、長期堅持。只是什么時候突然想起，什么時候才對幼兒提出要求;或者看到出現(xiàn)問題時才提出要求;有時活動前提了要求，活動后卻沒有進(jìn)行檢查評價。這些都幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)都起到阻礙作用。因此，幼兒規(guī)則意識的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，只有長抓不懈，日積月累，才能使規(guī)則意識得到鞏固，逐漸使規(guī)則內(nèi)化為幼兒的習(xí)慣。