觀察記錄：好看的紙盤

區(qū)域游戲時涵涵拿著紙盤跑到我身邊，問我：“老師，這個紙盤可以怎么玩??？”我說：“那你想怎么玩呢？”她看看我說：“老師，我可以在上面畫畫嗎？”我說：“當然可以啦！”涵涵又說：“老師，那我在上面可以怎么畫呢？用什么畫比較好呢？”她有點猶豫不決。我說：“你去看看，老師給你提供了哪些畫畫材料，你可以選一個你感興趣的?！庇谑撬槐囊惶娜ミx擇材料了。過了會之間她拿著顏料過來了，她說：“老師，我想用這個畫，你能幫幫我嗎？”她拿著顏料還把旁邊的樂樂給吸引過來了。樂樂說：“老師，我想跟涵涵一起玩，可以嗎？”我聽了很開心，我說好的，于是他們兩個有商有量，一個去接水了，一個在選擇想要的顏料和畫筆。涵涵提醒樂樂說：“你不要把衣服弄臟了，這個很難洗掉的?！庇谑撬麄冇秩ツ脕砹藝?，讓我?guī)兔o圍上，我說：“你們兩個小朋友可以相互幫忙系的，你們自己試試。”于是在我的引導下，他們兩個相互幫忙把圍裙穿好了。涵涵說：“我想把紙盤變成一朵花。”樂樂說：“我不想畫花，我想把它變成一個小朋友?！庇谑牵麄兏髯援嬛约旱漠?。我發(fā)現(xiàn)他們沒有把顏料混合用，都是一個筆蘸著一種顏色的顏料，這個是需要表揚的。在繪畫時，他們還互相點評，涵涵說：“你用紅色會好好看一點，這個臉要畫的圓一點?！睒窐氛f：“顏料要畫的干凈一點，不然臟臟的?！甭囊环嬀统鰜?，他們高興的拿到我地方，來給我看，我夸他們畫的真好看。我很想對你說：“涵涵，你真棒，可以不用老師的幫忙就完成。在這個活動中，老師只是用語言引導你，并沒有用實際行動來幫你，而你卻能把作品完成的那么漂亮。在整個活動環(huán)節(jié)中你和樂樂都配合默契?！?/p>

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中班美工區(qū)觀察記錄：美麗的紙盤

從逸逸裝飾紙盤的過程中可以看出，逸逸喜歡裝飾盤子，裝飾盤子的時候有自己的想法，她從盤子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤變得越來越漂亮，從逸逸的表情中可以感受到她的開心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動，到后來裝飾盤子的時候總是要和旁邊的小朋友說說話，邊說邊畫影響了逸逸裝飾盤子的時間、速度以及完成的效果（只有兩個愛心里畫了黑點，一個愛心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫，養(yǎng)成良好的作畫習慣和學習習慣。

從本次活動的內容來看，我們在原有裝飾畫的基礎上增加用裝飾畫的形式繪畫人物的臉部形狀與表情，進一步滿足了大班孩子自主表達創(chuàng)作的愿望。在以后的活動中，還可以引導幼兒利用色塊來表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對色塊的認識，感受裝飾畫活動中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動結束后鼓勵幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動室。

觀察記錄：好玩的汽車城

觀察地點：室內角色游戲區(qū)

觀察班級；中三班

本學期剛開放汽車城的時候，汽車城還不是很完善，孩子們每次在汽車城游玩時總是覺得汽車城好像少了些什么？慢慢的我們開始有計劃的將汽車城進入到我們整改的區(qū)域里，在前期的區(qū)角游戲的討論環(huán)節(jié)，小朋友平時去4s店的機會比較少，所以對汽車買車的環(huán)節(jié)不是很了解，所以通過一節(jié)社會活動《汽車體驗》將孩子們帶入到4s店的情境中，和孩子們一起了解去汽車4s店會遇到哪些問題，通過視頻我們首先了解到，來到汽車體驗店我們先要去看看汽車，了解汽車的性能，也就是到后面，小雅有了：“歡迎光臨，請問您需要買什么樣的車”這樣的情境性語言，也漸漸的知道,顧客的小朋友在選擇車的時候會想要空間大的，省油的這樣的語言，通過這樣的情境建設讓孩子們融入到角色中，孩子們了解到買車前會詢問車的性能，用簡單的大、省油的詞語來替代，后來，我們班的軒軒就提議，“我和爸爸去買過車，叔叔會讓我和爸爸進入到車里去體驗汽車，很好玩！”就這樣我們班從汽車城中多了一個分支，汽車體驗店，孩子們在準備買車都要來汽車體驗店來感受一下開汽車的感覺，一個個小模樣開的真挺好的，孩子們在買玩汽車后，在此之前孩子們開汽車的跑道比較單一，孩子們開的時候有時候還會容易撞到，后來我們又進行了討論。

這天小雅小朋友在班級的車道上正開著小汽車，小雅著急的說，豪豪開車撞到我了，我覺得馬路上太亂了，就這樣，孩子們七嘴八舌的討論起來，“恩，有了，馬路上都是有交警指揮交通的，”是的呀！我們應該再新增加一個交警，這樣不是可以把一些違規(guī)的車輛扣押嘛！這樣也能滿足孩子們想當警察的愿望，孩子們對生活的仔細觀察也讓我對深深感受到他們小腦袋里的智慧，就這樣我在馬路中央新增了路障，也保證了道路兩邊的車輛形式的方向，也進一步深化了幼兒的生活經(jīng)驗。

就這樣好玩的汽車城越來越熱鬧了，每天都有排隊想當交警的孩子，孩子們總是能在汽車城玩上很久，汽車城的小銷售也真忙，因為他賣的汽車太好了,可是時間久了，汽車城的汽車有些損壞，這該怎么辦呢?

回應策略:

1．共同商討，鼓勵幼兒大膽討論應對辦法

在開汽車城區(qū)域之前，孩子們根據(jù)自己在游戲中的經(jīng)驗，教師鼓勵幼兒大膽說出游戲可以美化的游戲的地方，孩子能大膽發(fā)現(xiàn)問題，說明在玩汽車城的時候越專注，知道并且會玩，能發(fā)現(xiàn)問題，小雅在之前的汽車行駛在馬路上時就發(fā)現(xiàn)因為沒有人管理，就大膽提出馬路上應該有交警，這樣就能有人去管理，孩子通過一些生活經(jīng)驗能發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題。開動腦筋想好應對辦法。

2.給予支持，對有效辦法進行跟進。

孩子在想到有效的辦法時，教師一定要跟進孩子的想法，不能停留在說說的階段，將改進的方法納入到游戲中，這樣游戲能有更好的展開性，孩子也能根據(jù)改進的部分有更好的發(fā)揮，游戲也才會更加有趣好玩。

3.及時表揚好的建議，鼓勵幼兒共同改進

孩子在提取好的建議時，要對孩子的行為進行及時鼓勵和表揚，鼓勵其他的幼兒也大膽想象，并集合班集體的力量共同改進，可以讓孩子們收集一些廢舊材料進行共同進行改進，讓孩子更有參與感。

在班級小朋友的討論下，我們決定新增一個汽車美容店，專門有負責修理汽車的店員，美容店的材料都是小朋友們商量的自帶的材料，相信我們班的汽車城會越來越有趣，小朋友們也越來越愛玩汽車城的游戲了。

幼兒觀察記錄：愛看書的莫莫

第一次觀察：當我看到你在圖書區(qū)的墊子上坐著，兩腿盤起，放著一本書，右手的食指點著某頁上的字，嘴里發(fā)出聲音：“可不是”，然后停了一下，接著又”X貓貓大王還沒有找到”……你停停念念，看看插圖，一直把一本書翻看完。

第二次觀察：你放回第一本書，在書架前挑選一會兒書，拿起《同桌的阿達》快速的翻了幾下，并且說：“這本好看，”對旁邊的同伴說：“里面還有個小恐龍?！蓖槁牶螅骸拔腋阋黄鹂础！眱蓚€人湊在一起，一頁一頁的翻閱，你還念起個別幾個認識的字，還問同伴：“你認識嗎？”這個字我不認識。

（我看到后，提醒他們有困難可以找我。）

第三次觀察：你拿著書過來，問我：“張老師這個字時什么？”我：“這是桌！”“哦，我知道題目了！”他對同伴說：“這本書是同桌的阿達?！蓖橹貜退脑?，然后又去換另一本書。

解讀：莫莫能較專注的進行閱讀活動，并且有一定的閱讀方法，能利用自身認識較多字的能力進行圖文結合理解圖書。當老師提示后會向老師尋求幫助，具備較好的閱讀興趣和習慣。

戶外游戲觀察記錄、彩色紙筒

分析反思：

對于兩種游戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，注意力容易轉移。從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子對材料的持續(xù)性時間不長，套圈原來擺放在地上和拱形橋組合成一個新的游戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會模仿，把套圈和拱形門洞的組合破壞掉。從而阻礙了游戲的開展。

調整：強調游戲的規(guī)則意識，鼓勵幼兒多動腦筋，適當?shù)臅r候教師可以加以提醒，如，孩子玩火車游戲的時候，可以鼓勵幼兒增加一些障礙物，提高幼兒游戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很喜歡用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以基本上每個幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒有交流，在給紙筒涂色的時候，發(fā)現(xiàn)有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻非常興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們基本上都能掌握，但是桌子上的衛(wèi)生比較糟糕。給孩子們多準備一些毛筆和調色盤，另外增加一盤清水，便于幼兒清洗毛筆，避免出現(xiàn)毛筆顏料亂蘸的現(xiàn)象，其次，在游戲之間，在桌子上鋪一層報紙，避免出現(xiàn)桌子上到處都是顏料的現(xiàn)象。最后在孩子們熟練掌握涂色的技能時候，可以提醒幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動物或者小朋友。

幼兒觀察記錄：“好動”的寶貝

觀察周期：一個月剛入學時，崔喆然小朋友的奶奶就告訴我們:"孩子一直都是她帶，爸爸媽媽一直上班，很少顧及孩子，在家里，我也比較慣著他，小班的時候基本上就沒怎么上，不管是吃飯還是生活上能力都比其他孩子稍微弱一些，希望老師多看著點。"有了奶奶這樣的說法，崔喆然小朋友就引起了我的注意。

一般來說，爺爺奶奶看孩子都會比較溺愛。

觀察記錄：

第一周入園孩子如奶奶所說，來了之后就自由走動，根本坐不住，當大多是孩子有秩序地坐下或活動時，他總是一個人走來走去，不知道該做什么。中午也不睡覺，早餐午餐基本不怎么吃。我想：孩子可能是剛入園，老師需要多一點耐心，多給孩子一些時間來適應園內的生活。

第二周入園早上一來，我就告訴崔喆然小朋友，先坐下來與小朋友交流，看看有什么快樂的事情與小朋友一起分享，周六日都去哪里玩了。開飯前，所有的小朋友都安安靜靜，小手背后，然后老師給孩子們盛飯，放在桌子上時，這個孩子就自顧自地拿起飯直接吃了。此時，我注意到了。馬上來到他的身邊，說："寶貝，你可能還不知道，在老師盛飯的過程中，小朋友需要安靜的等一下，當所有的小朋友都有飯吃了，老師就會說，小朋友們請吃飯，然后才可以吃飯的"。這時，崔喆然小朋友點了點頭，放下了勺子。

第三周入園入廁時，老師會告訴孩子們排好隊，一個一個上，可是今天崔小朋友又犯了一個錯誤，不僅沒排隊，還推別人。

此時我并沒有去責備孩子，而是走到孩子跟前，耐心地說："入園后咋們不管作什么，都有一定秩序，如果小朋友都不排隊的話，上廁所肯定會你推我搡，這樣不僅特別亂，而且小朋友特別容易摔倒，發(fā)生安全事故。"說完后，崔喆然小朋友乖乖地站到了隊伍里面去了。

第四周入園早上一來，崔喆然小朋友主動地說："老師早上好，我很開心，吃飯時開始準守規(guī)矩，開始自己動手吃飯，一天比一天好了。"…………..

經(jīng)過一個月的觀察，孩子在教室自由走動的現(xiàn)象，比前幾周好多了。

教育總結與反思：

每一個孩子生來都是"好動"的，這并不是壞事，作為老師需要做的就是多點耐心，一點點去糾正孩子做的不好的方面，讓孩子慢慢養(yǎng)成好的習慣，而不是扼殺孩子活潑好動的天性。

孩子的不良習慣不會再一天天地責罵中改變的，作為老師更多地需要給孩子足夠的時間，一點點地區(qū)改變，用愛的教育去感化孩子。

活動觀察記錄：我給好朋友的信記錄

活動觀察記錄：在活動開始前，孩子們對這《我給好朋友的信》已經(jīng)充滿了興趣。當我將活動材料投入到區(qū)域中去時，馬上有5位小朋友來到了這一區(qū)域，分別是小穎、小諾、小祥、小杭、怡怡。孩子們在拿到信封后馬上投入到信封的繪畫中去。這時我看見小祥小朋友拿出一只藍色的蠟筆，開始在信封上涂抹，我看到后問他：“你為什么要把信封全都涂成藍色，而不是畫美麗的圖片那？”吉祥說到：“可是老師我就是喜歡藍色呀！我想把藍天送給我的好朋友！”對呀！和好朋友通信，讓幼兒繪畫增強幼兒的繪畫能力是一方面，但是讓幼兒體驗與好朋友之間的友誼，那種分享的喜悅也是活動的一個重點。但怎么讓兩者兼顧那？我馬上想到，還有一張信紙需要幼兒繪畫，我就對小祥說到：“你把信封都涂成藍色，想把藍天送給好朋友，可是要是他不理解怎么辦呀！我們可以把你想和他一起看藍天的意思畫下了，這樣不就更清楚了嗎！”吉祥聽了后馬上表示了贊同，拿起信紙，畫下了他想表達的意思小

幼兒發(fā)展分析：

本次活動中，我沒有對活動的繪畫內容進行示范或規(guī)定，讓幼兒自主選擇。目的就是不局限幼兒想象力和創(chuàng)作能力?；顒又屑殚_始時的與眾不同就是其想象力的表現(xiàn)。所以我們更不應該去否定孩子。我們要在其豐富的想象力上進行技能的提升。讓幼兒體驗到繪畫的樂趣。

觀察記錄：用欣賞的眼光看孩子

觀察對象小杰

觀察班級**班

觀察時間**

觀察地點中班

觀察目標：

小杰是一個活潑開朗的孩子，平時喜歡招惹別人，在各活動中出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象，發(fā)生不好的事情大家也會想到他，可是這幾天的表現(xiàn)卻讓我改變了對他的看法。

觀察情況：

“老師小杰又打我了”“老師小杰把我的積木搶去了”孩子們的告狀聲不斷，戶外活動時也常常傳來我們的囑咐聲，“小杰不要跑，容易撞倒”。剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句，他就一直笑。滿不在乎!小杰做的這些事情也是我頭疼的事。但是我相信每一個孩子都有他的獨特之處，在一次玩魔尺時我發(fā)現(xiàn)了他對魔尺非常感興趣，我對她有了新的發(fā)現(xiàn)，從那以后，我開始觀察他。他喜歡玩魔尺玩起來特別專注，并且能玩出很多的花樣，在別人不會的時候他變成了一個球，我當時表揚了他并讓他當老師，這樣他成了孩子們心中的英雄，變得一本正經(jīng)，開始的那些調皮改變了不少。我想如果我們不用欣賞的眼光觀察她，并客觀地對他做出評價，他的優(yōu)點是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。

實施措施：

指南中健康領域目標中指出：“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較”,我們應該了解孩子的個性，努力進入孩子的內心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，我想小杰很愛表現(xiàn)，我想利用這一方面對小杰的有些行為進行控制，在玩魔尺的時候讓他當老師來教小朋友。從那以后他也像變了一個人，變得和小朋友很友好，并且他當小老師的時候那個盡頭也是我欣賞的樣子，特別自信也特別懂事，對待小朋友也很熱情，告狀的小朋友越來越少了?，F(xiàn)在每一次玩出新的花樣也是給我看看，有的孩子也會湊過去讓他教，我也希望在這一方面他會越來越好。

實施效果：

我們用欣賞的眼光看著小杰的進步，還要在他的耳邊提醒他也要把他的進步告訴別的小朋友，告訴他的父母，還要送他小禮物，表示對他的進步的獎勵!　陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”我們要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

幼兒觀察記錄：和我一起來看書

觀察目標

1.是否喜歡與同伴分享閱讀，體驗分享閱讀的樂趣。

2.能否與同伴大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

觀察記錄

龔凌坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書好像看過了?！币恢睕]有選好看哪本書。當拿起《身體里軟軟硬硬的骨頭》這本書時，她對封面仔細看起來?？此谋砬椋矣X得她很想知道書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我便過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，注意著書角的平整。這時她看到可可也過來了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”于是她倆親密地邊看邊講了起來。

分析評價

1.龔凌是一個比較容易靜下心來去完成一件事情的孩子，老師都對她比較放心。2.在集體活動時，龔凌卻不容易融入集體，只跟著自己相熟的幾個朋友交流。

支持策略

1.由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

2.龔凌是個很懂事的小朋友，不會多說多問什么，這時我們應該及時讓她了解故事名稱，讓她可以有進一步閱讀的欲望。

3.要引導她分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的看書習慣和方法，在集體面前對她進行了獎勵，相信對小朋友們也會有一定的促進作用。另一方面，引導她多與其他朋友進行交流，培養(yǎng)其大膽交流的能力。