中班美工區(qū)觀察記錄：美麗的紙盤(pán)

從逸逸裝飾紙盤(pán)的過(guò)程中可以看出，逸逸喜歡裝飾盤(pán)子，裝飾盤(pán)子的時(shí)候有自己的想法，她從盤(pán)子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤(pán)變得越來(lái)越漂亮，從逸逸的表情中可以感受到她的開(kāi)心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動(dòng)，到后來(lái)裝飾盤(pán)子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話，邊說(shuō)邊畫(huà)影響了逸逸裝飾盤(pán)子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛(ài)心里畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫(huà)，養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，我們?cè)谠醒b飾畫(huà)的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫(huà)的形式繪畫(huà)人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來(lái)表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對(duì)色塊的認(rèn)識(shí)，感受裝飾畫(huà)活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動(dòng)室。

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觀察記錄：好看的紙盤(pán)

區(qū)域游戲時(shí)涵涵拿著紙盤(pán)跑到我身邊，問(wèn)我：“老師，這個(gè)紙盤(pán)可以怎么玩啊？”我說(shuō)：“那你想怎么玩呢？”她看看我說(shuō)：“老師，我可以在上面畫(huà)畫(huà)嗎？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以啦！”涵涵又說(shuō)：“老師，那我在上面可以怎么畫(huà)呢？用什么畫(huà)比較好呢？”她有點(diǎn)猶豫不決。我說(shuō)：“你去看看，老師給你提供了哪些畫(huà)畫(huà)材料，你可以選一個(gè)你感興趣的。”于是她一蹦一跳的去選擇材料了。過(guò)了會(huì)之間她拿著顏料過(guò)來(lái)了，她說(shuō)：“老師，我想用這個(gè)畫(huà)，你能幫幫我嗎？”她拿著顏料還把旁邊的樂(lè)樂(lè)給吸引過(guò)來(lái)了。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，我想跟涵涵一起玩，可以嗎？”我聽(tīng)了很開(kāi)心，我說(shuō)好的，于是他們兩個(gè)有商有量，一個(gè)去接水了，一個(gè)在選擇想要的顏料和畫(huà)筆。涵涵提醒樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你不要把衣服弄臟了，這個(gè)很難洗掉的?！庇谑撬麄冇秩ツ脕?lái)了圍裙，讓我?guī)兔o圍上，我說(shuō)：“你們兩個(gè)小朋友可以相互幫忙系的，你們自己試試?！庇谑窃谖业囊龑?dǎo)下，他們兩個(gè)相互幫忙把圍裙穿好了。涵涵說(shuō)：“我想把紙盤(pán)變成一朵花。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我不想畫(huà)花，我想把它變成一個(gè)小朋友?！庇谑?，他們各自畫(huà)著自己的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有把顏料混合用，都是一個(gè)筆蘸著一種顏色的顏料，這個(gè)是需要表?yè)P(yáng)的。在繪畫(huà)時(shí)，他們還互相點(diǎn)評(píng)，涵涵說(shuō)：“你用紅色會(huì)好好看一點(diǎn)，這個(gè)臉要畫(huà)的圓一點(diǎn)?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“顏料要畫(huà)的干凈一點(diǎn)，不然臟臟的?！甭囊环?huà)就出來(lái)，他們高興的拿到我地方，來(lái)給我看，我夸他們畫(huà)的真好看。我很想對(duì)你說(shuō)：“涵涵，你真棒，可以不用老師的幫忙就完成。在這個(gè)活動(dòng)中，老師只是用語(yǔ)言引導(dǎo)你，并沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫你，而你卻能把作品完成的那么漂亮。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中你和樂(lè)樂(lè)都配合默契?！?/p>

觀察記錄：美麗的蝴蝶

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：教室東邊的空地和教室

觀察對(duì)象：部分孩子

觀察者：周**

觀察背景：早晨，孩子如同以往一樣在教室玩著桌面玩具。突然有個(gè)孩子叫道：“老師，老師，你看樓梯的窗戶上有只蝴蝶，我們可以去看看嗎？”

注意：“老師，你看，我抓到蝴蝶了。”余嚴(yán)江用小手捏著蝴蝶翅膀的一角對(duì)我說(shuō)，等我走進(jìn)看后，他就開(kāi)始帶著手里的蝴蝶跑了起來(lái)，嘴里還一直說(shuō)著：“你們看，我抓到蝴蝶了。”孩子們都圍著余嚴(yán)江。李銘鑫用手摸摸了余嚴(yán)江手里的蝴蝶說(shuō)：“老師，我的手怎么變黑了，蝴蝶的身上還有好多點(diǎn)點(diǎn)呢，我還見(jiàn)過(guò)白色的蝴蝶呢？”說(shuō)完舉起手指給我看，“老師，老師，你看蝴蝶和貓咪一樣，也有胡子呢?！奔臼╀J指著蝴蝶的觸角說(shuō)道。這時(shí)，隋子俊從前面一把抓住李銘鑫手里的蝴蝶，緊握在手里。旁觀的孩子們急了，“你把蝴蝶放開(kāi)?！彼遄涌∈忠凰桑舻搅说厣?，孩子們立馬蹲下來(lái)看著地上的蝴蝶說(shuō)：“蝴蝶死了，它飛不起來(lái)了?！苯又倚⌒囊硪淼貙w不起來(lái)的蝴蝶帶回了教室，放在了桌子上。孩子繼續(xù)圍觀，看到一動(dòng)不動(dòng)的蝴蝶，孩子們開(kāi)始感慨：“老師，老師你看，蝴蝶的翅膀都沒(méi)有了。老師，蝴蝶死了，好可伶呀！……”你一言我一語(yǔ)。紛紛發(fā)表著自己的感慨。

識(shí)別：

1.從孩子們抓蝴蝶，追蝴蝶的現(xiàn)象可看出，歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣。具有初步的探究能力，能夠近距離的對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象，孩子們?cè)阱忮撕倪^(guò)程中，認(rèn)識(shí)了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子們具有一定的同情心，當(dāng)看到蝴蝶不會(huì)飛了后，會(huì)對(duì)蝴蝶表示同情。

3.整個(gè)過(guò)程，可看出孩子們?cè)敢庵v話并能清楚地表達(dá)，對(duì)于自己的想法和所觀察到的東西能夠通過(guò)口齒清楚地表達(dá)出來(lái)。具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

回應(yīng)：

抓蝴蝶是孩子非常喜歡的事情，可是當(dāng)看到自己喜愛(ài)的蝴蝶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，孩子們又表現(xiàn)出了同情之心，對(duì)此我感到很欣慰。同時(shí)，我會(huì)給孩子們講解一些昆蟲(chóng)的知識(shí)，支持孩子們的探索欲望，

美工區(qū)瓶藝坊觀察記錄

之前孩子們拿了好多空瓶子來(lái)，今天美工區(qū)就有幾個(gè)孩子在用彩紙，顏料裝飾瓶子玩。琦琦看到了，就跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)“何老師，我也想做。”“好呀，那你去選一個(gè)瓶子吧?！蔽艺f(shuō)。

才過(guò)了一會(huì)兒，她就拿了一個(gè)大大的礦泉水瓶又走了過(guò)來(lái)：“老師，我能做這個(gè)大瓶子嗎？”我看了看這個(gè)瓶子幾乎有她的整條手臂那么長(zhǎng)了“琦琦，你自己做這個(gè)會(huì)不會(huì)做不完？要不要找個(gè)小朋友一起合作”我話音剛落，她馬上就接口道“嗯！我可以樂(lè)樂(lè)一起做。”說(shuō)著，就招呼樂(lè)樂(lè)把拿的裝飾用的彩紙放在兩個(gè)人并排放的椅子上——看來(lái)琦琦她早就想好了。

果然，開(kāi)始制作的時(shí)候兩個(gè)人有條不紊的，分工明確——琦琦負(fù)責(zé)在瓶子上黏上雙面膠、把整張的不同顏色彩紙剪成大小不一的小方塊。樂(lè)樂(lè)負(fù)責(zé)把不同的彩色方塊按照預(yù)設(shè)的樣子貼在瓶子上面。仔細(xì)看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不同顏色的方塊是按照一定的規(guī)律排列的。

評(píng)價(jià)與反思：

本次活動(dòng)中，琦琦和樂(lè)樂(lè)“藝術(shù)活動(dòng)中能與別人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)?！眱扇嗽趧?chuàng)造過(guò)程中也經(jīng)常交流彼此的想法，有合作意識(shí)?？梢詫?duì)此進(jìn)一步強(qiáng)化。

美工區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：孩子們能否熟練地給媽媽添五官。觀察目標(biāo)：給媽媽添畫(huà)五官，并給媽媽做簡(jiǎn)單的裝扮。

觀察記錄

宋慧如拿到了媽媽的頭像，熟練的畫(huà)了畫(huà)圓圓的眼睛，她畫(huà)了畫(huà)圓圓的眼睛，然后畫(huà)上眼珠，不一會(huì)兒功夫，媽媽的五官添畫(huà)好了。我隨手剪了一張空白的裙子?！斑@個(gè)是媽媽的裙子，你來(lái)給媽媽的裙子畫(huà)上美麗的顏色吧。她開(kāi)心地接過(guò)裙子，然后選了紅色涂裙子的衣袖，然后又選了其他色涂裙子的正面。涂了好一會(huì)兒，她拿著裙子說(shuō)：“老師，你看看我畫(huà)的裙子漂亮嗎?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)她把媽媽的頭像剪下來(lái)，然后粘貼到裙子上，一副完整的圖片就完成啦。

分析評(píng)價(jià)

孩子們能力有差異，有的能很快畫(huà)出五官，接下來(lái)就無(wú)所事事了，我隨機(jī)剪的裙子他們特別喜歡

，喜歡在上面涂涂畫(huà)畫(huà)。然后高興地說(shuō)要送給媽媽。這樣更能激發(fā)孩子們愛(ài)媽媽的情感。

支持策略

⒈引導(dǎo)孩子們注意觀察媽媽平時(shí)喜歡穿什么顏色的裙子，喜歡什么樣的裝束。提供各種各樣的裙子、配飾，在會(huì)畫(huà)媽媽五官的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作。

⒉孩子們將畫(huà)的媽媽送給媽媽?zhuān)⒑蛬寢屨f(shuō)一句好聽(tīng)的話，激發(fā)孩子們愛(ài)媽媽的情感，感受母女間濃濃的親情。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄：妞妞建構(gòu)美麗的花兒

觀察對(duì)象：妞妞

觀察對(duì)象年齡：5歲

觀察內(nèi)容：集體建構(gòu)活動(dòng)

觀察時(shí)間：3：10——3：25

觀察地點(diǎn)：教室

觀察者：劉**

觀察環(huán)境：

今天，我們的建構(gòu)任務(wù)是用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建花，還是先設(shè)計(jì)圖紙?jiān)俅罱?。?duì)于花的繪畫(huà)與設(shè)計(jì)，平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中都有開(kāi)展，幼兒已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以本次活動(dòng)前面的交流、討論的時(shí)間相對(duì)較短。

觀察實(shí)錄：

妞妞拿起記號(hào)筆和紙，先想了想，看了看旁邊小朋友，然后開(kāi)始畫(huà)，很快一朵花就畫(huà)好了，妞妞說(shuō)：“劉老師，我畫(huà)好了”我說(shuō)：“那你快開(kāi)始搭吧”此時(shí)，已經(jīng)有一些小朋友圍在一筐筐的積木周?chē)_(kāi)始搭了，妞妞來(lái)到毛毛蟲(chóng)積木旁邊，毛毛蟲(chóng)積木旁邊有三個(gè)小朋友，但是他們?cè)谖覀冎按钸^(guò)的毛毛蟲(chóng)造型。妞妞坐下來(lái)，把圖紙放在旁邊，開(kāi)始搭建。妞妞先用積木搭成一個(gè)圓形，選了六個(gè)藍(lán)色的和六個(gè)紫色的，搭完圓形后，妞妞拿出圖紙，看圖紙看了好一會(huì)兒，然后拿起積木搭圓形周?chē)模昧宋鍌€(gè)積木。接著妞妞嘗試搭花莖部分。花莖部分妞妞還是用搭圓形的組合方式搭，搭出的花莖是彎的，拼在花上豎不起來(lái)，妞妞嘗試了幾次后就放棄了，但是她也沒(méi)有搭其他東西，而是坐在那里等。我走過(guò)去問(wèn)：“妞妞，你的花好特別呀，可是還缺根花莖，怎么不搭了呢？”妞妞說(shuō)：“一直要掉，豎不起來(lái)，”我說(shuō)：“為什么豎不起來(lái)呀？要不你再試一下，”妞妞又嘗試了一遍，我把第二個(gè)和第四個(gè)積木轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“要不你試試這樣搭花莖，會(huì)不會(huì)豎不起來(lái)”妞妞嘗試后，笑著說(shuō)：“劉老師，豎起來(lái)了，”我說(shuō)：“太棒了，恭喜你成功了，來(lái)給我拍張照片吧”，妞妞說(shuō)：“等一下，還有葉子沒(méi)做呢。”

分析評(píng)價(jià)：

今天，妞妞在失敗了幾次后，我沒(méi)有及時(shí)介入，而是在她放棄繼續(xù)探索后再介入，詢問(wèn)原因，讓妞妞嘗試自己尋找問(wèn)題，尋找失敗的原因，進(jìn)而提出建議。妞妞的性格是比較文靜的，安靜的，屬于慢性子，說(shuō)話節(jié)奏也是滿滿的，聲音輕輕的，性格不同于涵涵，所以妞妞不像涵涵那樣失敗了多次之后不放棄，仍然繼續(xù)探索，妞妞而是嘗試了兩三次失敗后，就放棄了，但是妞妞的放棄也不是轉(zhuǎn)移注意力，尋找新的游戲，而是一種消極的等待，而且我也能斷定就算妞妞放棄之后，只要我主動(dòng)去幫忙，妞妞還是能繼續(xù)參與探索的。

支持策略：

鼓勵(lì)妞妞要多探索，不要輕易放棄，去尋找問(wèn)題的原因，如果實(shí)在找不到問(wèn)題之處可以請(qǐng)好朋友幫忙，請(qǐng)他們一起參與探索，或者請(qǐng)教老師，不要就此放棄。

當(dāng)孩子在探索過(guò)程中，反復(fù)失敗時(shí)，為了保護(hù)孩子的探索欲教師需及時(shí)介入，何時(shí)介入可以根據(jù)孩子實(shí)際的反應(yīng)、孩子的性格等等綜合考慮。

觀察記錄：美工區(qū)“小鹿愛(ài)畫(huà)畫(huà)”

上一次老師介紹有趣的刮畫(huà)紙時(shí)，小虎眼睛盯著老師拿的作品笑瞇瞇的看著，還問(wèn)我：“老師，我可以玩嗎？我喜歡畫(huà)畫(huà)！”

今天選擇區(qū)域時(shí)小虎第一個(gè)搬著小椅子進(jìn)美工區(qū)。跟隨著的樂(lè)樂(lè)和琪琪也一同選擇了“小鹿家”。小虎站在區(qū)域柜前上下找尋著；“?。∥艺业搅?！”你搬起小籮筐將它輕輕放在桌上，這時(shí)琪琪和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)把桌布鋪好做好準(zhǔn)備了呢！你們一人拿了一張刮畫(huà)紙還有一根刮畫(huà)筆開(kāi)始進(jìn)行自己的繪畫(huà)游戲了。

小虎喜歡畫(huà)各種水果，先畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果、接著畫(huà)了櫻桃和葡萄、嘴巴里嘀咕著；“圓溜溜的大蘋(píng)果，圓溜溜的櫻桃小小的，葡萄圓溜溜，好多好多”，“香蕉長(zhǎng)長(zhǎng)的，像月亮彎彎的?！薄麋骱蜆?lè)樂(lè)在一旁隨意刮畫(huà)著線條，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你看我刮出了黃色！還有紅色！”琪琪說(shuō)：“我也有紅色！我還有藍(lán)色和綠色呢！”“哈哈哈好多顏色啊，像變魔術(shù)一樣！！”小虎：“老師我們叫它“魔法紙”吧！哈哈哈你們起的名字還真有意思。

在這里我看到發(fā)生什么樣的學(xué)習(xí)？

小虎、樂(lè)樂(lè)和琪琪在美工區(qū)認(rèn)真的嘗試刮畫(huà)，這是你們的第一次嘗試刮畫(huà)。在活動(dòng)前你們知道鋪?zhàn)啦甲鰷?zhǔn)備，在最后結(jié)束音樂(lè)想起時(shí)能快速整理并歸類(lèi)擺放，三位小朋友都很遵守游戲規(guī)則。小虎畫(huà)的各種水果“蘋(píng)果、香蕉……”栩栩如生，小朋友都來(lái)模仿你畫(huà)畫(huà)。雖然樂(lè)樂(lè)和琪琪只是隨意的刮著線條，但是你們倆在進(jìn)行顏色比賽，看誰(shuí)找的多，說(shuō)的準(zhǔn)。這個(gè)游戲也蠻有趣的。

機(jī)會(huì)和可能性

三位小朋友都很仔細(xì)，做事有條不紊，遵守游戲規(guī)則還能專(zhuān)注的刮畫(huà)。請(qǐng)游戲的小朋友們?cè)诩w前展示自己的作品，講述自己在刮畫(huà)紙上發(fā)現(xiàn)的顏色，介紹自己給它取得名字“魔法紙”，開(kāi)心地和大家分享刮畫(huà)的樂(lè)趣。吸引跟多的小朋友前來(lái)小鹿家做客！

建構(gòu)區(qū)觀察記錄

區(qū)域活動(dòng)許多老師會(huì)認(rèn)為，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)，根本不需要老師“教”也可以很好的游戲，很好的滿足自己。通過(guò)對(duì)本班幼兒進(jìn)區(qū)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1、區(qū)域中總有個(gè)別幼兒無(wú)所事事，處于逗留閑轉(zhuǎn)的狀態(tài)。如：每次進(jìn)區(qū)都會(huì)有個(gè)別幼兒占主導(dǎo)作用，而區(qū)域其他孩子總是一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有目的的消耗時(shí)間。

2、教師缺乏有效，有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。因?yàn)榛緟^(qū)域活動(dòng)都是放任幼兒“自由活動(dòng)”。其實(shí)建構(gòu)區(qū)教師還是起著主導(dǎo)作用，支持，幫助，引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們區(qū)建構(gòu)。建構(gòu)區(qū)常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，幾個(gè)孩子在認(rèn)真的拼搭，而有的孩子到處扔玩具，亂跑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法把孩子吸引到拼搭的過(guò)程中，而不是任由孩子毫無(wú)目的的玩耍。

3、孩子缺乏協(xié)商合作的意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，都是經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)才愿意分享，而基本情況都是拿到自己手的就是自己的，別人別想動(dòng)，別人手里的自己硬強(qiáng)，毫無(wú)協(xié)商合作的意識(shí)。

那么，對(duì)于孩子無(wú)所事事，我們要考慮到材料投放的豐富，難易程度，是否適合孩子的興趣愛(ài)好，我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子或者老師和孩子，自己動(dòng)手制作感興趣的游戲材料。其次，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)孩子，在日常游戲活動(dòng)中，要培養(yǎng)孩子的協(xié)商合作意識(shí)。

閱讀區(qū)觀察記錄

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個(gè)人一來(lái)到閱讀區(qū)就同時(shí)選中了同一本繪本，經(jīng)過(guò)商量以后，兩個(gè)人決定一起看。她倆一頁(yè)一頁(yè)翻得可輕了，一邊看兩個(gè)人還會(huì)交流一些自己關(guān)于這本繪本的意見(jiàn)想法。比如BABY就認(rèn)為自行車(chē)他（主人公）這樣騎會(huì)……奕奕認(rèn)為其實(shí)在故事開(kāi)始的時(shí)候可以……兩個(gè)人不單單交流了自己的“閱后感”還對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行了想象和續(xù)編。后來(lái)我們回教室的時(shí)候，她們兩還意猶未盡呢。