幼兒觀察記錄：愛看書的莫莫

第一次觀察：當我看到你在圖書區(qū)的墊子上坐著，兩腿盤起，放著一本書，右手的食指點著某頁上的字，嘴里發(fā)出聲音：“可不是”，然后停了一下，接著又”X貓貓大王還沒有找到”……你停停念念，看看插圖，一直把一本書翻看完。

第二次觀察：你放回第一本書，在書架前挑選一會兒書，拿起《同桌的阿達》快速的翻了幾下，并且說：“這本好看，”對旁邊的同伴說：“里面還有個小恐龍。”同伴聽后：“我跟你一起看?！眱蓚€人湊在一起，一頁一頁的翻閱，你還念起個別幾個認識的字，還問同伴：“你認識嗎？”這個字我不認識。

（我看到后，提醒他們有困難可以找我。）

第三次觀察：你拿著書過來，問我：“張老師這個字時什么？”我：“這是桌！”“哦，我知道題目了！”他對同伴說：“這本書是同桌的阿達?！蓖橹貜退脑?，然后又去換另一本書。yjs21.cOm

解讀：莫莫能較專注的進行閱讀活動，并且有一定的閱讀方法，能利用自身認識較多字的能力進行圖文結合理解圖書。當老師提示后會向老師尋求幫助，具備較好的閱讀興趣和習慣。

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幼兒觀察記錄：和我一起來看書

觀察目標

1.是否喜歡與同伴分享閱讀，體驗分享閱讀的樂趣。

2.能否與同伴大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。

觀察記錄

龔凌坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書好像看過了。”一直沒有選好看哪本書。當拿起《身體里軟軟硬硬的骨頭》這本書時，她對封面仔細看起來?？此谋砬?，我覺得她很想知道書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我便過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，注意著書角的平整。這時她看到可可也過來了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”于是她倆親密地邊看邊講了起來。

分析評價

1.龔凌是一個比較容易靜下心來去完成一件事情的孩子，老師都對她比較放心。2.在集體活動時，龔凌卻不容易融入集體，只跟著自己相熟的幾個朋友交流。

支持策略

1.由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

2.龔凌是個很懂事的小朋友，不會多說多問什么，這時我們應該及時讓她了解故事名稱，讓她可以有進一步閱讀的欲望。

3.要引導她分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的看書習慣和方法，在集體面前對她進行了獎勵，相信對小朋友們也會有一定的促進作用。另一方面，引導她多與其他朋友進行交流，培養(yǎng)其大膽交流的能力。

《莫扎特傳》的讀書筆記系列

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？小編特別從網(wǎng)絡上整理了《莫扎特傳》的讀書筆記系列，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

《莫扎特傳》的讀書筆記(篇1)

《我叫莫扎特》這本書以第一人稱的角度，講述了莫扎特的精彩生活和非凡成就，五年級讀后感400字大全。莫扎特，1756年生于奧地利薩爾茨堡的一個宮庭樂師之家。從小受到音樂的熏陶，他3歲時就坐到了鋼琴前，開始學習鋼琴。6歲就開始創(chuàng)作樂曲，并與姐姐南尼爾在歐洲各地進行四手聯(lián)奏的音樂會，在音樂方面顯露出來的才能令世人震驚，成為人們眼中的“神童”；11歲時，南尼爾不再和莫扎特一起學習，莫扎特開始創(chuàng)作第一部歌劇。人們眼中的天才，生活卻不一帆風順。從小就經(jīng)歷著病痛的多次折磨，家庭生活困難重重，經(jīng)濟拮據(jù)，但他卻靠著自己對音樂的那份執(zhí)著，沒有停下創(chuàng)作的腳步。在他一生中，50余部交響樂、27部鋼琴協(xié)奏曲、16部彌撒曲、30多部奏鳴曲、5部小提琴曲等多部音樂作品，這一串看似簡單而平凡的數(shù)字，卻成為他生命中最大的財富，讓人連連驚嘆他非凡的成就。在他的生活里，音樂在他的血液里流淌，他所有的作品都是自己的聰明才智創(chuàng)作的。在他的心目中，作曲就是生活！

也許，也許上天嫉妒他的音樂才華，35歲就奪去了他年輕的生命。莫扎特在臨死前還帶著遺憾，用手指打著《哭泣》的曲子，離開了這個世界。這個對音樂超級熱愛的人！他用畢生的精力為音樂付出，用自己的生命譜成一首動人而傳奇的偉大樂章！雖然莫扎特已經(jīng)離開了這個世界，但他創(chuàng)作的樂曲將會隨著時間的推移，帶給更多人音樂的享受，傳遍整個世界，賦予了新的生命力。

我為莫扎特像流星一般短暫的生命而深深嘆息，更為他輝煌的巨著而震驚。讀完《我是莫扎特》這本書，也讓我明白了成功的秘訣：天分+勤奮+堅強的意志+充足的信心=成功！正如人們所說：天才就是百分之九九的努力，再加上百分之一的天分！有一句歌詞說得好：三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏！當你看到別人站在高高的領獎臺上心中生起羨慕之情時，你是否檢討自己也付出與別人同樣甚至更多的努力呢？一份耕耘，一份收獲，成功在向你招手，同學們，你準備好了嗎？為了自己的成功，快快為自己的目標奮斗吧！

讓我們一起走進莫扎特的世界，感受他堅忍不拔的意志，吸取他失敗的教訓，為自己的未來豎起一座長明的燈塔！

《莫扎特傳》的讀書筆記(篇2)

《莫扎特效應》讀后感--音樂育兒經(jīng)

在懷孕的時候，就知道了給寶寶進行胎教的作用，但是自己不會唱歌，只好在網(wǎng)上找一些胎教音樂用MP4播放給寶寶聽，當時沒有什么功利目的，只是按照現(xiàn)在比較流行的方法給寶寶培養(yǎng)點樂感而已。

看過《莫扎特效應》這本書之后，突然意識到當時那樣做是多么明智，但是美中不足的是，沒有給孩子專門選取胎教音樂，更沒有選擇莫扎特的音樂。以前只知道莫扎特是個偉大的音樂家，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂作品，從這本書中了解到莫扎特是個音樂天才，因為父親是宮廷樂師，所以他母親懷孕的時候就已經(jīng)進行“胎”了，三歲開始彈琴，6歲開始作曲，8歲寫了第一部交響樂……這些天才的表現(xiàn)讓我們望塵莫及，但是因為他下了寶貴的音樂財富，才讓我們可以充分利用莫扎特的音樂，用音樂喚醒孩子的頭腦、健康和創(chuàng)造力。

我家孩子有兩歲半了，這段時間對音樂有了自己的感覺和詮釋，每當聽到音樂聲起，就會左右晃動身體，或者搖頭晃腦，如果是吃飯的時候聽到了音樂，就會把筷子當成鼓槌，在碗上敲敲打打，配合著音樂在那里自娛自樂。我想或許這就是我懷孕時候胎教和他出生之后給他用音樂“磨耳朵”起的作用吧。

以前對孩子進行音樂熏陶，只是簡單播放音樂，因為自己不懂，所以也沒法指導，有一段時間孩子聽煩了，只要我打開音響他就關掉，我在反思是否我的方法錯誤了。正在這個時候看到了《莫扎特效應》這本書，這本書不僅介紹了莫扎特的音樂才華和創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，更是把孩子從嬰兒期到幼兒期劃分為幾個階段，每個階段對孩子的發(fā)育特點、如何引導孩子進行音樂熏陶、莫扎特音樂的獨特作用以及可供選擇的莫扎特曲目，都有詳細的說明和介紹。比如第五章是跳舞和玩耍為主題的1歲半到三歲，分為大腦的新旋律，搖一搖、敲一敲、滾一滾、耳朵的音樂、聲音之橋、尿布之舞、同聲歌唱、莫扎特音樂選曲幾個部分，每個部分既有理論知識的普及，又有身邊案例的分析，也有針對這個階段孩子如何運用莫扎特音樂喚醒孩子的大腦案例分析，非常豐富，便于父母尤其是不懂音樂的父母操作，是一本不可多得的音樂啟蒙書。

很慶幸，這個時候看到這本書，今天就忙著在網(wǎng)上下載莫扎特的音樂，根據(jù)我家寶寶的年齡進行音樂教育了，呵呵。

《莫扎特傳》的讀書筆記(篇3)

今天，我看了一本書，名叫《音樂神童莫扎特》。

這本書講的是：莫扎特出生在一個音樂世家，他在3歲的時候，看見姐姐在練鋼琴，就放下手中的玩具，跑到姐姐身邊認真地聆聽。姐姐一曲彈完后，他也要彈，于是，家人就把他抱上琴凳，他果真彈了起來，居然還彈得像模像樣的。無論什么曲子，他只要聽姐姐彈上幾遍，就能記住了，而且彈得和姐姐一樣好。

父親見莫扎特這么喜歡音樂，就想把他培養(yǎng)成一個音樂家。于是，在他4歲的時候，他開始正式學習彈琴了。他常常坐在鋼琴前，一練就是一整天。

就在這一年，父親帶著他來到首都維也納舉行音樂會。在音樂會上，小莫扎特精彩的演奏，轟動了整個維也納，這時，他才6歲。

7歲時，在巴黎舉行的音樂會又轟動了整個巴黎。

后來，父親帶著莫扎特進行了為期10年的歐洲旅行，拜師學藝，舉行演出。

這個故事告訴我們：一個人的成功，與他的天賦有關，也離不開他的努力。我們也要像小莫扎特一樣，通過不斷的努力，成為有用的人。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進竹筒里，可是竹筒比較細，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯。看到趙逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?！苯處煟骸翱梢园?，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地，低結構的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結構、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結構材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗，在課堂內(nèi)外尋找契機滲透科學、知識，豐富孩子們的日常經(jīng)驗、拓寬孩子們的精神領域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗、知識，讓孩子們在。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗的場景，讓孩子在同一個經(jīng)驗情景中互相開展游戲。

觀察記錄：好看的紙盤

區(qū)域游戲時涵涵拿著紙盤跑到我身邊，問我：“老師，這個紙盤可以怎么玩?。俊蔽艺f：“那你想怎么玩呢？”她看看我說：“老師，我可以在上面畫畫嗎？”我說：“當然可以啦！”涵涵又說：“老師，那我在上面可以怎么畫呢？用什么畫比較好呢？”她有點猶豫不決。我說：“你去看看，老師給你提供了哪些畫畫材料，你可以選一個你感興趣的?！庇谑撬槐囊惶娜ミx擇材料了。過了會之間她拿著顏料過來了，她說：“老師，我想用這個畫，你能幫幫我嗎？”她拿著顏料還把旁邊的樂樂給吸引過來了。樂樂說：“老師，我想跟涵涵一起玩，可以嗎？”我聽了很開心，我說好的，于是他們兩個有商有量，一個去接水了，一個在選擇想要的顏料和畫筆。涵涵提醒樂樂說：“你不要把衣服弄臟了，這個很難洗掉的?！庇谑撬麄冇秩ツ脕砹藝?，讓我?guī)兔o圍上，我說：“你們兩個小朋友可以相互幫忙系的，你們自己試試?！庇谑窃谖业囊龑?，他們兩個相互幫忙把圍裙穿好了。涵涵說：“我想把紙盤變成一朵花?！睒窐氛f：“我不想畫花，我想把它變成一個小朋友?！庇谑?，他們各自畫著自己的畫。我發(fā)現(xiàn)他們沒有把顏料混合用，都是一個筆蘸著一種顏色的顏料，這個是需要表揚的。在繪畫時，他們還互相點評，涵涵說：“你用紅色會好好看一點，這個臉要畫的圓一點?！睒窐氛f：“顏料要畫的干凈一點，不然臟臟的?！甭囊环嬀统鰜?，他們高興的拿到我地方，來給我看，我夸他們畫的真好看。我很想對你說：“涵涵，你真棒，可以不用老師的幫忙就完成。在這個活動中，老師只是用語言引導你，并沒有用實際行動來幫你，而你卻能把作品完成的那么漂亮。在整個活動環(huán)節(jié)中你和樂樂都配合默契?！?/p>

幼兒觀察記錄：誰都不愛我

幼兒觀察記錄：誰都不愛我

“老師,超超打人了!”“老師,超超把我的玩具弄壞了!”每天都會有很多小朋友來向我告超超的狀。今天,成成又哭著跑來說超超偷偷拿了他的機器人,并把機器人弄壞了。這讓我想到昨天的一幕:媽媽來接超超,因為媽媽阻止他去拿別人的玩具,他競?cè)徊煌５赜萌^打媽媽。面對這樣一個破壞力和攻擊力較強的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出幾分失望和憤怒。所以,當黃誼嘉在我耳邊再一次說超超要搶他的玩具還打了他時,我心中的怒火終于忍不住爆發(fā)了,我一把將超超扯到我的跟前,嚴厲地叫他看著我的眼睛,要他說出我是什么心情,為什么會很生氣,還問他今天干了些什么不對的事情。在我一連串的追問下,超超開始變得沉默起來。,然后我又問他昨天為什么要打媽媽,如果連最愛的人都要打,以后還會有誰來愛他。誰知聽到我如此發(fā)問,超超的眼角涌出了淚水,帶著一臉難過的表情憤憤地說:“誰都不愛我!”

超超在班上屬于比較活潑好動的孩子,是什么原因讓他產(chǎn)生誰都不愛他的感覺呢?是想引起別人對他的注意嗎?還是覺得沒有一個人愛他,所以用破壞行為發(fā)泄自己的情緒?還是因為他的調(diào)皮,經(jīng)常聽到別人對他的評價是否定的、消極的,有時甚至是威脅的,所以幼小的心靈便覺得在他的周圍沒有一個人是愛他的?難道這就是他每天調(diào)皮搗蛋的理由嗎?也許上面的原因都有幾分,但無論如何,如果超超一直覺得沒有一個人愛他,對自己的評價一直很消極,必將會影響到他今后的心理健康。

于是,我趕緊糾正他說:“媽媽和爸爸是愛你的。”“誰都不愛我!沒有人喜歡我的!”他繼續(xù)哽咽地說道。一瞬間我覺得自己的心很痛,便趕緊抱住他溫柔地對他說:“如果你以后能在拿別的小朋友的玩具之前,先向他打聲招呼的話,我相信別的小朋友一定愿意借給你的?！边@時,班上很多幼兒紛紛說:“我會愿意借給他玩的?！蔽矣纸又鴮λf:“如果你有禮貌一點,其他小朋友都會愿意和你做朋友的,老師和他們都會很愛你的?！背瑢χ尹c了點頭。

雖然他點了頭,但我知道在他內(nèi)心里對自己的評價和定位并不會馬上改變,要讓他有所改變,還需要關心他,用一段較長的時間去用心觀察和引導他。接下來,我開始仔細觀察超超。我發(fā)現(xiàn)超超控制不住自己、很少能安靜下來的原因,好多時候是出于他對某一樣玩具強烈的好奇心。當他拿到別人的玩具后,總是很投入地探究玩具的玩法,所以有時會弄壞,另一方面,他也缺乏與人交往的技能技巧,常常不經(jīng)過別人的允許就去動別人的玩具,爭執(zhí)、打架、告狀便是這樣發(fā)生的。

針對這一個問題,我讓他先觀察小朋友是怎么樣向別人借玩具的,同時引導他換位思考,讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂,然后再鼓勵他用他所學到的方法與同伴交往。在一次又一次的嘗試后,他逐步學會了用語言來表達自己的意愿,而且每次當他用合適的語言表達自己的意思時,我都會及時地鼓勵。經(jīng)過一段時間的訓練,幼兒狀告超超的事件明顯減少了。

一天下午離園時,超超媽媽對我說:“老師,超超是一個很皮的孩子,很難管的,辛苦你了。”這時,超超大聲地詭“媽媽,今天小朋友都夸我很棒的!”說著還請旁邊的小朋友為他作證,旁邊的小朋友紛紛表示贊同:“今天超超很聰明的?！蔽乙舱嬲\地對超超媽媽說:“超超的好奇心比較強,但他很聰明,我們都很喜歡他?！蓖瑫r我向超超媽媽建議,無論多忙,都要抽空多陪陪孩子,對孩子的調(diào)皮和破壞行為要換一個角度思考,要分析他的目的和動機,鼓勵他的好奇心和探索,同時給予恰當?shù)姆椒ㄒ龑А?/p>

通過多方面的努力和家園的配合,超超對自己的評價越來越積極了,自信心也越來越強了。超超的轉(zhuǎn)變也給了我很大的觸動:面對那些“惹事生非”的孩子,教師應以一顆寬容之心接受他們,并仔細分析他們行為背后的原因,以適當?shù)姆椒ㄓ|動孩子的內(nèi)心體驗,引導他們逐步改變自己。

觀察記錄《愛的陪伴》

觀察名稱　愛的陪伴

觀察對象惜惜

觀察班級**班

觀察時間**

觀察地點教室

觀察目標：惜惜小朋友聰明伶俐，是一個性格活潑的小姑娘，每次上活動課總是積極地回答問題，就是有一點不好，每天中午不愛睡覺，中午躺在床上睡不著也是一件難受的事情，怎樣讓她每天中午休息好，是我們一直考慮的問題。

觀察情況：中午睡覺是的時候我給孩子們講故事，每當講完故事這時候有的孩子已經(jīng)開始困了，慢慢的寢室里就開始沒有聲音，大家就會靜靜的進入夢鄉(xiāng)。但是惜惜在床上翻來覆去的睡不著，擺著各種姿勢，還時不時的發(fā)出點聲響，比如：用手敲敲床、嘴巴里嘟嘟囔囔我也不知道說的什么？更讓我想不到的是她竟然會吹口哨。這時候我只能告訴她：“惜惜，你看小鵬友都睡著了，你這樣做是很沒有禮貌的，你把身體躺好了，閉上眼睛就會睡著了”惜惜看著很懂事的點點頭，但是一會又會管不住自己。

實施措施：在我的印象里，惜惜每天中午都是這樣，對一個孩子來說她一中午不睡覺在床上躺著也是很難熬，在一次媽媽來接她說起來中午睡覺的事情，媽媽說：“她中午不睡覺我看你們批評的輕，狠狠地管著她我看能行”媽媽這樣說我是能笑笑說：“有的孩子的覺就是少，只要是她每天晚上睡覺早，白天不困就行”。在談話中我了解到惜惜睡覺一個人陪著就能很快的入睡。雖然是媽媽無意說的，但是我記在心里，對啊，記的小班的時候我們班一個調(diào)皮的孩子叫虎子，我每天都是在他的身邊慢慢的拍著睡的，我這樣做幾天試試，果然在以后的一段時間里老師輪流在她的身邊坐著或是躺著陪著她，于是惜惜也會每天這樣睡著，然后我們把惜惜睡著的圖片發(fā)給她媽媽，她說：“我看著孩子就是應該批評著才睡?！蔽遗滤`會，告訴她孩子是在我們的陪伴下睡著的，惜惜媽媽感激的說謝謝，但是我點慚愧，其實我們早就應該這樣做。

實施效果：從那時起到現(xiàn)在一個多月的時候，惜惜每天中午都會在我們的陪伴下睡覺，就像郝老師說的，“看著孩子貼在自己身上真的挺喜歡的”，是啊，孩子有時候不能光指責、批評，只要我們在孩子身上多關注點，多幫助他們，有愛就會讓孩子生活的更好，這就是愛的陪伴吧。

幼兒觀察記錄：愛發(fā)脾氣的孩子

觀察內(nèi)容：芃芃在園發(fā)牌氣的狀況

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：活動室

觀察對象：芃芃

觀察目標：幼兒在交往過程中能否與同伴共同解決問題

觀察過程：隨著午睡起床的音樂響起，小朋友們睡眼朦朧的從夢中醒來，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，連忙向教室跑去，我提醒他們走慢點，并囑咐她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后繼續(xù)幫助其他沒有穿好衣服的孩子。沒過一會，只聽見芃芃傳來大哭的聲音，就問：“你怎么了？”但是她根本聽不進去話，一直在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時彤彤說：“她非要搶著桌子要搬”。此時我明白了，于是對芃芃說：“搬桌子是老師請你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不動的?！笨墒牵M芃不聽，認為就應該是她自己一個人去搬。

觀察分析：芃芃是一個非常聰明的小女生，比同齡的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常強，而且很要強，只要有點不順她的意愿，立馬情緒就會點著，脾氣非常不好，控制不住自己的情緒。通過與家人溝通，發(fā)現(xiàn)芃芃在家里也是這樣，經(jīng)常性發(fā)脾氣，當她發(fā)脾氣時父母就會采取暴力措施但是問題始終無法解決。有時她的發(fā)脾氣為了引起成人的注意，為了得到關注采取這樣的方式。

采取措施：

1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對孩子也發(fā)起脾氣來。當孩子在鬧脾氣的時候，家長或者老師可以采取忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會，等情緒穩(wěn)定再去跟她說道理。

2.教師通過一些故事來引導幼兒經(jīng)常發(fā)脾氣對身體不好，告訴幼兒哭是不能解決問題的，如果有問題可以與老師、同伴商量。要保持一顆樂觀的的心態(tài)。

3.教師給予幼兒積極的情感交流與關注，日常生活中與幼兒多交流，關注幼兒的想法，降低幼兒問題行為的出現(xiàn)。

4.積極與家長溝通合作。問題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會生效，教師將幼兒出現(xiàn)的問題與及時告知家長，通過家園合作，改善教育方法。

觀察記錄：愛勞動

觀察時間：**年**月**日

觀察實錄：

今天的午飯是大鍋菜和烙餅，滕滕不是很喜歡吃，為了讓滕滕不挑食，快點進餐，我利用孩子們愛勞動這一特點，就告訴滕滕：“今天如果你第一名吃兩碗飯，喝一碗粥，就可以把夾餅的夾子洗了?！毙Ч?，滕滕從剛才一點一點的吃，到現(xiàn)在大口大口的吃，可滕滕就吃了一碗菜，喝了一碗粥，就急急忙忙的放碗了，跑過來對我說：“老師，把夾子給我吧！”，我一下子不知該怎么辦了。

分析：

孩子喜歡勞動，滕滕為了勞動，就不顧吃飽沒吃飽，因為，她想洗夾子，她怕別的小朋友先吃完飯，她就迅速吃完了，但是，我知道，孩子并沒有吃飽，在她腦海里，只要放了碗，夾子就是他來洗了。沒想到，這個方法還是起了反作用，因此，在一些情況在，一定要進行正面教育，告訴孩子們不挑食，食物都是有營養(yǎng)的，以此鼓勵孩子進餐。