戶外游戲觀察記錄、彩色紙筒

分析反思：

對于兩種游戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，注意力容易轉(zhuǎn)移。從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子對材料的持續(xù)性時間不長，套圈原來擺放在地上和拱形橋組合成一個新的游戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會模仿，把套圈和拱形門洞的組合破壞掉。從而阻礙了游戲的開展。

調(diào)整：強調(diào)游戲的規(guī)則意識，鼓勵幼兒多動腦筋，適當(dāng)?shù)臅r候教師可以加以提醒，如，孩子玩火車游戲的時候，可以鼓勵幼兒增加一些障礙物，提高幼兒游戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很喜歡用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以基本上每個幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒有交流，在給紙筒涂色的時候，發(fā)現(xiàn)有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導(dǎo)致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻非常興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們基本上都能掌握，但是桌子上的衛(wèi)生比較糟糕。給孩子們多準(zhǔn)備一些毛筆和調(diào)色盤，另外增加一盤清水，便于幼兒清洗毛筆，避免出現(xiàn)毛筆顏料亂蘸的現(xiàn)象，其次，在游戲之間，在桌子上鋪一層報紙，避免出現(xiàn)桌子上到處都是顏料的現(xiàn)象。最后在孩子們熟練掌握涂色的技能時候，可以提醒幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動物或者小朋友。

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觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對玩小車情有獨鐘，他們或是一個人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車里裝上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯，你的小車變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車在操場上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時不斷的大喊：“請讓一讓，請讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們再次吸引過來，有的幫著搬運積木，有的跟車跑來跑去，爭著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個孩子，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時，要學(xué)會默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反思，讓孩子們在自主游戲的過程中，有創(chuàng)新、有體驗，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對生活經(jīng)驗的積累，體驗健康成長的快樂！

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點

1.重點指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來后，與陸辰毅吵了起來。因為，此時的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭，跟陸辰毅說道：“明明是我在做香腸的，我先來的?！标懗揭阆肓讼胝f：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進。

幼兒戶外觀察記錄

今天玩的是戶外活動自主區(qū)，這個區(qū)域也是孩子們特別喜歡的區(qū)域，孩子們選擇好自己要玩的開始玩起來。我來到了小餐廳，服務(wù)員軒軒無所事事，而史老板站在門口吆喝?！笆防习?？你們餐廳的廚師呢？”我自己就是廚師，可是我要招呼客人沒法做飯?！澳乾F(xiàn)在客人來要吃飯了”，史老板放下菜單開始去炒菜，拿盤。

現(xiàn)象分析

這個年齡階段的孩子有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應(yīng)該怎么做還是很模糊。

實施措施及效果

游戲需要規(guī)則，明確的角色分工，這樣才能在游戲中履行自己的職責(zé)。我找到了服務(wù)員軒軒，軒軒說不知道自己應(yīng)該做什么。我提示她，那你想想去餐廳吃飯的時候，那里的服務(wù)員是怎么做的呢？她立馬拿來一張菜單給我，待我點好菜她還遞給我一瓶果汁讓我慢慢等著。

不一會兒，廚師做好了飯，吸引了越來越多的小客人來吃飯，史老板一邊做飯招呼服務(wù)員幫他上菜。大家終于都有事情做了。

游戲觀察記錄

觀察實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時，一場摁手印比賽就開始了。你印一個，我印一個，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認真地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會更像的，如果像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個能力強的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析，我意識到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助。《指南》指出：在活動中孩子之所以失去表達興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因為絕大多數(shù)的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應(yīng)及時進行適宜的“出手”，對幼兒進行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。

觀察記錄：戶外小土灶

觀察內(nèi)容：

戶外小土灶是我們今天所要進行的區(qū)域活動，在活動前我就與班上的孩子商量我們今天去煮些什么東西，通過一致協(xié)商，我們決定進行煮花生的活動，有了前面的協(xié)商，我們的活動就這么展開了。由于是第一次，我和孩子們都很興奮。在規(guī)定的時間來到規(guī)定的地點后，我們就開始動起手來咯！首先，我們先洗個鍋吧！畢竟在戶外呆了這么久里面一定有灰塵吧！于是乎，有孩子用盆子接水，有孩子在把洗好鍋的水往盛。

接下來就是升火的事情了，由于升火比較危險，所以這項工作就由我代勞了。緊接著就是水煮花生咯！孩子們倒水、放花生！個個都想動手試一試！

放好花生后就繼續(xù)放柴火煮花生咯！在這過程中，火燒的越旺，煙也就越大，孩子們嗆得睜不開眼，可這一切都不能影響他們繼續(xù)動手的心情，在這過程中，孩子們一直都很關(guān)注鍋里的動態(tài)。當(dāng)鍋里冒煙時，孩子們就以為是花生熟了，為了讓孩子知道要想花生熟可沒有這么簡單，我特地從鍋里撈出一個半生不熟的花生讓孩子感受、體驗，然后再讓他們繼續(xù)加火煮。很快，功夫不負有心人，在我們共同努力下，鍋開了，看著一個個花生在水里滾動，心理樂開花。于是乎，我們不再加柴火，讓火慢慢熄滅并把鍋里的花生裝到盆子里。瞧！他們有的拿盤，有的盛花生，忙得不亦樂乎！

情況分析：

整個活動孩子們都是在輕松愉快的氛圍中進行的，所以，這樣的活動孩子感興趣且愿意嘗試。回想今天的整個過程還是存在一些問題的，比如說，升火雖然危險但還是應(yīng)該讓孩子嘗試一下，畢竟是生活的體驗嘛！其次，由于今天的風(fēng)比較大，我們忙的手忙教亂，沒能及時提醒幼兒站在下風(fēng)口，這樣的話孩子應(yīng)該減少被嗆的機會。但總的來說整個活動是成功的，因為我們有了自己的勞動成果——煮熟的花生。孩子們吃著自己的勞動成果，特別的開心，我想就是自己動手的魅力吧！

教育措施：

針對這一活動，我會在孩子回來后與孩子一起交流，聽聽孩子的想法，在找出本次活動的問題后，共同尋找解決問題的辦法。我想這樣的一個過程也是幼兒體驗生活的反思過程吧!他會為我們下一次的活動奠定基礎(chǔ)。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進設(shè)計出新的游戲內(nèi)容，有較強的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計新的游戲內(nèi)容時，有沒有自己獨特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進游戲進程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設(shè)計了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個小老師請了幾個好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點心的。”蘇蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔(dān)任小學(xué)校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因為他給我們發(fā)工資，老師上課認真，還有獎金呢。”“哦，是這樣??！”我回頭給了浩浩一個贊賞的眼神。

分析

評價

⒈由此可見，通過參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點心時，及時進行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認真的老師發(fā)紅包，看來他把獎勵機制運用到了學(xué)校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強的游戲設(shè)計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評講時段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點。今后在完善小學(xué)游戲時，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動，讓角色扮演活動更加有趣生動起來。

⒉“走進小學(xué)”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

幼兒戶外活動觀察記錄

活動地點：操場

活動記錄：

孩子們喜歡的戶外活動開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一起過來用玩具開始拼搭，孩子們在一起商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高，平時張楚涵小朋友還是有點膽小，這時應(yīng)該多鼓勵幼兒不怕困難，同時開展豐富多用，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒的手腳動作靈活協(xié)調(diào)，以增強幼兒的自信心，愿意去嘗試。

角色游戲隨筆：美容院觀察記錄

今天角色游戲又開始了，陳皓宇擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，皓宇熱情地招呼，并迅速為客人洗頭、剪頭、吹頭發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，說：“給你錢?！北愀吲d地走了。

皓宇看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，看看還是沒有顧客來，就起身離開了，跑到肯德基店買了好吃的去小舞臺看表演了。于是我也來到小舞臺自顧自地說：“啊呀，我想去燙個卷發(fā)，看完表演我要去理發(fā)店做頭發(fā)?！别┯盥犃耍x開了小舞臺回到了理發(fā)店。

“皓宇，我要燙一個卷發(fā)?！别┯羁吹轿襾砹?，熱情地招呼我，并未為我設(shè)計發(fā)型。

做完頭發(fā)我說：“皓宇，你燙的頭發(fā)真漂亮呀。我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！我就喜歡你給我剪頭發(fā)，下次我還找你哦?！彼煌５攸c頭：“老師，你下次再來哦，我在的?！?/p>

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當(dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像皓宇一樣。我用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，參與游戲，增加幼兒的角色意識。

為了避免幼兒的消極等待，我增加了做頭發(fā)，設(shè)計發(fā)型書等活動，提供半成品材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。