學(xué)生作業(yè)拖拉怎么解決

假期作業(yè)，先生們收上來(lái)檢查時(shí)，除部分自覺(jué)性強(qiáng)的孩子作業(yè)按質(zhì)按量完成外，其它孩子作業(yè)都是完成任務(wù)式的，敷衍了事。這種現(xiàn)象是所有先生們開(kāi)學(xué)初遇到的頭痛的問(wèn)題。

很多都是家長(zhǎng)在假期管理方面出了問(wèn)題，特別是我們寄宿制學(xué)校，家長(zhǎng)過(guò)多的依賴(lài)學(xué)校先生，結(jié)果回家后放松了要求。

遇到這些問(wèn)題，先生們發(fā)現(xiàn)后不可姑息養(yǎng)奸，要與孩子約談，要與家長(zhǎng) 溝通，要有補(bǔ)救措施，要求補(bǔ)做。同時(shí)還要讓孩子寫(xiě)上情況說(shuō)明，要有認(rèn)錯(cuò)書(shū)，保證今后不可再犯。

下面公學(xué)平臺(tái)就以下問(wèn)題羅列了一些辦法，供先生與家長(zhǎng)們參考。

學(xué)生作業(yè)拖拉對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是件很頭痛的事情。而且，好象學(xué)生隨著年級(jí)的提高，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象越嚴(yán)重。那么，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拖拉作業(yè)，應(yīng)該怎么辦呢？

一、認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)拖拉的成因

1、做事注意力不集中，這恐怕是最令老師、家長(zhǎng)頭疼的孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題之一。這類(lèi)孩子有如下的特點(diǎn)：

（1）、當(dāng)孩子面對(duì)他不感興趣、不明白或者認(rèn)為太容易的事情時(shí)，往往表現(xiàn)為自我監(jiān)控能力弱，易走神；

（2）、注意力分散，意識(shí)緊張度不足，易被周?chē)渌挛锼?/p>

(3)、做自己喜歡、感興趣的事情(如看電視、做手工、玩電腦游戲、觀察小動(dòng)物等)往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環(huán)境干擾。如果發(fā)現(xiàn)孩子具備以上幾種特點(diǎn)，這就說(shuō)明孩子沒(méi)有養(yǎng)成專(zhuān)注做事的好習(xí)慣。

2、孩子完成作業(yè)的效率是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的。如果孩子對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)不懂，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就有了困惑，寫(xiě)作業(yè)的速度自然就慢下來(lái)。這類(lèi)孩子的特點(diǎn)就是上課沒(méi)聽(tīng)懂，下課又不及時(shí)復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)，天長(zhǎng)日久，造成孩子的知識(shí)漏洞，寫(xiě)作業(yè)時(shí)速度自然高不了。

3、這類(lèi)孩子，即典型的慢性子。這些孩子一般記憶力較好，掌握知識(shí)的速度較快，知識(shí)面較廣，語(yǔ)言表達(dá)清晰，想象力豐富，觀察仔細(xì)，辨別能力較強(qiáng)，但就是做事很慢。這些孩子有的是天生的慢性子，有的卻是因?yàn)榧议L(zhǎng)性子慢、生活散漫，做事拖拉，這些孩子，從小耳濡目染，做起事來(lái)當(dāng)然快不了。

4、這類(lèi)孩子之所以寫(xiě)作業(yè)慢，是因?yàn)橐曈X(jué)寬度和記憶發(fā)展不夠，孩子在做抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)時(shí)，就需要頻繁地抬頭和低頭，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中也容易出錯(cuò)，多筆畫(huà)或少筆畫(huà)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)又重復(fù)地進(jìn)行修改，浪費(fèi)了時(shí)間，影響了情緒。

二、針對(duì)原因，用好對(duì)策

注意力不集中的學(xué)生的對(duì)策:yJs21.coM

1、幫孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值。學(xué)生做作業(yè)慢，很大程度上也因?yàn)樗€沒(méi)有時(shí)間觀念。因此，培養(yǎng)時(shí)間意識(shí)對(duì)寫(xiě)作業(yè)慢的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。要盡量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富，給孩子講一些古往今來(lái)成功人士十分珍惜時(shí)間的故事，與孩子一起討論浪費(fèi)時(shí)間的壞處，使孩子明確做事拖拉是有誤終生的壞習(xí)慣，一個(gè)做事拖拉的人會(huì)白白浪費(fèi)許多時(shí)間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會(huì)被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。

2、多一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)能更有效地激發(fā)孩子的積極性，孩子受到的表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望也就越高。要想讓孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不再那么慢，改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是必須的。我們?cè)诮逃^(guò)程中往住會(huì)犯“恨鐵不成鋼”的錯(cuò)誤，批評(píng)、嘮叨常會(huì)成為這些孩子家常菜。建議能經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你如果再快一點(diǎn)兒就更出色了”，“你現(xiàn)在比過(guò)去有進(jìn)步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子便會(huì)受到正面的教育，而這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的，孩子為了不讓老師失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。當(dāng)他達(dá)到了我們的要求時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如給孩子加一個(gè)小紅星，集體鼓勵(lì)等。用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞來(lái)“催”孩子提高做作業(yè)的效率。

3、讓孩子為不按時(shí)交作業(yè)付出代價(jià)。學(xué)生只有在體會(huì)到按時(shí)交作業(yè)會(huì)給自己帶來(lái)?yè)p失之后，他才能夠自覺(jué)地快起來(lái)，因此，讓學(xué)生為自己的行為付出代價(jià)，讓自己去品嘗這種做法的后果，不失為一個(gè)改掉他們壞毛病的好方法。比方說(shuō)孩子按時(shí)完不成作業(yè)時(shí)，可限制他玩的時(shí)間，讓他在失掉最?lèi)?ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)有效利用時(shí)間。

4、讓學(xué)生覺(jué)得“快得值”。 學(xué)生只有感覺(jué)到寫(xiě)作業(yè)快對(duì)他自己是有好處的，感覺(jué)到寫(xiě)作業(yè)快是值得的，他的動(dòng)作才能夠“快”得起來(lái)。盡量注意不要老對(duì)孩子層層加碼，要把孩子節(jié)約出來(lái)的時(shí)間還給孩子，在孩子較快完成了任務(wù)之后，就要給孩子自由安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)力，孩子可以用省下來(lái)的時(shí)間做一些自己感興趣的事情，如讀課外書(shū)，畫(huà)畫(huà)等。

5、巧用比賽法在運(yùn)用比賽法時(shí)，可以有兩種方式：

①讓孩子自己與自己比賽。老師可以針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)磨蹭毛病，幫孩子設(shè)計(jì)一張自己與自己“比賽”的成績(jī)表，首先記錄下孩子做這件事的最初時(shí)間，然后每天記錄實(shí)際完成這件事的時(shí)間，過(guò)幾天總結(jié)一次，促使孩子不斷地提高自己。

②讓孩子與別的孩子比賽。老師可以幫孩子計(jì)算做作業(yè)的時(shí)間，讓孩子和同學(xué)進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)做得又快又好，誰(shuí)能得第一。

沒(méi)掌握知識(shí)學(xué)生的對(duì)策:

1、精心設(shè)計(jì)課堂，清楚地列出重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)本班同學(xué)的特點(diǎn)，我盡量讓自己的課堂顯得條理清楚，重點(diǎn)突出。在講課講到重點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速由快到慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)由低到高一些，或者把板書(shū)的重點(diǎn)用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化刺激孩子的耳朵，顏色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。

2、及時(shí)提醒，拽回孩子的思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些孩子走神時(shí)，可用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子：“某某同學(xué)做好準(zhǔn)備，要回答我的問(wèn)題了！”這樣既把他的思維拉回來(lái)，又不損害他的自尊。

3、勤檢查，及時(shí)補(bǔ)救這些孩子的知識(shí)漏洞。在平時(shí)的課堂上、做作業(yè)的過(guò)程中，多檢查、多督促，發(fā)現(xiàn)他們不會(huì)的地方及時(shí)講解，為他們查缺補(bǔ)漏；及時(shí)補(bǔ)救，解決他們學(xué)習(xí)中的困難。

典型的慢性子學(xué)生的對(duì)策:

1、對(duì)于天生的慢性子，可以在尊重個(gè)體差異的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較。如引導(dǎo)孩子與小伙伴比較一下寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，例如張三用多少時(shí)間，李四用多少時(shí)間，自己用多少時(shí)間，不比不知道，一比開(kāi)了竅，“呀，我寫(xiě)作業(yè)這么慢”，利用孩子的上進(jìn)心，使他們不由自主地努力提高自己的寫(xiě)字速度。

2、同伴互補(bǔ)。現(xiàn)在的孩子往往以自我為中心，自行其事，在班級(jí)里，我盡量讓快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`幫助他們結(jié)成好朋友，同伴的影響既自然又有滲透力，比說(shuō)教強(qiáng)十分。

3、家校聯(lián)合，雙方督促孩子改變慢性子。在與家長(zhǎng)交流中，讓家長(zhǎng)明白自己對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)改一改以往做事慢騰騰的習(xí)慣，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利索的好習(xí)慣，讓“快”穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也會(huì)有所改變。遷移到學(xué)習(xí)上、寫(xiě)作業(yè)上，動(dòng)作也就快捷迅速起來(lái)。

視覺(jué)寬度和記憶發(fā)展不夠?qū)W生的對(duì)策

這些孩子，主要是教給孩子們一些抄寫(xiě)的方法，并進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。如：

1、看完一句話，記住了然后再動(dòng)筆。盡量記住標(biāo)點(diǎn)的停頓，不能看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。

2、遇到不會(huì)寫(xiě)的字，先空著，等寫(xiě)完了，再回憶填寫(xiě)。

3、寫(xiě)完后，讀一讀，和課本上的句子對(duì)一對(duì)，自己糾錯(cuò)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抄寫(xiě)，也是在訓(xùn)練學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)配合、思維的連貫性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生句、段的概念。只有學(xué)會(huì)合理的做作業(yè)的方法，才能真正起到幫助學(xué)生的作用，為學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)速度奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，不難看出，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)慢大多是后天因素造成的，是孩子養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣。但習(xí)慣不是一朝一夕就能改變的，許多家庭教育專(zhuān)家認(rèn)為，如果孩子在6歲以前沒(méi)有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，那么，6歲之后就需要家長(zhǎng)付出更多的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行再教育，所以在教育教學(xué)中我們要有耐心，持之以恒地來(lái)幫助孩子改掉做作業(yè)慢的習(xí)慣，相信每個(gè)孩子都會(huì)在良好的習(xí)慣中快樂(lè)的。

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你是怎么解決孩子作業(yè)拖拉的？

孩子的作業(yè)，其實(shí)說(shuō)多就多說(shuō)少也可以少，只是孩子做著作業(yè)玩東玩西，一個(gè)小小的東西就能讓他在哪里磨蹭半個(gè)小時(shí)不寫(xiě)一個(gè)字，這也是我最頭疼的一件事情，不知道大家有沒(méi)有同感。下面是我在網(wǎng)上找到的一個(gè)方法，在這里分享給各位家長(zhǎng)，希望對(duì)和我一樣煩心的爸爸媽媽有所幫助。

1、限制時(shí)間鼓勵(lì)法。

在孩子做作業(yè)之前，先弄清楚孩子的作業(yè)具體是什么，衡量一下作業(yè)量，比如哪個(gè)作業(yè)任務(wù)最重，哪個(gè)最輕，然后根據(jù)你的判斷給孩子限制時(shí)間。當(dāng)然，這得和孩子商量，在限定時(shí)間的時(shí)候，最好這樣跟他說(shuō)：孩子，我們來(lái)打個(gè)賭好不好？媽媽覺(jué)得你的語(yǔ)文作業(yè)在20分鐘內(nèi)不能完成。你要是做到了，就是媽媽輸了，媽媽可以答應(yīng)給你買(mǎi)一樣你喜歡的玩具。

這樣做的目的是讓孩子覺(jué)得你不是在命令他，而是在和他商量，他覺(jué)得的意見(jiàn)受到了尊重，然后他就會(huì)愿意考慮你所說(shuō)的事情，再加上小孩子的好勝心其實(shí)是很強(qiáng)的，當(dāng)他們有機(jī)會(huì)能證明自己的時(shí)候，他們會(huì)非常努力去表現(xiàn)自己的。而說(shuō)愿意給他買(mǎi)東西，就是對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，那樣他會(huì)更加有動(dòng)力去做的。也會(huì)更加樂(lè)意去接受大人所說(shuō)的提議。在完成這一點(diǎn)的時(shí)候，你可以在一定時(shí)間給孩子一個(gè)提醒，比如：已經(jīng)過(guò)去Xx分鐘了，要加油，給孩子一定的鼓勵(lì)。

2、直接要求法。

第一點(diǎn)如果沒(méi)有效用，我們就要來(lái)硬的了。很多父母在督促孩子做作業(yè)的時(shí)候，都喜歡用這一點(diǎn)，像“你必須在給我做完才能吃飯”、“做不完就不準(zhǔn)睡覺(jué)”、“半個(gè)小時(shí)內(nèi)必須做完”等等。這樣通常只會(huì)取得反效果，所以不建議過(guò)多使用。當(dāng)孩子實(shí)在是不聽(tīng)話的時(shí)候再用也不遲，如果一定要用，可以結(jié)合第一個(gè)方法，先和孩子做好約定什么時(shí)候做完，然后當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)開(kāi)小差、不專(zhuān)心的情況時(shí)，你就告訴他：孩子，我們不是說(shuō)好20分鐘完成嗎？既然說(shuō)到了就要做到。你還有五分鐘，剩下的題必須5分鐘完成，這才是媽媽的乖孩子。孩子有了緊迫感和責(zé)任感，自然不會(huì)再磨蹭了。

3、中途安撫法。

孩子做作業(yè)不可能總是全部都會(huì)的，他們總會(huì)遇到難題的。在孩子做作業(yè)開(kāi)始不專(zhuān)心的時(shí)候，很明顯是因?yàn)樗麄冇龅讲粫?huì)做的題了，因?yàn)椴粫?huì)做，又想不到解決辦法，于是只有放下筆開(kāi)始玩耍了。如果是他會(huì)的題，他是一定會(huì)一口氣就完成的。通常很多家長(zhǎng)在孩子遇到難題的時(shí)候，不是說(shuō)“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”、“你上課怎么學(xué)的？老師沒(méi)有講嗎？”這些話去責(zé)備孩子。孩子在做作業(yè)上本來(lái)就受挫了，結(jié)果還得不到父母的理解，當(dāng)然不會(huì)想再繼續(xù)做下去。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到不會(huì)做的題的時(shí)候，就告訴他：孩子，你那么聰明，一定會(huì)做的。要是實(shí)在不會(huì)做，告訴媽媽?zhuān)瑡寢尯湍阋黄鸾鉀Q好嗎？對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。所以，不如給孩子一個(gè)安慰和鼓勵(lì)，讓孩子重新獲得信心。

慢慢來(lái)！好習(xí)慣不是一天能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一天就能改掉的。解決孩子做作業(yè)拖拉的問(wèn)題，父母除了做到那三點(diǎn)之外，最重要的還是要有耐心，要堅(jiān)持，要和孩子共同努力，這樣才能早日改掉孩子的壞習(xí)慣。

如何解決小學(xué)生作業(yè)拖拉

做為一個(gè)一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，我聽(tīng)到很多豪豪同學(xué)的媽媽們的抱怨，最大的問(wèn)題就是孩子做作業(yè)的拖拉。孩子從領(lǐng)作業(yè)到一點(diǎn)一點(diǎn)增加的作業(yè)量，讓他們對(duì)做作業(yè)很是不樂(lè)意，拖拉成了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心病。孩子們總是會(huì)把作業(yè)留到最后拖不過(guò)去的時(shí)候才開(kāi)始動(dòng)手。這種情況往往讓家長(zhǎng)很是焦急，很是煩惱。

豪豪以前也沒(méi)有那么愛(ài)做作業(yè)，總是自己想到的時(shí)候才做，如果我總是讓他做作業(yè)，甚至講一堆大道理給他聽(tīng)，都是于事無(wú)補(bǔ)的。他不想做的時(shí)候總是不去做，就算被我催促著做了，那寫(xiě)的也是很不認(rèn)真，在檢查的時(shí)候總是會(huì)讓我生氣。往往也總是會(huì)等到最后一天才會(huì)去完成所有的作業(yè)，這正如所有孩子的通病。如今作業(yè)少，自然還不是大問(wèn)題，可是等高年級(jí)的時(shí)候，作業(yè)多了又該如何是好呢？養(yǎng)成的壞習(xí)慣是很難糾正，與其等到將來(lái)才去考慮才去糾正，不如現(xiàn)在就從小培養(yǎng)孩子有一個(gè)良好的做作業(yè)的好習(xí)慣。

每個(gè)星期五作業(yè)發(fā)回來(lái)的那一天，我都會(huì)讓豪豪放學(xué)后玩的很開(kāi)心，但是回到家的第一件事情就是讓他先把作業(yè)大致的看一遍，估計(jì)自己需要花費(fèi)多少時(shí)間可以做完。對(duì)作業(yè)上的要求，比如說(shuō)有閱讀的任務(wù)或者寫(xiě)作的作業(yè)，都會(huì)讓他先自己思考一下，該怎么去完成。我會(huì)靜靜的陪著他一起看作業(yè)的要求，聽(tīng)他說(shuō)自己的想法，然后給出我的意見(jiàn)或者去肯定他的想法。這段只有幾十分鐘考慮作業(yè)的過(guò)程，我都會(huì)盡量讓他感覺(jué)輕松愉快，完全沒(méi)有壓力。大部分時(shí)候我們也會(huì)開(kāi)一些關(guān)于作業(yè)題目的玩笑，在討論中，他基本也明白了具體該怎么完成他的作業(yè)。

周末，豪豪的課外活動(dòng)比較多，類(lèi)似棒球橄欖球還有跆拳道等，基本上他全天都在外，回到家里已經(jīng)很累，而且我答應(yīng)過(guò)他，只有周末可以打游戲，這是他最開(kāi)心的一段時(shí)間，我都會(huì)滿足他，讓他盡情的享受他的周末。這兩天，我們都不會(huì)提及作業(yè)這兩字，因?yàn)槲矣X(jué)得沒(méi)事也沒(méi)有必要總說(shuō)作業(yè)這么枯燥的事情，提多了反而會(huì)讓孩子反感作業(yè)，那叫得不償失。

也許很多人會(huì)問(wèn)，孩子做作業(yè)你怎么陪伴呀？我相信很多家長(zhǎng)都會(huì)陪著孩子做作業(yè)，但是什么是有效的陪伴呢？我從來(lái)不希望培養(yǎng)豪豪依賴(lài)我的去做作業(yè)的不良習(xí)慣，所以我的陪伴并不是和他一起做作業(yè)，而是表現(xiàn)出我對(duì)他的充分信任，讓他自己獨(dú)立完成作業(yè)，但我會(huì)在一旁看他發(fā)回來(lái)的課堂習(xí)題，找出他做作業(yè)的一些弊端。因?yàn)樾瞧谖宓臅r(shí)候已經(jīng)和他一起過(guò)了一遍作業(yè)的題目要求，所以他完全可以獨(dú)立的完成作業(yè)，并不需要再問(wèn)我什么。做完之后，我不會(huì)馬上接過(guò)他的作業(yè)去檢查，而是要求他給自己幾分鐘時(shí)間檢查。等到我檢查出錯(cuò)誤的時(shí)候，那他是要接受懲罰的。比如說(shuō)字寫(xiě)錯(cuò)了，就罰寫(xiě)5遍。但是如果他自己檢查出錯(cuò)誤，就不用懲罰了。

美國(guó)的學(xué)校規(guī)定孩子每天十分鐘作業(yè)，現(xiàn)在一年級(jí)也不會(huì)超過(guò)20分鐘一天，我猜想是不想讓孩子一次性做完作業(yè)而讓孩子對(duì)作業(yè)有一種疲勞的感覺(jué)吧。所以我就讓豪豪盡量平均到每天只做幾張，不超過(guò)20分鐘就好。而且我也發(fā)現(xiàn)，每天寫(xiě)幾張，孩子的速度快，認(rèn)真度也比較高，準(zhǔn)確度也高。豪豪這個(gè)年齡的孩子，老實(shí)說(shuō)玩心比較重，對(duì)讀書(shū)的責(zé)任感并不強(qiáng)，做作業(yè)的態(tài)度也不會(huì)過(guò)于認(rèn)真。特別是男孩子，粗枝大葉，看題目不認(rèn)真等小問(wèn)題都會(huì)頻繁出現(xiàn)。

當(dāng)我檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)先履行我們的約定，懲罰同類(lèi)型題做5遍。然后和他討論他做錯(cuò)的原因，如果因?yàn)槔斫忸}目出現(xiàn)的問(wèn)題，我就會(huì)和他一起分析題目。我從不幫他做作業(yè)，也不會(huì)給他答案。比如說(shuō)寫(xiě)作文，為了偷懶，小家伙以前寫(xiě)作文都是一句話兩句話，而且能少寫(xiě)幾個(gè)字就少寫(xiě)幾個(gè)字。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他說(shuō)的都是長(zhǎng)句子，但是一旦到了造句或者作文的時(shí)候，會(huì)遇到很多生字不會(huì)拼寫(xiě)，這時(shí)候一旁陪伴他的我就會(huì)積極的告訴他怎么拼寫(xiě)生字，這樣也可以讓他不會(huì)去想怎么偷懶?，F(xiàn)在他遇上寫(xiě)作也是長(zhǎng)篇大論了，雖然寫(xiě)的有時(shí)候看著很無(wú)厘頭，但我覺(jué)得這樣就很好。對(duì)孩子不能要求太高，低要求讓孩子比較容易達(dá)到也會(huì)增加他的自信心。

最初幾年，孩子在培養(yǎng)良好的做作業(yè)習(xí)慣時(shí)，父母的陪伴是必不可少的。因?yàn)槲覀冏谒囊慌?，一?lái)可以給他一個(gè)小小的壓力，讓他不敢開(kāi)小差或者對(duì)作業(yè)不認(rèn)真；二來(lái)，他需要我們的時(shí)候，可以馬上給予幫助，降低他對(duì)作業(yè)的難度而產(chǎn)生的厭惡感；三來(lái)，作業(yè)完成后，可以和孩子談?wù)剬?xiě)作業(yè)的心得，是一種很好的親自互動(dòng)。

而所謂的巧陪伴就是，第一，用聊天的方式幫助孩子解決作業(yè)的要求，這樣孩子做起來(lái)的時(shí)候已經(jīng)心中有數(shù)，自然是比較輕松。就好比如果我們已經(jīng)知道了一個(gè)難題的解決方案，那么解決的時(shí)候就不會(huì)那么抗拒，心情是比較放松的。第二，充分給予孩子信任，讓他自己動(dòng)手寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完后自己檢查。千萬(wàn)不要孩子做一題家長(zhǎng)就去看一題，那就增加孩子的厭惡感了。第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以馬上及時(shí)的糾正，這樣就不會(huì)讓同樣的問(wèn)題反復(fù)的出現(xiàn)。第四，每天盡量不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間的去寫(xiě)作業(yè)，即使孩子作業(yè)很多，也可以安排三小時(shí)休息一次，只要時(shí)間合理安排，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)怎么安排自己的學(xué)習(xí)。

最后想說(shuō)，孩子做完作業(yè)后，如果時(shí)間有多，盡量滿足孩子做一些他想做的可以讓他開(kāi)心的事情，除了一些已經(jīng)約定好不能做的事情，其它的都可以滿足孩子。我一般和豪豪約定好，周一到周五不能打游戲不能看電視，其它出去打球玩lego或者做別的事情都可以隨便他自己決定。

怎樣解決孩子拖拉？

生活中愛(ài)磨蹭的孩子不少，給自己和家長(zhǎng)帶來(lái)不便，還耽誤和影響正常的學(xué)習(xí)、生活，如何糾正孩子這一不良習(xí)慣呢？

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專(zhuān)心做事

一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥(niǎo)飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫(huà)圖畫(huà)時(shí)，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫(huà)了一半的畫(huà)，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫(huà)磨蹭著不肯馬上畫(huà)好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專(zhuān)心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此，家長(zhǎng)非?？鄲?，下決心幫她改正。首先，應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著，與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督媽媽有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步，女孩開(kāi)始為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了?，F(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。

三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀

生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

一個(gè)男孩的父親從兒子上幼兒園起，就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，也常開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度?，F(xiàn)在，南海適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。

四、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉

在一個(gè)三代同堂的家庭，，小女孩從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴(lài)。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。家長(zhǎng)也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)瑺敔斉吗I著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，家長(zhǎng)也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。父母還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。

如何解決孩子作業(yè)拖拉

1

孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要怎么做？

很多家長(zhǎng)是這樣的

一邊看電視或者拿著手機(jī)玩，一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫(xiě)快點(diǎn)”、“別磨蹭”、“不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)” 。這時(shí)，孩子心里是很不高興的：“憑什么你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

你這樣做會(huì)更好

在一旁看書(shū)，不打擾孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)孩子有不懂的地方，能及時(shí)問(wèn)你，給孩子營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。孩子會(huì)受你的感染，心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。因?yàn)?，你做了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。

2

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉、不專(zhuān)心，很晚作業(yè)都沒(méi)寫(xiě)完

很多家長(zhǎng)是這樣的

想到第二天孩子還要上學(xué)，自己也要上班工作，就會(huì)訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么還沒(méi)寫(xiě)完！我不看一會(huì)都不行，快點(diǎn)寫(xiě)！我看著你?！彪m然家長(zhǎng)很焦急，但孩子并不著急，依然慢慢悠悠，或者因?yàn)榧议L(zhǎng)在一旁盯著感到緊張而寫(xiě)不出來(lái)。

你這樣做會(huì)更好

嚴(yán)肅、平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“寫(xiě)作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在到了睡覺(jué)的時(shí)間，沒(méi)寫(xiě)完也不準(zhǔn)寫(xiě)了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧?！?/p>

孩子會(huì)意識(shí)到是自己的原因，心里想：“沒(méi)做完作業(yè)，怎么好跟老師說(shuō)呀，看來(lái)明天寫(xiě)作業(yè)得快點(diǎn)，不然會(huì)被老師批評(píng)?！边m當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的后果。

3

孩子一直看電視，不睡覺(jué)也不寫(xiě)作業(yè)

很多家長(zhǎng)是這樣的

催趕孩子去寫(xiě)作業(yè)或睡覺(jué)，孩子還是不理會(huì)，于是，怒氣沖天地把電視關(guān)掉，對(duì)孩子大吼大叫。孩子滿肚子不高興地去寫(xiě)作業(yè)或睡覺(jué)了，心里埋怨，說(shuō)家長(zhǎng)是“暴君”。

你這樣做會(huì)更好

平靜對(duì)孩子說(shuō)：“你該寫(xiě)作業(yè)了，如果寫(xiě)不完老師會(huì)批評(píng)的。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說(shuō)話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視去寫(xiě)作業(yè)。這就好比我們大人常說(shuō)的“給雙方一個(gè)好臺(tái)階下”，道理他們都懂，但孩子不喜歡被命令。

4

孩子作業(yè)字寫(xiě)得很潦草

很多家長(zhǎng)是這樣的

一看就忍不住要發(fā)火：“怎么寫(xiě)得這么亂，你就不能寫(xiě)好點(diǎn)？”甚至氣得把孩子的作業(yè)撕了。孩子只是茫然，不知所措，不明白到底怎樣才好看呢？久了也不當(dāng)一回事了。

你這樣做會(huì)更好

嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“因?yàn)樽鳂I(yè)寫(xiě)不工整，老師看不清楚沒(méi)法批改，所以你必須重寫(xiě)了。這是我們說(shuō)好的“規(guī)定”，不能破壞。你看，你應(yīng)該這樣寫(xiě)字（講述寫(xiě)字規(guī)范，橫平豎直，大小一致）。你只要寫(xiě)得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”

讓孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆右矔?huì)對(duì)自己充滿信心。

龔老師導(dǎo)語(yǔ)：

請(qǐng)全天下的父母記住一句話：“孩子不怕累，不怕苦，怕的是不被理解，不被真愛(ài)！

如何解決孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉

很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的難題：孩子寫(xiě)作業(yè)太慢，老是不能按時(shí)完成作業(yè)。非常令人頭疼，可是，即使你坐在他旁邊，盯著孩子寫(xiě)，一筆一劃指導(dǎo)他寫(xiě)，孩子未必能改變寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。

這是怎么回事？專(zhuān)家認(rèn)為，這是因?yàn)楦魑患议L(zhǎng)沒(méi)有找到孩子寫(xiě)作業(yè)慢的真實(shí)原因，孩子寫(xiě)作業(yè)慢，有可能是因?yàn)樗麠l理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法，也有可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難，還有可能是時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間，家長(zhǎng)一定要找到原因，對(duì)癥下藥，才能改變孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。

一、條理性差--學(xué)習(xí)無(wú)方法。

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)，平時(shí)除了學(xué)習(xí)和作業(yè)洋洋什么也不用操心，衣食住行、連書(shū)包都由爸爸媽媽整理好。孩子寫(xiě)作業(yè)慢，有時(shí)候根本不知道老師都布置了些什么作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常不按照順序做，也不寫(xiě)題號(hào)，根本弄不清是哪道題，所以有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

分析：

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。這類(lèi)孩子，在生活中也是丟三拉四，不懂得安排和規(guī)劃。其實(shí)孩子會(huì)這樣，責(zé)任完全在父母。孩子的磨蹭、懶惰、依賴(lài)是父母一手包辦出來(lái)的。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來(lái)，條理性就會(huì)很差。

對(duì)策：

1、慢慢教會(huì)孩子先做什么，后做什么：如文具要事先準(zhǔn)備好等。

2、父母不要手太勤，學(xué)著做一個(gè)懶媽媽?zhuān)尯⒆舆m當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子會(huì)變得能干起來(lái)，條理性也會(huì)越來(lái)越好。

二、追求完美--橡皮綜合癥。

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子擦破了，所以寫(xiě)作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了。即使告訴她只有一兩個(gè)字不整齊不要緊，但是蒙蒙非要擦了重寫(xiě)。

分析：

有些孩子是天生的“追求完美主義傾向”。但是有些孩子過(guò)度追求完美卻是因?yàn)楦改副旧砭拖Ｍ⒆訕訕佣纪昝?，樣樣都要求孩子做到最好，放大孩子的小毛病。?dǎo)致孩子壓力大，情緒焦慮。對(duì)于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。

對(duì)策：

1、父母不要指責(zé)、打罵，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的：孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2、收走橡皮擦：如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)可以把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差--學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難。

有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就頭疼，還有的孩子，只想玩不想學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上感受不到半點(diǎn)樂(lè)趣，實(shí)在逼得沒(méi)辦法了，才做點(diǎn)。如果孩子屬于這種類(lèi)型，那么真正要解決的不是磨蹭的問(wèn)題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來(lái)。

對(duì)策：

一、教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

二、父母要了解孩子到底哪里沒(méi)弄懂，然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難

三、想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)?；蚩梢杂糜?jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

四、被逼無(wú)奈--故意磨蹭。

有些父母在孩子學(xué)校作業(yè)之外，給孩子加額外的作業(yè)，導(dǎo)致孩子故意磨蹭，這是一種主觀的磨蹭，這個(gè)時(shí)候的“磨蹭”成了孩子對(duì)抗額外負(fù)擔(dān)的一條對(duì)策。孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，但，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策：

多余時(shí)間由孩子自己支配：孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)完了，剩下的時(shí)間讓孩子做自己喜歡的事情。

五、時(shí)間觀念差--不會(huì)管理時(shí)間。

有的孩子不會(huì)管理時(shí)間，對(duì)時(shí)間沒(méi)有概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個(gè)，就是給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，寫(xiě)下來(lái)，并每天自己監(jiān)督完成情況。

對(duì)策：

1、善用小鬧鐘

每天根據(jù)孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的效率，和孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，然后讓孩子在寫(xiě)作業(yè)之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業(yè)的期限前10分鐘響。這樣，鬧鐘代替媽媽的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成功感學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2、把作業(yè)當(dāng)成考試

和孩子確定“考試”的要求，需要的時(shí)間，如果按考試要求做完作業(yè)，孩子可以干自己想干的事。有父親這樣嘗試一個(gè)月，孩子做作業(yè)的速度快了許多，準(zhǔn)確率也大大提高。

3、生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

在生活中孩子做事情前和孩子約定一個(gè)時(shí)間，并經(jīng)常讓孩子估計(jì)一下，自己剛做過(guò)的事情大概用了多少時(shí)間，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)時(shí)間概念會(huì)更加清晰。

4、少催促，多表?yè)P(yáng)

催促只會(huì)讓孩子的動(dòng)作更慢，家長(zhǎng)就更生氣！父母要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子快的一面，強(qiáng)化孩子的“快”，孩子一旦速度快了，馬上表?yè)P(yáng)，要讓孩子不斷意識(shí)到自己確實(shí)比以前快了。

5、與學(xué)校老師共同配合，形成合力，共同督促孩子

孩子磨蹭，時(shí)間觀念差，家長(zhǎng)在家里督促孩子的同時(shí)，還需要與學(xué)校老師溝通，爭(zhēng)取取得老師的配合。

六、注意力不集中--無(wú)關(guān)動(dòng)作多。

這種情況在小學(xué)低年級(jí)的孩子中尤其多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間比較短，一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)坐不住。

對(duì)策：

1、作業(yè)分段。如果當(dāng)天作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段，每段時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。如第一次規(guī)定做15或者20分鐘，當(dāng)孩子的注意能力提高和年齡的增長(zhǎng)，以后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)。

2、要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、訓(xùn)練注意力本身。

a、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力。

取三張不同的牌，選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出梅花2在哪兒。

b、利用“舒爾茲表格”進(jìn)行注意力訓(xùn)練。

舒爾茲表格，是將一系列數(shù)字隨機(jī)放在表格中，讓孩子按順序找到這些數(shù)字，記錄孩子每次用的時(shí)間，每天玩一到兩次，比如：1到25這些數(shù)字隨機(jī)放在5×5的表格中（如下圖），孩子就要從1依次找到25，數(shù)字可以隨著訓(xùn)練的進(jìn)行逐漸增多。

c、買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū)，每天堅(jiān)持做練習(xí)。

走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同（同中找異，異中找同）等都有助于記憶力的提升。

七、協(xié)調(diào)性差--感統(tǒng)失調(diào)。

影響孩子磨蹭的原因還有一類(lèi)是孩子生理方面的。兒童階段，孩子應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，但很多孩子在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

對(duì)策：

這樣的孩子，需要專(zhuān)門(mén)做一些感統(tǒng)訓(xùn)練！孩子是否有感統(tǒng)失調(diào)，細(xì)心的家長(zhǎng)只要有心，是能發(fā)現(xiàn)孩子的。如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)不是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，不是因?yàn)橹饔^努力不夠，可以帶孩子到醫(yī)院去檢查一下，看看感統(tǒng)是否失調(diào)！如果確實(shí)有，只要堅(jiān)持做一段時(shí)期的感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子就會(huì)有所好轉(zhuǎn)！

小孩做事情總是拖拉，怎么解決

解決孩子磨蹭的辦法：

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專(zhuān)心做事；

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力；

三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀；

四、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉；

五、讓孩子樹(shù)立信心，積極進(jìn)??；

六、用自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果......

這些都是很好的辦法，但是為什么我們很認(rèn)同這些方法，但是做起來(lái)還是不給力，孩子還是照樣磨蹭呢？我想用心理學(xué)的視角跟各位家長(zhǎng)理一理，磨蹭的各種情況和解決思路。

首先，我建議大家?guī)е@樣一個(gè)思路看磨蹭，“我的孩子在磨蹭中的心理獲益是什么？”

帶著這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)始看磨蹭的各種情況：

第一種情況：習(xí)慣性的磨蹭

如果磨蹭已經(jīng)成為孩子的一種習(xí)慣。那家長(zhǎng)就要看看：下面這些事情哪些你經(jīng)常做？整天催孩子“快點(diǎn)”“快點(diǎn)”；天天叫孩子起床，幫孩子穿衣服穿鞋、幫孩子檢查作業(yè)、幫孩子收書(shū)包；很少鼓勵(lì)孩子做家務(wù)、很少鼓勵(lì)并教孩子洗自己內(nèi)衣；家長(zhǎng)總是表現(xiàn)的很“強(qiáng)大”、很少讓孩子給家長(zhǎng)“幫忙”；當(dāng)孩子經(jīng)常慢的時(shí)候總會(huì)“提醒”；當(dāng)孩子偶爾快的時(shí)候很少表?yè)P(yáng)；孩子業(yè)余時(shí)間都被安排的滿滿的，即使提前完成任務(wù)也不能做自己想做事......如果上面這些事你經(jīng)常做，那孩子磨蹭就不足為怪了。

因?yàn)槿绻@樣教育孩子，孩子從磨蹭里的心理獲益實(shí)在太多了：磨蹭起床有人提醒我、磨蹭穿衣有人幫我穿、磨蹭快遲到有人開(kāi)車(chē)送我去學(xué)校、磨蹭做作業(yè)有人幫我做、磨蹭收書(shū)包有人幫我收、磨蹭做家務(wù)家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)什么“你的時(shí)間寶貴專(zhuān)心學(xué)習(xí)就行”、反正做完練習(xí)也不讓玩，不如把時(shí)間磨蹭過(guò)去......

大家看是誰(shuí)教會(huì)孩子磨蹭的？很遺憾，確實(shí)就是家長(zhǎng)無(wú)意當(dāng)中教會(huì)孩子的。

所以，看起來(lái)我們是在談磨蹭的問(wèn)題、習(xí)慣的問(wèn)題，其實(shí)是在談孩子自主性保護(hù)、責(zé)任感培養(yǎng)、親子溝通的問(wèn)題，其中每一個(gè)問(wèn)題可能都需要專(zhuān)門(mén)去討論。

下面只舉一個(gè)例子，說(shuō)明怎么糾正這種習(xí)慣性磨蹭，關(guān)于孩子賴(lài)床的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)每天最頭疼的就是叫孩子起床和睡覺(jué)，經(jīng)常要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：請(qǐng)、催、煩、火、拉、代、送。

怎么糾正？

還是回到我們的核心思路，孩子在賴(lài)床的過(guò)程里有哪里心理獲益，讓我們先一步步中斷他的這些獲益。首先明確起床上學(xué)是孩子自己的事，他可以選擇早起還是晚起，他如果選擇晚起，就要承擔(dān)因?yàn)橥砥鹚袚?dān)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，比如遲到、老師的批評(píng)、同學(xué)的笑話等等。

他如果選擇早起，孩子會(huì)得到父母的肯定和欣賞，父母會(huì)賦予孩子“早起的意義”，比如你習(xí)慣很好、你勤奮、你比爸爸都起的早等等，讓孩子真正嘗到“不磨蹭”的“心理甜頭”，而不要經(jīng)常評(píng)價(jià)孩子習(xí)慣不好、懶、不自覺(jué)......這除了讓家長(zhǎng)自己舒服點(diǎn)，沒(méi)有任何意義。

我相信聽(tīng)到這里，很多家長(zhǎng)會(huì)反駁，說(shuō)現(xiàn)在夸獎(jiǎng)孩子已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去了，已經(jīng)成“死臉皮”，甚至害怕如果孩子真遲到會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。我不得不說(shuō)，在第一次聽(tīng)到這兩個(gè)疑問(wèn)的時(shí)候，我覺(jué)得很驚奇，聽(tīng)多了之后覺(jué)得家長(zhǎng)的誤區(qū)實(shí)在太大，到現(xiàn)在我已經(jīng)覺(jué)得中國(guó)的家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)才“正常”，因?yàn)樵谖覀兊摹八刭|(zhì)教育”體制下，很多家長(zhǎng)真的是這樣想的。

我希望看過(guò)這篇文章的家長(zhǎng)朋友能夠“冒險(xiǎn)"試一試，這肯定不會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，反而會(huì)極大激發(fā)孩子的自主性和責(zé)任感，責(zé)任和權(quán)力一定是在一起的。

關(guān)鍵的問(wèn)題不是你每天叫不叫孩子起床、幫不幫他裝書(shū)包、幫不幫他檢查作業(yè)；關(guān)鍵是當(dāng)孩子遲到被老師批評(píng)的時(shí)候，你有沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的情緒，接納他的失??；關(guān)鍵是家長(zhǎng)有沒(méi)有耐心“允許孩子比你慢”；關(guān)鍵是家長(zhǎng)有沒(méi)有富余的能量，當(dāng)孩子比你“慢”的時(shí)候，你還能真誠(chéng)的給孩子支持和鼓勵(lì)。

如果你始終覺(jué)得夸不出口，那可能提示，你自己所得到的支持和力量太少，就好像你告訴一個(gè)媽媽?zhuān)澳阋喙膭?lì)多夸獎(jiǎng)孩子！”有哪個(gè)媽媽不知道嗎？都知道！問(wèn)題是這個(gè)媽媽既要照顧孩子生活、又要管孩子學(xué)習(xí)、又要做家務(wù)、還要工作，哪有精力鼓勵(lì)孩子？

只有天天嚼“牙”她可能才“活”得下去。這個(gè)時(shí)候，不需要有人“英明”的告訴這個(gè)媽媽?zhuān)骸澳阋喙膭?lì)你的孩子”。她真正需要的是支持、分擔(dān)和幫助，需要的是孩子爸出差回來(lái)跟妻子說(shuō)一句：“你真的辛苦了！”。

所以，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣相對(duì)容易，而糾正一個(gè)習(xí)慣卻難上加難。雖然賴(lài)床只是一個(gè)小例子，但是如果要糾正，每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要。比如孩子就是耍賴(lài)不起床怎么辦、真的遲到了被老師懲罰家長(zhǎng)如何反應(yīng)、偶爾一次早起了怎么夸獎(jiǎng)、孩子恐嚇說(shuō)不上學(xué)了怎么辦等等。

第二種情況：心理問(wèn)題傾向的磨蹭

每一個(gè)磨蹭行為背后都有心理獲益，而這種情況的獲益則更加麻煩。主要有幾種：1、為爭(zhēng)取權(quán)力磨蹭；2、為吸引關(guān)注磨蹭；3、為給父母價(jià)值感而磨蹭等等。

你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有的磨蹭是孩子希望擺脫父母的束縛、希望離父母遠(yuǎn)一點(diǎn)，如青春期叛逆；而有的磨蹭卻是希望父母對(duì)自己更加關(guān)注，希望離自己近一點(diǎn)，如，媽媽剛生了個(gè)小弟弟。同樣是磨蹭，心理需求是完全相反的，自然也將采取不同的方案。

前兩種情況顧名思義比較容易理解，最不解的是第三種，“為給父母價(jià)值感而磨蹭”，聽(tīng)起來(lái)不可思議。

但在生活中，我們時(shí)常會(huì)碰到這樣的案例：孩子連續(xù)三年復(fù)讀，每次高考前都因大病考試失利；高材生去應(yīng)聘，每次復(fù)試前都因遲到而錯(cuò)過(guò)多個(gè)高薪崗位；初一學(xué)生就開(kāi)始厭學(xué)，天天在家上網(wǎng)玩游戲不出門(mén)等等。雖然這些孩子看起來(lái)都不一樣，但是他們的行為里可能都有些病態(tài)的心理獲益，而這些獲益可能就是在長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)募彝セ?dòng)中形成。

第三種情況：孩子就是慢性子

人格分為氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)是先天遺傳決定的，性格是后天教養(yǎng)方式?jīng)Q定的。

這種情況最怕的就是一個(gè)急性子的媽媽生了一個(gè)慢性子的孩子，可以想象，這個(gè)孩子的命運(yùn)將比較“坎坷”，如果家長(zhǎng)一直不了解先天氣質(zhì)的知識(shí)，那這孩子會(huì)一直“磨蹭”下去，無(wú)解。

當(dāng)然，雖然我們整篇談磨蹭，好像把磨蹭說(shuō)成是一個(gè)“問(wèn)題”，其實(shí)磨蹭是人保護(hù)自己的一個(gè)方式，我們成年人在碰到困難或不情愿的時(shí)候也會(huì)磨蹭，只是如果孩子已經(jīng)形成一種磨蹭的習(xí)慣，那可能就是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式在哪里出了問(wèn)題，需要家長(zhǎng)調(diào)整教養(yǎng)方法，讓孩子學(xué)會(huì)更好的保護(hù)自己的方式。

分享結(jié)束，希望這個(gè)分享能給您帶一點(diǎn)收獲，從孩子表現(xiàn)出的磨蹭而看到他實(shí)質(zhì)性的原因，針對(duì)原因來(lái)解決問(wèn)題，那么磨蹭也就將不再困擾我們。

小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉

爸媽打罵，他不予反抗，卻也不知悔改，究竟是什么原因，讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭？

王女士的兒子小民，今年11歲，從小聰明乖巧，2歲時(shí)就能背誦幾十首唐詩(shī)，是鄰里間公認(rèn)的好孩子。本來(lái)小民也一直是爸媽的驕傲，可自從上小學(xué)以后，不知為什么，小民就慢慢變得懶散拖沓，做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個(gè)小時(shí)，一身衣服得用一個(gè)小時(shí)才能穿完，最讓爸媽撓頭的是，小民寫(xiě)作業(yè)奇慢，尤其被老師批評(píng)過(guò)幾次后，他索性完全不寫(xiě)了。

現(xiàn)在，王女士因?yàn)閮鹤油瓴怀勺鳂I(yè)，三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。

【家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)】

王女士說(shuō)：有一次，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)言老師，把她叫過(guò)去，說(shuō)“你看你這個(gè)小孩作業(yè)沒(méi)有完成，什么什么不寫(xiě)”，很兇的語(yǔ)氣，她是一個(gè)大人，都覺(jué)得很難受。兩個(gè)老師在那里訓(xùn)話，小民就在一邊低頭站著，像批斗一樣地說(shuō)他：“別人都寫(xiě)完了，你就寫(xiě)不完！”王女士在跟前掉著眼淚，不知道怎么辦，就說(shuō)小民你怎么不寫(xiě)完作業(yè)呢？

回到家里，小民告訴媽媽說(shuō)，老師打他的時(shí)候，把那個(gè)棍子都打掉一塊了。

知道孩子沒(méi)完成作業(yè)，挨了老師打，王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來(lái)浙江打工，原本就覺(jué)得矮人一截，最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來(lái)給家里爭(zhēng)光?？蓛鹤拥购茫坏涣私鈰寢尩男乃?，反倒讓她天天往學(xué)校跑，一起挨老師的數(shù)落，這讓王女士感覺(jué)很沒(méi)面子。

為了能讓兒子好好完成作業(yè)，王女士和丈夫是打也打了，罵也罵了，但小民就是沒(méi)有任何改變。

【孩子行為原因分析】

為什么作業(yè)老是寫(xiě)不完呢？

小民告訴我們，他不寫(xiě)作業(yè)的理由，很讓人意外，他不寫(xiě)作業(yè)，既不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不貪玩兒，而是覺(jué)得大人都不喜歡他。為什么小民會(huì)有這樣的感覺(jué)？為什么大人逼得越緊，他就越無(wú)動(dòng)于衷？接下來(lái)，我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。

周教授：他們明明是在說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)的事，但你心里想的是他們不喜歡你，你覺(jué)得老師肯定是不喜歡你吧？

小民：我覺(jué)得他們好像是煩我。

周教授：你的老師經(jīng)常用棍子打你，把棍子都打掉一塊兒，是不是真的？

小民：是的。

周教授：那這個(gè)老師是好人還是壞人？

小民：壞人。

周教授：是不是因?yàn)檫@個(gè)老師是壞蛋，所以他們布置的事你不愿意干呢？

小民：有時(shí)候就這樣。

周教授：你的老師當(dāng)中有沒(méi)有好人？

小民：有。

周教授：那好老師布置的作業(yè)你做不做？

小民：有時(shí)候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了！我覺(jué)得，作業(yè)寫(xiě)不寫(xiě)都沒(méi)關(guān)系，反正都是寫(xiě)字。

周教授：因?yàn)槟阌X(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)關(guān)系，所以他們要是因?yàn)闆](méi)寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)你的話，那肯定是找茬兒，是吧？

小民：嗯。

周教授：媽媽有沒(méi)有想過(guò)什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

媽媽?zhuān)阂蚕脒^(guò)。他喜歡出去玩兒，我就說(shuō)你只要在規(guī)定時(shí)間，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)，咱們就去公園玩兒，花多少錢(qián)我都愿意，你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖，最后就是等等等、拖拖拖，作業(yè)也沒(méi)完成，還挨了打。

周教授：媽媽說(shuō)讓你寫(xiě)完去公園玩兒，你想去嗎？

小民：想。但我覺(jué)得媽媽好像是騙我的，她不可能會(huì)，讓我想上哪兒玩就上哪兒玩，她一定是騙我的，那我寫(xiě)完作業(yè)不就白寫(xiě)了！要是給我玩兒，把錢(qián)花完了，怎么做飯、怎么生活??？

正常的孩子都不會(huì)這樣。出現(xiàn)這種情況，就是孩子剛才談的這個(gè)問(wèn)題：“媽媽說(shuō)讓我寫(xiě)完作業(yè)出去玩兒，我都不信”。

你說(shuō)的話，可信嗎？花多少錢(qián)都行？有沒(méi)有可能？

老公跟你說(shuō)：你只要工作好了，我?guī)闳ッ绹?guó)，想吃什么吃什么，想玩兒什么玩兒什么，瑞士、法國(guó)隨你挑，你信不信？不可能，你老公絕對(duì)不會(huì)說(shuō)領(lǐng)著你，全世界想去哪兒就去哪兒，你肯定不信——媽媽說(shuō)的這種話，壓根兒是沒(méi)法讓人相信的，是不是？

小民的媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，小民心里也在做判斷，他壓根兒是不信的：媽媽真的會(huì)讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢(qián)都行嗎？不可能！

不可能的事。她肯定是夸大其辭了，她為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，什么話都敢說(shuō)，說(shuō)完最后都不兌現(xiàn)，她就是為了讓孩子把作業(yè)寫(xiě)完哄騙孩子，孩子心里很清楚：你把錢(qián)都花完了，都拿去玩兒了，拿什么錢(qián)做飯？拿什么錢(qián)生活？你不是蒙我嗎？我還舍不得想玩兒什么玩兒什么，把錢(qián)都花光呢！

【家長(zhǎng)不當(dāng)反應(yīng)影響】

周教授：小民，你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎，喜歡你嗎？

小民：喜歡。

周教授：她老是吵你，老是指責(zé)你，她哪兒喜歡你？

小民：出去玩兒的時(shí)候。

周教授：跟你玩兒的時(shí)候是喜歡你的，那逼著你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候呢？

小民：不喜歡我。

周教授：你覺(jué)得你媽是親媽?zhuān)€是后媽?zhuān)炕蛘吣愀嗟臅r(shí)候覺(jué)得她像后媽還是像親媽?zhuān)?/p>

小民：我覺(jué)得，她像是個(gè)后媽。

周教授：她什么樣的表現(xiàn)，讓你覺(jué)得她是后媽?zhuān)?/p>

小民：比如我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，要是我解小便，我媽就覺(jué)得我是找借口。

周教授：你老是去小便，耽誤寫(xiě)作業(yè)，想小便都是找借口，這個(gè)時(shí)候都是后媽。就是小便都不讓?zhuān)幌嘈拍悖遣皇?？不僅僅是寫(xiě)作業(yè)吧，還有其他事情？

小民：有一次，我小時(shí)候出去玩兒，從樹(shù)上掉下來(lái)，我媽就打我。

周教授：在你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師，所有人當(dāng)中，你覺(jué)得誰(shuí)親你？

小民：在溫嶺的語(yǔ)文老師，還有紫苑小學(xué)的班主任。

周教授：大部分人親你，還是大部分人不親你？

小民：大部分人不親我。

周教授：大部分都不親你。你說(shuō)了兩個(gè)老師，并沒(méi)有包含你的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

小民：對(duì)啊。

周教授：你希望大人什么樣？

小民：如果我做錯(cuò)了什么，不要大聲說(shuō)我、罵我。

周教授：孩子要求并不是很高。小民，爸爸和媽媽都說(shuō)，你好像有點(diǎn)兒自卑、不太喜歡跟別人打交道，你覺(jué)得你能跟人交流嗎？

小民：還行。

周教授：那跟你媽媽為什么不說(shuō)話呢？為什么你媽媽問(wèn)你，你不吭氣呢？

小民：不想說(shuō)。

周教授：為什么不想說(shuō)？

小民：煩。

周教授：煩她吧，跟我們?cè)覆辉敢庹f(shuō)？

小民：愿意。

周教授：因此，小民他不是自卑，也不是自閉，他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友？

小民：愿意。

周教授：你愿不愿意有一些小孩子們?cè)谝粔K兒一起玩兒？

小民：愿意。

周教授：他并不是自閉，他只是區(qū)別對(duì)待。他對(duì)我們就不煩，愿意跟我們談話，而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認(rèn)同感的孩子在一起玩兒，他是區(qū)別對(duì)待；不跟你們交流，是因?yàn)槟銈兲珶┤肆?。你說(shuō)那兩個(gè)對(duì)你比較好的老師，他們是怎么樣對(duì)你的？

小民：說(shuō)話溫溫和和，如果我不完成作業(yè)的話，他們也不怎么說(shuō)我，不大聲說(shuō)，不像我媽媽。

媽媽?zhuān)核褪沁@樣，他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，我脾氣是那種說(shuō)話很大聲，性子有點(diǎn)兒急，反正他就是煩我。

周教授：既然你知道他喜歡細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，為什么你要這樣對(duì)待他呢？

媽媽?zhuān)何抑浪矚g那種說(shuō)話溫柔的，剛開(kāi)始我也有耐性，問(wèn)題是，比如他，三點(diǎn)半放學(xué)，到九點(diǎn)還完不成作業(yè)。剛開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn)，小民你怎么不完成作業(yè)啊？到最后我就忍不住了，急了，就是這樣。

周教授：媽媽這個(gè)急，和小民不完成作業(yè)，這兩件事情，是前因后果。由于媽媽對(duì)孩子不好，讓孩子覺(jué)得不是親媽媽?zhuān)矣直破人?、又不?tīng)他的話、又對(duì)他這么兇狠，所以他不完成作業(yè)，這是因。小民，你覺(jué)得我的判斷正確，還是你媽媽正確？

小民：你說(shuō)得對(duì)。

周教授：他覺(jué)得對(duì)，他認(rèn)同，不是對(duì)他有利，我來(lái)問(wèn)你，對(duì)他有利是對(duì)誰(shuí)有利？實(shí)際上、最終？

媽媽?zhuān)浩鋵?shí)就是對(duì)我有利，這我知道。

周教授：對(duì)呀，你要明白這個(gè)順序啊！

【父母正確應(yīng)對(duì)方法】

周教授：我們換個(gè)角度來(lái)談吧，王女士你覺(jué)得玩兒重要，還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)涸趺凑f(shuō)呢，我覺(jué)得他如果寫(xiě)好作業(yè)了去玩就行，我也不給他布置別的作業(yè)。

周教授：你回答我的問(wèn)題，玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)耗沁€是學(xué)習(xí)重要。

周教授：學(xué)習(xí)重要吧。你呢，小民，你覺(jué)得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要？對(duì)你來(lái)說(shuō)？你就直接說(shuō)，不要怕你媽媽。

小民：對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是玩兒重要。要不玩兒一會(huì)兒，日記就寫(xiě)不成了。

周教授：玩兒完了才能寫(xiě)日記，是不是這個(gè)道理？你要不去玩兒，沒(méi)有親身經(jīng)歷，你怎么回來(lái)有東西寫(xiě)，是不是這意思？

小民：嗯。

周教授：你能接受兒子這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你覺(jué)得玩兒有沒(méi)有必要？

媽媽?zhuān)阂灿斜匾?/p>

周教授：小民，我是一個(gè)教授，你覺(jué)得我認(rèn)為什么最重要？

小民：你應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。

周教授：我為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，我又不打孩子，又不是那種壞老師？

小民：你肯定是學(xué)習(xí)好，才當(dāng)教授的。

周教授：我是學(xué)習(xí)很好，我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的，所以我就是會(huì)學(xué)習(xí)？但是，我讓我的兒子去玩兒啊！

小民：?。?/p>

周教授：我的孩子，所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了，他籃球從五年級(jí)，我一直陪他打到現(xiàn)在；我兒子玩的電腦游戲，都是我先教他打，他慢慢慢慢才學(xué)會(huì)的。如果你有這樣一個(gè)父親，你會(huì)不完成作業(yè)嗎？你的爸爸媽媽認(rèn)為玩兒很重要，跟你一塊玩兒，教你怎么玩兒，你會(huì)不會(huì)不完成作業(yè)？

小民：不會(huì)。

周教授：聽(tīng)到了沒(méi)有？

媽媽?zhuān)赫f(shuō)是這樣。

周教授：道理是什么？咱先說(shuō)道理，孩子剛理解了一個(gè)道理，你剛才肯定理解的是，孩子肯定不會(huì)這么理解，對(duì)不對(duì)？但是理解了道理，你又說(shuō)，說(shuō)是這樣。小民，你現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，世界上不是所有的大人都是壞人，像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫(xiě)作業(yè)，幾乎都是在一塊玩兒，我們的游戲，幾乎都是我們倆一塊玩兒。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)殚_(kāi)始他不知道，他幾歲的時(shí)候，比如說(shuō)最早玩兒那個(gè)帝國(guó)時(shí)代，我就告訴他：所有的士兵需要先訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，才能夠集中起來(lái)、才能夠打仗，都是我交給他的。

小民：為什么教他玩兒？

周教授：因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好啊。

小民：玩兒有那么大的作用嗎？

周教授：那當(dāng)然了，你剛才說(shuō)的是很有道理的，你剛才說(shuō)“我不玩兒，怎么能寫(xiě)日記呢？”我不玩兒，我哪有東西可寫(xiě)呢？所以，你這種思路，就是能學(xué)習(xí)好。或者這么說(shuō)吧，假如你將來(lái)當(dāng)?shù)耍阕尣蛔屇愕膬鹤油鎯海?/p>

小民：讓。

主持人：他要是不寫(xiě)作業(yè)呢？

小民：那我讓他寫(xiě)作業(yè)。我覺(jué)得所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)的。

周教授：小民，你和你媽媽?zhuān)銈儌z誰(shuí)的水平高？就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，你水平高還是你媽媽水平高？你們倆誰(shuí)更接近我？

小民：我媽媽吧。

周教授：你更接近。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)槲屹澇赏鎯骸?/p>

小民：我覺(jué)得不可能啊，所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)。

周教授：但是你知道：我的兒子，無(wú)論考初中，考高中都是重點(diǎn)。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好。媽媽可能會(huì)想：你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好，并不是逼著他非要寫(xiě)作業(yè)。

媽媽?zhuān)簩?duì)，他只要能完成作業(yè)，可以玩兒，只是他完不成。

周教授：能聽(tīng)懂你媽媽的話嗎？她并不是非要逼著你寫(xiě)作業(yè)，她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說(shuō)，這個(gè)媽媽并不是一個(gè)壞媽媽?zhuān)膊⒉皇钦f(shuō)她不時(shí)你的親媽媽?zhuān)皇撬龑?duì)你的方式方法，你不能接受，是這個(gè)意思吧？

小民：對(duì)。

媽媽?zhuān)阂俏覝厝岬恼f(shuō)，你能完成嗎？

小民：有時(shí)候加把勁兒能完成。

周教授：你看，孩子說(shuō)了，你只要對(duì)他溫柔，他就能加把勁兒完成。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

要解決這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)觀念問(wèn)題需要解決。

一方面，要知道家庭作業(yè)是很重要的事情，《學(xué)記》中說(shuō)“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！本蛷?qiáng)調(diào)了家庭作業(yè)的重要性，家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)可能會(huì)有反感的情緒，認(rèn)為孩子不必做什么作業(yè)，這種情緒會(huì)影響孩子，自然會(huì)影響孩子的作業(yè)完成。其實(shí)，低年級(jí)孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大，不在于做什么，而是要讓孩子有一個(gè)意識(shí)：我需要學(xué)習(xí)。

另一方面，就是家長(zhǎng)要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負(fù)起孩子的教育來(lái)。尤其在孩子很小的時(shí)候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情，只有家校攜手，形成教育的合力，孩子才能又快又好的成長(zhǎng)。老師布置作業(yè)，目標(biāo)指向的是孩子的知識(shí)積累，而家長(zhǎng)管孩子學(xué)習(xí)，目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長(zhǎng)，尤其是工作特別忙得家長(zhǎng)朋友，要在自己的工作時(shí)間表中空出一段時(shí)間，留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作來(lái)完成。

接下來(lái)是一些技術(shù)問(wèn)題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個(gè)，一個(gè)是注意力不集中，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)；另一個(gè)是知識(shí)掌握問(wèn)題，比如寫(xiě)字慢，作業(yè)題目不會(huì)做等等。

如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個(gè)原因造成的，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友可以先拿出一個(gè)周的時(shí)間來(lái)觀察孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，掌握孩子的寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短，每次寫(xiě)作業(yè)會(huì)有多少次分心，多少次從椅子上站起來(lái)去做別的事情等等，同時(shí)向老師和其他家長(zhǎng)了解一般孩子完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就會(huì)對(duì)自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后，就可以著手解決了。可以和孩子一起討論解決的辦法。比如，可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)完成的合理時(shí)間是多少，每多少時(shí)間可以休息一次（建議低年級(jí)孩子的不要超過(guò)30分鐘）等。時(shí)間長(zhǎng)度確定后，要求孩子逐步減少作業(yè)時(shí)從書(shū)桌前離開(kāi)的行為。如果孩子原先要起來(lái)6次，現(xiàn)在能做到起來(lái)3次就要獎(jiǎng)勵(lì)。由3次再到1次，最后到縮短完成作業(yè)的時(shí)間，而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以延長(zhǎng)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，可以是喜歡吃的東西，也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)用。這樣孩子就會(huì)逐步安定下來(lái)，有一個(gè)月，好的習(xí)慣就會(huì)初步固定下來(lái)。

還有很重要的是，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該是相對(duì)固定的，作業(yè)前，要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類(lèi)的事情。孩子就不會(huì)以這些事情為借口來(lái)分心。同時(shí)，家長(zhǎng)也要克制自己的欲望，不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)打擾他。比如給孩子送個(gè)水果了，遞杯水了，或者在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問(wèn)這問(wèn)那?！白鰩椎懒?？還有幾道？”看起來(lái)似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣是干擾了孩子。再有，不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后，隨便給孩子加作業(yè)，孩子可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因故意拖拉的。

如果是知識(shí)掌握問(wèn)題造成的作業(yè)拖拉，一方面要鼓勵(lì)孩子積極思考，勇敢面對(duì)困難。另一方面也要及時(shí)聯(lián)系老師，了解孩子知識(shí)欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過(guò)難關(guān)。如果孩子的寫(xiě)字特別慢，一方面需要通過(guò)這個(gè)方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子多寫(xiě)多練。如果還有其他問(wèn)題如感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，注意力缺陷之類(lèi)的問(wèn)題，家長(zhǎng)就需要尋求專(zhuān)業(yè)的幫助了。