案例:保留兒時(shí)的體驗(yàn)

每晚我都有看看書的習(xí)慣，昨天，無意間翻開一本《班主任之友》，看到了一篇《“換位思考”讓我成為贏家》的文章，引起了我對(duì)自身教學(xué)過程中對(duì)處理幼兒某些問題的深思。

很久以來，我一直認(rèn)為：作為一名教師，要有掌控幼兒的能力，要讓幼兒對(duì)自己信服，才能優(yōu)質(zhì)地完成一個(gè)個(gè)教育活動(dòng)?？赏诮虒W(xué)活動(dòng)中，我給孩子提出的要求，他們總是做不到，這讓我感到很苦惱。

前幾天，就有這樣一件事情，讓我和幼兒在不甚愉快的情緒中結(jié)束了一個(gè)活動(dòng)。兩節(jié)教育活動(dòng)后，安排的是一節(jié)游戲活動(dòng)，由于天氣好，我打算帶小班小朋友到草地上去玩“摸人”的游戲，讓他們輕松一下。來到草地上，對(duì)幼兒提了一些要求后，游戲便開始了。小朋友們都非常開心，過了沒多久，一名幼兒對(duì)我說他要小便，于是，我便選了一名能干的小男生陪他去，自己留下來照應(yīng)剩余的幼兒。可過了一會(huì)，跟著去的那名男生跑過來對(duì)我說：“×××在玩泥巴呢！他不跟著回來?！庇谑牵冶銕е∨笥褌冞^去找他，到地點(diǎn)后，我發(fā)現(xiàn)原來那里由于小學(xué)生倒了許多水，泥土變軟了，那名幼兒正在用樹枝搗泥巴堆土坡呢，看到我還對(duì)我說：“老師，你看我堆的好不好？”我看到他的身上，手上和臉上到處都是泥，當(dāng)時(shí)我很生氣，氣他把衣服弄臟了，氣他不聽話，可沒想到，小朋友們卻吵著說：“我也要堆泥。”我一氣之下，說了聲“不許玩”，拉起那名幼兒就帶著大家上了樓，可就在我拒絕他們要求的同時(shí)，我也看到了他們臉上失落的表情。

讀了《“換位思考”讓我成為贏家》一文，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)行換位思考，其實(shí)，我們也曾經(jīng)是孩子，兒時(shí)的我們，也喜歡玩泥巴，捕蜻蜓，甚至摸魚捉蝦，遠(yuǎn)比現(xiàn)在的孩子要野得多。那時(shí)我們感到隨心所欲地玩是那么的開心，可現(xiàn)在為什么我們就不許他們玩呢？難道，“只許洲官放火，卻不許百姓點(diǎn)燈嗎？”那樣對(duì)他們是不是不太公平呢？我總想著要孩子信服我，可我卻在不知不覺中，一點(diǎn)點(diǎn)地破壞了他們對(duì)我的感情。所以，要想孩子們真正地用心接受我，進(jìn)行心靈的交流。首先得從記憶的箱子里翻出那種體驗(yàn)，以同樣的心態(tài)去感受去捕捉他們的情緒和情感。讓他們感覺到老師和他們是朋友，只有在那種氛圍下，才能真正地組織好每一個(gè)教育活動(dòng)。而對(duì)入園不久的小班幼兒而言，這點(diǎn)更為重要，保留一種作為孩子的體驗(yàn)，可以想明白很多讓人費(fèi)解的問題，保持孩子的心態(tài)，就會(huì)找到解決問題最合適的方法。

進(jìn)行了這次換位思考，我決定從今天開始，努力讓自己成為一名"幼兒"，與他們一起分享快樂，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)！

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案例：案例分析尊重幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式

案例：一天美術(shù)活動(dòng)課的內(nèi)容是《有趣的海底世界》，杪杪小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，她的畫面干凈而且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸杪杪的頭，就去巡視其他活動(dòng)。當(dāng)我再次回到杪杪的身邊時(shí)，剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評(píng)她的，可一想還是聽聽她的話吧，原來杪杪的故事里這里的海水被污染了，上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保護(hù)環(huán)境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現(xiàn)實(shí)生活并非風(fēng)平浪靜，杪杪的想像完全合理。

分析：教師全面正確地評(píng)價(jià)幼兒作品對(duì)于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評(píng)價(jià)孩子的作品，就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中杪杪這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽，全面正確評(píng)價(jià)幼兒作品是何等重要！評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式。評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不要評(píng)價(jià)幼兒畫的好還是不好，畫的像還是不像，要讓幼兒說說他自己的畫，說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要有一個(gè)寬容度。所以，教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。所以：充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠(yuǎn)比幼兒繪畫結(jié)果完美更為重要。

案例:用心體驗(yàn)孩子心中的畫

情景：每天放學(xué)前一段時(shí)間，我們總是讓孩子們進(jìn)行繪畫練習(xí)，孩子們端正的坐著，等待老師說繪畫主題，今天的主題為“畫太陽一家”，孩子們想象大膽而奇特，有的用三角形做太陽臉，光芒是用波浪線圍成，孩子說是太陽媽媽的卷發(fā)，有的是畫方形的太陽臉，周圍是鋸齒線圍成，還戴了副眼鏡，說是太陽爸爸在生氣，頭發(fā)都豎起來了，因?yàn)閷殞毑豢铣燥垺?，還有很多很多，孩子們的講述讓我們感嘆孩子的豐富想象，這時(shí)家長(zhǎng)來了，孩子們興奮地跑去展示自己的作品，希望得到贊許，然后我分明聽到有個(gè)別家長(zhǎng)在說：“你畫得什么啊，太陽是圓的，亂七八糟……”我不知道家長(zhǎng)有沒有耐心得聽聽孩子的內(nèi)心獨(dú)白和想法呢？就這樣指責(zé)，多傷孩子的心?。?/p>

“自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的，哪怕是家長(zhǎng)不屑一顧的作品，也隱藏著孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng)造的自豪。創(chuàng)造力的萌芽就在自由涂鴉中顯現(xiàn)。”這是我們對(duì)家長(zhǎng)的提醒，“遙看春色近卻無的一抹嫩綠”得用心體會(huì)！

在《新綱要》中也明確指出：“萌發(fā)幼兒和培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣?！币虼?，在和幼兒一起參與美術(shù)活動(dòng)中，我們非常贊同一位日本專家的說法：不在于教會(huì)幼兒畫成一張畫，或制成一張工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。

從目前我們小班幼兒的作畫過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都已喜歡上了畫畫，每次一聽到畫畫都興奮得叫了起來。也就是說，孩子的作畫興趣已經(jīng)激發(fā)出來了。但是，畫畫的隨意性很大。1、如構(gòu)圖方面：不注意構(gòu)圖，隨意畫，想畫什么就畫什么。即使畫前一而再、再而三地交代、提醒，可還是不理想。2、在造型上：簡(jiǎn)略不完整。如他們畫人是一張臉，五官中略掉了鼻子；畫樹時(shí)，不畫葉子等等。3、涂色上，有的根本不圖，有的只圖一小塊，有的隨便用色。針對(duì)這中情況，我們集中美術(shù)組的老師，共同討論探索，該如何轉(zhuǎn)變這種局面呢？后來我們也翻閱大量有關(guān)美術(shù)方面的資料，發(fā)現(xiàn)以上那些情況，就是小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，以后隨著幼兒從事美術(shù)活動(dòng)越來越多，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，造型技能也會(huì)不斷地增強(qiáng)。

因此，我們堅(jiān)信，只要不斷地引導(dǎo)幼兒感知、欣賞、激發(fā)幼兒美感和創(chuàng)造興趣，他們的繪畫水平會(huì)有質(zhì)的變化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而會(huì)適得其反，影響他們的作畫興趣，扼殺他們的創(chuàng)作欲望。

幼兒園新生體驗(yàn)課活動(dòng)方案(范例)

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？也許以下內(nèi)容“幼兒園新生體驗(yàn)課活動(dòng)方案(范例)”合你胃口！為防遺忘，建議你收藏本頁！

幼兒園新生體驗(yàn)課活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主題：我的童年樂園

活動(dòng)背景：幼兒園新生體驗(yàn)課是為了幫助孩子們適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和社交能力而設(shè)計(jì)的。通過豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們積極參與，開展互動(dòng)交流，旨在讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)會(huì)適應(yīng)和融入新環(huán)境。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1. 歡迎儀式

- 活動(dòng)開始前，安排一場(chǎng)歡迎儀式，由校長(zhǎng)或老師代表向新生們送上熱烈的歡迎辭，向他們介紹幼兒園的環(huán)境和規(guī)則，以及給予鼓勵(lì)和祝福。

2. 導(dǎo)覽參觀

- 老師帶領(lǐng)新生們參觀幼兒園的各個(gè)區(qū)域，包括教室、操場(chǎng)、圖書館等，讓他們了解幼兒園的整體布局和資源；同時(shí)，為了讓新生們更加深入了解校園，可以安排校園導(dǎo)游小組，由一些老生擔(dān)任導(dǎo)游，向新生們介紹幼兒園各個(gè)區(qū)域的功能和特點(diǎn)。

3. 同學(xué)互動(dòng)游戲

- 設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓新生們?cè)谟螒蛑薪Y(jié)識(shí)新朋友，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。游戲可以包括傳球游戲、盲人接棒等，通過互動(dòng)游戲，幫助新生們建立起更多的友誼。

4. 親子互動(dòng)活動(dòng)

- 邀請(qǐng)新生的家長(zhǎng)參與，安排一些親子活動(dòng)，如親子手工制作、親子烹飪等，讓新生與家長(zhǎng)共同參與，增強(qiáng)親子之間的互動(dòng)和情感交流。

5. 主題講座

- 邀請(qǐng)專業(yè)的教育專家或心理學(xué)家，開展一些針對(duì)新生家長(zhǎng)的主題講座，內(nèi)容包括如何引導(dǎo)孩子適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性等，通過這些講座，幫助家長(zhǎng)更好地了解和支持孩子的成長(zhǎng)。

6. 藝術(shù)創(chuàng)作

- 組織藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫、手工制作等，讓新生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己的才藝，同時(shí)培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。

7. 小品表演

- 鼓勵(lì)新生們組織小品表演，可以以詩歌、故事等形式呈現(xiàn)。通過表演，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力和合作精神，讓他們?cè)谖枧_(tái)上展示自己的才藝與自信。

三、活動(dòng)評(píng)估和總結(jié)：

1. 活動(dòng)評(píng)估

- 對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行記錄和評(píng)估，了解新生們的參與度和反饋意見，根據(jù)評(píng)估結(jié)果做出調(diào)整和改進(jìn)。

2. 活動(dòng)總結(jié)

- 舉行一次體驗(yàn)課活動(dòng)總結(jié)會(huì)，邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)和新生代表共同參與，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，分享意見和建議，為今后的體驗(yàn)課活動(dòng)提供參考和改進(jìn)。

通過以上多樣化和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園新生體驗(yàn)課可以輔助孩子們適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和社交能力?；顒?dòng)中的互動(dòng)游戲、親子活動(dòng)和藝術(shù)創(chuàng)作等，不僅可以激發(fā)孩子們的興趣，也能促進(jìn)他們的認(rèn)知和情感發(fā)展。此外，通過評(píng)估和總結(jié)，還能不斷改進(jìn)和優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，確保每一位新生都能在歡快和溫暖的氛圍中度過愉快的體驗(yàn)課。

案例：預(yù)設(shè)集體活動(dòng)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)

實(shí)錄：

這階段我班正在開展《有用的植物》主題，經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了許多樹的名稱和它們的一些顯著特征。根據(jù)孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我決定預(yù)設(shè)一個(gè)集體活動(dòng)：樹朋友的身份證。

活動(dòng)前我讓孩子們對(duì)所謂的“身份證”已有一定的了解，然后對(duì)孩子們說：“最近，我們小朋友認(rèn)識(shí)了許許多多不同的樹，跟他們交上了朋友?？墒?，幼兒園里還有許多小朋友不認(rèn)識(shí)這些樹，那該怎么辦呢？”我的話音剛落，銳銳馬上說：“我去告訴他們。”君君接著說：“我有個(gè)好辦法，給樹也做張身份證。”很多孩子紛紛附和著說：“對(duì)，對(duì)，我們來給樹也做張身份證?！笨吹胶⒆觽兦榫w漸漸高漲起來，我就順勢(shì)提出了今天活動(dòng)的主題。

于是，接下來孩子們便開始忙開了。有的在紙上粘上一根根的大頭針，這代表了松樹；有的把手按在紙上畫下自己的手印，涂上了紅色，這是楓樹的象征；有的用綠色的紙剪成橢圓形，說“這是廣玉蘭的樹葉”；還有的索性拿來了西瓜子的殼貼在了紙上，還真象是一棵黃楊樹------

思考：

這一次預(yù)設(shè)的集體活動(dòng)是建立在孩子們對(duì)樹已有一定經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上的，目的是為了幫助孩子把已有的零星的、散亂的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、概括、提升。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們自始至終都是非常積極與投入的。

正如黃群老師的《對(duì)主題式綜合課程的思考》中所說的：對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)慎之又慎，更偏結(jié)果性，能夠更適合交流、討論、分享，需要老師梳理、提升的，才更適合集體教學(xué)活動(dòng)。