案例:《美麗的菊花》我的改良設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)意圖:

在“花市”游戲中,孩子們根據(jù)游戲的需要,從家里帶來(lái)了各種各樣的花,有玫瑰花、百合花、向日葵,還有郁金香,等等。這天,飛飛拿來(lái)了一朵塑料菊花?！斑?現(xiàn)在怎么會(huì)有菊花?”“哎呀,這是假的!菊花是在秋天開(kāi)放的。”“它很像變小了的向日葵。”“春天就沒(méi)有菊花了嗎?”孩子們的疑問(wèn)讓我意識(shí)到他們對(duì)菊花產(chǎn)生了興趣,可當(dāng)時(shí)并非菊花盛開(kāi)的季節(jié),組織以菊花為內(nèi)容的活動(dòng)合適嗎?幾經(jīng)考慮,我還是決定嘗試。

對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō),探究菊花本身(形狀、顏色、種類、用途等)已經(jīng)不是他們興趣的全部,他們會(huì)更多地關(guān)注菊花的寓意以及菊花與生活的關(guān)系。于是,我將一些對(duì)菊花本身的探究放在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,試圖將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)并呈現(xiàn)出來(lái),同時(shí)有助于我充分觀察幼兒,并適時(shí)抓住幼兒的需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升。

經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)菊花已經(jīng)有了較多的了解,有的已經(jīng)就菊花在生活中的用途作了一番調(diào)查,但是他們對(duì)菊花的寓意不甚了解。菊花是“花中君子”,它在我們的民族傳統(tǒng)中代表著“高風(fēng)亮節(jié)”,因此我想嘗試?yán)盟脑⒁鈦?lái)揭示“向著每個(gè)人微笑”“發(fā)現(xiàn)自己與朋友的不同,愿意看到別人的長(zhǎng)處”等人性美。于是,我設(shè)計(jì)了一次集體活動(dòng),試圖在情感上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

整個(gè)活動(dòng)注意給每個(gè)幼兒提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)開(kāi)始部分,利用說(shuō)唱的形式引入幼兒的經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诩w中分享自己在區(qū)域中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容,使幼兒對(duì)菊花的形狀、種類、用途等有較完整的認(rèn)識(shí),使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)為集體的經(jīng)驗(yàn)。第二部分,引入插花游戲。首先,我提出插花要求:團(tuán)隊(duì)合作,共同商議。其次,提供幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們集體插花,并表現(xiàn)花朵的高低排列等,既展現(xiàn)他們的審美能力,又注意提升他們的語(yǔ)言及邏輯思維能力。第三部分,依據(jù)幼兒在第二部分的思考,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞名畫(huà)體會(huì)“向著每個(gè)人微笑”的含義,并嘗試在修正自己的作品和從不同角度觀察的過(guò)程中,理解名畫(huà)的含義。

最后環(huán)節(jié)也可看作是延伸部分,因?yàn)橛變旱慕?jīng)驗(yàn)需要不斷積累,僅靠一次活動(dòng)是不能解決所有問(wèn)題的,當(dāng)然還要考慮到不同幼兒的個(gè)體差異。在這一環(huán)節(jié)中,我繼續(xù)設(shè)計(jì)以小組為單位的繪大畫(huà)活動(dòng),讓幼兒嘗試團(tuán)隊(duì)合作,在互動(dòng)中看到每個(gè)同伴的長(zhǎng)處。

目標(biāo):

1.樂(lè)于參與各種形式的交流分享活動(dòng),從中了解菊花的一般特征和功用。

2.感受并大膽表達(dá)“花兒總是向著大家笑,才會(huì)擁有這么多朋友”。（節(jié)日祝福網(wǎng) www.zR120.COm）

準(zhǔn)備:

1.事先與幼兒一起收集有關(guān)菊花的種類、顏色、形狀、功能等信息,并將收集的內(nèi)容組成“菊花是我們的好朋友”的創(chuàng)意畫(huà),呈現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)中。

2.幼兒在活動(dòng)區(qū)中制作的各種各樣的菊花,由可樂(lè)瓶做成的花瓶四只。

3.凡·高的名畫(huà)《向日葵》,說(shuō)唱用的背景音樂(lè)。

4.各色廣告顏料,畫(huà)筆,調(diào)色盤,菊花若干盆,放大鏡。

過(guò)程:

一、說(shuō)唱:菊花和誰(shuí)是朋友

根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏用課件的形式隨機(jī)呈現(xiàn)幼兒關(guān)于“菊花是我們的好朋友”的創(chuàng)意畫(huà),讓他們用說(shuō)唱的形式表現(xiàn)創(chuàng)意畫(huà)的內(nèi)容。(例如:菊花和水是朋友,喝足水呀長(zhǎng)得壯,許多花瓣手拉手,就像

許多好朋友。)

二、插花游戲:菊花找朋友

1.分組插花。幼兒四人一組,邊插花邊商議怎樣插才能使整瓶花看起來(lái)更加美觀。

2.交流分享。幼兒交流自己組的想法和插花經(jīng)驗(yàn),并給自己組的插花取名。

3.欣賞名畫(huà)。呈現(xiàn)名畫(huà)《向日葵》,引導(dǎo)幼兒思考如何讓自己插的花也能向著大家笑。(幼兒調(diào)整自己的插花作品。)

4.教師小結(jié)?；▋嚎偸窍蛑蠹倚?它才會(huì)擁有這么多的朋友。你們想擁有更多的朋友嗎?那就像花兒一樣微笑吧。

三、繪畫(huà):美麗的菊花

1.將凡·高的《向日葵》布置在活動(dòng)區(qū),并放入新的名畫(huà)《紀(jì)歐芙的花》,同時(shí)附上文字:“當(dāng)你仔細(xì)地看每一朵花時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多”。另外,提供各種作畫(huà)工具、放大鏡、若干盆菊花,以便幼兒仔細(xì)觀察,也為繪畫(huà)表現(xiàn)提供豐富的素材。

2.引導(dǎo)幼兒以小組形式合作繪畫(huà),可采用重疊法繪制菊花的花瓣。

3.提升經(jīng)驗(yàn):你能像觀察花朵一樣地觀察每個(gè)人身上的美嗎?

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案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)意圖:

該活動(dòng)為第二課時(shí),屬于鞏固和運(yùn)用階段。在此之前,我組織過(guò)體育活動(dòng)“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”和戶外體育游戲“小烏龜找朋友”,讓幼兒練習(xí)在墊子上手膝著地爬。在戶外游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)基本掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)。為了激發(fā)幼兒爬的興趣,這次我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)難度層次不同的情景:第一層次為自由分散地在地毯上手膝著地爬;第二層次為快速靈活地爬過(guò)彎曲的小路和練習(xí)爬過(guò)“小山坡”;第三層次為背著“小房子”爬回家。幼兒既要在爬行帶中進(jìn)行較長(zhǎng)距離的運(yùn)動(dòng),又要結(jié)合器械調(diào)整手膝著地爬的動(dòng)作。最后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)難度不大的魚(yú)貫爬行練習(xí),使幼兒平穩(wěn)地過(guò)渡到放松環(huán)節(jié)。

目標(biāo):

1.能正確、協(xié)調(diào)地手膝著地爬行,有一定的速度,能較好地控制方向。

2.在難度不同的情景中提高對(duì)爬行運(yùn)動(dòng)的興趣,體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功后的喜悅。

準(zhǔn)備:

泡沫地墊,地毯,自制紙箱爬行帶每人一個(gè)。

過(guò)程:

一、開(kāi)始部分

“小烏龜”跟隨“媽媽”做模仿動(dòng)作熱身,重點(diǎn)活動(dòng)上肢關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)。

二、基本部分

1.自由爬行。

師:小烏龜是怎么爬的?你們來(lái)試一試。

(幼兒自由地在地毯上爬行,教師觀察幼兒的爬行動(dòng)作并給予指導(dǎo)。)

2.手膝著地爬小路。

師:我們一起到奶奶家去,到奶奶家要爬過(guò)一條彎彎的小路,小烏龜們可要爬得好、爬得快一點(diǎn)。

(幼兒手膝著地爬過(guò)小路,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒正確、協(xié)調(diào)地向前爬,并保持和前面同伴的距離。)

3.手膝著地爬山坡。

師:看,前面有座小山坡,你們能爬過(guò)去嗎?勇敢的小烏龜快去試一試吧。

(教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在下坡的時(shí)候雙手用力支撐,觀察幼兒的動(dòng)作并給予適當(dāng)幫助。)

4.魚(yú)貫爬過(guò)“山坡”和“小路”。

5.練習(xí)在爬行帶里手膝著地爬。

師:奶奶為每個(gè)烏龜寶寶準(zhǔn)備了一座漂亮的小房子(紙制爬行帶),這次你們先爬到奶奶家,再背上漂亮的房子爬回來(lái)。

(幼兒魚(yú)貫爬行,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在爬行帶里調(diào)整爬行方向。)

6.幼兒再次魚(yú)貫爬過(guò)“小路”和“山坡”,回家休息。

(教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒調(diào)整和同伴的距離。)

三、結(jié)束部分

“小烏龜”模仿媽媽做放松運(yùn)動(dòng)。

案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)意圖:

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),我嘗試將運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合,采用游戲化、情景化等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性和運(yùn)動(dòng)能力方面的發(fā)展。

目標(biāo):

1.能大膽想象、探索各種爬的方法,喜歡參加體育活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)聽(tīng)指令手膝著地爬,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3.初步學(xué)習(xí)合作,體驗(yàn)合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

準(zhǔn)備:

1、師幼每人一個(gè)貼有烏龜圖案的松緊頭飾。

2、紅、綠兩色大小不一的沙包若干;紅、綠兩色糧倉(cāng)標(biāo)志。

3、體操墊子四塊。

4、背景音樂(lè)。

過(guò)程:

一、熱身運(yùn)動(dòng)

(教師扮烏龜媽媽,幼兒扮小烏龜。)

師:今天天氣真好,寶寶們,我們到池塘邊做做操,運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。

(幼兒在教師的帶領(lǐng)下隨音樂(lè)做模仿動(dòng)作,活動(dòng)四肢。)

二、探索各種爬的方法

1.自由探索

師:烏龜寶寶最喜歡爬,讓我們?cè)诔靥吝呑杂勺栽诘嘏酪慌?看誰(shuí)爬的方法多。

(幼兒自由爬行,教師觀察,提醒幼兒不要碰撞,鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的爬法。)

2.展示交流

請(qǐng)3~5個(gè)幼兒示范不同的爬法。

3.分享成果

幼兒自由選擇不同的爬法練習(xí)爬行。

三、游戲:找媽媽

1.動(dòng)作練習(xí)

師:寶寶們真能干,想出了這么多爬的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)寶寶跟著媽媽爬一爬。

(師帶領(lǐng)幼兒手膝著地爬,一會(huì)兒向前爬,一會(huì)兒向后爬。)

2.游戲:找媽媽

師:現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)捉迷藏游戲,請(qǐng)寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼,仔細(xì)聽(tīng)媽媽的聲音去找媽媽。

(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼,傾聽(tīng)媽媽的呼喚聲,手膝著地爬著去找媽媽。)

四、游戲:豐收了

師:寶寶們是媽媽的小幫手,下面請(qǐng)你們幫媽媽將糧袋運(yùn)回家,好嗎?

情景一:前面有一座小橋,怎么辦?

(師幼一個(gè)接著一個(gè)手膝著地爬過(guò)小橋。)

情景二:谷場(chǎng)上有許多小糧袋,請(qǐng)將紅色小糧袋運(yùn)回紅糧倉(cāng),將綠色小糧袋運(yùn)回綠糧倉(cāng)。

(幼兒按游戲要求將紅、綠兩色小糧袋運(yùn)回相應(yīng)的糧倉(cāng)。師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

情景三:谷場(chǎng)上有許多大糧袋,寶寶自己放不到背上去,怎么辦?

(引導(dǎo)幼兒嘗試兩人合作將糧袋放在背上運(yùn)送。)

師:怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來(lái)?(啟發(fā)幼兒爬的時(shí)候背部要保持平穩(wěn)。)

五、放松運(yùn)動(dòng)

幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊躺在墊子上放松腿、手臂?；顒?dòng)結(jié)束后與教師一起收拾活動(dòng)材料。

案例:《美麗的菊花》的兩點(diǎn)不足

一、單向、線性的活動(dòng)方式

在原方案中,幼兒似乎被教師牢牢控制著,未能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。我們不禁要問(wèn),為何總是教師在提問(wèn)?為何不鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花其他的秘密?該活動(dòng)到底要培養(yǎng)幼兒哪些科學(xué)探索方面的素養(yǎng)?我覺(jué)得在組織這樣的活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒,了解他們的興趣點(diǎn),鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,并根據(jù)這些問(wèn)題整理出有價(jià)值、能促進(jìn)發(fā)展的興趣點(diǎn),引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論,讓他們?cè)陂_(kāi)放和充滿質(zhì)疑的情境中學(xué)習(xí),不斷體驗(yàn)探索的成功和樂(lè)趣。

二、缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整理與提升

在原方案中,教師只是引導(dǎo)幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn),而沒(méi)有整理和提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí),教師可在幼兒交流的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要概括幼兒的發(fā)現(xiàn)、意見(jiàn)及觀點(diǎn),幫助幼兒整理在探究中獲得的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)提出問(wèn)題,幫助他們提升經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們探究更深層次的問(wèn)題。