案例:小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽

小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請分析的聽

小二班教師陳瑛

實(shí)例一

早上，我值班。幼兒基本都來了，我便組織涼臺活動的幼兒回班里洗手、入廁、喝水等等活動，準(zhǔn)備進(jìn)行早餐。這時(shí)，青青來了，爸爸推她進(jìn)入教室，我也招呼她進(jìn)來。她進(jìn)入了教室，沒有去洗手，而是奔向窗口，看著爸爸離去的背影。

突然，她大哭起來。我十分驚訝地走過去問：“青青，你怎么了？”她還是閉著眼哭，對于我的問話聞所未聞似的?！澳愠燥埩藛?？”我繼續(xù)努力地問。“吃了。”她哭著答。為了能安撫她，我用雙手想去拉她的小手；這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，她右手食指指頭尖上包著創(chuàng)可貼。

“這手怎么了？”我驚訝的問，并抓起她的手想看個(gè)究竟。

“不是你弄的嗎？”立刻止住哭聲的青青反問我。Yjs21.cOM

“我怎么給你弄的嗎？”我還是驚訝的反問。

“你剪得太靠里了?！鼻嗲嗬碇睔鈮训鼗卮稹?/p>

“我什么時(shí)候剪了？”我驚問。

“昨天------”沒等她說完，我也想起原因來了。

“昨天，不是你自己咬得嗎？”她不說話了。

事情是這樣的。昨天中午，我剛來接班。小朋友們也剛上床，而青青卻不肯躺下。

“青青，怎么不躺下呀？”我問。

“你剪手指頭-----”

“我為什么剪手指頭？什么時(shí)候剪過手指頭呀？”我驚問。

“某老師讓你給我剪手指甲?！鼻嗲嗾f，聽完她的話才明白，我緊張的心才放下來。

“手指甲怎么了？”我邊問邊向她走過去。

“手指甲痛?！鼻嗲嗾f。我一看，原來她的食指已經(jīng)被她啃禿了。而且，有一條已經(jīng)撕進(jìn)指甲肉里，因此，一碰肉刺就痛。

“你別再動了。”我邊安撫她邊去拿指甲刀?；貋砗?，便靠指頭肉邊將指甲刺剪掉，并問她：“還痛嗎？”

“不痛哪?！彼χ?。

“那就睡吧！以后別啃指甲了?！蔽叶诘卣f。

“嗯。”她便睡下了。

沒想到昨天的一次修指甲刺，到了今天，變成了我剪她的指甲剪得靠里了。

實(shí)例二

以上的事使我又想起，在這事的前一天，也有一位家長找我：“老師，英語還報(bào)嗎？”

“好像不報(bào)了吧，昨天開課了。”我惋轉(zhuǎn)地說。

“噢，昨天上英語課，我們孩子說‘就剩她自己在教室里------’”

“不可能，昨天是我上課，上英語的幼兒走后，我?guī)Ｏ碌?9人上的‘腳踏車’的游戲活動呢?！蔽颐忉?。

“噢，我說呢，不可能讓她一人在教室的”家長忙說：“昨天，她一回家就哭，說‘小朋友都上英語課去了，老師也去了，就剩她自己了，她要報(bào)英語課?！奔议L飛快地說。

“不可能，昨天正好是我上課，上英語課的有另一位老師帶著，共13人，而我領(lǐng)19人上課做游戲的?！蔽疫€是解釋。

“這我就放心了?！奔议L說：“以后孩子的話還不能全信呢。”

確實(shí)，有上面兩個(gè)事例可見。小班的幼兒，雖然有一定的表達(dá)能力，但是不能完整的、正確的描述所發(fā)生的情景，作為家長應(yīng)多方調(diào)查后，再定結(jié)論；有些幼兒為個(gè)人的目的，而進(jìn)行講述，家長也應(yīng)分析了解，不急切的興師問罪。而作為老師，對于家長的疑惑，會給以明確的解釋。只要，家園間，都保持理性的、分析的頭腦，誤會就會迎刃而解。

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教學(xué)案例分析:愛告狀的孩子

案例描述：

區(qū)域游戲時(shí)，瑤瑤時(shí)不時(shí)地過來告狀：“老師，他們建構(gòu)區(qū)里的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽?！薄袄蠋煟麄儼烟鹌返甑臇|西帶到外面去了。”“老師老師，于澤瑞他搶我玩具?！?0分鐘內(nèi)只見她跑進(jìn)跑出好多回，時(shí)不時(shí)地聽到她的大嗓門，結(jié)果自己都沒玩到什么。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來：“老師老師，沈千景他不唱?！边@一次我沒有再附和她的話去提醒沒唱歌的千景，而是冷靜地對瑤瑤說：“瑤瑤，你提醒別人是好的，但是你這樣會影響大家念兒歌。”

飯后我把瑤瑤叫到了跟前：“瑤瑤，你是個(gè)愛幫助老師的好孩子，老師也知道你想讓小朋友都改掉缺點(diǎn)，但是你跟老師說這些事情的時(shí)候要注意時(shí)間，不然會影響小朋友們上課的。有事你可以下課悄悄地告訴我，可以嗎？”瑤瑤似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析策略：

其實(shí)告狀是中班這個(gè)年齡階段孩子很常見的一種現(xiàn)象，在我們大人看來可能有點(diǎn)像多管閑事，但對孩子來說卻不是這樣。他們希望受到老師、同伴的認(rèn)可，為了讓人關(guān)注，受人承認(rèn)，所以他們會經(jīng)常借由告狀來尋求老師對他的關(guān)愛和認(rèn)同，想要提高自己在老師心目中的地位。因此，老師要公平地對待每個(gè)孩子，并引導(dǎo)幼兒正確表現(xiàn)自己。

另外一個(gè)原因是這個(gè)階段是兒童道德認(rèn)識進(jìn)一步發(fā)展的階段，他們對是非、善惡行為準(zhǔn)則和社會道德規(guī)范有了認(rèn)識。特別是中班幼兒他們能掌握一定的行為規(guī)范，善于觀察關(guān)心周圍的幼兒易向老師告狀，希望老師能糾正同伴的錯誤行為。瑤瑤在跟老師告狀的同時(shí)還潛藏著一個(gè)目的，即借此向老師表明自己已經(jīng)記住老師的話了。所以作為老師我們應(yīng)該接納孩子的這一行為，當(dāng)“告狀”是完全正當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們就應(yīng)該主持正義，批評教育被“告狀”的幼兒，以樹立一種明確的是非觀念，但是我們也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒共同商討解決的方法。在大多數(shù)情況下，幼兒的告狀都是些很小的矛盾，在這種情況下，如果一味出面解決，不利于幼兒獨(dú)立處理問題能力的培養(yǎng)。因此我們要教給孩子一些解決問題的方法，給他們解決問題的機(jī)會。

雖然不替孩子解決問題，但要保持支持及感興趣的態(tài)度，讓孩子獨(dú)立思考、分析情況。如果他無法前進(jìn)，請給予指導(dǎo)，不要給予答案。你一旦讓孩子自己解決問題，你就不能對他的解決方法過分苛求。他一定會有些不太好的開頭或者是處理某些情況不當(dāng)，但是如果我們過分責(zé)怪他，他就會停止嘗試。當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)這些技能時(shí)，要多注意過程，而不要太注意結(jié)果。如果他處置問題的方向沒錯，但是事情沒有想象中的成功，要贊賞他所采取的步驟，然后幫他檢查出存在的問題，另外教師也要示范有彈性的問題解決策略。

幼兒園案例分析：膽小的孩子

我班明明小朋友，他聰明、思維活躍、愛學(xué)習(xí)、愛干凈、愛哭、是個(gè)閑不住孩子，并且每天來幼兒園都要掉上幾滴眼淚，等他媽媽走后，他會馬上笑起來，并在幼兒園一天都玩得非常高興。

有一天，一個(gè)小朋友說明明把他推到了。但當(dāng)我問他是，他就說不是他，是別的小朋友，無論怎么說，他就是不承認(rèn)，我因?yàn)闆]有看見他拿他沒辦法，后來又有幾個(gè)小朋友來告他的狀，這引起我的注意，決定對他進(jìn)行觀察。

觀察一：

玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿著小椅子，在教室里推來推去，突然看見小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬頭看看我，我忙把視線移開。只見他一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時(shí)飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容。當(dāng)小朋友告他的狀時(shí)，他立刻就說：“老師，不是我，我沒踩。”我說：“那是誰踩的”他會指著旁邊的小朋友說：“是他?！?/p>

觀察二：

小朋友在做《找朋友》的游戲，揚(yáng)揚(yáng)小朋友不小心碰著了他，他抬手就給揚(yáng)揚(yáng)一巴掌，揚(yáng)揚(yáng)哭起來，其他小朋友說明明打揚(yáng)揚(yáng)了，而明明立刻就會說：“我沒打他，是別人打的。”

觀察三：

窗臺上擺著很多小朋友種植的植物。這天，他跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根麥苗，看我沒看他，把麥苗塞進(jìn)暖氣罩里，又拽了幾根又賽季暖氣罩里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！?/p>

觀察四：

吃飯時(shí)，他把不愛吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是個(gè)厲害的主，就是不讓放。這樣，倆個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，明明搶先說：“林林往我碗里放菜?！倍至忠膊桓适救跽f：“是明明先放到我碗里的。”我說：“老師也看見了，是明明先放到林林的碗里的?！彼€堅(jiān)持說不是他先放的。而我嚴(yán)厲地又說了一遍，他竟哭著大聲說不是他。

(一)調(diào)查與分析：

究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個(gè)騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是受破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時(shí)在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)的事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時(shí)間聽他辯解，有時(shí)他能逃避錯誤。

有一次，在幼兒園發(fā)生一件事，我們也發(fā)現(xiàn)他很膽小。一次，我?guī)∨笥言趹敉馍⒉剑?dāng)走到食堂后面有一蒸汽管子，為了引起小朋友的注意，告訴小朋友們說：“這根蒸汽管子有時(shí)會冒出蒸汽，蒸汽很熱，能燙著人，很危險(xiǎn)。所以，小朋友們在經(jīng)過這里時(shí)，一定要繞過這根蒸汽管子。沒想到我剛說完，他就大哭起來，邊哭邊說：“老師，咱們走吧，別從這里過了?！蔽覇査麨槭裁?？他說：“我害怕。”我說：“沒有什么可怕的，你看，小朋友們不都過去了嗎？來，老師領(lǐng)著你過去行嗎？他勉強(qiáng)答應(yīng)了，但我感覺他很害怕，過去后，我表揚(yáng)他不是很勇敢嗎？他接著笑了起來說：“老師，我不害怕了?？墒牵院竺看螐倪@里走，小朋友都不當(dāng)回事了，但是他每次都要大聲哭一次。通過這件小事，在結(jié)合每次犯錯誤的表現(xiàn)，與他的膽小有很大的關(guān)系?？赡苁欠噶隋e誤害怕老師的批評、指責(zé)，為了逃避這些，才會出現(xiàn)以上觀察中的表現(xiàn)。

孩子的發(fā)展水平不一樣，明明思維敏捷，有自己獨(dú)特的思維方式.年齡又小、知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強(qiáng)。在做這些事時(shí)，他決沒想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習(xí)慣。

（二）教育策略與效果：

1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。

2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。對他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給明明母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。

4、給明明白白爸爸的建議，無論多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父親博大的胸懷，男子漢的形象影響孩子，養(yǎng)成敢做敢當(dāng)?shù)牧己昧?xí)慣。

通過多方面的教育，現(xiàn)在明明的膽子大了一些，有時(shí)對自己的錯誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過家園的配合，明明一定會成為一個(gè)勇敢的孩子。

（三）、結(jié)論：

當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真，稚拙與頑皮。在成長的過程中，他們有犯錯誤的權(quán)力，老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動孩子的內(nèi)心體驗(yàn)的教育，最有效的要讓他們通過思考，去看清自己缺點(diǎn)，改正錯誤。

幼兒園案例分析：給孩子請假

案例分享

“老師，不好意思！凡凡今天早上起來有點(diǎn)鬧情緒，我給她請個(gè)假可以嗎？”這是媽媽這個(gè)月第四次幫凡凡請假了，第一次是因?yàn)楹⒆佑悬c(diǎn)不舒服，所以請假在家里休息；第二次是因?yàn)楹⒆釉缟掀鹜砹耍终埩税胩旒?；第三次是因?yàn)樘鞖獠缓?，?dān)心孩子體質(zhì)差，出門會感冒……

這天早上，凡凡一會兒鬧著說自己不舒服，一會兒說天氣不好，怎么都不愿意起床上幼兒園。媽媽查了體溫，勸慰了半天，最后只能“無奈”地再次給孩子請假了……

據(jù)小編身邊一位幼師朋友透露：像這樣的請假短信或電話，她每個(gè)月會收到十多個(gè)，其中不乏各種千奇百怪的理由。作為老師，她常常感到為難：如果允許，孩子接二連三地請假會影響整個(gè)班的班級氛圍；如果不允許，最后家園雙方容易鬧得不愉快。

作為家長，您也認(rèn)為經(jīng)常給孩子請假真的是小事嗎？還是先跟隨小編一起看看頻繁請假會給孩子帶來的不良影響吧！

1.不利于塑造孩子堅(jiān)毅的品質(zhì)

幼兒園階段作為塑造孩子品性的黃金時(shí)期，這時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣會深深地烙在他們心靈深處，并伴隨其終身的發(fā)展。

昨天孩子有點(diǎn)不舒服，你給孩子請了假；今天孩子情緒不佳，你又給孩子請了假；明天，家里有人過生日，你還要請假……或許你并未感到任何不妥，因?yàn)檫@些都是“小事兒”。

然而，你是否發(fā)現(xiàn)你正在給孩子傳遞這樣的“暗號”：原來去不去幼兒園是一件如此隨意的事。一方面，我們期待孩子成為有毅力的人；另一方面，我們又不斷給孩子找好不堅(jiān)持的理由。試問這樣怎能讓孩子擁有堅(jiān)持不懈、持之以恒的寶貴品質(zhì)？

2.不利于孩子學(xué)習(xí)的連貫性

孩子在幼兒園的知識學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的過程。入園后的學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動等各項(xiàng)活動，老師會依據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，制定明確的行為要求，引導(dǎo)他們從達(dá)成一個(gè)又一個(gè)的小目標(biāo)開始，最終實(shí)現(xiàn)健康快樂成長這個(gè)大目標(biāo)。

頻繁給孩子請假，不僅會破壞孩子知識學(xué)習(xí)的連貫性，使孩子跟不上班里的節(jié)奏，還可能助長孩子的惰性，使他們好不容易在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣“功虧一簣”。多次請假之后，你可能會發(fā)現(xiàn)：孩子漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至越來越不想去幼兒園。因此，建議各位家長，千萬別因一時(shí)的“心軟”，毀掉培養(yǎng)一個(gè)愛真善美、學(xué)會生活的陽光幼兒的重要時(shí)機(jī)。

3.不利于孩子的身體發(fā)育

“孩子體質(zhì)差、身體不舒服”是很多父母尤其是老人為孩子請假最常見的理由。其實(shí)，幼兒園每天有規(guī)律的戶外活動時(shí)間，比起呆在“真空環(huán)境”，讓孩子到戶外去運(yùn)動才是增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防生病的重要舉措。經(jīng)常帶孩子到室外去呼吸新鮮空氣，能讓孩子在感受溫度變化的過程中不斷自我調(diào)整以適應(yīng)外界的冷熱變化，從而增強(qiáng)自身免疫力。

請假呆在家里的孩子，看似得到了更好的保護(hù)，但他們會因?yàn)樯眢w中的能量無法得到釋放，容易出現(xiàn)食欲不振、睡眠質(zhì)量不佳等情況，生病的幾率其實(shí)更高，非常不利于孩子的健康發(fā)育。

4.不利于培養(yǎng)孩子的交往能力

孩子和成人一樣，有自己的人際交往圈，也有自己的情感交流方式。在幼兒園里，孩子能和老師以及小朋友一起玩耍、一起游戲，并在游戲中漸漸學(xué)會尊重他人，懂得分享的快樂，知道如何用包容心處理和小伙伴的矛盾，然后他們能夠交到更多的朋友。

如果經(jīng)常給孩子請假，會影響孩子社交能力的培養(yǎng)。

一方面，他們會因?yàn)槿鄙倥c老師交流的機(jī)會，而對老師感到陌生和缺乏信賴感；另一方面，他們可能因?yàn)楹托』锇榻佑|過少，好朋友會變得越來越少，自己也會越來越不合群，最終可能導(dǎo)致孩子難以對幼兒園形成歸屬感。

每一個(gè)孩子都是稚嫩而敏感的，他們深受環(huán)境和教育潛移默化的影響。為了寶貝們的健康茁壯成長，為了他們擁有快樂的幼兒園生活，各位家長一定要重視幼兒園教育，并通過家園合作，為孩子創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的成長環(huán)境！

案例：小班案例分析

實(shí)錄：

剛開學(xué)的一天，焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點(diǎn)怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見焦點(diǎn)哭了，也都跑來看樂鬧。這時(shí)李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個(gè)女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都?xì)w為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經(jīng)常與家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？

首先，我們通過家長學(xué)校講座、家長會、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時(shí)與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認(rèn)識。第三，我們指導(dǎo)家長用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達(dá)到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助，幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲，來促進(jìn)自控能力的發(fā)展，如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態(tài)不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅(jiān)持不動的時(shí)間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時(shí)，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇敢點(diǎn)”，并牽頭他們的手，經(jīng)過多次練習(xí)，幼兒基本都能獨(dú)立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強(qiáng)了。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會認(rèn)識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。