案例：《小猴賣圓》活動(dòng)反思

教師是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，當(dāng)孩子在某個(gè)問題上，徒費(fèi)力氣且活動(dòng)難以朝深度及廣度進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助孩子聚焦問題的關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)，引發(fā)孩子更有價(jià)值的學(xué)習(xí)）。

反思：在生活中，小朋友們接觸過很多圓形的東西，因此，他們?cè)诖舜位顒?dòng)中能很快，而且很順利地說出許多種圓形物品的特征及用處。通過此次活動(dòng)我感覺到數(shù)學(xué)教育與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅有利于促進(jìn)幼兒對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，而且有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣，我認(rèn)為這也是注重幼兒能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育重要內(nèi)容與手段之一。

待小朋友們熟悉故事內(nèi)容后，我建議大家自由組合，分角色表演故事。在表演中，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友能很好地復(fù)述出故事內(nèi)容，而且小朋友們表演故事的興趣很濃。有的小朋友拉著我去看他們的表演；家長(zhǎng)來接了，有的小朋友請(qǐng)爸爸媽媽等一會(huì)兒，說自己還想表演；有的小朋友很主動(dòng)地表演給自己的爸爸媽媽看。

反思：由上我意識(shí)到：①就如陳鶴琴先生所說："游戲是幼兒的天性"。游戲是幼兒學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展的最佳手段。在表演游戲中，小朋友們邊玩邊能復(fù)述出故事內(nèi)容，這比干巴巴地讓幼兒復(fù)述故事效果好的多。②表演故事題材的選擇應(yīng)該符合本班幼兒年齡特點(diǎn)。我們選擇童話故事《小猴賣圓》，以反復(fù)式的結(jié)構(gòu)來串連故事情節(jié)，給了幼兒清楚明了的記憶和想象線索，符合中班幼兒思維特點(diǎn)，很好地為幼兒所接受。

反思：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下幼兒圍繞動(dòng)物形象創(chuàng)編出了許多有趣的兒歌，我把這些兒歌記錄下來，將會(huì)用它在教室墻面上布置出兒歌創(chuàng)編展示板。因?yàn)?，我認(rèn)為這些兒歌是幼兒值得自豪的創(chuàng)造成果（雖然有的很簡(jiǎn)單，還不夠優(yōu)美），它將鼓舞幼兒不斷大膽創(chuàng)作。另外，使我感觸深的一點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒圍繞動(dòng)物創(chuàng)編兒歌，首先從幼兒所喜愛、熟悉的動(dòng)物外形特征說起，這便于幼兒理解并掌握創(chuàng)編兒歌的方法。在此次活動(dòng)中教師注意了引導(dǎo)的循序漸進(jìn)性，起到了較好的效果，這說明幼兒的思維要得到順利的、深入的開展需要教師適時(shí)、適宜的點(diǎn)撥。

反思：在此次活動(dòng)中我及時(shí)抓住幼兒的隨意性創(chuàng)造行為，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考"小猴連鎖店里還可以賣什么？"，引導(dǎo)幼兒將三角形、梯形等幾何圖形編進(jìn)故事里，促使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中分析、整理生活中三角形、梯形等各種幾何圖形都有些什么物品，他們有什么共同的特點(diǎn)等，取得了比較好的教育效果。由此，我認(rèn)識(shí)到教師適當(dāng)?shù)奶釂柨梢詥l(fā)、促進(jìn)幼兒更加有價(jià)值的學(xué)習(xí)與思考。另外，在活動(dòng)中幼兒也提到了希望用錄音、攝象等方法保留他們的創(chuàng)造成果。他們的這些建議是合情合理的，對(duì)于鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣有很好的作用。但是由于設(shè)備沒有準(zhǔn)備好沒能給予滿足。主題活動(dòng)結(jié)束后的整體反思自從開展關(guān)注幼兒興趣，開展方案式主題教育活動(dòng)以來小朋友們活動(dòng)的自主性、興趣性大大提高。在幼兒興致勃勃活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)其新興趣點(diǎn)。在"小猴賣圓"主題系列活動(dòng)中，我們和幼兒一同游戲，遇到問題一起討論如何解決，我們真實(shí)地感受到孩子們確實(shí)很能干，他們會(huì)互相學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新。開展完此次活動(dòng)后我認(rèn)識(shí)到在下一次活動(dòng)中我應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、教師閱讀有關(guān)如何指導(dǎo)幼兒故事表演游戲的書籍，豐富自己此方面的理論知識(shí)與操作方法；

2、教師進(jìn)一步思考如何提高幼兒故事表演游戲的審美教育價(jià)值，如，在此次表演中適當(dāng)穿插音樂，幼兒的活動(dòng)興趣及表現(xiàn)力會(huì)得到更好的增強(qiáng)，活動(dòng)效果及價(jià)值會(huì)更好。并且能在此次活動(dòng)中嘗試自然地滲透音樂方面的教育，更好地實(shí)現(xiàn)課程的整合性；（WwW.dSBJ1.cOM 讀書筆記吧）

3、幼兒的故事角色表演游戲需要情景化環(huán)境的支持，這不僅有利于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，而且其中蘊(yùn)涵著重要的教育價(jià)值與教育內(nèi)容，即幼兒積極發(fā)起或參與情景環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程就是幼兒發(fā)展自己的動(dòng)手操作能力及動(dòng)腦筋創(chuàng)造性地解決問題的過程。因此，在今后活動(dòng)組織中我會(huì)堅(jiān)持注重游戲情景化這一環(huán)節(jié)。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

案例：小班音樂活動(dòng)反思

關(guān)于小班音樂欣賞活動(dòng)《搖籃曲》的幾點(diǎn)思考

一．音樂活動(dòng)要整合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

《綱要》中指出，幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗(yàn)?？梢娚钜延薪?jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。

“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對(duì)父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對(duì)娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。

二、應(yīng)選擇有明顯特征的音樂讓幼兒欣賞

讓小班幼兒欣賞音樂，首先要考慮音樂本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。首先應(yīng)選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂讓幼兒充分感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。這些音樂中，歌曲所占的比重較大，因?yàn)楦枨杏懈柙~，幼兒容易理解。所以我選擇了寧?kù)o安詳?shù)摹稉u籃曲》。

三、音樂活動(dòng)應(yīng)滿足幼兒各種情感的需要積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。

在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場(chǎng)景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。

在實(shí)踐后，我反思到：若能在欣賞“搖籃曲”后將這一問題拋給幼兒（如：誰聽了搖籃曲也會(huì)誰著，他們誰在哪？）這樣更能提升欣賞搖籃曲的意義?；顒?dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。

案例:《小房子》的活動(dòng)反思

實(shí)錄一：

“聽，這是什么聲音？”“在放鞭炮?！薄案蓡嵋疟夼谀?？”“過年了；搬新房子了；超市門口放的（新店開張）；有新娘子的（結(jié)婚）；過生日；……”

評(píng)析：

從孩子的回答可以看出孩子們已有了多方面的感知，但語言的表達(dá)還有不完整，不清晰的的現(xiàn)象，這和小班幼兒思維特征游牧顯得關(guān)系，教師必須抓住幼兒表達(dá)的點(diǎn)，與之呼應(yīng)，幫助幼兒理順?biāo)季S，將幼兒的意思正確表達(dá)出來。我們常看到小班幼兒會(huì)有講半句話的習(xí)慣，就是因?yàn)檫@個(gè)原因造成的。

實(shí)錄二：

接著出來的兔子是孩子們最喜歡的，妮妮說：“我喜歡小兔子，因?yàn)樗L(zhǎng)的漂亮?！憋w飛說：“我也喜歡小兔子，它喜歡吃蘿卜的”“大象伯伯為他造了一間房子”怡怡說“肯定是蘿卜房”“不對(duì)，蘑菇房，小兔也很喜歡吃蘑菇的?！毙怯罘瘩g說。“青菜房，青菜房，青菜小兔也喜歡的?！薄暗降资裁捶孔幽?？我們一起來瞧瞧。”在孩子們期盼的眼神中，我揭開了謎底。

評(píng)析：

懸念的設(shè)置為活動(dòng)制造了第一個(gè)高潮，孩子們通過討論分析，講出了各自的理由，并由此產(chǎn)生了進(jìn)一步探親的愿望。

實(shí)錄三：

濤濤：“應(yīng)該多造兩間房子?！辨面茫骸霸煲婚g青菜房，一間蘿卜房?！保ㄟ€在念念不忘他們自己想出的房子）?！皩?duì)呀，不光我們小朋友都有意見，連來祝賀小兔搬新家兔寶寶們也有意見了，他們說我們也要住新房子。哎呀！這可怎么辦呢？”

評(píng)析：

小班幼兒最為可愛的一點(diǎn)就是敢于表達(dá),雖然常常偏離教師預(yù)設(shè)的軌道,但我們并不能因此去否定孩子,應(yīng)巧妙的運(yùn)用順勢(shì)回應(yīng)的方式去引導(dǎo)孩子,保護(hù)孩子敢于表現(xiàn)的可貴習(xí)慣，幫助孩子梳理他們的思維,我們不能僅僅做一只應(yīng)聲蟲,而放棄自己“平等中的首席“的引領(lǐng)地位。

實(shí)錄四：

“這間房子很大，應(yīng)該給大象?！宾┱f，“那這里一共這幾間房子，去掉一間還有幾間房子呀？”“4……”“我們一起來數(shù)一數(shù)”隨著孩子們小手的舞動(dòng)，我們終于找出了正確答案。

評(píng)析：

活動(dòng)的整合是有機(jī)的，教師必須隨著活動(dòng)中產(chǎn)生的問題，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)，接過孩子拋過的球，并調(diào)整后拋出，將相關(guān)的知識(shí)有機(jī)融入，才能使孩子在活動(dòng)中自然習(xí)得知識(shí)。

反思：

整個(gè)活動(dòng)節(jié)奏明快，思路清晰，課件運(yùn)用的也不錯(cuò)。但同時(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生了幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容不能消化的情況，活動(dòng)結(jié)束后，我經(jīng)過思考，認(rèn)為自己在過高的估計(jì)了孩子的能力，應(yīng)根據(jù)小班幼兒下游戲化的特點(diǎn)將學(xué)習(xí)部分游戲化，設(shè)計(jì)一間用紙板制作的能讓孩子鉆入的的房子，變圖片為直觀化教具，也許活動(dòng)更能更完美。

案例：音樂活動(dòng)案例反思

活動(dòng)實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動(dòng)有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動(dòng)實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭(zhēng)著要唱給同伴們聽。孩子們對(duì)歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動(dòng)氣氛非?；钴S。

活動(dòng)分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時(shí)，象圖譜這樣的視覺符號(hào)就起到了把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們?cè)?jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動(dòng)，證明在音樂活動(dòng)中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時(shí)，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動(dòng)不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動(dòng)反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時(shí)間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動(dòng)中對(duì)視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動(dòng)設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動(dòng)氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動(dòng)的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會(huì)》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會(huì)給我們帶來驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯?duì)樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡(jiǎn)單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰又會(huì)歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動(dòng)參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動(dòng)《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個(gè)樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號(hào)，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動(dòng)積極愉快地參與活動(dòng)的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗(yàn)。