教育隨筆：體驗游戲的樂趣

教育隨筆：體驗游戲的樂趣

在主題活動“寶寶真棒”的社會領(lǐng)域中進(jìn)行了《好寶寶有禮貌》的教學(xué)活動，讓幼兒學(xué)會如何去用禮貌用語。知道哪些都是禮貌用語，而且會主動去說，從而學(xué)會做一個有禮貌的好寶寶。根據(jù)活動目標(biāo)及內(nèi)容，我將此活動內(nèi)容的圖片投放到了娃娃家，讓幼兒通過角色扮演直接感受，并運(yùn)用禮貌用語“請、你好、謝謝、再見”等。在區(qū)域中我還投放了玩偶、廚房用品，讓幼兒在游戲的過程中鞏固認(rèn)識禮貌語。

我們的亦森寶貝在進(jìn)行“我是小主人”的時候，他會主動對每一位“小客人”說：“歡迎你、請進(jìn)”，在“小客人”離開的時候，還會主動去說：“再見”。孩子會將主題活動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和好的融入到了區(qū)域互動中。而在區(qū)域活動中，我還將禮貌用語貫穿在了其中，讓幼兒在無時無刻去運(yùn)用、感受禮貌給我們帶來的愉悅心情。對于本次活動、材料的投放，孩子們的興趣還是很高的，每個孩子都愿意主動去運(yùn)用禮貌用語，友好的進(jìn)行活動。但是，因為孩子的較小在運(yùn)用的方式、方法上還有欠缺，大多時候還是需要教師去提醒和引導(dǎo)。

在主題活動“寶寶真棒”的科學(xué)領(lǐng)域中《轱轆轆和鉻噔噔》活動中，要讓幼兒認(rèn)識三角形，圓形，方形的認(rèn)知能力，并根據(jù)它們的突出特點進(jìn)行分類，從而喜歡參與到科學(xué)活動中。根據(jù)活動內(nèi)容及目標(biāo)，我在益智區(qū)投放了泡沫圓形，三角形，方形的立體圖形，讓幼兒通過觸覺的碰觸直接感受到圖形的特點。圓形是圓圓的，能滾動起來的，三角形和方形是有尖尖的棱角，是鉻噔噔，不能滾動起來。而且還投放了一些和圖形有關(guān)的材料，讓幼兒在操作的過程中，鞏固認(rèn)識轱轆轆和鉻噔噔。朱佳琪小朋友在玩泡沫圖形時，每拿出一個圖形，他便先把圖形滾動一圈，能滾動起來的就說“這是轱轆轆”，不能滾動起來的就說“這是鉻噔噔”。我們在區(qū)域活動中投放了圖形卡片，提前制作好圖形拼搭效果圖，讓幼兒根據(jù)模型把圖形鑲嵌到作品上，再次感受到圖形活動的趣味。

對于本次活動如何進(jìn)行材料的投放，我班幼兒的興趣點還是很高的，他們的認(rèn)知能力得以發(fā)展，但在動手操作方面上能力有所欠缺，需要多加練習(xí)和發(fā)展。在以后的區(qū)域材料投放中，我們會根據(jù)主題活動在區(qū)域中的延伸和幼兒的興趣來投放，讓幼兒體驗操作中感到的樂趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

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教育隨筆：快樂的建構(gòu)游戲

區(qū)域活動前，先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：旺仔牛奶罐子、雪花插片、木質(zhì)積木、塑料泡沫積木。幼兒當(dāng)時興趣很高漲。史濟(jì)軒和田梓潼進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，老師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，你打算造幢什么樣的房子？”史濟(jì)軒：“造城堡?！北R駿喆：“造幼兒園?！庇阢懞疲骸霸熳约旱募?。”一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。史濟(jì)軒先選擇了泡沫積木進(jìn)行搭建，并將顏色分開橫豎分開，大積木橫著放在地上，又去拿了相同顏色的積木搭在上面，很快他的城堡就搭建完成了，對旁邊的盧駿喆說：“你看，我的房子造好了。”盧駿喆問他：“你搭的是什么房子？”他說：“是城堡。”然而，一旁的于銘浩手里拿著積木，駿喆說：“你這個旺仔牛奶罐子可以借我嗎，我幼兒園上面需要一個標(biāo)志”。荊智涵：“好呀！”最后兩個人一起用旺仔牛奶罐和泡沫積木進(jìn)行了幼兒園改建。

根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域指出：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。對于建構(gòu)區(qū)材料運(yùn)用搭建自己的房子，盧駿喆能夠挑選出自己喜歡的來搭建，選擇同一種材料的積木進(jìn)行搭建，說明幼兒對材料的運(yùn)用有一定的認(rèn)識，并且會運(yùn)用顏色的搭配，在最后看到其他小朋友的積木，征求同意后，兩個人最后一起設(shè)計了幼兒園的標(biāo)志的位置，并且一直在溝通交流怎么樣搭建更好看，體驗游戲的同時感受到了游戲帶來的樂趣。

對建構(gòu)區(qū)的墻面進(jìn)行了重新布置，多放一些建筑物的實物圖和一些用積木搭建的建筑物的圖片，方便幼兒進(jìn)行建構(gòu)時候作為參考。區(qū)角游戲結(jié)束后，孩子再按照標(biāo)志將玩具送回家，從而讓孩子們養(yǎng)成良好物歸原處的好習(xí)慣。在下一次區(qū)域活動前，教師與孩子一起探討我們的建構(gòu)材料還可以怎樣玩出新花樣如：探索怎樣可以用旺仔牛奶罐子搭建城堡......讓建構(gòu)區(qū)中所投放的材料做到物盡其用。在活動結(jié)束后，我們班的幼兒總是將自己所搭建的給拆掉，沒有給自己的作品留下印記，在下次活動后，讓孩子們將自己的作品保留，可以請其他幼兒進(jìn)行點評，并給予鼓勵，這樣可以讓孩子們共同成長。

教育隨筆：享受游戲的快樂

教育隨筆：享受游戲的快樂

進(jìn)入大班后孩子們總是會讓我們更為操心些，他們已不再是只有小中班時的乖巧、可愛，這時的孩子們已經(jīng)長大，已經(jīng)不再滿足于“現(xiàn)狀”，不再滿足于固有的一些習(xí)慣，有了自己的獨立意識，更多了自己的主意。尤其是我們的小男子漢們，總會不停勸告地在室內(nèi)打鬧，總會使我們倍加注意他們。

幼兒園午餐后的時間,是幼兒自主活動或散步的時間,這個時候我們會給予孩子更大的空間,更多的自由,讓他們享受更多的快樂。對于這寶貴的自由活動，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來的各種玩具、書籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲，這時，也是我最為關(guān)注他們的時候。

今天午餐是鹵面，這香噴噴的面食是孩子們最喜歡吃的，很多孩子都會吃上兩大碗。小軒軒同往常一樣又是第一個吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活動有序進(jìn)行。不過，今天不同的是他并沒有直接跑去活動區(qū)域玩，而是倚在門框上，看著班內(nèi)的小伙伴?？悼敌∨笥褎偤靡鲩T漱口，被軒軒在門前給堵住了，康康來回走，軒軒也來回堵，康康生氣的就往軒軒身上撞，軒軒就是不理睬，也不后退。這時，趙憶彤小朋友也吃完了，準(zhǔn)備出去，看見堵在門口的軒軒竟出其不意地在軒軒的額頭上輕輕地摁了一下，嘴里還發(fā)出“芝麻、芝麻快開門”的聲音，馬上，軒軒就“嘻嘻”一笑閃開了，彤彤出去了。

看見彤彤出去，康康也準(zhǔn)備趁機(jī)出去，卻被機(jī)靈的軒軒發(fā)覺，又?jǐn)r了下來，有些焦急的康康氣得臉紅紅的，警告軒軒要告訴老師，軒軒這才到了一邊，讓康康過去。不過，軒軒還是不離開，等有小朋友再來時，他還是倚在門邊，還真有小朋友模仿彤彤的樣子在軒軒的額頭上摁鈴，只要是摁鈴的小朋友，他們都會說出不同的“暗語”，這讓更多的小朋友也開始效仿起來，就連剛走開的康康也再次過來，大聲地說了聲：“報告，我是奧特曼。”軒軒高興地馬上閃開，并做了一個“出發(fā)”的手勢，然后兩人就高高興興地跑出去玩了。

看到這一幕，我不禁被孩子的舉動逗笑了，連忙去與吳老師分享我的發(fā)現(xiàn)。本是孩子的調(diào)皮之舉，卻也讓我看到了孩子對游戲的渴望，這樣的簡單的游戲規(guī)則，也會讓孩子玩得很開心。靜下來，想一想，很多時候為了防止孩子們出現(xiàn)意外，我們總是過多的去束縛孩子，要求孩子這不可以，那不可以，條條框框反而束縛了孩子的思維。就像今天，如果我當(dāng)時阻止了軒軒的舉動，就不會出現(xiàn)孩子們可愛的模樣了。

我想，在以后的日子里，我會更多的關(guān)注孩子們，給孩子們寬松的環(huán)境，讓孩子們自由的進(jìn)行游戲，希望我們的孩子能保持著探索的興趣，發(fā)現(xiàn)出更多的快樂源泉。

教育隨筆：快樂的航空社區(qū)體驗

今天的建構(gòu)游戲是航空社區(qū)，很多孩子都一窩蜂的來到了地面的建構(gòu)區(qū)域，這時只聽見高卓安小朋友叫道：“老師，你看這里這么多人，實在太擠了。”看著孩子們依舊擠在地面上進(jìn)行建構(gòu)游戲，顯然場面比較混亂。于是，我建議了一下，分流了一部分孩子去桌面為航空社區(qū)搭建一些小型的東西，比如：飲水機(jī)、桌子、椅子...這時，只見張寒纖和陳藝萱小朋友趕緊拿著其它搭建材料麻將去桌面上進(jìn)行合作搭建了。其他幾位男生則在地面上開始了航空社區(qū)的搭建，有的搭建外墻、有的搭建休息室、還有的給遞搭建材料，伙伴們相互合作，進(jìn)行了快樂的搭建。

通過這一現(xiàn)象，我感覺我們大班的孩子們都比較喜歡地面搭建游戲，好幾次都爭著、搶著去，比較擁擠。但在活動中還發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建過程中還是缺乏商量，導(dǎo)致有時搭建會出現(xiàn)分歧或者重復(fù)搭建某一物。即使人很多的情況下也是如此。還有個別孩子再進(jìn)入搭建起始時不知道自己要搭什么，心里沒有一個搭建目標(biāo)，自己搭什么像什么？只是隨意的搭建。

因為在搭建航空社區(qū)時孩子們出現(xiàn)了分歧與爭執(zhí)，有的能力強(qiáng)的還在專注的搭建，有的則帶著情緒，比如：搞破壞的、搗亂的等等。所以這個時候，我就過去和他們一起商量怎樣讓我們的航空社區(qū)搭的又快又好。讓他們輪流搭建，每人都參與主體搭建，這樣既可以化解矛盾，還可以使孩子們的自信心增強(qiáng)，明確自己搭建的目標(biāo)，潛意識的也讓他們知道合作、商量搭建帶給大家的快樂。

教育隨筆：進(jìn)餐的樂趣

教育隨筆：進(jìn)餐的樂趣

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。但是在日常的生活中，幼兒普遍存在挑食的現(xiàn)象，尤其不喜歡吃蔬菜。老師雖然在幼兒進(jìn)餐的時候不斷提醒，但是效果不佳。

一次，餐前準(zhǔn)備時，我?guī)Ш⒆觽兺媪藗€游戲，說到哪個小朋友的名字，這個小朋友就說出自己愛吃的蔬菜的名稱。一開始，孩子們說來說去也就那幾樣蔬菜。之后，我搜集了大量的蔬菜，帶幼兒認(rèn)識，并告訴他們這些吃這些蔬菜的好處。孩子們慢慢地認(rèn)識了好多蔬菜。再玩這個游戲的時候，有了經(jīng)驗的支持，孩子們玩得可開心了。孩子們玩熟練之后，我又提了一個游戲要求：點到你的名字，請你說出最喜歡吃的蔬菜名稱并說出吃這些蔬菜的好處。孩子在快樂的游戲中再次了解了蔬菜的營養(yǎng)。中午進(jìn)餐的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)午餐會有胡蘿卜呀、花椰菜啊等等，都很開心，也都很愿意吃。通過這些有趣的小游戲，孩子們慢慢喜歡吃蔬菜了。

在與家長的交流中，很多家長也反應(yīng)，在家中進(jìn)餐時，孩子也是很愛挑食。家庭教育中其實也可以在進(jìn)餐中營造歡樂的氛圍，讓孩子慢慢養(yǎng)成進(jìn)餐的良好習(xí)慣，例如《亨利叔叔的晚餐》是一本非常有趣的繪本，在進(jìn)餐前，父母可以和孩子們分享這個故事。在歡聲笑語中開始進(jìn)餐，愉快的情緒可以帶動孩子的興趣。

無論是園內(nèi)進(jìn)餐，還是家庭進(jìn)餐都可以用生動的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是進(jìn)餐中的樂趣吧！

教育隨筆：玩泥的樂趣

小時候們最盼望的就是春夏兩季節(jié)的下雨天，不是大人那種盼雨，是為了地里的五谷能喝上水的想法，而是為了雨后那滿街、滿院、滿胡同的泥巴，跟我們肆無忌憚的玩?zhèn)€痛快！

在那個經(jīng)濟(jì)落后的年代，農(nóng)村孩子幾乎沒有一件商品玩具，但感謝大自然的豐厚饋贈，農(nóng)村的黃土和泥巴取之不盡用之不竭，給我們的童年帶來了無窮無盡。

雨后的胡同口，我和伙伴們上演了”玩泥大比拼”。捏泥碗捏泥盤，把捏好的泥碗托在手心，然后用方言大聲的喊“南來的北往的聽聽咱這不響的”，把手上的泥碗朝地上和墻上扔去，刮的一聲泥碗在地上摔裂，那時那刻那種自豪感那種愉悅感，無與倫比！離得近的伙伴，有時會泥碗的碎裂崩一身一臉的泥，更是快樂的不知所措。我最初的玩泥作品是搓泥蛋，一個個或大或小的泥球搓出來，給他們排排隊，兩個你修壘起來，扒拉跟小柴禾棍兒在球上扎上幾個孔，變了簡易的泥人，把好幾個泥球用小棍串起，便當(dāng)街賣起了糖葫蘆.......沒有發(fā)覺自己渾身上下已經(jīng)變成了泥猴，腳踩在泥巴里，體驗著那種陷進(jìn)去又很費勁的拔出來的有趣的感覺，快樂浸遍樂全身，全然忘了回家以后母親的呵斥和責(zé)罵......。

收起思緒，趕快迎接孩子的到來了，雨停后，我要帶孩子們在園里玩一次泥巴！

教育隨筆《吃飯的樂趣》

每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢？后來，我靈機(jī)一動，為什么不換一種教育方式呢？于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦！你們聞到了嗎？”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃?！闭f著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜？蔬菜吃了有什么好處呢？”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明?！毙∪阏f：“吃蔬菜會變得更漂亮?！薄芭叮菃?？那還有誰也喜歡吃蔬菜呢？”“我！”“我！”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧！

教育隨筆：游樂場

劉雨澤、林茜茜等幾個幼兒在建構(gòu)區(qū)里游戲，他們倆先用紙板在地上鋪了一條路，然后在馬路的兩邊種了兩排樹，隨后雨澤找來兩個圓柱體，墊在底板的下面，馬路上就架起了一座高橋。茜茜說：“我們幼兒園旁邊也有一座橋，橋下有一條河，我們也來搭一條河吧?！庇谑撬麄儌z個就找來藍(lán)色的垃圾袋，鋪了一條河，在河的一邊錯落有致地擺上了石塊，在另一邊放上了一些草地。雨澤說：“這個也有點像天鏡湖公園，我們把它變成公園吧！”這個時候又有兩個孩子一起加入了游戲，他們倆個本來是在角落里各自搭房子的，現(xiàn)在他們一起加入了雨澤和茜茜的建構(gòu)游戲中，他們都搭一幢房子，雨澤和茜茜選用罐子和紙板搭房子，蓉蓉和悠悠用木塊積木搭，一邊搭他們還一邊比賽，誰搭的高。

房子搭好了，雨澤說：“游樂園里有哪些玩的呢？”茜茜說：“有滑滑梯，我會搭?！庇谑擒畿缇陀媚绢^積木搭滑滑梯，一邊搭的時候一邊調(diào)換積木，直到小豬能從滑滑梯上滑下來。雨澤問：“這個滑滑梯怎么爬上去？”茜茜說：“我給他搭個樓梯吧！”于是他們搭了個樓梯。

蓉蓉和悠悠在公園的外面搭了兩個大門口，一個高一些，一個矮一些，雨澤說：“公園門口有售票的地方，你們來搭吧！”于是，他們又放用小木塊圍了一個圈，把豬爸爸放了進(jìn)去說：“這是買票的地方，買票才可以去公園玩?！比缓笏麄兙湍闷鹆诵∝i佩奇，喬治等開始在游樂場里玩。

從孩子們今天的游戲情況來看，他們有一定的合作經(jīng)驗，如雨澤和茜茜在建造房子的時候就是一個人搭一個人遞積木。另外他們能從一個小的點，如剛開始的橋，慢慢的到河，再到公園，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗逐步地豐富建構(gòu)的內(nèi)容。在游戲中也發(fā)現(xiàn)了幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的差異，在這個活動中，雨澤起到的是核心領(lǐng)隊的作用，茜茜能夠出謀劃策，而蓉蓉和悠悠則是“小跟班”的角色，都是別人說什么他們搭什么，缺少自己的想法。

作為老師首先需要進(jìn)一步地豐富幼兒的經(jīng)驗，根據(jù)不同的建構(gòu)主題給幼兒提供不同的圖片，或者利用談話的時間讓幼兒說說該怎么建構(gòu)。其次鼓勵幼兒在游戲前先協(xié)商建構(gòu)的內(nèi)容，并制定計劃書，且分配好各自的任務(wù)，再開始建構(gòu)。最后可以給幼兒提供不同的輔助材料，定期更換，保持幼兒游戲的興趣。

教育隨筆：游戲點亮快樂童年

說起童年，就不能不提到游戲，它們是楊萬里筆下的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，是高鼎詩中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，也是葉紹翁眼中的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。若把童年比作人生畫冊中純真溫馨的扉頁，那么游戲則是那盞照亮?xí)摰囊蹮艋稹?/p>

“游”則“有”

愛因斯坦曾不無感慨地說：“興趣是我們最好的老師?！迸d趣在很大程度上關(guān)涉到一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)：是“伏案苦讀眉頭皺”，還是“書海遨游樂無窮”。童年時期的孩子初次與知識接觸，若抓住這個時機(jī)培養(yǎng)起孩子對學(xué)習(xí)興趣則有事半功倍之效。而游戲恰是最為適合這一時期孩子特點的有效方法，它能讓孩子擁有學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣和應(yīng)對問題的基本能力。

比如在學(xué)習(xí)兒歌《大魚來，小魚來》時，草莓班老師采取了邊讀兒歌邊做游戲的方式，孩子們玩得不亦樂乎，而且很快記住了這首兒歌。通過這個寓教于樂的游戲，孩子們不僅分清了“大魚”“小魚”和“蝦蟹”的大小關(guān)系，而且鍛煉了當(dāng)喊到“蝦蟹來”時迅速逃過“網(wǎng)口”的應(yīng)變能力。因“游”而“有”，是游戲引領(lǐng)孩子們擁有了探知世界的最初力量，是游戲讓每個童年時期的孩子都擁有了一雙瘦小卻結(jié)實的翅膀！

“游”獲“友”

泰戈爾說：“兒童喜歡塵土，他們的整個身心像花朵一樣渴求陽光?！痹谕甑耐寥览?，友誼無疑就是一縷溫暖的陽光。而在游戲中，孩子將收獲一生中最純潔的友誼，這份友誼將引導(dǎo)他們形成對他人、對社會的最初認(rèn)知，而且會影響他們長大后的價值觀。

比如孩子在拼插積木時，同桌小伙們的積木都是不同顏色的，因孩子都有著對色彩的天生熱情，所以都會希望自己的作品能絢麗多彩。于是他們就面臨一個問題：怎樣和其他小朋友進(jìn)行交涉，換取自己想要的積木？在交流過程中一定會遇到小矛盾、小爭吵，但就是在這不斷的磨合中，小朋友們“亦敵亦友”，慢慢學(xué)會了博愛、合作與互助，收獲了最真摯的友誼,逐漸擴(kuò)大了自己的朋友圈。童年時期的孩子在收獲了友誼的路上，游戲的作用不可小覷！

“游”通“優(yōu)”

“游戲”一詞對兒童而言不是一個簡單靜止的名詞，而是一個充滿無限可能的動詞。正如兒童精神分析師溫尼科特所說：“游戲總是一種體驗，創(chuàng)造性的體驗。”

在豐富多彩游戲中，孩子爆發(fā)了自己的“小宇宙”，找到了天宇中最心儀的“星星”，形成了勇攀“豌豆梯”的決心，在小小的腦海里初步勾勒出自己想變成的那個人的樣子。

在**幼兒園剛剛舉辦的六一主題活動中，小班同學(xué)參加了舀豆子比賽，賽后老師給優(yōu)勝者頒發(fā)了獎品。晚上睡覺的時候，女兒傷心地說：“都好小朋友得了一個糖葫蘆一樣的筆，我沒有……”我說：“那是因為她數(shù)的又快又好啊，你如果能跟她一樣，下次一定也可以得到糖葫蘆一樣的筆！”于是女兒自己端來櫻桃，讓我教她一起數(shù)。通過舀豆子的游戲，孩子知道了自己的不足，找到了自己的目標(biāo)，并有意識地努力讓自己變得優(yōu)秀。在這里，游戲不正是讓孩子通往優(yōu)秀的黃金之路嗎？

有游戲相伴相行的童年才是快樂的童年，游戲的價值也不僅在于它帶給“此時”孩童以快樂童年，還在于它留給“彼時”的成人以美好回憶?！包S金般的孩提時代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露?！弊屛覀円黄鹩糜螒螯c亮每個孩子的快樂童年吧！