孩子寫(xiě)作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因

一、寫(xiě)作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因

1、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

2、完美主義——橡皮綜合癥

這類孩子不是不會(huì)做，也不是因?yàn)楹⒆訉?xiě)得慢，而是因?yàn)樗麑?duì)作業(yè)的要求太高了，寫(xiě)的字稍微有點(diǎn)不整齊或不干凈，他就會(huì)全部擦掉重新寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子都給擦破了，這就是具有完美主義的橡皮綜合癥，一般這樣的孩子會(huì)缺乏自信心，要多案例

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——沒(méi)有興趣

這種孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀！

4、被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這樣的孩子往往不是不會(huì)，而是因?yàn)樾睦淼脑蚬室馔涎訒r(shí)間，現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。

5、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

這類孩子放學(xué)后先出去玩，等玩累了或看完動(dòng)畫(huà)片才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，所以總不能集中精力做作業(yè)，同時(shí)時(shí)間觀念也特別差，不會(huì)管理時(shí)間。

這種情況存在的最多，可以說(shuō)，前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。

6、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

這樣的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，邊寫(xiě)作業(yè)邊吃東西、邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視、一會(huì)玩橡皮，一會(huì)吃鉛筆，要么吃手指，而且寫(xiě)作業(yè)時(shí)周圍一有動(dòng)靜就會(huì)吸引他的注意，這樣的孩子上課聽(tīng)講也容易走神，課上許多東西聽(tīng)不懂，寫(xiě)作業(yè)慢也是必然的。

7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

有些孩子屬于思維和手不能同步，他們往往普遍不太善于交流，比較內(nèi)向，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象；有些孩子是手眼不協(xié)調(diào)，寫(xiě)字慢慢騰騰，歪歪扭扭，而且還出線、出格，還會(huì)出錯(cuò)，在學(xué)校的問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且還經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)作業(yè)很不喜歡甚至恐懼。

影響孩子磨蹭的原因還有一類是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有的時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問(wèn)題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中，而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習(xí)態(tài)度很好的孩子，也很上進(jìn)，但是因?yàn)樯矸矫娴脑?，使他們無(wú)法像正常孩子那樣寫(xiě)作業(yè)。如果不細(xì)心觀察地話，還會(huì)以為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，這就實(shí)在是太冤枉孩子了！

同時(shí)由于家長(zhǎng)在對(duì)待孩子做作業(yè)慢的問(wèn)題上也存在著一定的誤區(qū)，從而造成孩子寫(xiě)作業(yè)慢。

二、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題的誤區(qū)

1、不停的催促孩子完成作業(yè)

“作業(yè)做完了嗎？”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話都是這樣的。但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式，例如“今天過(guò)的怎么樣？”“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情？”這樣即拉近了與孩子之間的距離，也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。反觀工作中，我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們，而不希望領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧？如果說(shuō)管理是一門(mén)藝術(shù)，那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。

2、家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序

經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我媽要求我每天先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)?！薄拔覌寢屢笪蚁劝押?jiǎn)單的做完，然后再做難的?！币话阄疫€是建議尊重孩子的想法，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，干涉過(guò)多反而讓孩子失去了性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。

3、破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒

經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的，但是給孩子過(guò)分的壓力，往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。另外，孩子在做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)總愛(ài)在一邊嘮嘮叨叨的，沒(méi)完沒(méi)了，不停的問(wèn)問(wèn)題說(shuō)教、邊檢查邊要求孩子更正，還常常做些無(wú)原則的比較，這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響，讓孩子產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。

4、做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子

有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。孩子遇到不會(huì)做的難題，家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案，這樣就培養(yǎng)了孩子解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

5、家長(zhǎng)額外給孩子布置過(guò)多的作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡給孩子布置過(guò)多的作業(yè)，一定程度上取代了老師的作用。一般老師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，而家長(zhǎng)單獨(dú)給孩子布置的作業(yè)，一般都是機(jī)械性的，重復(fù)和枯燥的，容易讓孩子產(chǎn)生厭煩和不喜歡的情緒。

三、幫助孩子改掉寫(xiě)作業(yè)慢的有效方法

方法一：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力

孩子不能寫(xiě)作業(yè)是做作業(yè)慢的一個(gè)重要原因。父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)可厚非，但是在一些極端的案例中，家長(zhǎng)處處幫助孩子，這卻恰恰是阻礙孩子發(fā)展的態(tài)度。在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女是父母的掌上明珠，在生活中父母處處不放心孩子，害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，所以竭盡全力的幫助孩子。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)習(xí)慣陪孩子一起做作業(yè)，但是這樣的“陪讀”造成了孩子不能解決問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)一邊做作業(yè)一邊問(wèn)家長(zhǎng)的情況，需要?jiǎng)幽X筋思考的問(wèn)題都推給了家長(zhǎng)，甚至有些孩子做完作業(yè)讓助檢查，然后再改正，這樣造成了考試中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中亩鴣G分。

家長(zhǎng)的過(guò)分幫助，給孩子一種潛意識(shí)的暗示，難題需要家長(zhǎng)的幫助。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是家長(zhǎng)在幫助孩子，但實(shí)際是在傳遞對(duì)孩子不信任的信息。在作業(yè)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要給孩子自主的權(quán)利，只起到監(jiān)督的作用，并不要過(guò)多的干涉。

方法二：幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映：孩子一邊看電視，一邊寫(xiě)作業(yè)；一邊吃東西，一邊寫(xiě)作業(yè)。這都導(dǎo)致了孩子寫(xiě)作業(yè)太慢。首先，家長(zhǎng)要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求：及時(shí)；態(tài)度上的要求：認(rèn)真；思維上的要求：。家長(zhǎng)首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開(kāi)，還要做到眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一尺遠(yuǎn)、書(shū)桌離胸部一拳頭遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備，包括做題的草稿，作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢查往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能像書(shū)寫(xiě)那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真演算，不僅可以大大提高練習(xí)的正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

其次，許多孩子在做作業(yè)時(shí)往往是提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題。認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。這看起來(lái)僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。

最后，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如給孩子的間，或給孩子支配固定的書(shū)桌椅、時(shí)間等用語(yǔ)學(xué)習(xí)，不要占用孩子的書(shū)桌堆放雜物。也不要隨便要求孩子在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間里做家務(wù)或其他的事情等。家長(zhǎng)要以身作則，給孩子做榜樣也是非常重要的。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母或其他家庭成員也要以身作則，大人不要一方面要求孩子專心學(xué)習(xí)，另一方面自己又在玩牌兒、看電視等。這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過(guò)失留有借口：你都沒(méi)有做好憑什么嚴(yán)格要求我，這樣會(huì)使習(xí)慣培養(yǎng)變成空話。等孩子做好作業(yè)后，千萬(wàn)不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子有了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后。解決的方法就是用規(guī)定的時(shí)間來(lái)限制他完成，完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。”這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。我們可以這樣理解：如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人在出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌?，其它的東西基本都是后天性成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地去對(duì)別人友好，習(xí)慣性地去欣賞大自然。良好的習(xí)慣就像是一種有效的道德資本，而不良習(xí)慣就像是一筆償還不清的債務(wù)。播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格，收獲命運(yùn)！

溫馨提示

——孩子自己能夠完成的事情，一定要讓孩子自己去完成；

——讓孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩；

——讓孩子有足夠的休息時(shí)間；

——選擇性的進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí)；

——父母不要給孩子做主，讓孩子自己做計(jì)劃，家長(zhǎng)不要給孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，睡眠的時(shí)間都訂好，看能不能引導(dǎo)他讓他自己去定。

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孩子做作業(yè)慢的原因

關(guān)于孩子作業(yè)拖拉的問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)可歸結(jié)為三類：能力問(wèn)題；情緒問(wèn)題；環(huán)境問(wèn)題。上周關(guān)于能力問(wèn)題我們已經(jīng)做了較為詳盡的解釋，這次我們就來(lái)聊一聊情緒和環(huán)境問(wèn)題。

情緒問(wèn)題

1. 橡皮綜合癥

有的小朋友寫(xiě)作業(yè)特別慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，所以寫(xiě)作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了。這種喜歡使用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。孩子就像有天生的 “追求完美主義傾向”，非整齊不可。其實(shí)很多是父母無(wú)形中訓(xùn)練出來(lái)的，父母希望孩子樣樣都完美，哪怕一點(diǎn)小問(wèn)題也會(huì)極力放大。比如作業(yè)：哪怕有一點(diǎn)兒不好的地方，都要求孩子改好寫(xiě)工整，最終結(jié)果不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

這樣的小朋友學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，對(duì)自己要求高或者是父母對(duì)孩子要求高造成的。父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的?？勺鲆恍┖?jiǎn)單的“脫敏訓(xùn)練”，孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

2. 消極對(duì)抗

這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型?，F(xiàn)在有些父母對(duì)孩子成才心切，很少給孩子可自由支配的時(shí)間，孩子學(xué)校作業(yè)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外作業(yè)，額外作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的越快就做的越多。

“只要你按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，不會(huì)多加一丁點(diǎn)兒作業(yè)的，做完作業(yè)剩下的時(shí)間全歸你自己”這是父母首先要做的。孩子作業(yè)按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)完了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧，如玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等，讓孩子做自己喜歡的事情。另外，可以拿一些有意思的事情激勵(lì)他，“寫(xiě)完我們好到公園去滑冰”、“寫(xiě)完作業(yè)我們跟你去看電影”……孩子對(duì)于這些總是很高興地，家長(zhǎng)也必須兌現(xiàn)諾言，完成許諾，這樣一次、二次、三次……他快速認(rèn)真完成作業(yè)的良好行為得到不斷地重復(fù)，最終形成了快速完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

環(huán)境問(wèn)題

家庭是孩子接觸到的第一個(gè)環(huán)境，對(duì)孩子的行為塑造和品格形成都具有重要的影響。環(huán)境包括兩方面內(nèi)容：一個(gè)是硬件環(huán)境，即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。另一個(gè)是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中的周圍環(huán)境。現(xiàn)在很多家庭在空間上基本可以滿足孩子，但有的孩子把玩具搬到書(shū)桌上，一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩玩具；有些孩子還沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，便邀請(qǐng)同學(xué)或者伙伴來(lái)家里玩。孩子身邊多了干擾學(xué)習(xí)的因素，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)時(shí)的良好氣氛，寫(xiě)作業(yè)時(shí)難以靜下心來(lái)。父母應(yīng)該規(guī)定不能把玩具帶進(jìn)書(shū)房，書(shū)桌上只能擺放與作業(yè)有關(guān)的書(shū)籍和文具，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不允許接待朋友或者同學(xué)，為他們營(yíng)造好的作業(yè)環(huán)境。另外，在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)能否做到“少說(shuō)話、少干預(yù)、少打擾”。 “肚子餓嗎，給你拿點(diǎn)水果？”“做多少啦，還有幾題沒(méi)完成？”“幾點(diǎn)啦，怎么還沒(méi)做好？”這種話很多家長(zhǎng)都不陌生吧，通常這種問(wèn)詢是多余的，不僅使孩子無(wú)法集中注意力，更會(huì)打斷他們思考問(wèn)題的思路。這樣的環(huán)境下，孩子怎么能夠靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)。因此，父母長(zhǎng)輩要注意給孩子自己學(xué)習(xí)的空間，不要打擾。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢是什么原因

1

理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到。可洋洋寫(xiě)作業(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。媽媽也很苦惱。因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫(xiě)錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了。

對(duì)策：對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

2

追求完美——橡皮綜合癥

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)就是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫(xiě)，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。但是有些孩子寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè)：即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策：對(duì)于喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

3

基礎(chǔ)差——無(wú)興趣，學(xué)習(xí)有困難

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫(xiě)作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)策：1.碰到難題調(diào)換順序解答。如果遇到不會(huì)做的題目，父母最好能教孩子先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目。這樣就可以節(jié)省時(shí)間，不會(huì)打斷孩子做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；也不會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。

2.對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

3.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。對(duì)于不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

4

被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，是父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，寫(xiě)完了老師的作業(yè)，我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”

沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

5

時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫(xiě)作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

對(duì)策：1.善用小鬧鐘。用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成就感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2.把作業(yè)當(dāng)成考試。按考試的要求做完今天的作業(yè)，其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

3.生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

4.一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。通過(guò)簡(jiǎn)單的加減口算、寫(xiě)漢字、寫(xiě)數(shù)字等訓(xùn)練讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

5.與老師共同配合,形成合力,共同督促孩子。有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以，如果有老師的佩合，在學(xué)校也督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

6

注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

小健是一年級(jí)的學(xué)生，活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì)策：1.作業(yè)分段。你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

2.要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

3.訓(xùn)練注意力本身。孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，如玩撲克游戲、看訓(xùn)練觀察力、注意力、記憶力的圖文及聽(tīng)力訓(xùn)練，以提高注意力。

7

協(xié)調(diào)性差

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。 獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

（1）思維和手不能同步。有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

（2）手眼不協(xié)調(diào)。有些孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)慢的7個(gè)原因及對(duì)策

針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)慢的7個(gè)原因及對(duì)策

針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)慢，父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，要靠孩子自己領(lǐng)悟。在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的難題：孩子寫(xiě)作業(yè)太慢，老是不能按時(shí)完成作業(yè)。非常令人頭疼，拖拖拉拉，磨磨唧唧，沒(méi)完沒(méi)了。

可是，即使你坐在他旁邊，盯著孩子寫(xiě)，一筆一劃指導(dǎo)他寫(xiě)，孩子未必能改變寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。

這是怎么回事？這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有找到孩子寫(xiě)作業(yè)慢的真實(shí)原因，孩子寫(xiě)作業(yè)慢，有可能是因?yàn)樗麠l理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法，也有可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難，還有可能是時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間，家長(zhǎng)一定要找到原因，對(duì)癥下藥，才能改變孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。

針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)慢的7個(gè)原因，你家孩子屬于哪一種？

一、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到?？裳笱髮?xiě)作業(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。媽媽也很苦惱。因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫(xiě)錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了！

對(duì)策

對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們有80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)就是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫(xiě)，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。但是有些孩子寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè)：即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)有困難

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫(xiě)作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)策

1.遇到不會(huì)的題目，先跳過(guò)

孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后接著寫(xiě)作業(yè)，剛坐下多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

2.對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)

父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

3.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)

人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。所以，對(duì)于不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

四、被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，寫(xiě)完了老師的作業(yè)，我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”

沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

五、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫(xiě)作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

對(duì)策

1.善用小鬧鐘

用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成就感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2.把作業(yè)當(dāng)成考試

按考試的要求做完今天的作業(yè)，其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

3.生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

4.一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事

①每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同，難度不同)。

②一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>

③一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

5.與老師共同配合，形成合力，共同督促孩子

有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以，如果有老師的佩合，在學(xué)校也督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

六、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

小健是一年級(jí)的學(xué)生，活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？老師也反映小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他們就會(huì)走神，如果寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì)策

1.作業(yè)分段

你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

2.要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

3.訓(xùn)練注意力本身

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，以提高注意力。我現(xiàn)舉具體操作方法給大家作參考。

①玩撲克游戲，可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力

取三張不同的牌，隨意排列于桌上，讓她盯住某一張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了，就勝。隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中，而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn)，玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣，注意力會(huì)有所提高。

②買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū)，每天堅(jiān)持做練習(xí)

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái)，等等。時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

③訓(xùn)練聽(tīng)力注意力

每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書(shū)中的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽(tīng)力注意力?；蛘哂杉议L(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字，或一組詞語(yǔ)，讓孩子正背或者倒背出來(lái)，逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度，這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力，還訓(xùn)練了孩子的記憶力。還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容，讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

1.思維和手不能同步。陽(yáng)陽(yáng)上小學(xué)一年級(jí)，十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

2.手眼不協(xié)調(diào)。晨晨是一年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫(xiě)在橫格線下面的，還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫(xiě)成“貫”，看著“朋友”寫(xiě)成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫(xiě)字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

對(duì)策

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二年級(jí)孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因是什么

每次孩子寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)們不知說(shuō)了多少遍讓他們快點(diǎn)，認(rèn)真一點(diǎn)，仔細(xì)一點(diǎn)，但往往收效甚微。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉都十分困惑，針對(duì)家長(zhǎng)所反映的問(wèn)題，我們可概括為以下幾方面：

1、書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，注意力不集中，發(fā)呆，做事磨蹭；

2、書(shū)寫(xiě)粗心，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，漏字、添字、改字，作業(yè)錯(cuò)誤率高；

3、態(tài)度不端正，字跡潦草，不愿意寫(xiě)作業(yè)或故意不做、少做，把老師留的作業(yè)故意用橡皮擦掉。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉現(xiàn)象，主要有以下原因?qū)е拢?/p>

一、學(xué)習(xí)能力不足：

學(xué)習(xí)能力包括運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)、思維、注意力－自我控制能力等。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)包括大肌肉運(yùn)動(dòng)技能和小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。大肌肉運(yùn)動(dòng)技能不佳的孩子，坐的時(shí)間長(zhǎng)了就容易疲倦；視知覺(jué)尤其是視覺(jué)寬度和視覺(jué)記憶不佳時(shí)，孩子容易出現(xiàn)看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字的現(xiàn)象；視動(dòng)協(xié)調(diào)不佳時(shí)，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，漏、添、改字的現(xiàn)象；思維能力不佳更易在理解、分析、應(yīng)用上出問(wèn)題。當(dāng)然，注意力是最基礎(chǔ)的，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、睡眠不足：

由于睡眠不足導(dǎo)致孩子精神狀態(tài)不佳，從而影響孩子寫(xiě)作業(yè)的速度，又由于寫(xiě)作業(yè)時(shí)間很長(zhǎng)，又導(dǎo)致睡眠不足。這樣就進(jìn)入惡性循環(huán)。

三、自我行為習(xí)慣不良：

由于自我管理習(xí)慣未養(yǎng)成，孩子回到家后找個(gè)借口不寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)之后發(fā)呆做小動(dòng)作，做事自己沒(méi)有條理，完成作業(yè)后不整理自己的東西等。

四、寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有良好的策略：

先寫(xiě)什么，后做什么，先易后難等不能很好的應(yīng)用；鉆牛角尖，無(wú)法從中跳出來(lái)?？倫?ài)擦橡皮擦，寫(xiě)錯(cuò)了又擦，完全依賴橡皮擦，時(shí)間花費(fèi)不少，作業(yè)沒(méi)做多少，有的孩子還因?yàn)樽鳂I(yè)做不完哭鼻子。

[音符動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)約分割線]

如何解決孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的問(wèn)題

一、提升孩子的學(xué)習(xí)能力：

在影響孩子寫(xiě)作業(yè)的原因中，注意力、視覺(jué)寬度、視覺(jué)記憶、視動(dòng)協(xié)調(diào)、手部小肌肉等都是十分重要的，那么對(duì)孩子這幾方面的訓(xùn)練也是十分重要的。如注意力的訓(xùn)練，用許特爾圖來(lái)鍛煉孩子的注意力，從而提高孩子的注意力和視動(dòng)協(xié)調(diào)的能力，讓其能力達(dá)到或超過(guò)自己的年齡水平。只有這樣，孩子在以后寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中會(huì)速度快起來(lái)，所謂粗心、馬虎，漏、添、改字現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。

二、對(duì)孩子自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)：

自我管理還包括孩子時(shí)間的管理，讓孩子學(xué)會(huì)掌控時(shí)間，孩子能做、會(huì)做的事情就讓孩子大膽的去做，同時(shí)在做的過(guò)程中注意運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，從而樹(shù)立孩子的自信心，和成就感。

三、保證孩子充足的睡眠：

讓孩子第二天有一個(gè)好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)要引導(dǎo)孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)運(yùn)用學(xué)習(xí)的策略，有計(jì)劃的完成作業(yè)，避免孩子陷入鉆牛角尖的困境

孩子注意力不集中的表現(xiàn)及原因

孩子注意力不集中的表現(xiàn)

注意力不集中，即所謂的不專心，是一個(gè)在學(xué)生中十分普遍的現(xiàn)象，也是最困擾我們家長(zhǎng)的重要問(wèn)題之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，歸納一下，主要有:

1、好動(dòng)，坐不住。

2、無(wú)精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。

3、粗心，馬虎，差錯(cuò)多,做事無(wú)效率。

4、拖沓，磨蹭。

5、一心多用，有始無(wú)終，學(xué)習(xí)、做事質(zhì)量低，效率不高。

6、嚴(yán)重的可能就是ADD--注意力失調(diào)癥，或者是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。

需要提醒的是，如果孩子的注意力不集中情況不是很嚴(yán)重的話，家長(zhǎng)不要輕易對(duì)孩子說(shuō)他患有什么病。否則，處置不當(dāng)可能會(huì)造成更多的負(fù)面影響。

孩子注意力不集中的形成原因

通常注意力不集中有幾方面原因形成

生理原因--由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。

病理原因--兒童存在輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常，另外，有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞，不注意聽(tīng)或視若無(wú)睹。這些情況需要得到專科醫(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。

環(huán)境原因--許多糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會(huì)刺激孩子的情緒，影響專心度。此外，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜、干擾過(guò)多也會(huì)影響孩子的注意力。

心理原因──為了引起他人注意，得到關(guān)注，或者為了逃避父母給予的過(guò)重的負(fù)擔(dān)，便下意識(shí)地通過(guò)一些行為來(lái)達(dá)到目的。

家長(zhǎng)教育方式──家長(zhǎng)可從這幾方面自查:

①父母教養(yǎng)態(tài)度是否一致?②是否太寵愛(ài)孩子，使孩子缺少行為規(guī)范?③是否為孩子買(mǎi)過(guò)多的玩具或書(shū)籍?④家庭生活步調(diào)是否太快令幼兒不能適應(yīng)?⑤家里的活動(dòng)是否太多，無(wú)法給孩子提供安靜的環(huán)境?⑥學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗(yàn)?例如孩子程度跟不上老師家長(zhǎng)的要求，孩子注意力不好時(shí)大人給予強(qiáng)化等。⑦孩子是否有情緒上的壓力?是否過(guò)多的批評(píng)、數(shù)落孩子?

孩子做作業(yè)很慢是什么原因

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子貪玩，或者不理不睬。面對(duì)這種情況，專家建議，家長(zhǎng)不要盲目抱怨或責(zé)備，應(yīng)找出真正原因，再對(duì)癥下藥。

★ 注意力不集中使用遞增法

“小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，平均注意力時(shí)間為10分鐘，15分鐘后，孩子就開(kāi)始坐不住了。”這時(shí)家長(zhǎng)是讓孩子玩會(huì)兒再寫(xiě)，還是讓孩子不能動(dòng)、快點(diǎn)兒寫(xiě)？現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)多數(shù)回答說(shuō)，平時(shí)都是讓孩子快點(diǎn)寫(xiě)。

對(duì)策：時(shí)間遞增法如因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，建議家長(zhǎng)觀察一下孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作，假如是10分鐘，以后孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就按10分鐘，到點(diǎn)后就讓孩子玩一會(huì)兒。兩個(gè)月以后，可慢慢遞增，11分鐘、12分鐘、13分鐘……

★ 感統(tǒng)失調(diào)

到專業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，不僅是注意力的問(wèn)題。如果孩子總是出現(xiàn)把b讀成p，把E反著寫(xiě)，上課注意力不集中，愛(ài)搞小動(dòng)作等，就要考慮孩子是不是感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)。

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對(duì)策：帶孩子到專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)做專業(yè)訓(xùn)練。

★ 情緒困擾試試遞減法

小學(xué)三四年級(jí)的孩子，專注寫(xiě)作業(yè)40分鐘是沒(méi)有問(wèn)題的，但為什么還有孩子拖拉呢？可能是有些事情困擾他或者有其他的障礙，讓他不愿意寫(xiě)作業(yè)了。

對(duì)策：遞減法如果孩子有情緒，可以讓他吹氣球來(lái)釋放情緒，吹爆幾個(gè)氣球后，一切煩惱都沒(méi)有了。然后用遞減的方法，遞減的不是時(shí)間，而是換科。如果孩子剛開(kāi)始看的是語(yǔ)文，到20分鐘左右就不看了，這時(shí)可以讓孩子換成英語(yǔ)，但是孩子每次完成作業(yè)后，都要強(qiáng)化一次，比如獎(jiǎng)給孩子喜歡的東西等。

★ 家庭氛圍不和諧，家長(zhǎng)先管好自己的情緒

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉也可能是受家長(zhǎng)情緒的影響。如果孩子回到家，聽(tīng)到的是爸媽的爭(zhēng)吵，或是見(jiàn)到一張沒(méi)有表情的臉，孩子的情緒能好嗎?

對(duì)策：家長(zhǎng)要先管好自己的情緒家長(zhǎng)的行為和情緒會(huì)直接影響到孩子的情緒和行為。如果孩子正好在學(xué)校受到老師的批評(píng)或者遇到什么問(wèn)題，心情正郁悶?zāi)?，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)也不要讓孩子一回家就寫(xiě)作業(yè)，可以先讓孩子玩一會(huì)兒或看會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，然后再寫(xiě)。

小孩寫(xiě)作業(yè)特別慢是什么原因？

孩子寫(xiě)作業(yè)特別慢的苦，只有家長(zhǎng)懂。明明別人家孩子一個(gè)小時(shí)就能完成的作業(yè)，你家孩子就要寫(xiě)上兩個(gè)小時(shí)，常常奮戰(zhàn)到深夜，孩子辛苦，家長(zhǎng)也辛苦。很多家長(zhǎng)常常認(rèn)為是孩子自己貪玩，所以一定全程盯著孩子寫(xiě)作業(yè)。但孩子的速度還是提不上來(lái)。到底是什么原因?qū)е潞⒆訉?xiě)作業(yè)慢呢？

01

橡皮綜合癥，過(guò)分追求完美

明明在班上學(xué)習(xí)很好，但是考試成績(jī)卻不甚理想，明明每次考試丟分都是因?yàn)闀r(shí)間不夠，一道答完的題目，會(huì)因?yàn)檫^(guò)分追求字跡的完美用橡皮擦反復(fù)修改。這在心理學(xué)上被稱為“橡皮綜合癥”，是一種害怕出錯(cuò)、內(nèi)心焦慮的表現(xiàn)。這種過(guò)分追求完美的行為，使得課后作業(yè)耗費(fèi)了大量的時(shí)間。

對(duì)策

面臨這種情況，家長(zhǎng)可以鍛煉孩子盡量少使用橡皮，不要太過(guò)于追求完美，讓孩子漸漸擺脫對(duì)橡皮的依賴。

02

缺乏專注性，寫(xiě)作業(yè)三心二意

亮亮每次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候都無(wú)法集中精力，寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)遇到不會(huì)的題會(huì)馬上改為先背語(yǔ)文課文，亮亮還會(huì)自顧自的說(shuō)“語(yǔ)文背誦比較難，先做這個(gè)難的?！北成蠋拙浔巢幌聛?lái)后，又會(huì)說(shuō)，“還是先做數(shù)學(xué)作業(yè)吧，做數(shù)學(xué)作業(yè)比較快?！本瓦@樣，很多時(shí)間都浪費(fèi)在了數(shù)學(xué)作業(yè)和語(yǔ)文作業(yè)的“切換”之中。有時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)進(jìn)展不順，就會(huì)要喝水，喊餓。

對(duì)策

如果孩子缺乏專注，總是遇到困難就退縮，常常三心二意。家長(zhǎng)可以試著規(guī)定孩子寫(xiě)作業(yè)的順序。在寫(xiě)作業(yè)前讓孩子休息、調(diào)整好，這樣能夠更快的進(jìn)入到狀態(tài)，保持專注。

對(duì)孩子進(jìn)行專注力訓(xùn)練，比如一分鐘夾豆子，孩子越心急就越需要專注。在困難面前就不容易畏縮不前了。

03

條理不清晰

小強(qiáng)每次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如要寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，本子忘在學(xué)校了，鉛筆斷了沒(méi)削，橡皮不見(jiàn)了...還經(jīng)常會(huì)不按順序做題，常常漏做，正確率不高。

這就是典型的寫(xiě)作業(yè)條理不清晰的表現(xiàn)。

對(duì)策

平時(shí)讓孩子自己試著準(zhǔn)備上學(xué)要準(zhǔn)備的東西

鍛煉孩子做家務(wù)，做一件事情前先做什么后做什么，要提前在腦中想好，家長(zhǎng)可以以提問(wèn)的形式，幫助孩子去鍛煉這樣的思考和條理能力。

04

上課沒(méi)聽(tīng)講，基礎(chǔ)知識(shí)差或根本不會(huì)

我們發(fā)現(xiàn)很多貪玩、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的孩子寫(xiě)作業(yè)比其他孩子要慢上很多，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，寫(xiě)作業(yè)自然就費(fèi)勁很多。

對(duì)策

孩子在學(xué)校沒(méi)有好好聽(tīng)講，家長(zhǎng)也不要責(zé)罵，用孩子喜歡的方式帶著孩子去學(xué)習(xí)。

讓孩子去做自己感興趣的事兒，培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的好奇，逐漸地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

有的孩子一遇到不會(huì)的題目就問(wèn)家長(zhǎng)，自己根本不加思考，家長(zhǎng)不要急著告訴孩子答案，讓孩子先自己思考，如果憑借自己的思考能夠做對(duì)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)自信的建立也很有幫助。

05

沒(méi)有時(shí)間觀念

很多孩子做事沒(méi)有時(shí)間觀念，因?yàn)樯磉厱r(shí)刻有家長(zhǎng)和老師已經(jīng)習(xí)慣了要提醒孩子應(yīng)該怎樣做，什么時(shí)間做什么，如果家長(zhǎng)不提醒了，孩子反而不知道這個(gè)時(shí)間要做什么了。

對(duì)策

利用鬧鐘的方式，幫孩子建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子對(duì)時(shí)間的概念。

一分鐘訓(xùn)練、一小時(shí)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘能做什么，一小時(shí)能做什么。久而久之對(duì)自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間也會(huì)有概念。

06

被催促導(dǎo)致內(nèi)心反感抵觸

家長(zhǎng)如果總是催促孩子做這做那，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種被動(dòng)的磨蹭和拖延。因?yàn)樾睦砩系姆锤泻偷钟|故意放慢動(dòng)作，本來(lái)可以很快完成的一件事情，非要磨蹭才能表達(dá)出內(nèi)心不滿的情緒。

對(duì)策

減少對(duì)孩子的催促，告訴孩子拖延的結(jié)果，以提醒的方式，而不是威逼的方式，比如，“早點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，我們可以去參加賽車小比賽。如果不能按時(shí)寫(xiě)完作業(yè)就只能下次再去了。”