教育隨筆：快樂的航空社區(qū)體驗(yàn)

今天的建構(gòu)游戲是航空社區(qū)，很多孩子都一窩蜂的來到了地面的建構(gòu)區(qū)域，這時只聽見高卓安小朋友叫道：“老師，你看這里這么多人，實(shí)在太擠了。”看著孩子們依舊擠在地面上進(jìn)行建構(gòu)游戲，顯然場面比較混亂。于是，我建議了一下，分流了一部分孩子去桌面為航空社區(qū)搭建一些小型的東西，比如：飲水機(jī)、桌子、椅子...這時，只見張寒纖和陳藝萱小朋友趕緊拿著其它搭建材料麻將去桌面上進(jìn)行合作搭建了。其他幾位男生則在地面上開始了航空社區(qū)的搭建，有的搭建外墻、有的搭建休息室、還有的給遞搭建材料，伙伴們相互合作，進(jìn)行了快樂的搭建。

通過這一現(xiàn)象，我感覺我們大班的孩子們都比較喜歡地面搭建游戲，好幾次都爭著、搶著去，比較擁擠。但在活動中還發(fā)現(xiàn)孩子們在搭建過程中還是缺乏商量，導(dǎo)致有時搭建會出現(xiàn)分歧或者重復(fù)搭建某一物。即使人很多的情況下也是如此。還有個別孩子再進(jìn)入搭建起始時不知道自己要搭什么，心里沒有一個搭建目標(biāo)，自己搭什么像什么？只是隨意的搭建。

因?yàn)樵诖罱ê娇丈鐓^(qū)時孩子們出現(xiàn)了分歧與爭執(zhí)，有的能力強(qiáng)的還在專注的搭建，有的則帶著情緒，比如：搞破壞的、搗亂的等等。所以這個時候，我就過去和他們一起商量怎樣讓我們的航空社區(qū)搭的又快又好。讓他們輪流搭建，每人都參與主體搭建，這樣既可以化解矛盾，還可以使孩子們的自信心增強(qiáng)，明確自己搭建的目標(biāo)，潛意識的也讓他們知道合作、商量搭建帶給大家的快樂。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

幼兒園教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

“謙讓”是我們在孩子發(fā)生爭搶或其他問題行為時經(jīng)常對他們說的一個詞。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們也會說這個詞，但卻不會這樣做。更可笑的是有的孩子認(rèn)為“謙讓”指的是別人讓自己，這說明孩子們并不理解謙讓的意思。

有一天，明明吃點(diǎn)心比別人慢些，等他到建筑區(qū)時，他想用的橋型積木不夠了，他想從別的小朋友那里拿兩塊，可沒人給他。他急得哭起來。聽完他的哭訴后，我請他和建筑區(qū)里的文文商量。受到暗示的凡凡馬上痛痛快快地拿出橋型積木交給明明。為了讓明明把受到幫助的快樂表達(dá)出來，也為了讓幫助人的凡凡體驗(yàn)到幫助別人的快樂，我說：“明明，凡凡把積木讓給你，你高興嗎？”明明笑瞇瞇的說：“我高興，謝謝你！李一凡?！蔽矣謫枺骸懊髅?，下次凡凡玩具不夠需要你的幫助時，你會幫助他嗎？”明明會意地說：“我會的?！蔽野衙髅鞯脑捀嬖V了凡凡，凡凡也很高興。通過這種方法，讓孩子們知道了“謙讓”能給別人帶來快樂，將來別人也會用“謙讓”回報(bào)自己。

區(qū)域結(jié)束后，我編了一個小故事講給全班小朋友聽，告訴小朋友：“以后如果發(fā)生這樣的事情，可以向他們這樣解決?！蓖ㄟ^活動，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問題的能力，從而減少了“告狀”的現(xiàn)象。

“謙讓”是幼兒容易說但不容易做到的事情。讓孩子們體驗(yàn)“謙讓”帶來的快樂、不“謙讓”帶來的不快樂，使他們真正的理解“謙讓”意義，使“謙讓”真正的變成孩子們的主動行為。

教育隨筆：航航的變化

教育隨筆：航航的變化

航航是個調(diào)皮可愛的的小家伙，也特別愛干凈。不過小家伙有個大缺點(diǎn)，就是吃飯的時候很挑食，只吃自己喜歡的飯菜，不喜歡吃的飯菜一口不嘗。這兩天的航航有點(diǎn)郁悶，幾個小朋友都不愛理他，也不愿和他玩。其實(shí)原因很簡單，航航因?yàn)閯e人不跟他玩，所以他很生氣，就用小手抓小朋友的頭發(fā)，要么就用腳踢小朋友，要挾他們一起玩。這不，又到了吃飯的時間了，這次航航選擇把飯倒在桌上，用手使勁的搓揉的飯菜，整個桌子都是米粒，把湯也澆在米粒上。小朋友報(bào)告了。真是個調(diào)皮的家伙，我還在琢磨想什么辦法解決，就聽見航航在說，你別動，你別動，再動我的衣服就要臟了。靈！！對了，我立馬指著航航的大褲袋說，“航航，你今天穿的褲子有兩個好大的袋子，這些飯正好沒處裝，你又不吃，等會裝進(jìn)你的大袋子里帶回去為小狗狗吧。”航航一聽要裝進(jìn)他的褲袋里，可急壞了，趕忙承認(rèn)錯誤。我說“承認(rèn)錯誤是好事，只是我不喜歡挑食的寶寶，不喜歡打人的孩子，更不喜歡不講衛(wèi)生的孩子，你會是這樣的寶寶嗎？”“不會，不會，我肯定不會，我會改！老師，重新給我盛碗飯吧，我會好好吃飯的?！闭娴模粫Ψ?，一碗飯就吃下去了，而且接連幾天，天天如此。看來這樣的辦法真有效。不僅僅吃飯變好了，小朋友報(bào)告他打人的次數(shù)也越來越少，小家伙變得越來越聽話了。航航的變化真大，寶貝，老師相信通過自己的努力，你會變得更棒！

教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時,有幾個小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時,東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了。看著左左那小氣的樣子,我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機(jī)一動“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時,剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動的請同桌的小朋友一起看。我表揚(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵幼兒參與集體活動,啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時,首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會考慮別人的需要,形成換位意識,從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時候,我沒有直接批評他,而是用另一個方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實(shí)來引導(dǎo)孩子學(xué)會分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時候,我及時表揚(yáng)了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識。

教育隨筆：合作的快樂

合作的快樂

在建構(gòu)區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到毛毛前面看看，一會又跑到墨墨前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀？”“請問我這個你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對吧？”喆喆在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因?yàn)槿瑑纱蔚脑儐柨偸谴驍嗥渌變旱幕顒?，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。

針對喆喆這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調(diào)重復(fù)動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機(jī)會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當(dāng)我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過興慶公園我看到過公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。

“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設(shè)計(jì)一個方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因?yàn)橛械挠變航?jīng)驗(yàn)少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平平時亂走亂跑的喆喆小朋友要主動搬運(yùn)積木，剩下的孩子就負(fù)責(zé)搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當(dāng)涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。

通過體驗(yàn)合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

教育隨筆：80分的快樂

現(xiàn)在一家就一個孩子，這一個孩子的身上承載了家長們對他無限的期望，因此孩子每天穿梭于各種特長班之間也是常見的事。很多家長說：“我沒想讓他學(xué)出什么？就是讓他去玩玩。”晚飯過后特長課的老師又來接孩子了，可是看著孩子們?nèi)缥浵佉粯优腔苍诟鞣N特長班之間，我都覺得有點(diǎn)累了，這同樣會給孩子們帶來一種無形的壓力。我不禁想問：孩子們?nèi)绻迅鞣N才藝都學(xué)會了，難道就一定能成才嗎？如果孩子們學(xué)不會那些才藝就一定要落人于后嗎？

優(yōu)秀的定義有很多百分百的優(yōu)秀就如在馬的額頭掛一個胡蘿卜一樣，兩者之間永遠(yuǎn)只差一步。這用要求對孩子來講是不是有點(diǎn)太苛刻了。其實(shí)除了百分百的優(yōu)秀之外還有一種選擇叫良好的優(yōu)秀，如果百分百的優(yōu)秀100分的話那么良好的優(yōu)秀就是80分。80份的優(yōu)秀有可能得不到獎狀，卻能得到許多輕松的時光，試問有什么比快樂更為重要的呢！

孩子們把椅子搬回了座位，站在孩子們的面前我欣賞著這些可愛的孩子們，我很滿足。我發(fā)現(xiàn)80分的優(yōu)秀，對孩子而言剛剛好，用那20分來換孩子們快樂的生活我想這是超值的。童年只有一次，過去就不再從來！我要讓孩子們童年充滿了快樂。

教育隨筆：角色扮演區(qū)——燒烤店的快樂

早晨班級區(qū)域活動的時候，我去了大二班。燒烤店這個區(qū)域活動吸引了我的眼球，使我停下腳步去認(rèn)真觀察幼兒這個區(qū)角的表現(xiàn)。這個區(qū)角活動投放的材料相當(dāng)豐富，里面設(shè)有收銀臺、燒烤架及各種蔬菜和佐料、小朋友在里面和真實(shí)用餐一樣，我也忍不住走進(jìn)這個區(qū)角和小朋友一起玩耍，我一走進(jìn)這個區(qū)域小朋友就說“你好，歡迎光臨，您請里面坐”，我走進(jìn)去點(diǎn)了一串土豆、一串豆腐、一串韭菜、一串藕片（每串一元），然后就有一個小朋友帶我去桌子旁邊坐著，并倒來一杯水，另外兩個小朋友在那烤東西，考完之后又由另外一個小朋友放佐料抬給我說“客人你好，請慢用”，我也邊吃邊夸贊說“真好吃呀！簡直就是人間美味呀！”吃完后我去收銀臺結(jié)賬，收銀員說“客人你好，一共四塊錢”，我拿出10元錢給她，他們幾個商量之后退了我一個5塊、一個1塊，總共是6塊，我一看對了，對著小朋友說“謝謝你們的燒烤，真好吃?！?，小朋友說“謝謝光臨，歡迎下次再來！”

這個區(qū)域活動設(shè)計(jì)的相當(dāng)好，操作材料也投放的相當(dāng)豐富，老師很用心在設(shè)計(jì)這個活動，在這個區(qū)域里小朋友學(xué)到了很多東西，不僅豐富了幼兒的語言表達(dá)能力、幼兒的組織能力，還鞏固了幼兒對10以內(nèi)數(shù)的分解與組合，并且提高了孩子的問題意識。

幼兒的問題意識能否得到充分發(fā)展還要看教師能否提供相應(yīng)的條件。而教師作為材料的提供者、觀察者和評價者，則會對幼兒的探索活動產(chǎn)生重大的影響。

教育隨筆：探索的快樂

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著驚喜，只要我們細(xì)細(xì)留意，就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當(dāng)我和孩子們在戶外散步時，他們會學(xué)著飛機(jī)的樣子，一會高空飛行，一會低空飛行；他們會歪歪扭扭的走在直線上；他們也會對著天上的月亮說悄悄話，告訴你：那是“飛機(jī)”。也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

在戶外活動的時候，因?yàn)楹⒆犹?，玩滑滑梯的時候就有等待。等待的孩子自然也不會閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開始他只是在觀察，時間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專注在這個洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒有聽見似的，我開始有些生氣了。問他：“你聽見老師說話了嗎？”他看著我搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“為什么聽見老師叫你，你卻不說話？”他弱弱的說：“老師，那里有一個洞。”我說：“有個洞有什么好神奇的?！焙渭液谰蜎]有再說話了。

又多了幾天，孩子們出來戶外活動了。我都把地上有洞的事情忘了，沒想到何家豪對洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時候去觀察洞。當(dāng)時我就在想：一個小小的洞，為什么會有如此大的吸引力呢個？于是，我對他進(jìn)行了觀察。那個洞口比較小，何家豪想把手伸進(jìn)去，顯然不會成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒有數(shù)清楚，總之這個行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來的一段時間里，他依舊持續(xù)著這個行為，并且樂此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒有再打斷他們，而是看他們在探索。從他們的零散對話中，我聽出了他們的想法，他們是想探索這個洞到底有多深。看著他們你一言我一語，我覺得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀(jì)錄片“小人國”里的錫坤。在紀(jì)錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進(jìn)垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實(shí)，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂。而我很慶幸的是，我沒有扼殺了孩子喜愛探索的天性。

教育隨筆：尋找快樂

走累了，我們坐在草地上開始了午餐休息活動，可就在這時我發(fā)現(xiàn)了與這春天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是我給孩子們講了一個故事，名字叫《尋找快樂》。是說一個人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他

，快樂到處都有。別人遇到困難時，幫助他你會快樂；把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的；哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事。快樂有好多，就看你怎么去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動把自己帶的玩的、吃的東西，拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上的和諧音符又回來了。

一個小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡單易懂的文字形式明白一些道理，然后讓道德意識指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。