教育隨筆：別小看孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢?我正在想著。突然，眼前一亮，我看見(jiàn)詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。

其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

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教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的小發(fā)現(xiàn)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)教師的觀察，添加創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的玩教具材料，通過(guò)這些材料的添加以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助孩子在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展各方面技能以及社會(huì)性交往的能力。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的觀察，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題意識(shí)的萌發(fā)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我介紹了自制添加的新材料“送小黃人回家”。該材料的設(shè)計(jì)意圖是邦之幼兒復(fù)習(xí)鞏固10的分解。通過(guò)兩種顏色的雪花片為“小黃人”鋪路，然后分別點(diǎn)數(shù)每種顏色的雪花片數(shù)量，正確填寫(xiě)計(jì)數(shù)卡，并念出“10可以分成……和……”。該材料的延伸活動(dòng)是請(qǐng)幼兒填寫(xiě)勾畫(huà)出用紅藍(lán)色排序的規(guī)律。

由于該材料為新添加材料，想要嘗試的幼兒比較多，我用一整個(gè)活動(dòng)時(shí)間來(lái)觀察該材料的使用，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)幼兒只探究了一種分解方式，即放下該材料轉(zhuǎn)去其他玩具了。活動(dòng)結(jié)束后，我詢問(wèn)幼兒：“誰(shuí)選擇了‘送小黃人回家’？”有4名幼兒舉手。我請(qǐng)他們分別說(shuō)一說(shuō)自己的填寫(xiě)答案和分解方式，他們分別只填寫(xiě)了一種。我將10的分列式寫(xiě)到了白板上，請(qǐng)幼兒跟讀，并數(shù)一數(shù)一共有幾種分列方式。幼兒數(shù)完后告訴我一共有9種分列式。我再次問(wèn)選擇材料的4名幼兒：“你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？”幼兒紛紛回答，自己只探究了一種方式就放棄了。

通過(guò)這次區(qū)域活動(dòng)的觀察，首先，我發(fā)現(xiàn)了自己的材料設(shè)計(jì)有一定的漏洞，在設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)卡的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)9個(gè)分列式的位置，這樣就能夠幫助幼兒有繼續(xù)下去思考的要求。其次，在設(shè)計(jì)材料時(shí)，我希望幼兒能夠在活動(dòng)中，自己探究游戲材料的玩法中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠解決最好，不能解決的我希望他能夠和我們共同交流，這樣有助于幫助幼兒初步養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。

教育隨筆：孩子在美工區(qū)的活動(dòng)

今天的美工區(qū)中，泠泠、雨軒等拿起記號(hào)筆就在大紙上畫(huà)下大輪廓，然后找雙面膠在輪廓線里貼滿。他們的動(dòng)手能力還挺強(qiáng)的，三兩下就把雙面膠都貼好了。在選擇絨線顏色的時(shí)候也比較有講究，因?yàn)轭伾容^多，量也比較多，所以大家用的比較悠閑。這邊剪一段，那邊剪一段。一開(kāi)始貼沒(méi)有并攏，在提示以后，他們就很有意的把線貼貼緊。絨線畫(huà)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，還好提供的紙比較小，所以畫(huà)面也比較小，絨線貼的面積相對(duì)也小很多。貼出來(lái)效果還是不錯(cuò)的。

今天的區(qū)域活動(dòng)大家玩的都很好，能夠按照老師的要求比較安靜的操作，特別皮的孩子沒(méi)有離開(kāi)位置。很好。在做絨線貼的時(shí)候必須要用雙面膠才貼得牢。但是在貼的時(shí)候，孩子們會(huì)把輪廓線里面全部貼滿雙面膠并且把雙面膠全部撕掉，這樣的話，如果時(shí)間不夠了，這些沒(méi)有沾上絨線的地方就容易粘到別的東西。所以要提醒他們絨線粘到哪里，雙面膠紙撕到哪里。

教育隨筆：孩子，別怕

作為一個(gè)幼兒園老師，同時(shí)又身為一個(gè)孩子的媽媽。想來(lái)，對(duì)幼師虐童的事件更有發(fā)言權(quán)吧。

每次走親戚時(shí)，總有親戚會(huì)向我探討“該怎么給幼兒園老師送禮？”“該送什么給幼兒園老師？”“不送會(huì)怎么樣？”“送了會(huì)怎么樣？”而當(dāng)我義正言辭的回答他們。不用送，老師都會(huì)一視同仁之后。親戚們的回應(yīng)大都是“好了吧！你看那些電視上曝光的，老師都打孩子，不送點(diǎn)東西給老師，我們?cè)趺捶判?？?/p>

雖然我總是用堅(jiān)決的口氣告知他們不要擔(dān)心，更多的幼兒園老師還是負(fù)責(zé)人有愛(ài)心和耐心的。

可是頻頻發(fā)生的幼兒園教師虐童事件，卻又活生生的擺在我們面前。盡管，我們委屈著自己的辛苦付出被這些害群之馬給抹黑了的時(shí)候，我們又能用什么話語(yǔ)來(lái)反抗之呢？

我也不懂，當(dāng)這些打人虐人的老師，在動(dòng)手的那一刻，她到底是什么心態(tài)要達(dá)到什么目的呢？又當(dāng)孩子被打的撕心裂肺的哭著的時(shí)候，她又是什么感覺(jué)呢？我更加難以想象的是，如果被打被虐的是我的孩子的話，我會(huì)怎樣瘋狂的對(duì)峙呢？

一個(gè)媽媽如果不能保護(hù)自己的孩子，她就失去了最后的體面；而一個(gè)地方如果不能保護(hù)最弱勢(shì)的兒童，也一樣失去了自己最后的尊嚴(yán)和文明。由于學(xué)前教育不算義務(wù)教育范疇，幼兒教師成為低收入群體。很容易積累戾氣，讓個(gè)別無(wú)良之徒有機(jī)可乘，把不滿與火氣，潑向最無(wú)辜的弱小。更容易失察的，還有那些夠不上刑事犯罪的、因缺乏職業(yè)素養(yǎng)或壓力過(guò)大的幼師按捺不住對(duì)幼兒進(jìn)行的精神傷害——這可能是更大量、更經(jīng)常發(fā)生的事情。

有多少失去安全感的孩子，走出幼兒園，開(kāi)始用仇視、怯懦或自卑的眼神打量這個(gè)世界？對(duì)我們而言，僅有心痛是不夠的。曝光一個(gè)抓一個(gè)，遠(yuǎn)不足以讓我們釋然。只有從幼兒教育的制度規(guī)范和教師準(zhǔn)入等諸多方面，徹底堵住已經(jīng)出現(xiàn)的漏洞，才能還孩子以安全感。

只是，這可能不是一個(gè)短暫的過(guò)程。

而眼下，我們所能做的，也許應(yīng)該是動(dòng)員家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，加強(qiáng)監(jiān)管，及時(shí)清除不合格的幼師……

孩子，別怕，我們已經(jīng)看見(jiàn)了你們的疼痛和眼淚，就不會(huì)坐視不管。

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

教育隨筆：為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我班幼兒星星是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)?！?/p>

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示?！?/p>

教育隨筆：在繪畫(huà)中表現(xiàn)自我發(fā)展自我

《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們?cè)谧约旱乃囆g(shù)世界中，充分主動(dòng)自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗(yàn)。因此，繪畫(huà)是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗(yàn)。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限，他們不善于用語(yǔ)言表達(dá)那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

一、繪畫(huà)可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！苯處熗ㄟ^(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想、畫(huà)等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先通過(guò)談話導(dǎo)入，提問(wèn)“你家的盤(pán)子是什么樣的?”“有什么樣的花紋?”讓幼兒根據(jù)平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問(wèn)題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因?yàn)檫@些問(wèn)題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤(pán)圖片時(shí)，我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)盤(pán)子，“盤(pán)子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達(dá)自己的想法，最后在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我也請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣設(shè)計(jì)的?”“你喜歡哪個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的青花瓷盤(pán)?為什么?”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達(dá)滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！?/p>

二、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！崩L畫(huà)中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)。為了能讓幼兒對(duì)創(chuàng)作感興趣，在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先收集一些青花瓷盤(pán)給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪個(gè)盤(pán)子?”“盤(pán)子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤(pán)子和我們家里的盤(pán)子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對(duì)稱進(jìn)行作畫(huà)，由于這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班幼兒展示的，因此我并沒(méi)有用范畫(huà)來(lái)約束幼兒，而是讓他們參照?qǐng)D示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在一次性盤(pán)子上進(jìn)行裝飾，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒作畫(huà)時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見(jiàn)了各不相同的青花瓷盤(pán)，感受到了青花瓷盤(pán)的獨(dú)特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。

三、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過(guò)正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展?！扒嗷ù杀P(pán)”是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，現(xiàn)在的幼兒對(duì)傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對(duì)中國(guó)的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤(pán)的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的色彩搭配，并提供各式盤(pán)子供幼兒選擇，藍(lán)、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫(huà)，幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行作畫(huà)，各具風(fēng)格，他們也從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗(yàn)，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。

四、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子?！庇變旱娜魏我患髌窡o(wú)不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次;大班幼兒在作畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫(huà)不僅是記號(hào)筆作畫(huà)，還會(huì)有水墨畫(huà)、棉簽畫(huà)等，《青花瓷盤(pán)》就是一項(xiàng)棉簽畫(huà)，幼兒不僅體驗(yàn)到棉簽作畫(huà)的樂(lè)趣，而且也提高了幼兒作畫(huà)的技能，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)手能力也得到了提高。

五、繪畫(huà)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的自信心。

自信心是孩子成長(zhǎng)的催化劑，自信心對(duì)一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著基礎(chǔ)性的支持作用。因此，美術(shù)教育應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，依依對(duì)著甜甜說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀，好難看啊!”這時(shí)甜甜聽(tīng)到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)后及時(shí)鼓勵(lì)他，“依依，可能甜甜還沒(méi)畫(huà)好，我們看不出她畫(huà)的什么，不如讓她來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)吧。”甜甜把畫(huà)的內(nèi)容跟我們說(shuō)道：我們還小，我想讓奧特曼來(lái)保護(hù)我們，就畫(huà)了個(gè)奧特曼。聽(tīng)完后我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“你的想法真不錯(cuò)哦!”她聽(tīng)后又恢復(fù)了創(chuàng)作的興趣，樹(shù)立了自信心，因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹(shù)立一種“天生我才必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵(lì)、就如植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存!”可見(jiàn)鼓勵(lì)的作用對(duì)教育幼兒有多么重要。

創(chuàng)作繪畫(huà)不僅能給孩子帶來(lái)一點(diǎn)快樂(lè)，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責(zé)任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫(huà)中繪出屬于自己的美麗藍(lán)圖。

教育隨筆：看見(jiàn)你的孩子

艾瑞教師日志里有這樣一句話：看見(jiàn)你的孩子，當(dāng)你生氣的時(shí)候，有沒(méi)有看見(jiàn)孩子的眼睛，看見(jiàn)孩子為何要做這樣的事情？看見(jiàn)你的孩子，對(duì)他保有永遠(yuǎn)的好奇，你愿意放下自己頭腦中的那些聲音，聽(tīng)聽(tīng)孩子的哭聲嗎？

當(dāng)看到這句話的時(shí)候，心里不由得一動(dòng)，忽然想起了班里的簫焱。簫焱因?yàn)槟挲g小，上過(guò)兩個(gè)小班了。去年她是班里最小的孩子，可是今年，她卻是班里最大的孩子了。去年不讓我省心，今年更不讓我省心，幾乎每天入園都哭，一聽(tīng)到值早班的老師讓我出去接她，真是頭都大了。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼，甚至我參加環(huán)保服裝設(shè)計(jì)都讓她當(dāng)模特，可是就一時(shí)管用，過(guò)后還哭。一直以為她不聽(tīng)話，是故意哭累老師，所以有時(shí)候?qū)λ獠涣瞬荒蜔?，?huì)說(shuō)一些“再哭，就不喜歡你了”，“再哭，就不讓你做老師的小幫手了”之類的話。

可是簫焱為什么會(huì)這樣，我的眼睛里看見(jiàn)真實(shí)的孩子了嗎？現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，忽然一下子理解了簫焱。去年她年齡小，老師對(duì)她的照顧無(wú)微不至，還經(jīng)常親親抱抱，可是今年，由于又收了一些小朋友，她又是班里的大姐姐，所以一直教育她要做弟弟妹妹的榜樣，對(duì)她的關(guān)注就少了，更不用說(shuō)親親抱抱了，她再大也是個(gè)孩子呀，而且那么敏感，她一樣也需要老師的關(guān)注。我改變了以往說(shuō)教的方法，每天用熱情的擁抱迎接她入園，隨時(shí)摸摸她的頭，對(duì)她微笑，對(duì)她投以鼓勵(lì)的眼神……真的是很神奇，簫焱上幼兒園不哭了！

簫焱的媽媽問(wèn)我：你使用了什么方法讓簫焱不哭了？我笑而不答。其實(shí)，我什么也沒(méi)做，我只是看見(jiàn)了你的孩子。

教育隨筆：耐心看孩子

教育隨筆：耐心看孩子

這個(gè)學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，來(lái)到了新辦的XX幼兒園，新的班級(jí)，一群新入園的孩子們。在對(duì)孩子和家長(zhǎng)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多是我工作幾年來(lái)從未有過(guò)的困惑，現(xiàn)就我班孩子的情況反思如下：

1、我班孩子非常喜歡上幼兒園，適應(yīng)新環(huán)境的能力很強(qiáng)，在與孩子的交談中，她們告訴我：“這個(gè)幼兒園真大，教室真漂亮，有很多很多好玩的玩具，還有很多大型滑滑梯，我們都喜歡。”我想這就是孩子們喜歡上幼兒園的主要原因。同時(shí)家長(zhǎng)們每天來(lái)接孩子時(shí)，看到孩子開(kāi)心的笑容，她們也很開(kāi)心與放心。家長(zhǎng)和孩子都喜歡這里，我也覺(jué)得很開(kāi)心。

2、孩子們?cè)谟變簣@與老師說(shuō)話時(shí)能堅(jiān)持用普通話說(shuō)（雖然有的還有點(diǎn)生硬），但是同伴之間的交流又是方言了，放學(xué)后與家長(zhǎng)的交流更是方言了。這點(diǎn)我有點(diǎn)頭痛，這是環(huán)境給孩子們?cè)斐傻?，中班孩子是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們學(xué)說(shuō)普通話很快，而且能說(shuō)的很棒。為了幫助孩子們能說(shuō)好普通話，我在一日活動(dòng)中，一直強(qiáng)調(diào)并要求孩子們無(wú)論和誰(shuí)說(shuō)話都要堅(jiān)持說(shuō)普通話，有時(shí)遇到說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)的，我會(huì)帶孩子重復(fù)練習(xí)那個(gè)詞語(yǔ)或句子。相信在我們共同的努力下，孩子們一定可以做到的！

3、孩子們活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)出膽小，不敢說(shuō)話，有的說(shuō)得聲音非常小，回答問(wèn)題時(shí)，孩子們往往是兩個(gè)字、三個(gè)字回答，如：語(yǔ)言活動(dòng)《戴紅帽的小姑娘》，故事說(shuō)完后，我提問(wèn)：“小姑娘用這頂小紅帽幫助小鳥(niǎo)，她是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？”孩子們的回答：“鳥(niǎo)窩?！蔽夷苊靼缀⒆觽兊囊馑迹撬麄兛偛粫?huì)用完整的話說(shuō)出來(lái)?？吹竭@些，我真的非常著急，有點(diǎn)抱怨了。該怎么做才能讓他們做到呢？

事后想想，抱怨沒(méi)有用，著急也沒(méi)有用，這不是孩子們一朝一夕就能做到的。綱要中指出，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，抓住幼兒的興趣進(jìn)行教育，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅的環(huán)境。我需要耐心，更加耐心的去分析孩子，與孩子交流，了解孩子，找到合適的教育方法。

首先得讓孩子們?cè)敢庹f(shuō)，大膽說(shuō)，這樣才能解決根本問(wèn)題。思考后我采取了一些小措施：（1）我每天在早晨來(lái)園時(shí)，和小朋友聊聊天，了解他們的喜好，談?wù)勊麄兊暮门笥训鹊龋尯⒆痈惺芾蠋熅拖袼呐笥岩粯?，可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不用害怕老師。（2）組織簡(jiǎn)單談話活動(dòng)，讓孩子們能大膽說(shuō)，知道其實(shí)回答問(wèn)題并不難，是一件很簡(jiǎn)單的事情，排除孩子畏難心理。如：你最喜歡吃什么蔬菜？你最喜歡什么動(dòng)畫(huà)片，是說(shuō)什么的？你最喜歡幼兒園里的什么玩具，你能搭出什么來(lái)？你去合肥哪里玩過(guò)，看見(jiàn)了什么……每次孩子回答時(shí)，我總會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)：只要說(shuō)出來(lái)就很棒，老師就非常喜歡你，即使說(shuō)的不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系，你也是個(gè)勇敢地孩子。（3）每天的午飯前，邀請(qǐng)孩子們?yōu)榇蠹冶硌莨?jié)目，唱首歌、跳段舞、念一首兒歌等。只要來(lái)表演了，就有糖果和貼畫(huà)等獎(jiǎng)勵(lì)。我鼓勵(lì)孩子們大方、聲音響亮地說(shuō)：大家好，我叫×××，今天我給大家表演的節(jié)目是×××。然后表演。我站在孩子的對(duì)面不斷地示范并強(qiáng)調(diào)：加油，大聲說(shuō)，沒(méi)關(guān)系的。每次孩子們表演完，我都會(huì)帶大家給她鼓掌，孩子們都會(huì)帶著害羞的笑容回到座位上。

現(xiàn)在，我不再那么著急、抱怨了，這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我會(huì)和孩子們一起繼續(xù)努力。相信我們一定會(huì)越來(lái)越棒的！