案例:我在觀察中學(xué)會(huì)了許多

實(shí)錄：

自主游戲的結(jié)束音樂(lè)響起，孩子們紛紛把玩具物歸原處。杰杰.煊煊和媛媛三人一起搬走大型積木。由于大型積木又大又高，他們?nèi)烁魇┢淠埽械陌岬糜挚煊侄?，有的搬得又少又累?/p>

杰杰是個(gè)急性子，拿了積木就走，而且每次只拿一塊，來(lái)來(lái)回回跑了十幾圈，也只不過(guò)搬了十幾塊積木而已，跑得氣喘吁吁。最后，她坐在一邊歇歇，不搬了。

煊煊個(gè)子高，一塊一塊地把大型積木疊起來(lái)，疊得有八塊這么高，眼看就要倒了，他這才住手不疊了。可是得把這疊積木搬過(guò)去呀，總不能放在這兒算了。于是他用力推，但是他推在上部，下部沒(méi)站穩(wěn)，“嘩－”地一下，剛才那疊高高的積木全倒了，他傻了眼。

媛媛搬積木的方法與他們不同，三塊大型積木疊起來(lái)，捧好就走，再來(lái)疊三塊，再搬回去，就這樣來(lái)來(lái)回回跑了四次，她就把積木全搬走了。

思考：

從搬積木的方法與結(jié)果上可以看出：這三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平是有差異的，同時(shí)從孩子們的動(dòng)作表現(xiàn)中，我也了解了他們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性。

意大利著名幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有通過(guò)觀察與分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要與個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！边@就要求教師必須耐心地去觀察幼兒，關(guān)心他們的需要，理解他們的情感，協(xié)助他們的發(fā)展，并以審視的眼光來(lái)判斷他們所謂的無(wú)意義的行為和反應(yīng)。

作為教師，只有在觀察中才能真正了解幼兒的個(gè)性、氣質(zhì)，了解每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的的興趣和需要，給他們以最需要、最合適的教育，才能是他們的各種潛能得到充分的發(fā)展。

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案例：觀察案例

體育活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫘⊥栖嚕谕鏁r(shí)卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭(zhēng)搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動(dòng)時(shí)，輪子不滾動(dòng)現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時(shí)玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識(shí)差，在推動(dòng)小推車時(shí)，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動(dòng)需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒(méi)將其放到滾動(dòng)位置。

對(duì)策：

1、進(jìn)行分組活動(dòng)，以減少幼兒的爭(zhēng)搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動(dòng)？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會(huì)向前跑得快的好方法。

3、在場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，用明顯的記號(hào)提醒幼兒開(kāi)汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽(tīng)到要?jiǎng)兘圩樱驼f(shuō)：“老師，我剝不來(lái)?！?/p>

2、劉霆霄、王婧瑜等幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動(dòng)手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們?cè)诩冶妒芗胰说膶檺?ài)，時(shí)常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、幼兒年齡特點(diǎn)決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個(gè)別幼兒對(duì)這一活動(dòng)有困難。

3、老師在考慮幼兒活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會(huì)少。

案例：

今天，幼兒體育活動(dòng)后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個(gè)別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，

3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過(guò)多及父母的寵愛(ài)所致。

對(duì)策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕貼自墻面設(shè)置了“果樹(shù)”后，孩子們十分樂(lè)意投入此活動(dòng)在自由活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)，總會(huì)人滿為患，爭(zhēng)搶不斷……

分析：

1、幼兒對(duì)此活動(dòng)感興趣

2、美術(shù)活動(dòng)中的撕貼是第一次開(kāi)展，幼兒對(duì)新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，已考慮了這一點(diǎn)，但估計(jì)不足，小圖畫(huà)紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對(duì)策：

1、讓每個(gè)孩子都有參與嘗試的機(jī)會(huì)，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對(duì)幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

案例：我會(huì)編詩(shī)歌了

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們的想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！焙⒆觽兊男∧X袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，他們常常想飛上天空，潛入蟻穴。

在活動(dòng)《喂，霧，你在哪里》里面最后一個(gè)環(huán)節(jié)里要求孩子們想像一下，“假如你是霧，你想把什么藏起來(lái)”孩子們講的非常好，有的說(shuō)想把太陽(yáng)藏起來(lái)，有的說(shuō)想把大山藏起來(lái)，有的說(shuō)想把小貓，還有的說(shuō)要把老師藏起來(lái)……大家眾說(shuō)紛紜，看著孩子們學(xué)習(xí)的積極性這么高，我就對(duì)孩子們布置了一個(gè)小小的任務(wù)——要求孩子們和爸爸媽媽一起想想你還想把什么東西藏起來(lái)，請(qǐng)爸爸媽媽幫助他們記下來(lái)。

剛開(kāi)始孩子們想得并不多，他們只會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)出幾句。寫(xiě)上來(lái)的是一句句簡(jiǎn)短的句子。“假如我是霧，我想把太陽(yáng)藏起來(lái)?！薄凹偃缥沂庆F，我想把冰箱藏起來(lái)。”“假如我是霧，我想把娃娃藏起來(lái)?！薄凹偃缥沂庆F，我想把樹(shù)木藏起來(lái)。”后來(lái)小朋友越想越多，妞妞小朋友想的：“如果我是霧，我想把大山藏起來(lái)。如果我是霧，我想把房子藏起來(lái)。如果我是霧，我想把小鳥(niǎo)藏起來(lái)。如果我是霧，我想把媽媽藏起來(lái)。如果我是霧，我想把花兒藏起來(lái)。如果我是霧，我要把田野藏起來(lái)。如果我是霧，……”葉頂雷小朋友想的：“如果我是霧，我想把東塔藏起來(lái)。如果我是霧，我想把房子藏起來(lái)。如果我是霧，我想把幼兒園藏起來(lái)。如果我是霧，我想把大山藏起來(lái)。如果我是霧，我想把太陽(yáng)藏起來(lái)。如果我是霧，……”王慈翰小朋友想的：“如果我是霧，我想把自己的房子藏起來(lái)。如果我是霧，我想把飛機(jī)藏起來(lái)。如果我是霧，我想把太陽(yáng)公公藏起來(lái)。如果我是霧，我想把美麗的樹(shù)林藏起來(lái)。如果我是霧，我想把小鳥(niǎo)藏起來(lái)。如果我是霧，我要把田野藏起來(lái)。如果我是霧，我要把汽車藏起來(lái)?！毙鞚烧剐∨笥严氲模骸叭绻沂庆F，我想把媽媽藏起來(lái)，這樣我就可以跟媽媽玩。如果我是霧，我想把老師藏起來(lái)，這樣我們就可以跟老師捉迷藏。如果我是霧，我想把電視機(jī)藏起來(lái)，這樣我就可以安安靜靜地認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。如果我是霧，我想把汽車藏起來(lái)，這樣我就可以安全地過(guò)馬路?！边@不是一首首創(chuàng)編兒歌嗎？特別是澤展小朋友他想的跟別人不一樣，經(jīng)他這樣一加工，使整首兒歌變得趣味十足，他不但把自己想像成霧，把東西藏起來(lái)，還把這樣?xùn)|西藏起來(lái)有什么好處也講了，電視機(jī)藏起來(lái)我們可以安安靜靜地做作業(yè)，汽車藏起來(lái)小朋友可以安全的過(guò)馬路，我何不讓幼兒也試一試看看能不能把《假如我是霧》，繼編成一首童趣十足的兒歌。小朋友聽(tīng)我念了以后，覺(jué)得他們編的挺好聽(tīng)的，我就對(duì)他們提出這樣幾點(diǎn)要求：第一，要想好把什么東西藏起來(lái)；第二，東西藏起來(lái)有什么好處。對(duì)這幾個(gè)編的好的小朋友我把它打印出來(lái)貼在門口的家長(zhǎng)欄里，我還地鼓勵(lì)幼兒誰(shuí)編的好老師還可以把他的作品上打上漂亮的圖案，貼在外面的家長(zhǎng)欄里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。孩子們的積極性非常高，大家回家都和爸爸媽媽一起動(dòng)腦筋。你看這首劉咨晗小朋友編的兒歌：“如果我是霧，我要把冰淇淋藏起來(lái)，這樣我就不會(huì)因吃它而咳嗽。如果我是霧，我要把細(xì)菌藏起來(lái)，這樣我就可以盡情地玩了。如果我是霧，我要把麻將藏起來(lái)，這樣?jì)寢尵涂梢远嗯阄伊恕Ｈ绻沂庆F，我要小偷藏起來(lái)，這樣就沒(méi)人偷東西了。如果我是霧，我要汽車都藏起來(lái)，這樣小朋友過(guò)馬路就放心了?！蹦憧此氲枚喟簦绻驯苛懿仄饋?lái)，自己就不會(huì)咳嗽，如果沒(méi)有細(xì)菌自己就可以盡情地玩耍。針對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)打麻將成風(fēng)，連孩子們都覺(jué)得這東西不好，因?yàn)閶寢屘撩杂诼閷ⅲ蜎](méi)有時(shí)間陪自己玩，給自己講故事，孩子們就想把麻將藏起來(lái)讓媽媽多陪陪自己。還有把小偷藏起來(lái)就沒(méi)有人再來(lái)偷東西那多好。在孩子們天真的目光中如果這些東西都可以藏起來(lái)，那這個(gè)社會(huì)將是一個(gè)多么美好的家園。再看看徐再熠小朋友編的：“如果我是霧，我要把電視機(jī)藏起來(lái)，哥哥姐姐就可以安安靜靜地做作業(yè)了。如果我是霧，我要把皮球藏起來(lái)，這樣我就不會(huì)腳痛了。如果我是霧，我要把汽車藏起來(lái)，這樣小朋友就可以安全地過(guò)馬路了。如果我是霧，我要老師藏起來(lái)，這樣她就可以放假休息了。如果我是霧，我要小鳥(niǎo)都藏起來(lái)，這樣它就不會(huì)偷吃田野里的稻谷。”看到他在詩(shī)歌里也不忘記關(guān)心者老師，想把老師藏起來(lái)，讓老師放假休息，不用每天這么辛苦。還有葉頂雷小朋友編的：“如果我是霧，我會(huì)像魔術(shù)師一樣，我行人藏起來(lái)，讓誰(shuí)也找不到誰(shuí)。如果我是霧，我會(huì)像裁縫一樣，給大山披上一件飄逸的外上衣，把它藏在里面。如果我是霧，我會(huì)像織女一樣，把云和霧織在地面，讓人像在天上一樣。如果我是霧，我會(huì)像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂。”……看孩子們的想像力是非常豐富的，只要你給孩子一張白紙他就會(huì)在上面描繪出五彩的世界。

案例：老師，我也會(huì)了

背景：

隨著秋天的來(lái)臨，孩子們的衣服量也逐漸增多了，于是每天午睡起床后的穿衣服是寶寶們最大的苦惱，也是午睡間里最熱鬧的時(shí)候，每天總有孩子的呼喚聲：“老師，我脫不掉了”；“老師，這個(gè)衣服怎么穿呀？”；“老師，我穿得對(duì)嗎？”……

活動(dòng)情景：

今天午睡起床后，孩子們的呼喚聲又此起彼伏的響起了，但今天我沒(méi)有象以往那樣忙著幫他們穿，而是鼓勵(lì)他們自己嘗試著穿（在前一次的游戲活動(dòng)中，我已用游戲的形式讓他們初步了解了穿衣服的方法），并不時(shí)的告訴他們：“頭從大洞洞里鉆進(jìn)去，再?gòu)闹卸炊蠢镢@出來(lái)，最后小手從小洞洞里鉆出來(lái)”。在我的提示下，大部分孩子都穿好了衣服，而把衣服穿錯(cuò)的孩子也不少，但我沒(méi)有馬上糾正過(guò)來(lái)，而是督促個(gè)別慢的幼兒加快動(dòng)作。

以往每次為他們檢查衣服是否穿好都是我的事，今天我把這個(gè)權(quán)利交給了孩子，讓他們找找誰(shuí)沒(méi)有把衣服寶寶穿好？這一找，還真找到好幾個(gè)把衣服穿錯(cuò)的孩子，我把這幾個(gè)孩子請(qǐng)到前面讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在那里？該怎么穿才對(duì)？孩子們一下就說(shuō)開(kāi)了：

“他的衣服穿反了，你看毛毛頭都在外面了”

“這個(gè)牌牌應(yīng)該藏在里面的，他把他弄到外面了”

“帽子應(yīng)該是帶在頭上的，他把他穿到屁股上去了”

“他的衣服怎么多了一個(gè)紐扣的洞洞”

…………

“那怎么穿才是對(duì)的呢？”

“是這樣穿的”

“衣服要翻過(guò)來(lái)”

在大家的幫助下，穿錯(cuò)衣服的幾個(gè)孩子重新穿好了衣服，孩子們都開(kāi)心的拍起了手。

分析與反思：

幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試而成長(zhǎng)，在二期課改的引領(lǐng)下，我們正逐步嘗試把日常生活中的內(nèi)容納入到教育中來(lái)，但我們往往會(huì)忽視孩子的實(shí)際需要。雖然孩子們?cè)谇耙淮蔚挠螒蛑袑?duì)穿衣服有了初步的了解，也進(jìn)行了嘗試，但那是在老師的要求下進(jìn)行的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有留下多大的印象，所以還是會(huì)有孩子把衣服穿錯(cuò)或穿反。而在今天的活動(dòng)中，他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、共同的討論，最后還一起努力把穿錯(cuò)的衣服重新穿對(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象是非常深刻的，這要比老師讓他們學(xué)、讓他們嘗試要有效的多。其實(shí)這也是二期課改所提倡的“讓孩子成為活動(dòng)的主體，讓他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試來(lái)解決問(wèn)題，從而獲得成功”。

案例：觀察反思

觀察記錄：

主題活動(dòng)前講評(píng)中，向小區(qū)的負(fù)責(zé)人提出了“小區(qū)中要有春天的景象”的要求。幼兒欣然答應(yīng)了下來(lái)。

活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)全部的工作人員都在忙碌的建構(gòu)建筑物，唯獨(dú)綠化沒(méi)有工作人員。于是，教室介入直接問(wèn)負(fù)責(zé)人：“負(fù)責(zé)人，小區(qū)綠化今天是由誰(shuí)負(fù)責(zé)的？”負(fù)責(zé)人小龍皺著眉頭回答：“我是請(qǐng)大龍?jiān)炀G化的。”一旁的大龍搶著說(shuō)：“這個(gè)積木搭綠化又不好看的。”“那，除了用這些積木搭綠化外，還可以使用什么呢？”大龍依然投入在一些木制的積木中，而負(fù)責(zé)人小龍聽(tīng)了我的話，奔入了材料超市中。

游戲過(guò)半，我再次來(lái)到了“美麗小區(qū)”。發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)用現(xiàn)有的塑料草坪和塑料花朵在小區(qū)的中間建構(gòu)一塊綠地，綠地上只有一朵是利用廢舊材料制作的花朵，我想可能是剛才在

教師的介入中小龍制作的吧。而此時(shí)工作人員依然的在忘我的建構(gòu)著一排排、一座座的建筑物。我假裝很匆忙的向工作人員借走了綠地中的一些植物，當(dāng)我轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)，綠地依然，沒(méi)認(rèn)及時(shí)補(bǔ)充。我再次假裝刮起了沙塵暴，說(shuō)“小區(qū)的綠色植物都受到了破壞，要重新種植一批?！辈⒊舜藱C(jī)會(huì)將小區(qū)中現(xiàn)成的假花、假草都取走了。

可是直到游戲下班音樂(lè)響起，小區(qū)的綠化還是沒(méi)認(rèn)問(wèn)津。

分析：

首先，從本次的主題游戲中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的專注、投入。但是在主題游戲背景下開(kāi)展的建構(gòu)內(nèi)容，不能僅僅停留于建構(gòu)操作，而必須有扮演、有交流、有情節(jié)。那么，在本案例中，就能發(fā)現(xiàn)這是目前本主題內(nèi)容所欠缺的。

我們也試圖將班級(jí)近期開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容與主題游戲相結(jié)合，使主題在游戲中有新的生成點(diǎn)。所以教師在游戲的開(kāi)始中就提出了相應(yīng)的活動(dòng)要求。但教師的幾次介入都沒(méi)有促使幼兒完成活動(dòng)的要求。第一次的直接介入，雖然負(fù)責(zé)人勉強(qiáng)的自制了一朵花，但是這種探索沒(méi)有繼續(xù)下去，可以看出他僅僅是為了“交差”。同時(shí)在其中也看出該主題中幼兒對(duì)自己的角色身份并不感興趣，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；第二次的間接介入，教師是為了激發(fā)幼兒利用廢舊材料制作小區(qū)的綠化，綠化的缺少?zèng)]有引起他們的重視，很明顯這次的指導(dǎo)也是以失敗告終的。第三次的間接指導(dǎo)，教師直接將矛頭指向了小區(qū)的綠化，設(shè)計(jì)了“沙塵暴，植物枯死”的情節(jié)，但幼兒仍然無(wú)動(dòng)于衷。

在“美麗小區(qū)”的主題游戲中，教師布置的綠化任務(wù)并不是他們的興趣點(diǎn)。幼兒從始至終都在積極的建構(gòu)高樓、隧道、高架橋等一系列的建筑物，這才是他們真正關(guān)注的，自發(fā)的行為。

在該主題中，幼兒的角色身份、角色行為、交流過(guò)程并不影像到幼兒的游戲過(guò)程。既然是主題游戲，必須是在一定情節(jié)中通過(guò)交往開(kāi)展的，情節(jié)的豐富、角色行為、語(yǔ)言直接影像到游戲質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題時(shí)，也要避免批著主題游戲的外衣，實(shí)質(zhì)開(kāi)展的是無(wú)區(qū)別的操作類的游戲。

我想針對(duì)這兩點(diǎn)，在開(kāi)展“美麗小區(qū)”主題游戲中，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)合探索。這里的聯(lián)合是指兩個(gè)主題或是更多主題間的交流、聯(lián)合探索、豐富游戲的情節(jié)，從而促使“小區(qū)”不僅僅停留在造房子上。

案例分析：我學(xué)會(huì)了系鞋帶

活動(dòng)產(chǎn)生：

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，但在生活上一手包辦，忽視孩子動(dòng)手能力、自理能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們進(jìn)行了“幼兒自理能力的培養(yǎng)”的研究，設(shè)計(jì)了一系列相關(guān)的生活活動(dòng)來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握系鞋帶的正確方法。

2、理解故事，記住短句“先繞一個(gè)圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”。

3、提高動(dòng)手能力、生活自理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。

活動(dòng)一：故事《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》

1、教師有表情的完整講述一遍故事。

2、結(jié)合掛圖，教師邊講述邊提問(wèn)。（1）開(kāi)始，媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結(jié)的鞋？（2）佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的？（3）到了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結(jié)的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？借此復(fù)習(xí)前面的短句。

3、學(xué)扎蝴蝶結(jié)發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習(xí)扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運(yùn)用正確的方法。先繞的兩個(gè)圈要小

一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過(guò)頭。形不成蝴蝶結(jié)。

4、娛樂(lè)活動(dòng)幼兒互相幫助把蝴蝶結(jié)扎在食指上，顫動(dòng)食指模仿蝴蝶飛動(dòng)。

活動(dòng)二：學(xué)系鞋

1、討論：早上，爸爸媽媽是怎樣給你系鞋帶的？

2、請(qǐng)會(huì)系鞋帶的幼兒表演一次，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鞋帶的愿望。

3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)扎蝴蝶結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)系鞋帶。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開(kāi)。

4、比一比，誰(shuí)的鞋帶系得又快又好。

活動(dòng)延伸：在區(qū)角中增設(shè)自理區(qū)，投放扎蝴蝶結(jié)的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)系鞋帶。

活動(dòng)評(píng)析：本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡。系鞋帶是一項(xiàng)幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時(shí)幼兒往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y學(xué)而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的。該活動(dòng)從讓幼兒聽(tīng)故事開(kāi)始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié)，再遷移至學(xué)系鞋帶，如此循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué)。

2、以語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)，且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事中的短句實(shí)際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，而且念起來(lái)象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂(lè)于接受。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語(yǔ)的作用，受到了很好的效果。

3、教育、保教并重?；顒?dòng)一是一次正規(guī)的教育活動(dòng)?；顒?dòng)二則是保教方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)，教育是為保教服務(wù)，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。值得一提的是，最后的活動(dòng)延伸非常必要，因?yàn)橛變簞?dòng)手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)所能達(dá)到的，必須在平時(shí)多次練習(xí)、鞏固。

請(qǐng)聽(tīng)對(duì)口詞：自己的事情自己做

男:我叫張宇鵬。

女:我叫劉夢(mèng)碩。

合:我們倆都是幼小銜接二班的學(xué)生。

男:今天,我們倆給大家說(shuō)一段對(duì)口詞。

合:自己的事情自己做。

男:爸爸說(shuō)我是小太陽(yáng),每天把我舉在頭頂上。

女:媽媽說(shuō)我是小月亮,每天把我捧在手心里。

男:爺爺說(shuō)我是小皇帝,全家人都聽(tīng)我指揮。

女:奶奶說(shuō)我是小寶貝,每天把我揣在懷抱里。

男:我在家里什么也不讓我做。

女:我在家里做什么也不讓。

男:我在家一伸腳就有人給我穿鞋。

女:我在家一張嘴就有人給我倒水。

男:我在家一抬頭,就有人給我戴帽子。

女:我在家一伸胳膊,就有人搶著抱我。

男:(聲音低沉)可是,到現(xiàn)在我什么也不會(huì)做。(沉默片刻)

女:我和你一樣做什么也不會(huì)。

合:(覺(jué)悟)這樣下去可不行,我們會(huì)變成大懶蟲(chóng)。

男:我們是國(guó)家的小主人。

女:我們也要做自己的小主人。

男:希望爸爸媽媽們，

女:希望爺爺奶奶們，

合:不要捆住我們的手和腳,我們要自己的事情自己做。

大班美術(shù)許多小魚(yú)游來(lái)了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)許多小魚(yú)游來(lái)了 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)許多小魚(yú)游來(lái)了教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能自由設(shè)計(jì)畫(huà)面，創(chuàng)作出小魚(yú)活動(dòng)圖；

2、嘗試觀察、畫(huà)出他人的表演，并續(xù)編、繪畫(huà)出自己想象的畫(huà)面；

3、體驗(yàn)在游戲中表現(xiàn)繪畫(huà)作品的快樂(lè)。

4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

5、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條添畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)想。

重點(diǎn)：自由想象小魚(yú)活動(dòng)圖并通過(guò)自由繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

難點(diǎn)：基于觀察他人表演續(xù)編并畫(huà)出魚(yú)兒的活動(dòng)情境。

活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)：游戲音樂(lè)、繪畫(huà)紙、水彩筆、蠟筆、紙盤、雪糕棒、毛球；經(jīng)驗(yàn)：對(duì)魚(yú)的姿態(tài)、樣貌及游泳方式有所了解，知道有各種各樣的不同的魚(yú)。

活動(dòng)過(guò)程1、音樂(lè)游戲?qū)搿?/p>

教師與幼兒在音樂(lè)下愉快玩游戲《許多小魚(yú)游來(lái)了》，體驗(yàn)和想象魚(yú)游的活動(dòng)。

游戲玩法：家長(zhǎng)用手相互搭成"拱門"，其余幼兒隨音樂(lè)自由表現(xiàn)一條魚(yú)、兩條魚(yú)、許多魚(yú)的活動(dòng)，并穿過(guò)拱門，在音樂(lè)停的時(shí)候，拱門關(guān)下抓住正在穿門的小魚(yú)。

2、談話交流魚(yú)的制作方法。

（1）你想制作什么樣的小魚(yú)？

師：我這里也有幾幅小魚(yú)的圖片，誰(shuí)知道它是怎么游的？怎么才可以把它制作出來(lái)？（用言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖中魚(yú)的制作方法和材料。）（2）如果是你，你想怎么制作？

3、根據(jù)討論畫(huà)圖。

請(qǐng)幼兒畫(huà)出游戲中自己的和看到其他幼兒的小魚(yú)活動(dòng)圖，教師巡回指導(dǎo)，幼兒自由作畫(huà)。

（1）畫(huà)出你自己是怎樣的一條小魚(yú)，胖的？瘦的？有條紋的？有斑點(diǎn)的？有一雙大眼睛……（2）小魚(yú)生活的地方會(huì)有什么？鼓勵(lì)幼兒豐富背景(水草、礁石、珊瑚、輪船、海帶、水泡……)。

4、觀察發(fā)揮。

自由作畫(huà)之后，邀請(qǐng)個(gè)別幼兒表演魚(yú)游的動(dòng)作或表情，其他幼兒注意觀察，然后用自己的方式將"小魚(yú)活動(dòng)圖"畫(huà)下來(lái)。教師要引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)多樣的游動(dòng)畫(huà)面：笑、唱歌、擁抱、嘴角上翹，頭碰頭、嘴對(duì)嘴、手拉手、尾連尾…6、幼兒互相介紹作品，繼續(xù)音樂(lè)游戲《許多小魚(yú)游來(lái)了》。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)是通過(guò)模仿小朋友常見(jiàn)的小動(dòng)物——小魚(yú)游得動(dòng)作來(lái)展開(kāi)游戲活動(dòng)，鍛煉孩子協(xié)調(diào)的鉆和跑的動(dòng)作，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們都掌握了鉆和跑的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行游戲的時(shí)候也體驗(yàn)到了充分的樂(lè)趣。

但整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)意識(shí)比較差，不能夠很好的遵守活動(dòng)規(guī)則，而且在一開(kāi)始的介紹規(guī)則中，教學(xué)策略運(yùn)用的還不夠好，使規(guī)則講解很死板、枯燥，下次要嘗試一下活躍的去講解一些規(guī)則，比如加進(jìn)去游戲等策略。

《大班美術(shù)教案：大碗島的星期天》：大班美術(shù)活動(dòng)大碗島的星期天教案主要包含了目標(biāo)，準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班美術(shù)大碗島的星期天教案吧。

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