兒童性格偏向1：執(zhí)拗遭人惱的倔強(qiáng)兒

樂(lè)樂(lè)，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，他就會(huì)倔到底地堅(jiān)持。前面媽媽答應(yīng)周末帶樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園，到了周末因?yàn)樘煜掠辏詪寢尵腿∠擞?jì)劃?？墒菢?lè)樂(lè)卻不依不饒，一直坐在門(mén)口哭，“我要去動(dòng)物園……動(dòng)物園……”

樂(lè)樂(lè)執(zhí)拗的行為中反映出他的一種倔強(qiáng)的性格偏向，這種性格偏向所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征是：

1．在涉及到樂(lè)樂(lè)自己的一些事情上，如果父母征求他的意見(jiàn)，無(wú)論對(duì)于這件事情他是否理解，他都會(huì)給出他自己的要求和意見(jiàn)。

2．任性，重復(fù)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)；打罵對(duì)他沒(méi)有明顯效果。

愛(ài)心提醒

對(duì)樂(lè)樂(lè)的這種任性，爸爸媽媽在處理的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：[勵(lì)志的句子 WwW.dJz525.cOM]

1．關(guān)注孩子內(nèi)在真正的需要。當(dāng)孩子堅(jiān)持自己的無(wú)理要求時(shí)，或許他的目的是想引起父母的關(guān)注。

2．當(dāng)孩子任性的時(shí)候，父母不要以自己的“任性”來(lái)對(duì)抗孩子的任性。必要時(shí)不妨適當(dāng)“讓步”，首先使孩子的內(nèi)心得到滿足，再教育他學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的行為所帶來(lái)的后果，避免類似行為的再一次發(fā)生。

3．父母也可在日常生活中多啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)多角度解決問(wèn)題，增加孩子思維的靈活性以及解決問(wèn)題的靈活性。

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兒童性格偏向5：嬌弱惹人憐的敏感性格

菁菁，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個(gè)小腦袋看著初次見(jiàn)面的陌生人。媽媽努力掙脫開(kāi)她的牽拉，想促使她主動(dòng)與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個(gè)人躲在了媽媽的身后。無(wú)奈的媽媽只好一邊解釋“這個(gè)孩子就是這個(gè)樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把菁菁拖到自己的面前來(lái)，“出來(lái)啊，怕什么！”可是就是在這樣一個(gè)過(guò)程中，菁菁低聲委屈地哭了起來(lái)------

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對(duì)菁菁的殷切希望，可這何嘗不是菁菁自己的希望呢！但是在很多場(chǎng)合下，菁菁會(huì)經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向。

這種性格的典型特征是：

1．對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2．人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3．行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4．依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

愛(ài)心提醒：

面對(duì)菁菁的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常?？刂撇蛔∽约憾l(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使菁菁變得更膽小，而不能真正地幫助菁菁成長(zhǎng)。

克服性格偏差是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，媽媽可能也需要從以下幾個(gè)方面作出新的調(diào)整：

1．菁菁在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過(guò)程中，需要媽媽前期陪伴，在菁菁漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識(shí)地讓菁菁表現(xiàn)自己。

例如菁菁要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶菁菁去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪菁菁在班級(jí)中玩一會(huì)再離開(kāi)，使菁菁對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程。

2．設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)菁菁內(nèi)在的能力。

所謂最近發(fā)展區(qū)，是指菁菁目前沒(méi)有達(dá)到但是經(jīng)過(guò)自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如菁菁目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)菁菁在媽媽和陌生人說(shuō)話的時(shí)候，可以拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來(lái)。

兒童性格偏向3：特別“乖”的冷漠性格

蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布；客人往來(lái)，媽媽出門(mén)，蒙蒙也不會(huì)在意……但是，當(dāng)蒙蒙進(jìn)入到托兒所之后，媽媽開(kāi)始焦慮了：蒙蒙太乖了以至于受到小朋友的欺負(fù)也不會(huì)還手；蒙蒙太乖了，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不去爭(zhēng)取，對(duì)老師的批評(píng)也似乎不在意……

蒙蒙的乖使媽媽放松了對(duì)蒙蒙的關(guān)注，從而使蒙蒙有更多的時(shí)間一個(gè)人自得其樂(lè)，而對(duì)外界環(huán)境的變化很少給予關(guān)注，養(yǎng)成了一種對(duì)外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。

這種性格傾向的典型特征是：

1．對(duì)外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無(wú)論發(fā)生了什么事情，無(wú)論開(kāi)心與否，他都沒(méi)有明顯的反應(yīng)。

2．比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律。

3．很少能明確地表達(dá)自己的情緒需要。

4．沒(méi)有固定的親密依戀的人。

愛(ài)心提醒：

在一個(gè)強(qiáng)調(diào)情商的社會(huì)中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會(huì)影響到她將來(lái)的發(fā)展，因此媽媽及早意識(shí)到這一點(diǎn)很重要，可及早采取措施來(lái)幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來(lái)說(shuō)，媽媽可以采取的措施有：

1．減少蒙蒙一個(gè)人獨(dú)處或者蒙蒙單獨(dú)和玩具在一起的時(shí)間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評(píng)蒙蒙，幫助蒙蒙打開(kāi)自己的心扉，安全地表達(dá)自己的情感需求。

2．爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自我，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過(guò)環(huán)境的改變、新奇刺激的出現(xiàn)等方式，激發(fā)蒙蒙對(duì)外界環(huán)境的興趣。

3．爸爸媽媽可以指導(dǎo)蒙蒙喂養(yǎng)小動(dòng)物，從而激發(fā)蒙蒙的愛(ài)心以及責(zé)任心。

兒童性格偏向2：沖動(dòng)把人累的多動(dòng)兒

巍巍，一個(gè)讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因?yàn)樗穆斆骺蓯?ài)，對(duì)他“頭痛”是因?yàn)樗摹盁o(wú)規(guī)則紀(jì)律”。他總是喜歡動(dòng)個(gè)不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級(jí)內(nèi)走來(lái)走去，就是不能安靜坐一會(huì)。當(dāng)然這樣來(lái)形容他也有一些不妥，因?yàn)樵谒矚g的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個(gè)小時(shí)，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會(huì)……

巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來(lái)”，但是在大多數(shù)的時(shí)間和場(chǎng)合他卻“坐不定”，這說(shuō)明他是一個(gè)具有多動(dòng)傾向的孩子，他具有一定的沖動(dòng)的性格偏差，

這類偏差的典型特征是：

1．喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。

2．精力充沛，行為多動(dòng)，但有的時(shí)候能靜下來(lái)。

愛(ài)心提醒：

對(duì)于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時(shí)候，可以注意以下幾個(gè)方面：

1．從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環(huán)境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動(dòng)。

2．設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)巍巍的耐性。例如對(duì)巍巍的延遲滿足能力加以訓(xùn)練，根據(jù)巍巍在活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持的時(shí)間不同而給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

3．父母要對(duì)巍巍活動(dòng)的過(guò)程多加關(guān)注，而減少對(duì)巍巍活動(dòng)的結(jié)果關(guān)注，樹(shù)立巍巍對(duì)活動(dòng)本身的內(nèi)在興趣，從而使父母對(duì)巍巍活動(dòng)的外部控制轉(zhuǎn)換成為巍巍自身對(duì)活動(dòng)的內(nèi)在約束。

“問(wèn)題兒童”其實(shí)是性格偏差

0～3歲的寶寶在自由與自主的過(guò)程中發(fā)展著他自己獨(dú)特的性格，通過(guò)他的意志、他的意識(shí)、他的行為、他的情感在表達(dá)與表現(xiàn)著。但是在這一自由與自主的過(guò)程中，受到遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境以及父母有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的影響，一些性格的偏差也會(huì)在孩子的身上出現(xiàn)，父母如果無(wú)視孩子這些偏差，在將來(lái)的發(fā)展過(guò)程中這些偏差可能就會(huì)成為孩子性格的主要特征；如果父母有意識(shí)去矯正這些偏差，那么孩子的成長(zhǎng)會(huì)更健康，更順利……

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個(gè)小腦袋看著初次見(jiàn)面的陌生人。媽媽努力掙脫開(kāi)她的牽拉，想促使她主動(dòng)與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個(gè)人躲在了媽媽的身后。無(wú)奈的媽媽只好一邊解釋“這個(gè)孩子就是這個(gè)樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來(lái)，“出來(lái)啊，怕什么！”可是就是在這樣一個(gè)過(guò)程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來(lái)

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對(duì)嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場(chǎng)合下，嬌嬌會(huì)經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征就是：

1.對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2.人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3.行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4.依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

參考方案：

面對(duì)嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常?？刂撇蛔∽约憾l(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長(zhǎng)。克服性格偏差是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，媽媽可能也需要從以下幾個(gè)方面作出新的調(diào)整：

1.嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過(guò)程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識(shí)地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級(jí)中玩一會(huì)再離開(kāi)，使嬌嬌對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程。

2.設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒(méi)有達(dá)到但是經(jīng)過(guò)自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌在媽媽和陌生人說(shuō)話的時(shí)候，可以拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來(lái)。

性格偏向2膽大迫人的冒險(xiǎn)性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書(shū)架中一件玻璃制品，已經(jīng)對(duì)玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個(gè)老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開(kāi)了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個(gè)短暫的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來(lái)……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會(huì)兒，媽媽就聽(tīng)見(jiàn)了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會(huì)兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開(kāi)關(guān)；一會(huì)兒他又可能爬窗臺(tái)……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險(xiǎn)的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險(xiǎn)型性格，這種性格的典型特征是：

1.總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動(dòng)手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

2.按自己的想法去行動(dòng)，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3.喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。

參考方案：

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險(xiǎn)性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？

1.營(yíng)造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來(lái)源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動(dòng)，從而減少他冒險(xiǎn)行為的可能性。

2.對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的行為活動(dòng)設(shè)定規(guī)則，并堅(jiān)決按照這種規(guī)則來(lái)約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對(duì)一些擺設(shè)類的物品，只能觀賞而不能拿來(lái)做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒(méi)有任何的協(xié)商或者條件交換。無(wú)論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險(xiǎn)行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識(shí)到冒險(xiǎn)行為并不一定會(huì)自己得到滿足，學(xué)會(huì)放棄。

3.對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的冒險(xiǎn)性格偏向，媽媽可以先從外部控制他沖動(dòng)的情緒，再漸漸讓他學(xué)會(huì)自我控制，而不能因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的行為引發(fā)自己的消極情緒，從而造成對(duì)強(qiáng)強(qiáng)更進(jìn)一步的消極暗示。

性格偏向3特別“乖”的冷漠性格

蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布；客人往來(lái)，媽媽出門(mén)，蒙蒙也不會(huì)在意……但是，當(dāng)蒙蒙進(jìn)入到托兒所之后，媽媽開(kāi)始焦慮了：蒙蒙太乖了以至于受到小朋友的欺負(fù)也不會(huì)還手；蒙蒙太乖了，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不去爭(zhēng)取，對(duì)老師的批評(píng)也似乎不在意……

蒙蒙的乖使媽媽放松了對(duì)蒙蒙的關(guān)注，從而使蒙蒙有更多的時(shí)間一個(gè)人自得其樂(lè)，而對(duì)外界環(huán)境的變化很少給予關(guān)注，養(yǎng)成了一種對(duì)外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。

這種性格傾向的典型特征是：

1.對(duì)外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無(wú)論發(fā)生了什么事情，無(wú)論開(kāi)心與否，他都沒(méi)有明顯的反應(yīng)。

2.比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律。

3.很少能明確地表達(dá)自己的情緒需要。

4.沒(méi)有固定的親密依戀的人。

參考方案：

在一個(gè)強(qiáng)調(diào)情商的社會(huì)中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會(huì)影響到她將來(lái)的發(fā)展，因此媽媽及早意識(shí)到這一點(diǎn)很重要，可及早采取措施來(lái)幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來(lái)說(shuō)，媽媽可以采取的措施有：

1.減少蒙蒙一個(gè)人獨(dú)處或者蒙蒙單獨(dú)和玩具在一起的時(shí)間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評(píng)蒙蒙，幫助蒙蒙打開(kāi)自己的心扉，安全地表達(dá)自己的情感需求。

2.爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自我，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過(guò)環(huán)境的改變、新奇刺激的出現(xiàn)等方式，激發(fā)蒙蒙對(duì)外界環(huán)境的興趣。

3.爸爸媽媽可以指導(dǎo)蒙蒙喂養(yǎng)小動(dòng)物，從而激發(fā)蒙蒙的愛(ài)心以及責(zé)任心。

性格偏向4沖動(dòng)把人累的多動(dòng)兒

巍巍，一個(gè)讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因?yàn)樗穆斆骺蓯?ài)，對(duì)他“頭痛”是因?yàn)樗摹盁o(wú)規(guī)則紀(jì)律”。他總是喜歡動(dòng)個(gè)不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級(jí)內(nèi)走來(lái)走去，就是不能安靜坐一會(huì)。當(dāng)然這樣來(lái)形容他也有一些不妥，因?yàn)樵谒矚g的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個(gè)小時(shí)，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會(huì)……

巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來(lái)”，但是在大多數(shù)的時(shí)間和場(chǎng)合他卻“坐不定”，這說(shuō)明他是一個(gè)具有多動(dòng)傾向的孩子，他具有一定的沖動(dòng)的性格偏差，這類偏差的典型特征是：

1.喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。

2.精力充沛，行為多動(dòng)，但有的時(shí)候能靜下來(lái)。

參考方案：

對(duì)于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時(shí)候，可以注意以下幾個(gè)方面：

1.從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環(huán)境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動(dòng)。

2.設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)巍巍的耐性。例如對(duì)巍巍的延遲滿足能力加以訓(xùn)練，根據(jù)巍巍在活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持的時(shí)間不同而給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.父母要對(duì)巍巍活動(dòng)的過(guò)程多加關(guān)注，而減少對(duì)巍巍活動(dòng)的結(jié)果關(guān)注，樹(shù)立巍巍對(duì)活動(dòng)本身的內(nèi)在興趣，從而使父母對(duì)巍巍活動(dòng)的外部控制轉(zhuǎn)換成為巍巍自身對(duì)活動(dòng)的內(nèi)在約束。

性格偏向5執(zhí)拗遭人惱的倔強(qiáng)兒

樂(lè)樂(lè)，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，他就會(huì)倔到底地堅(jiān)持。前面媽媽答應(yīng)周末帶樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園，到了周末因?yàn)樘煜掠?，所以媽媽就取消了?jì)劃?？墒菢?lè)樂(lè)卻不依不饒，一直坐在門(mén)口哭，“我要去動(dòng)物園……動(dòng)物園……”

樂(lè)樂(lè)執(zhí)拗的行為中反映出他的一種倔強(qiáng)的性格偏向，這種性格偏向所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征是：

1.在涉及到樂(lè)樂(lè)自己的一些事情上，如果父母征求他的意見(jiàn)，無(wú)論對(duì)于這件事情他是否理解，他都會(huì)給出他自己的要求和意見(jiàn)。

2.任性，重復(fù)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)；打罵對(duì)他沒(méi)有明顯效果。

參考方案：

對(duì)樂(lè)樂(lè)的這種任性，爸爸媽媽在處理的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)注孩子內(nèi)在真正的需要。當(dāng)孩子堅(jiān)持自己的無(wú)理要求時(shí)，或許他的目的是想引起父母的關(guān)注。

2.當(dāng)孩子任性的時(shí)候，父母不要以自己的“任性”來(lái)對(duì)抗孩子的任性。必要時(shí)不妨適當(dāng)“讓步”，首先使孩子的內(nèi)心得到滿足，再教育他學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的行為所帶來(lái)的后果，避免類似行為的再一次發(fā)生。

3.父母也可在日常生活中多啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)多角度解決問(wèn)題，增加孩子思維的靈活性以及解決問(wèn)題的靈活性。

問(wèn)題兒童其實(shí)是性格有偏差

0～3歲的寶寶在自由與自主的過(guò)程中發(fā)展著他自己獨(dú)特的性格，通過(guò)他的意志、他的意識(shí)、他的行為、他的情感在表達(dá)與表現(xiàn)著。但是在這一自由與自主的過(guò)程中，受到遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境以及父母有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的影響，一些性格的偏差也會(huì)在孩子的身上出現(xiàn)，父母如果無(wú)視孩子這些偏差，在將來(lái)的發(fā)展過(guò)程中這些偏差可能就會(huì)成為孩子性格的主要特征；如果父母有意識(shí)去矯正這些偏差，那么孩子的成長(zhǎng)會(huì)更健康，更順利……

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個(gè)小腦袋看著初次見(jiàn)面的陌生人。媽媽努力掙脫開(kāi)她的牽拉，想促使她主動(dòng)與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個(gè)人躲在了媽媽的身后。無(wú)奈的媽媽只好一邊解釋“這個(gè)孩子就是這個(gè)樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來(lái)，“出來(lái)啊，怕什么！”可是就是在這樣一個(gè)過(guò)程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來(lái)

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對(duì)嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場(chǎng)合下，嬌嬌會(huì)經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征就是：

1．對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2．人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3．行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4．依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

參考方案：

面對(duì)嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長(zhǎng)?？朔愿衿钍且粋€(gè)比較緩慢的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，媽媽可能也需要從以下幾個(gè)方面作出新的調(diào)整：

1．?huà)蓩稍诮佑|和適應(yīng)新的環(huán)境的過(guò)程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識(shí)地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級(jí)中玩一會(huì)再離開(kāi)，使嬌嬌對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程。

2．設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒(méi)有達(dá)到但是經(jīng)過(guò)自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌在媽媽和陌生人說(shuō)話的時(shí)候，可以拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來(lái)。

性格偏向2膽大迫人的冒險(xiǎn)性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書(shū)架中一件玻璃制品，已經(jīng)對(duì)玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個(gè)老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開(kāi)了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個(gè)短暫的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來(lái)……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會(huì)兒，媽媽就聽(tīng)見(jiàn)了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會(huì)兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開(kāi)關(guān)；一會(huì)兒他又可能爬窗臺(tái)……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險(xiǎn)的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險(xiǎn)型性格，這種性格的典型特征是：

1．總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動(dòng)手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

2．按自己的想法去行動(dòng)，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3．喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。

參考方案：

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險(xiǎn)性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？

1．營(yíng)造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來(lái)源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動(dòng)，從而減少他冒險(xiǎn)行為的可能性。

2．對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的行為活動(dòng)設(shè)定規(guī)則，并堅(jiān)決按照這種規(guī)則來(lái)約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對(duì)一些擺設(shè)類的物品，只能觀賞而不能拿來(lái)做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒(méi)有任何的協(xié)商或者條件交換。無(wú)論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險(xiǎn)行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識(shí)到冒險(xiǎn)行為并不一定會(huì)自己得到滿足，學(xué)會(huì)放棄。

家長(zhǎng)該如何對(duì)付性格倔強(qiáng)的孩子

家長(zhǎng)該如何對(duì)付性格倔強(qiáng)的孩子

孩子都是父母?jìng)兊男念^肉，話雖如此，該管教的時(shí)候就得管教，該寵的時(shí)候就得寵?？勺尨蟛糠指改甘氖?，家里如果有個(gè)脾氣很犟，嘴巴也很硬的寶寶，往往會(huì)令父母非常頭疼，怒也不是、罵也不是。該怎么對(duì)付這個(gè)“犟”孩子呢？

倔強(qiáng)的孩子常常讓人感到難以管理，難以溝通。孩子犯倔、犯擰、不馴服，實(shí)質(zhì)是性格倔強(qiáng)，自己心里有主意，有時(shí)候也會(huì)與父母的意志發(fā)生違背。那么家長(zhǎng)該如何對(duì)付這種性格倔強(qiáng)、嘴硬的“犟”孩子呢？

孩子為什么會(huì)嘴硬

孩子犯倔，犯擰，不馴服，實(shí)質(zhì)是性格倔強(qiáng)，有主意，與父母的意志發(fā)生違背，堅(jiān)持自己的感覺(jué)造成的。

做父母的首先要考慮，自己是否也屬于控制欲望很強(qiáng)的人，通常來(lái)說(shuō)，“擰”孩子都有“擰”父母，這里，先天的因素占有很大的影響，因此，家長(zhǎng)不能 認(rèn)為全是孩子的錯(cuò)；但也有父母都很隨和而孩子非常倔強(qiáng)的，這種情況就很有可能是后天父母嬌慣造成的，那就更是父母的教育不得法占主要原因。對(duì)于這兩種情 況，父母都要注意把握對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度。

最常見(jiàn)的不正確的做法就是平時(shí)對(duì)孩子干涉過(guò)多。絮絮叨叨的勸告，無(wú)端的訓(xùn)斥，會(huì)使孩子感到厭煩，而不認(rèn)真對(duì)待父母的指令，甚至把所有指令都當(dāng)成 耳邊風(fēng)，有時(shí)還會(huì)頂幾句嘴，明知自己不對(duì)，還為自己辯解，因?yàn)樗盐兆詈髮?duì)自己的一點(diǎn)點(diǎn)的接受，他才會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)有價(jià)值的人，在這個(gè)時(shí)候，他要展示他 的最后一點(diǎn)尊嚴(yán)，最后一點(diǎn)權(quán)利，因此，他會(huì)采取報(bào)復(fù)的方式。如不向大人讓步，從而用來(lái)取得更大的勢(shì)力范圍。

如何理解嘴硬的孩子

倔強(qiáng)的孩子讓人感到難以管理，難以溝通，影響孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知，會(huì)影響智力和非智力的發(fā)展，影響他的人際關(guān)系，因?yàn)檫@樣的孩子經(jīng)常讓自己處在一個(gè) 高危的心理環(huán)境中生活，隨時(shí)都會(huì)有沖突因他而起，而最終的受害者是他自己。因此，嘴硬孩子的父母一定要注意培養(yǎng)孩子隨和的社會(huì)性。

但同時(shí)，這種孩子也有可愛(ài)的一面，他有很大的優(yōu)勢(shì)，我們的家長(zhǎng)不妨也欣賞一下自己嘴硬的孩子：他們個(gè)性強(qiáng)，有自己的主意，執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)，有勇氣， 有氣魄，不怕懲罰，有管理和支配能力，想堅(jiān)持自己的主意，控制別人和事物的發(fā)展，至少不容易受欺負(fù)，這都證明嘴硬不是完全不好。

怎樣教育嘴硬的孩子

孩子不同的執(zhí)拗行為可以有不同的原因和目的，懂得孩子行為背后的心理動(dòng)機(jī)對(duì)癥下藥，才能避免不必要的緊張和沖突，最有效地教育孩子。很多家長(zhǎng)慣于用批評(píng)，懲罰，說(shuō)教來(lái)使孩子接受錯(cuò)誤，其實(shí)還有更有效的幫助孩子克服嘴硬行為的方法。

多注意孩子的需求，也就是說(shuō)，對(duì)于這種意志力堅(jiān)強(qiáng)的孩子，對(duì)他提出的每個(gè)要求都要仔細(xì)分析一下，這樣就能避免許多孩子因要求得不到滿足而與父母 發(fā)生的沖突。因此，父母要定期與孩子花時(shí)間呆在一起，保持理解的態(tài)度，經(jīng)常做一些表示對(duì)他們的感情的動(dòng)作，例如點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍肩膀，摸摸他們的頭，俯下身問(wèn) 他剛才說(shuō)了什么等。

對(duì)于那些向父母示威的孩子，要和孩子共同商量解決方法，給孩子多一些選擇，父母要適時(shí)地做出一些讓步，慢慢培養(yǎng)孩子理解道理的能力。

家長(zhǎng)最好在沖突發(fā)生時(shí)及時(shí)撤離戰(zhàn)場(chǎng)，要采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的辦法，避免對(duì)他的行為做出強(qiáng)烈的反應(yīng)，以致卷入與孩子的抗衡，失去主導(dǎo)的控制，這樣就會(huì) 有足夠的時(shí)間和余地讓孩子反省，同時(shí)，孩子在試探自己的勢(shì)力范圍的時(shí)候突然會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的戰(zhàn)場(chǎng)空空如也，遠(yuǎn)不如合作好玩得多。

培養(yǎng)幼兒的意志防止執(zhí)拗

意志是人根據(jù)預(yù)定的某種目的去行動(dòng)，并用自覺(jué)態(tài)度克服困難的一種心理過(guò)程.兒童從初生到兩歲期間已有了意志行動(dòng)的萌芽，隨著言語(yǔ)調(diào)節(jié)作用日益增長(zhǎng)，幼兒的意志有了新的發(fā)展.比如聽(tīng)說(shuō)要給鄰居家的老人送些新鮮蔬菜，他們總是樂(lè)得合不攏嘴，甚至能暫時(shí)放下手中的玩具，頂著瓢潑大雨，，高高興興地送去.這說(shuō)明，幼兒的行動(dòng)已有了良好的動(dòng)機(jī)與目的，并能克服一些困難，去實(shí)現(xiàn)這一目的.

然而，幼兒行動(dòng)的目的性及堅(jiān)持性還比較差.要求幼兒自覺(jué)維持持槍姿勢(shì)的心理實(shí)驗(yàn)表明，三歲幼兒能保持的平均時(shí)間只有18秒，五歲幼兒能控制的平均時(shí)間為5分12秒，到了六歲能保持的平均時(shí)間則為12分.

游戲和勞動(dòng)，是培養(yǎng)孩子意志品質(zhì)的好方法.心理實(shí)驗(yàn)證明，要求幼兒站著不動(dòng)，如果僅為保持一定姿勢(shì)，幼兒就不易控制自己；如果在游戲中擔(dān)任一個(gè)角色，比如學(xué)習(xí)解放軍站崗，則能保持較長(zhǎng)的時(shí)間.家長(zhǎng)可以在家庭的簡(jiǎn)單性勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓他充當(dāng)一種角色，比如讓孩子鍛煉倒洗臉?biāo)?，可以讓他充?dāng)“小雷鋒”的角色，孩子意識(shí)到自身責(zé)任，就會(huì)產(chǎn)生很大的意志力量.

在幼兒意志培養(yǎng)的過(guò)程中，要特別注意防止固執(zhí)的表現(xiàn).有些孩子有時(shí)會(huì)堅(jiān)持自己的不合理需求，例如，家長(zhǎng)買(mǎi)不到他要的玩具、衣服，他就哭叫、打滾，甚至要挾大人：“你走開(kāi)，我討厭你.”形成這種“犟脾氣”，與家長(zhǎng)平時(shí)的教育有關(guān).平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處順從孩子，其結(jié)果必然養(yǎng)成壞毛病.因此，培養(yǎng)幼兒行為的堅(jiān)持性，

必須以良好的動(dòng)機(jī)、目的為前提.要引導(dǎo)孩子多想想別的小朋友，想想叔叔阿姨，不能什么都是從“我自己”出發(fā).孩子一旦產(chǎn)生固執(zhí)的毛病，父母就要提高警覺(jué)，正確引導(dǎo)，努力糾正.只要家長(zhǎng)要求堅(jiān)決，幼兒執(zhí)拗的習(xí)慣是不難克服的.