孩子自己做作業(yè)拖拉怎么辦

如今，孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，已經(jīng)成了“全國(guó)公認(rèn)的大難題”，許多家長(zhǎng)都在為孩子做作業(yè)拖拉的問(wèn)題而苦惱，家長(zhǎng)們紛紛表示，怎么說(shuō)孩子都沒(méi)有用，感覺(jué)心力交瘁，今天呢，我們結(jié)合理論知識(shí)和一些家長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，挑出一些具有代表性的問(wèn)題來(lái)給大家“支支招”。

不同孩子的拖拉分情況，具體問(wèn)題要具體分析，來(lái)看看你的孩子是哪一類(lèi)問(wèn)題？

1、對(duì)作業(yè)不感興趣，感覺(jué)難度大，不想寫(xiě)

如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，基礎(chǔ)比較差的話，往往需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作業(yè)，上課老師講的很多知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有消化吸收，回到家做作業(yè)的時(shí)候自然就很費(fèi)勁。一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀！

對(duì)策

了解孩子掌握的不好的地方，及時(shí)給孩子補(bǔ)習(xí)，消化理解新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。基礎(chǔ)是從小就要打好的，所以小學(xué)期間家長(zhǎng)一定要緊盯著孩子的作業(yè)學(xué)習(xí)情況，等到孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后面的學(xué)習(xí)就不用家長(zhǎng)費(fèi)心了。當(dāng)然，課余時(shí)間家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，陪伴他們一起去解決難題，孩子的成績(jī)會(huì)在一定程度上獲得提升。

具體做法

如果孩子不愿意寫(xiě)，可以對(duì)于他所提出的其他要求不給予滿足，比如看電視玩游戲。家長(zhǎng)也可以告訴孩子，作業(yè)，無(wú)論如何是要寫(xiě)的！即使孩子拖到晚上，家長(zhǎng)也要壓著心中的怒火，不要打罵，有的家長(zhǎng)的做法是再晚也會(huì)陪著孩子做完，有的家長(zhǎng)的做法是到了晚上10點(diǎn)鐘，即使功課沒(méi)做完，也讓孩子洗澡睡覺(jué)，這兩種方法適合不同的家庭，家長(zhǎng)們可以試下哪種方法對(duì)自己的孩子更有效。

2、注意力不集中，小動(dòng)作太多，缺乏條理性和自控能力

許多孩子經(jīng)常在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)一些小動(dòng)作，比如玩橡皮咬手指，東看西看東摸西摸，一會(huì)找找橡皮，一會(huì)找找鉛筆，這些往往會(huì)影響孩子寫(xiě)作業(yè)的進(jìn)度，本來(lái)是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。

對(duì)策

做作業(yè)前做好充足準(zhǔn)備，可以陪伴孩子做作業(yè)。

具體做法

首先書(shū)桌的桌面要保持干凈整潔，不能夠有分散孩子注意力的物品。其次，在做作業(yè)之前做好充分準(zhǔn)備，比如，說(shuō)該用到的書(shū)籍，橡皮擦，削鉛筆刀或其它文具等，防止在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中到處找這些浪費(fèi)時(shí)間。要想根除壞毛病，還請(qǐng)讓孩子自己準(zhǔn)備好，讓孩子自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)。平時(shí)也可以通過(guò)幫父母做家務(wù)來(lái)讓孩子條理性越來(lái)越好。

陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，并不是家長(zhǎng)坐在孩子旁邊玩手機(jī)，而是花心思觀察孩子寫(xiě)作業(yè)的情況，做哪些作業(yè)時(shí)，他是最集中精神的，哪種類(lèi)型的作業(yè)，他覺(jué)得有難度，有挑戰(zhàn)的，在孩子有困難的時(shí)候及時(shí)幫助他。

3、孩子沒(méi)有自由支配的時(shí)間，故意磨蹭拖拉

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較高，在孩子完成學(xué)校作業(yè)后，會(huì)給孩子布置一些額外的作業(yè)或者練習(xí)題，甚至連幾點(diǎn)睡覺(jué)也是父母規(guī)定的，這樣孩子看到自己一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有，就很可能會(huì)在寫(xiě)作業(yè)時(shí)故意磨蹭，來(lái)避免做更多的作業(yè)。

對(duì)策

鼓勵(lì)孩子早點(diǎn)完成作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，剩余的時(shí)間孩子可自由支配，看書(shū)打游戲都可以。

具體做法

了解孩子的作業(yè)量及難度，讓孩子自己規(guī)劃作業(yè)用時(shí)，給出你的建議，最后寫(xiě)完省下的時(shí)間孩子可以做自己喜歡的事。

4、孩子過(guò)于追求完美，對(duì)作業(yè)要求過(guò)了頭

有的孩子，什么都好，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。就是有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)特別慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，就會(huì)馬上擦掉重寫(xiě)，有時(shí)甚至把本子擦破了，如同強(qiáng)迫癥一般。

對(duì)策

家長(zhǎng)可以跟孩子多交流，跟他們說(shuō)明白，寫(xiě)好工整字是應(yīng)該的，但是做作業(yè)的速度被過(guò)度拖慢也是不好的，讓孩子盡量爭(zhēng)取做到兩者之間的平衡。

具體做法

如果孩子經(jīng)過(guò)跟父母的交流，依然沒(méi)能改善這種現(xiàn)象，不妨在做作業(yè)時(shí)將橡皮沒(méi)收了，慢慢鍛煉孩子在沒(méi)有辦法擦拭潦草字跡的情況下，如何工整又快速的完成作業(yè)。

5、缺乏時(shí)間管理能力，不會(huì)合理利用時(shí)間

如果家長(zhǎng)總是把孩子安排好，哪個(gè)時(shí)間段該做什么的話，譬如什么時(shí)候洗澡，什么時(shí)候看電視，什么時(shí)候做作業(yè)，孩子可能就沒(méi)啥時(shí)間觀念了，很容易出現(xiàn)作業(yè)拖沓的情況，有些家長(zhǎng)可能性子比較急，往往是靠嘮叨，你怎么還沒(méi)寫(xiě)完？快點(diǎn)做作業(yè)！這對(duì)孩子其實(shí)毫無(wú)幫助。

對(duì)策

注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓孩子對(duì)時(shí)間有自主感。教孩子分解任務(wù)，學(xué)會(huì)目標(biāo)管理。

具體做法

家長(zhǎng)可以和孩子一起制定做作業(yè)的順序和預(yù)估時(shí)間，然后設(shè)置一個(gè)鬧鐘，在他每次做作業(yè)時(shí)預(yù)設(shè)好大致需要完成的時(shí)間，再在這個(gè)時(shí)間內(nèi)提前十分鐘鬧鈴，這樣孩子每當(dāng)聽(tīng)到鈴聲響后就會(huì)有一種做事的緊迫感，自然就更自覺(jué)地快速完成作業(yè)了。

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小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉

爸媽打罵，他不予反抗，卻也不知悔改，究竟是什么原因，讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭？

王女士的兒子小民，今年11歲，從小聰明乖巧，2歲時(shí)就能背誦幾十首唐詩(shī)，是鄰里間公認(rèn)的好孩子。本來(lái)小民也一直是爸媽的驕傲，可自從上小學(xué)以后，不知為什么，小民就慢慢變得懶散拖沓，做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個(gè)小時(shí)，一身衣服得用一個(gè)小時(shí)才能穿完，最讓爸媽撓頭的是，小民寫(xiě)作業(yè)奇慢，尤其被老師批評(píng)過(guò)幾次后，他索性完全不寫(xiě)了。

現(xiàn)在，王女士因?yàn)閮鹤油瓴怀勺鳂I(yè)，三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。

【家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)】

王女士說(shuō)：有一次，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)言老師，把她叫過(guò)去，說(shuō)“你看你這個(gè)小孩作業(yè)沒(méi)有完成，什么什么不寫(xiě)”，很兇的語(yǔ)氣，她是一個(gè)大人，都覺(jué)得很難受。兩個(gè)老師在那里訓(xùn)話，小民就在一邊低頭站著，像批斗一樣地說(shuō)他：“別人都寫(xiě)完了，你就寫(xiě)不完！”王女士在跟前掉著眼淚，不知道怎么辦，就說(shuō)小民你怎么不寫(xiě)完作業(yè)呢？

回到家里，小民告訴媽媽說(shuō)，老師打他的時(shí)候，把那個(gè)棍子都打掉一塊了。

知道孩子沒(méi)完成作業(yè)，挨了老師打，王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來(lái)浙江打工，原本就覺(jué)得矮人一截，最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來(lái)給家里爭(zhēng)光?？蓛鹤拥购?，不但不了解媽媽的心思，反倒讓她天天往學(xué)校跑，一起挨老師的數(shù)落，這讓王女士感覺(jué)很沒(méi)面子。

為了能讓兒子好好完成作業(yè)，王女士和丈夫是打也打了，罵也罵了，但小民就是沒(méi)有任何改變。

【孩子行為原因分析】

為什么作業(yè)老是寫(xiě)不完呢？

小民告訴我們，他不寫(xiě)作業(yè)的理由，很讓人意外，他不寫(xiě)作業(yè)，既不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不貪玩兒，而是覺(jué)得大人都不喜歡他。為什么小民會(huì)有這樣的感覺(jué)？為什么大人逼得越緊，他就越無(wú)動(dòng)于衷？接下來(lái)，我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。

周教授：他們明明是在說(shuō)你寫(xiě)作業(yè)的事，但你心里想的是他們不喜歡你，你覺(jué)得老師肯定是不喜歡你吧？

小民：我覺(jué)得他們好像是煩我。

周教授：你的老師經(jīng)常用棍子打你，把棍子都打掉一塊兒，是不是真的？

小民：是的。

周教授：那這個(gè)老師是好人還是壞人？

小民：壞人。

周教授：是不是因?yàn)檫@個(gè)老師是壞蛋，所以他們布置的事你不愿意干呢？

小民：有時(shí)候就這樣。

周教授：你的老師當(dāng)中有沒(méi)有好人？

小民：有。

周教授：那好老師布置的作業(yè)你做不做？

小民：有時(shí)候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了！我覺(jué)得，作業(yè)寫(xiě)不寫(xiě)都沒(méi)關(guān)系，反正都是寫(xiě)字。

周教授：因?yàn)槟阌X(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)沒(méi)關(guān)系，所以他們要是因?yàn)闆](méi)寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)你的話，那肯定是找茬兒，是吧？

小民：嗯。

周教授：媽媽有沒(méi)有想過(guò)什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

媽媽?zhuān)阂蚕脒^(guò)。他喜歡出去玩兒，我就說(shuō)你只要在規(guī)定時(shí)間，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)，咱們就去公園玩兒，花多少錢(qián)我都愿意，你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖，最后就是等等等、拖拖拖，作業(yè)也沒(méi)完成，還挨了打。

周教授：媽媽說(shuō)讓你寫(xiě)完去公園玩兒，你想去嗎？

小民：想。但我覺(jué)得媽媽好像是騙我的，她不可能會(huì)，讓我想上哪兒玩就上哪兒玩，她一定是騙我的，那我寫(xiě)完作業(yè)不就白寫(xiě)了！要是給我玩兒，把錢(qián)花完了，怎么做飯、怎么生活??？

正常的孩子都不會(huì)這樣。出現(xiàn)這種情況，就是孩子剛才談的這個(gè)問(wèn)題：“媽媽說(shuō)讓我寫(xiě)完作業(yè)出去玩兒，我都不信”。

你說(shuō)的話，可信嗎？花多少錢(qián)都行？有沒(méi)有可能？

老公跟你說(shuō)：你只要工作好了，我?guī)闳ッ绹?guó)，想吃什么吃什么，想玩兒什么玩兒什么，瑞士、法國(guó)隨你挑，你信不信？不可能，你老公絕對(duì)不會(huì)說(shuō)領(lǐng)著你，全世界想去哪兒就去哪兒，你肯定不信——媽媽說(shuō)的這種話，壓根兒是沒(méi)法讓人相信的，是不是？

小民的媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，小民心里也在做判斷，他壓根兒是不信的：媽媽真的會(huì)讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢(qián)都行嗎？不可能！

不可能的事。她肯定是夸大其辭了，她為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，什么話都敢說(shuō)，說(shuō)完最后都不兌現(xiàn)，她就是為了讓孩子把作業(yè)寫(xiě)完哄騙孩子，孩子心里很清楚：你把錢(qián)都花完了，都拿去玩兒了，拿什么錢(qián)做飯？拿什么錢(qián)生活？你不是蒙我嗎？我還舍不得想玩兒什么玩兒什么，把錢(qián)都花光呢！

【家長(zhǎng)不當(dāng)反應(yīng)影響】

周教授：小民，你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎，喜歡你嗎？

小民：喜歡。

周教授：她老是吵你，老是指責(zé)你，她哪兒喜歡你？

小民：出去玩兒的時(shí)候。

周教授：跟你玩兒的時(shí)候是喜歡你的，那逼著你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候呢？

小民：不喜歡我。

周教授：你覺(jué)得你媽是親媽?zhuān)€是后媽?zhuān)炕蛘吣愀嗟臅r(shí)候覺(jué)得她像后媽還是像親媽?zhuān)?/p>

小民：我覺(jué)得，她像是個(gè)后媽。

周教授：她什么樣的表現(xiàn)，讓你覺(jué)得她是后媽?zhuān)?/p>

小民：比如我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，要是我解小便，我媽就覺(jué)得我是找借口。

周教授：你老是去小便，耽誤寫(xiě)作業(yè)，想小便都是找借口，這個(gè)時(shí)候都是后媽。就是小便都不讓?zhuān)幌嘈拍?，是不是？不僅僅是寫(xiě)作業(yè)吧，還有其他事情？

小民：有一次，我小時(shí)候出去玩兒，從樹(shù)上掉下來(lái)，我媽就打我。

周教授：在你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師，所有人當(dāng)中，你覺(jué)得誰(shuí)親你？

小民：在溫嶺的語(yǔ)文老師，還有紫苑小學(xué)的班主任。

周教授：大部分人親你，還是大部分人不親你？

小民：大部分人不親我。

周教授：大部分都不親你。你說(shuō)了兩個(gè)老師，并沒(méi)有包含你的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

小民：對(duì)啊。

周教授：你希望大人什么樣？

小民：如果我做錯(cuò)了什么，不要大聲說(shuō)我、罵我。

周教授：孩子要求并不是很高。小民，爸爸和媽媽都說(shuō)，你好像有點(diǎn)兒自卑、不太喜歡跟別人打交道，你覺(jué)得你能跟人交流嗎？

小民：還行。

周教授：那跟你媽媽為什么不說(shuō)話呢？為什么你媽媽問(wèn)你，你不吭氣呢？

小民：不想說(shuō)。

周教授：為什么不想說(shuō)？

小民：煩。

周教授：煩她吧，跟我們?cè)覆辉敢庹f(shuō)？

小民：愿意。

周教授：因此，小民他不是自卑，也不是自閉，他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友？

小民：愿意。

周教授：你愿不愿意有一些小孩子們?cè)谝粔K兒一起玩兒？

小民：愿意。

周教授：他并不是自閉，他只是區(qū)別對(duì)待。他對(duì)我們就不煩，愿意跟我們談話，而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認(rèn)同感的孩子在一起玩兒，他是區(qū)別對(duì)待；不跟你們交流，是因?yàn)槟銈兲珶┤肆?。你說(shuō)那兩個(gè)對(duì)你比較好的老師，他們是怎么樣對(duì)你的？

小民：說(shuō)話溫溫和和，如果我不完成作業(yè)的話，他們也不怎么說(shuō)我，不大聲說(shuō)，不像我媽媽。

媽媽?zhuān)核褪沁@樣，他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，我脾氣是那種說(shuō)話很大聲，性子有點(diǎn)兒急，反正他就是煩我。

周教授：既然你知道他喜歡細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，為什么你要這樣對(duì)待他呢？

媽媽?zhuān)何抑浪矚g那種說(shuō)話溫柔的，剛開(kāi)始我也有耐性，問(wèn)題是，比如他，三點(diǎn)半放學(xué)，到九點(diǎn)還完不成作業(yè)。剛開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn)，小民你怎么不完成作業(yè)?。康阶詈笪揖腿滩蛔×耍绷?，就是這樣。

周教授：媽媽這個(gè)急，和小民不完成作業(yè)，這兩件事情，是前因后果。由于媽媽對(duì)孩子不好，讓孩子覺(jué)得不是親媽媽?zhuān)矣直破人?、又不?tīng)他的話、又對(duì)他這么兇狠，所以他不完成作業(yè)，這是因。小民，你覺(jué)得我的判斷正確，還是你媽媽正確？

小民：你說(shuō)得對(duì)。

周教授：他覺(jué)得對(duì)，他認(rèn)同，不是對(duì)他有利，我來(lái)問(wèn)你，對(duì)他有利是對(duì)誰(shuí)有利？實(shí)際上、最終？

媽媽?zhuān)浩鋵?shí)就是對(duì)我有利，這我知道。

周教授：對(duì)呀，你要明白這個(gè)順序?。?/p>

【父母正確應(yīng)對(duì)方法】

周教授：我們換個(gè)角度來(lái)談吧，王女士你覺(jué)得玩兒重要，還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)涸趺凑f(shuō)呢，我覺(jué)得他如果寫(xiě)好作業(yè)了去玩就行，我也不給他布置別的作業(yè)。

周教授：你回答我的問(wèn)題，玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽?zhuān)耗沁€是學(xué)習(xí)重要。

周教授：學(xué)習(xí)重要吧。你呢，小民，你覺(jué)得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要？對(duì)你來(lái)說(shuō)？你就直接說(shuō)，不要怕你媽媽。

小民：對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是玩兒重要。要不玩兒一會(huì)兒，日記就寫(xiě)不成了。

周教授：玩兒完了才能寫(xiě)日記，是不是這個(gè)道理？你要不去玩兒，沒(méi)有親身經(jīng)歷，你怎么回來(lái)有東西寫(xiě)，是不是這意思？

小民：嗯。

周教授：你能接受兒子這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你覺(jué)得玩兒有沒(méi)有必要？

媽媽?zhuān)阂灿斜匾?/p>

周教授：小民，我是一個(gè)教授，你覺(jué)得我認(rèn)為什么最重要？

小民：你應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。

周教授：我為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，我又不打孩子，又不是那種壞老師？

小民：你肯定是學(xué)習(xí)好，才當(dāng)教授的。

周教授：我是學(xué)習(xí)很好，我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的，所以我就是會(huì)學(xué)習(xí)？但是，我讓我的兒子去玩兒??！

小民：?。?/p>

周教授：我的孩子，所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了，他籃球從五年級(jí)，我一直陪他打到現(xiàn)在；我兒子玩的電腦游戲，都是我先教他打，他慢慢慢慢才學(xué)會(huì)的。如果你有這樣一個(gè)父親，你會(huì)不完成作業(yè)嗎？你的爸爸媽媽認(rèn)為玩兒很重要，跟你一塊玩兒，教你怎么玩兒，你會(huì)不會(huì)不完成作業(yè)？

小民：不會(huì)。

周教授：聽(tīng)到了沒(méi)有？

媽媽?zhuān)赫f(shuō)是這樣。

周教授：道理是什么？咱先說(shuō)道理，孩子剛理解了一個(gè)道理，你剛才肯定理解的是，孩子肯定不會(huì)這么理解，對(duì)不對(duì)？但是理解了道理，你又說(shuō)，說(shuō)是這樣。小民，你現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，世界上不是所有的大人都是壞人，像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫(xiě)作業(yè)，幾乎都是在一塊玩兒，我們的游戲，幾乎都是我們倆一塊玩兒。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)殚_(kāi)始他不知道，他幾歲的時(shí)候，比如說(shuō)最早玩兒那個(gè)帝國(guó)時(shí)代，我就告訴他：所有的士兵需要先訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，才能夠集中起來(lái)、才能夠打仗，都是我交給他的。

小民：為什么教他玩兒？

周教授：因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好啊。

小民：玩兒有那么大的作用嗎？

周教授：那當(dāng)然了，你剛才說(shuō)的是很有道理的，你剛才說(shuō)“我不玩兒，怎么能寫(xiě)日記呢？”我不玩兒，我哪有東西可寫(xiě)呢？所以，你這種思路，就是能學(xué)習(xí)好?；蛘哌@么說(shuō)吧，假如你將來(lái)當(dāng)?shù)?，你讓不讓你的兒子玩兒?/p>

小民：讓。

主持人：他要是不寫(xiě)作業(yè)呢？

小民：那我讓他寫(xiě)作業(yè)。我覺(jué)得所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)的。

周教授：小民，你和你媽媽?zhuān)銈儌z誰(shuí)的水平高？就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，你水平高還是你媽媽水平高？你們倆誰(shuí)更接近我？

小民：我媽媽吧。

周教授：你更接近。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)槲屹澇赏鎯骸?/p>

小民：我覺(jué)得不可能啊，所有大人都是讓孩子寫(xiě)作業(yè)。

周教授：但是你知道：我的兒子，無(wú)論考初中，考高中都是重點(diǎn)。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好。媽媽可能會(huì)想：你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好，并不是逼著他非要寫(xiě)作業(yè)。

媽媽?zhuān)簩?duì)，他只要能完成作業(yè)，可以玩兒，只是他完不成。

周教授：能聽(tīng)懂你媽媽的話嗎？她并不是非要逼著你寫(xiě)作業(yè)，她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說(shuō)，這個(gè)媽媽并不是一個(gè)壞媽媽?zhuān)膊⒉皇钦f(shuō)她不時(shí)你的親媽媽?zhuān)皇撬龑?duì)你的方式方法，你不能接受，是這個(gè)意思吧？

小民：對(duì)。

媽媽?zhuān)阂俏覝厝岬恼f(shuō)，你能完成嗎？

小民：有時(shí)候加把勁兒能完成。

周教授：你看，孩子說(shuō)了，你只要對(duì)他溫柔，他就能加把勁兒完成。

孩子做事拖拖拉怎么辦

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭，吃飯也不好好吃，東望 一下，西望一下，看著舉手可辦的事，非拖拖拉拉不完成，作為性格急躁的家長(zhǎng)著實(shí)不知道怎么辦才好，不要著急，找對(duì)方法，這些都不是事，我們可以通過(guò)幾下幾個(gè)方法來(lái)改善：

一、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，就拿我家的孩子來(lái)說(shuō)吧，每次吃飯時(shí)總是不好好吃，一頓飯的功夫就個(gè)把小時(shí)，喜歡邊玩邊吃，為此和老師也沒(méi)少交流，后來(lái)和老師溝通后，都明白一個(gè)道理，大人是有時(shí)間觀念的，孩子在4、5歲的時(shí)間段，對(duì)時(shí)間的概念還比較模糊，后面就通過(guò)跟他講珍惜時(shí)間方面的故事，做一些相關(guān)計(jì)時(shí)性的游戲，并在吃飯的時(shí)間看好時(shí)鐘，要求規(guī)定時(shí)間內(nèi)要吃完，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地吃飯磨蹭的習(xí)慣就改過(guò)來(lái)了。

二、減少其它事物的干擾，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜，便于集中注意力的環(huán)境。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以把孩子身邊與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西隔絕開(kāi)來(lái) ，譬如玩具、手機(jī)、音響等。大人盡量避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)候大聲播放電視、聊天等。還有的家長(zhǎng)喜歡陪在孩子邊上看著孩子做作業(yè)，或是孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，不時(shí)的推門(mén)去觀察一下，這些習(xí)慣和行為都是不可取的。孩子的學(xué)習(xí)思路容易補(bǔ)干擾，從而不利于孩子集中精力學(xué)習(xí)。

三、獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)法，指和孩子來(lái)一個(gè)時(shí)間約定，制定一個(gè)好習(xí)慣打卡記錄或是制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，什么時(shí)候應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，什么時(shí)候可以心情玩耍，讓孩子掌握好每天的時(shí)間安排，哪些好習(xí)慣有天天打卡，對(duì)打卡表現(xiàn)好的要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，那么，一段時(shí)間，孩子的好習(xí)慣就慢慢自然養(yǎng)成。

三、家長(zhǎng)以聲作則，停止不停的催促，對(duì)動(dòng)作拖拉磨蹭的孩子，家長(zhǎng)情緒激動(dòng)時(shí)，往往不停的催促孩子快點(diǎn)，但往往事與愿為，孩子也感覺(jué)受了委屈，家長(zhǎng)應(yīng)該注意表?yè)P(yáng)方式，而不可一味責(zé)怪，父母可以對(duì)孩子今天的表現(xiàn)說(shuō)“你今天比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)”，“你如果再快一點(diǎn)就更好了”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”等等，這樣的方式孩子更愿意接受。往往收到的效果也是事半功倍的。

四、讓孩子懂得拖拉磨蹭是要付出代價(jià)的，孩子只有體會(huì)到拖拉給自己帶來(lái)?yè)p失時(shí)，才能自覺(jué)的快起來(lái)，因此讓孩子自己品嘗磨蹭的后果，不失為一個(gè)改掉拖拉磨蹭的好方法。比如孩子起床磨蹭，父母可以試著提醒他快遲到了，也不要責(zé)怪，也不要催促，不妨任由他去，不必?fù)?dān)心孩子會(huì)遲到，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)遲到，老師勢(shì)必會(huì)追問(wèn)其原因，挨了批評(píng)后，比父母直接批評(píng)要好，多試幾次，孩子遲到的習(xí)慣也會(huì)改掉。

孩子拖拉、磨蹭著著讓許多家長(zhǎng)傷透腦筋，但只要我們適當(dāng)注意方式方法，從小事做起，給孩子樹(shù)立良好的榜樣，幫助孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴性，進(jìn)而珍惜時(shí)間，提高效率，自然能夠加快速度，養(yǎng)成良好習(xí)慣！

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

要解決這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)觀念問(wèn)題需要解決。

一方面，要知道家庭作業(yè)是很重要的事情，《學(xué)記》中說(shuō)“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！本蛷?qiáng)調(diào)了家庭作業(yè)的重要性，家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)可能會(huì)有反感的情緒，認(rèn)為孩子不必做什么作業(yè)，這種情緒會(huì)影響孩子，自然會(huì)影響孩子的作業(yè)完成。其實(shí)，低年級(jí)孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大，不在于做什么，而是要讓孩子有一個(gè)意識(shí)：我需要學(xué)習(xí)。

另一方面，就是家長(zhǎng)要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負(fù)起孩子的教育來(lái)。尤其在孩子很小的時(shí)候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情，只有家校攜手，形成教育的合力，孩子才能又快又好的成長(zhǎng)。老師布置作業(yè)，目標(biāo)指向的是孩子的知識(shí)積累，而家長(zhǎng)管孩子學(xué)習(xí)，目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長(zhǎng)，尤其是工作特別忙得家長(zhǎng)朋友，要在自己的工作時(shí)間表中空出一段時(shí)間，留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作來(lái)完成。

接下來(lái)是一些技術(shù)問(wèn)題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個(gè)，一個(gè)是注意力不集中，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)；另一個(gè)是知識(shí)掌握問(wèn)題，比如寫(xiě)字慢，作業(yè)題目不會(huì)做等等。

如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個(gè)原因造成的，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友可以先拿出一個(gè)周的時(shí)間來(lái)觀察孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，掌握孩子的寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短，每次寫(xiě)作業(yè)會(huì)有多少次分心，多少次從椅子上站起來(lái)去做別的事情等等，同時(shí)向老師和其他家長(zhǎng)了解一般孩子完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就會(huì)對(duì)自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后，就可以著手解決了?？梢院秃⒆右黄鹩懻摻鉀Q的辦法。比如，可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)完成的合理時(shí)間是多少，每多少時(shí)間可以休息一次（建議低年級(jí)孩子的不要超過(guò)30分鐘）等。時(shí)間長(zhǎng)度確定后，要求孩子逐步減少作業(yè)時(shí)從書(shū)桌前離開(kāi)的行為。如果孩子原先要起來(lái)6次，現(xiàn)在能做到起來(lái)3次就要獎(jiǎng)勵(lì)。由3次再到1次，最后到縮短完成作業(yè)的時(shí)間，而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以延長(zhǎng)看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，可以是喜歡吃的東西，也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)用。這樣孩子就會(huì)逐步安定下來(lái)，有一個(gè)月，好的習(xí)慣就會(huì)初步固定下來(lái)。

還有很重要的是，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該是相對(duì)固定的，作業(yè)前，要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類(lèi)的事情。孩子就不會(huì)以這些事情為借口來(lái)分心。同時(shí)，家長(zhǎng)也要克制自己的欲望，不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)打擾他。比如給孩子送個(gè)水果了，遞杯水了，或者在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問(wèn)這問(wèn)那?！白鰩椎懒?？還有幾道？”看起來(lái)似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣是干擾了孩子。再有，不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后，隨便給孩子加作業(yè)，孩子可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因故意拖拉的。

如果是知識(shí)掌握問(wèn)題造成的作業(yè)拖拉，一方面要鼓勵(lì)孩子積極思考，勇敢面對(duì)困難。另一方面也要及時(shí)聯(lián)系老師，了解孩子知識(shí)欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過(guò)難關(guān)。如果孩子的寫(xiě)字特別慢，一方面需要通過(guò)這個(gè)方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子多寫(xiě)多練。如果還有其他問(wèn)題如感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，注意力缺陷之類(lèi)的問(wèn)題，家長(zhǎng)就需要尋求專(zhuān)業(yè)的幫助了。

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭怎么辦

注意力不集中，不是寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因，而是寫(xiě)不好、寫(xiě)不來(lái)的結(jié)果。因?yàn)樽⒁饬Σ患械暮⒆?，看電視、做別的事或聽(tīng)音樂(lè)并沒(méi)有“注意力”的問(wèn)題。如果寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，絕對(duì)不能只看“不集中”的表象，而不問(wèn)到底是什么原因造成在寫(xiě)字時(shí)注意力不集中。寫(xiě)作業(yè)拖拉，從能力的角度，有下列五大因素：

一、坐不住、坐不久：

大的孩子坐的久，小的孩子坐不長(zhǎng)，與動(dòng)作能力有矣。大的孩子動(dòng)作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的時(shí)間不似同齡兒童。面對(duì)較多的作業(yè)，卻只有較小孩童能坐得住的時(shí)間，當(dāng)然就坐不住、寫(xiě)作業(yè)拖拉了。

二、視覺(jué)書(shū)寫(xiě)能力不及齡：

一年級(jí)孩子，寫(xiě)三級(jí)的課業(yè)量，當(dāng)然寫(xiě)的慢，也寫(xiě)的不好。而當(dāng)三年級(jí)的孩子，視覺(jué)繪寫(xiě)能力發(fā)展晚了兩年時(shí)，寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然吃力，像個(gè)一年級(jí)的孩子。

三、聽(tīng)與能力太強(qiáng)：

聽(tīng)語(yǔ)能力在兒童成長(zhǎng)階段，如果發(fā)展的比視覺(jué)強(qiáng)很多，讓孩子的腦中裝滿了語(yǔ)言和聲音，經(jīng)常喃喃自語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，干擾了寫(xiě)作的持續(xù)性。沒(méi)事就停下來(lái)說(shuō)個(gè)幾句，或旁邊稍有聲響，都要停下來(lái)“管閑事”，作業(yè)自然不易迅速完成。

四、握筆、運(yùn)筆不當(dāng)：

低年級(jí)孩子握筆或運(yùn)筆不良，也能延誤寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。其中尤其以左撇子改用右手，最為辛苦。

五、對(duì)作業(yè)不理解：

孩子們寫(xiě)作業(yè)拖拉，很大部分是因?yàn)椴惶斫?、做不下去而拖拉。父母?lái)了稍加解釋?zhuān)S即能寫(xiě)。此時(shí)，父母會(huì)認(rèn)為孩子有依賴(lài)心，而非做題能力略有不及。目前家長(zhǎng)聽(tīng)到的說(shuō)法，多位醫(yī)學(xué)或心理學(xué)的說(shuō)法。譬若“感統(tǒng)不良”或“注意力不集中癥”，這兩種醫(yī)學(xué)角的的說(shuō)法，不能解釋沒(méi)有這兩種問(wèn)題的孩子，也會(huì)有寫(xiě)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。所以“治”好上述兩種“毛病”，不等于就能讓孩子寫(xiě)作業(yè)專(zhuān)心或注意力集中。心理學(xué)上說(shuō)孩子沒(méi)有良好習(xí)慣 責(zé)任心 或積極性；也同樣不能說(shuō)明，為什么他們做去年或前年的作業(yè)，或兩年后來(lái)做今天的作業(yè)，就不會(huì)有拖拉的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)能力要與學(xué)科難度要一致，作業(yè)才能順利進(jìn)行，這才是學(xué)習(xí)問(wèn)題的核心。不專(zhuān)心、注意力不集中、拖拖拉拉，經(jīng)常是能力水平不及教材水平的結(jié)果，而非原因。