幼兒園“十度”管理之“深度”

幼兒園“十度”管理之“深度”——幼兒園教師差異性研究及其策略

實施個性化教育、差異性管理是當今教育問題討論最熱門的話題，促進多向性思維能力、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才也是教育目標中最為關注的焦點。教育的個性化、民主化、國際化、民族化、信息化、高質(zhì)量化等特點，明顯的將教育與國家的政治、經(jīng)濟、文化、國防等關聯(lián)起來。

一個國家的進步與發(fā)展需要具有創(chuàng)新性的民族信念；一個領域的完善與拓展需要具備創(chuàng)新的精神品質(zhì)；一項工作的規(guī)范與更新需要維護改革的職業(yè)道德。但無論是一個國家、一個領域、一項工作的進步與發(fā)展都離不開“民族素質(zhì)”這一關鍵，離不開具備創(chuàng)新能力的人才。而這些人才的輩出，取決于滿足他們的個性化需求，給他們提供創(chuàng)新與創(chuàng)造的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，調(diào)動他們的創(chuàng)新興趣。幼兒教育作為民族素質(zhì)教育基礎之根，肩負著一個人85%智能開發(fā)的重擔，實施差異性的管理與個性化的教育，對于早出人才、快出人才有著特殊的意義。因人施管、因人施教，注重個體差異、尊重不同的需求，是我們研究幼兒園教師差異性管理的前提。

因此，對教師實施差異性的管理，對兒童實施個性化的教育，才是幼兒園將管理延伸的“深度”思考。

一、如何面對幼兒園教師的差異性存在與同質(zhì)化管理現(xiàn)象

我們的幼兒教師可以說是來自四面八方、五湖四海，由于受到家庭狀況、社會背景、教育環(huán)境等因素的影響，每個人皆展示出與眾不同的差異：不同的個性特征、不同的處事態(tài)度、不同的心理需求、不同的行為準則以及不同的價值取向等等。這是幼兒園教師管理中現(xiàn)實的問題。但是，長期以來，由于受到主觀主義管理的極大影響，忽略了幼兒教師在性別、年齡、學歷、資歷及個性化的差異，采取著近似“殘酷”性的同質(zhì)化管理，即在“同一片藍天下、吃著同一鍋飯、用著同一面鏡子，照著不同的人”。試想，在是非不清、獎懲不明的調(diào)控下，其結果必然是導致四種現(xiàn)象：第一，教師隊伍沒有活力與朝氣；第二，多數(shù)教師失去了對實現(xiàn)奮斗目標的信心；第三，個性潛能根本沒有得到挖掘；第四，教師隊伍動蕩不安，造成人才流失。

二、關注幼兒園教師差異性研究的實質(zhì)

對教師的差異性研究，實際上是滿足心理需求的研究。一個人除了對個人權力的欲望、個人地位的追求，更需要的是對“獨立人格”的尊重。在過去同質(zhì)化的管理中，我們往往極力塑造“圣人”似的幼兒教師，結果出現(xiàn)了兩種我們不想看到的結果：第一是造假。在管理者統(tǒng)一的要求下，我們的教師佩戴了沉重的假面具（沒有自我、沒有個性，不允許有“自私”的喜怒哀樂），將真正的“自己”深深地隱藏在面具之后。久而久之，教師活得累、干得苦，失去了應有的理性思考、失去了自我，同時變得盲目順從。教師的潛質(zhì)及創(chuàng)造性，完全被石沉大海，本應成為學者型、專家型的胚子也去無蹤影。第二是虛偽。由于老師們長期的自我壓抑，出于自我保護之目的，表現(xiàn)出了人的兩面性，即心口不一、言行相悖的行為現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，不但讓他人感到造作，自己也感到十分難受與委屈。因為，當心生創(chuàng)意卻不能付之于行動，明明不合意愿卻不敢背道而馳的時候，必然承受著“人格”被撕裂的痛苦。

因此，我們認為關注教師差異性研究的目的，是使所有摯愛幼兒教育的人們通過自身“人格”的完善、個性的張揚，以及事業(yè)上的自信與成功，去享受幼兒教育、享受尊重與被尊重的人生樂趣，調(diào)動鉆研幼兒教育的主觀能動性，最終將對教師的差異性管理轉(zhuǎn)化為對幼兒的差異性教育，從對幼兒的差異性教育轉(zhuǎn)化為辦園的“個性化”特點，從突出的“個性化”辦園特色轉(zhuǎn)化為幼教工作者極大的工作積極性。這時的幼兒教育，便會真正的實現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”之目的。可見，對幼兒園教師的差異性研究，直接影響著教師創(chuàng)新發(fā)展、幼兒和諧發(fā)展、園所順利發(fā)展及幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的四者關系。

三、講求教師差異性管理中的方法策略

不同個性的人，有著不同的對外來刺激的承受力，于是管理過程中“表揚”與“批評”的策略顯現(xiàn)出非同尋常的威力。不同內(nèi)外條件的教師，存在著不同的工作利弊因素，那么工作過程中的有效組合便發(fā)揮著不同反響的作用。

（一）表揚的策略

愛聽贊美的語言，是人們“個性”中的共性。但過分的贊揚或許會使人產(chǎn)生逆反的心理。有一位成功的企業(yè)家，在與某家福利部門負責人打交道的時候，負責人贊美了企業(yè)家行善之舉何等可貴，于是企業(yè)家決定捐助50萬元；在繼續(xù)的談話與贊揚中，企業(yè)家越發(fā)地感到了負責人虛偽的成分，便減去了一半捐助；到最后結束時，負責人過分夸張的贊揚使企業(yè)家感到了肉麻與虛假，隨即撤銷了捐助的意向，拂袖走人。這即是心理學中的“超限效應”，說明人們對表揚與批評的承受力都是有限度的?？上?，表揚的深度要適合、表揚的形式要多樣、表揚的次數(shù)要適中，尤其是表揚的態(tài)度要真誠，這才是“表揚”應講求的策略。

所以，對那些喜愛直接的、及時表揚的教師不要采取迂回、延遲的表揚；對于那些不喜歡單純的物質(zhì)獎賞，而更愿意接受精神與價值饋贈的教師，就應多給予成功的機會與展示的平臺；對于那些自覺性高、自尊心強的教師，不必追求過多的表揚次數(shù)，避免因表揚過多導致受表揚教師在眾人面前的孤獨與尷尬，或者造成未受表揚教師的自卑與灰心?？傊?，既然表揚是一件“陽光”的事情，那就一定要讓它起到激勵的積極作用。

（二）批評的策略

批評，也是管理者常用的調(diào)控手段。一般來說，“批評”不外乎這樣一個歷程：弄清批評的原因——找出批評的方法——堅持批評的過程——觀察批評的效果。如果我們的管理者僅僅是為了“問題”而責備，為了“征服”而批評，往往會事與愿違、事倍功半。反過來，我們巧變批評的消極因素為積極因素，那結果便大相徑庭了。

有這樣一則寓言，說的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的衣服脫掉。北風首先來了一陣陣寒風刺骨的吹動，結果行人為了抵御冷風的侵襲把大衣裹得緊緊的。南風則是溫溫吹拂，行人頓感風和日麗，暖意上身，自然而然的脫去外衣，并洋洋愜意，于是南風獲得了勝利。這即是著名的“南風效應”。它告訴我們這樣一個哲理：“批評”未必是犀利的銳器，而完全可以是溫暖的春風細雨，去沐浴滋潤每一個愿意接受的人。采用這樣的批評策略，幼兒園的管理也會變得更加的自然流暢，教師們因敬愛自己的園長而愿意接受她（他）的管理，孩子們也由于喜愛自己的老師而愿意接受她（他）的教育。

（三）組合的策略

“拂拭塵埃，增添光彩”應當是管理追求的境界。由于教師差異性的存在，我們的人員合理配置、資源優(yōu)化組合顯得尤為重要。簡要的說，要做到既尊重教師的差異，又完善幼兒園的管理，應當從以下幾個方面考慮人員的組合：

1、專業(yè)差異的互補

不同的專業(yè)（如幼教、英語、藝術等）有著不同的教育角度，不同的角度有著不同的思維方式。而思想碰撞的火化，就是工作動力的源泉——專業(yè)互補，如同森林之猛虎。

2、個性差異的融合

不同的個性品質(zhì)，決定了不同的為人態(tài)度。個性的交融，便是態(tài)度的交融——個性匹配，干活不累。

3、年齡差異的搭配

年齡的差距，實際也體現(xiàn)了對人生體味的不同。年齡差距大些會互相提醒與互補，年齡差距小些會互相體諒與理解——年齡搭配好，效率能提高。

4、經(jīng)驗差異的整合

經(jīng)驗是單位成功的資本，是單位改革創(chuàng)新的平臺。沒有經(jīng)驗的改革是空虛的，固守經(jīng)驗的改革是失敗的——經(jīng)驗是“寶”不固守，改革創(chuàng)新向前走。

可見，只有注重幼兒園每一個“小組合體”的穩(wěn)定，才能保證幼兒園“大整合體”的發(fā)展。

研究教師的差異性，實際上是研究園長差異性管理的策略；承認教師的差異性存在，實際上是認同教師的差異性教育；注重幼兒差異性的教育，實際上是鑄造幼兒園個性化的品牌。因此，關注幼兒園教師的差異性研究及其策略，是需要我們在漫長的幼兒園的管理中“深度”思考的問題。

春天里的花兒都是美麗的，只是我們沒有頓足單獨的審視過她…

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幼兒園“十度”管理之“異度”

幼兒園“十度”管理之“異度”——談幼兒園“核心競爭力”的可變性

前言：

提出幼兒園的“十度”管理，不是為了追求“時尚”，也不是為了填補什么“空白”。而是衷心的提醒廣大幼教同行、幼兒園園長，在長期的程式化固定管理模式上，進行換位思考，將園所管理中的“異度、角度、深度、力度、幅度、坡度、緯度、廣度、高度、溫度”問題，慎重的納入幼兒園的科學化、序列化管理當中，以適應市場經(jīng)濟體制下的幼兒園良好生存與蓬勃發(fā)展。

所謂“十度”管理，主要是指增強幼兒園核心競爭力的“異度”思考；對幼兒園人才價值及其流動的新“角度”把握；對幼兒園教師的差異化研究及其策略的“深度”認識；對幼兒園管理是對教師發(fā)展的價值限定的“力度”界定；對幼兒園管理形態(tài)靈活運用的“幅度”調(diào)控；對園長多角色的合理互換中管理“坡度”的掌握；對幼兒園多元化經(jīng)營“緯度”的控制；對幼兒園以單位文化搭建人才平臺“廣度”的統(tǒng)攬；對幼兒園可持續(xù)性發(fā)展因素“高度”的認同；對幼兒園改革體制、激活機制“溫度”的調(diào)節(jié)。

“形成核心競爭力，保持可持續(xù)性發(fā)展”是現(xiàn)代社會發(fā)展的追求根本。許多單位領導為了尋找“單位核心競爭力”，而不惜代價引進先進的設備、先進的技術及人才，以保持在行業(yè)中長盛不衰的競爭力?；蛟S，對于一個企業(yè)來講，擁有一套先進的設備和懂技術的人才、擁有高質(zhì)量的產(chǎn)品及良好的售后服務，這個企業(yè)的核心競爭力便會相對穩(wěn)定。但是，對于一個教育機構來說，并不盡然，尤其是幼兒教育。由于受教育者（幼兒教師）自身的心理狀態(tài)、身體素質(zhì)、社會背景、知識結構、個性品質(zhì)、觀念意識等因素的重要影響，也由于受被教育者（幼兒）家長的價值取向、接受教育的動機以及階段性對教育的需求不同，幼兒園的“核心競爭力”更具有它獨特的可變性。這不得不讓我們對幼兒園的發(fā)展進行“異度”思考，即幼兒教育必須在遵循教育規(guī)律的同時，嚴格遵循市場規(guī)律，進行經(jīng)濟學方面的思考。

一、幼兒園“核心競爭力”概述

通俗的說，該幼兒園在市場中具有競爭力的核心，叫做“核心競爭力”。換句話說，是幼兒園管理及發(fā)展過程中，“人無我有，人有我優(yōu)”的管理特色。這種管理特色的界定，是指園所硬件條件，更是指管理機構水平、師資隊伍結構、觀念意識、單位文化、服務承諾、辦園質(zhì)量等軟件條件的不斷調(diào)整與更新。

二、幼兒園“核心競爭力”的可變性分析

第一，幼兒園內(nèi)部的“核心競爭力”是可變的。

隨著幼兒教育的百花齊放、百家爭鳴，幼兒園項目發(fā)展空間越來越大，探索管理經(jīng)營的余地也越來越多，幼兒園管理模式與課程模式的多元化發(fā)展已成為不爭的事實。況且，隨著幼兒園“社會化辦園”的特點顯現(xiàn)，更多的局外人參與到幼兒教育的管理中。由于幼兒園管理者領導決策、組織調(diào)控、指導反饋的能力存在較大的差異性，幼兒園教師的價值取向、社會從業(yè)動機、個人發(fā)展目標、專業(yè)化成長水平也存在著較大的差距。因此，多元化帶來了多變性。一個幼兒園可以從蕭條到紅火，也可以從興旺到衰敗，其主要的原因就是“核心競爭力”的改變。即隨著領導者的交替而變化，隨著幼兒生源的變化而變化。

第二，社會對某幼兒園“核心競爭力”的認可程度是可變的。

現(xiàn)代社會是信息化時代，溝通無種族、信息無國界。管理的透明化使得“家園共育”成為零距離。教育“機密”與“壟斷”，已是計劃經(jīng)濟體制下的“陳糠爛谷”。因此，廣大幼兒家長、社會公眾及行業(yè)人士對某幼兒園的“核心競爭力”的認可程度，是隨著社會發(fā)展與教育需求的變化而變化著的，幼兒家長為孩子擇園的權力，也隨著幼教市場的擴大而擴大。它不以任何單位（幼兒園）的意志為轉(zhuǎn)移。因此，社會發(fā)展需求變了，教育評價也就相應改變。如果我們的管理一意孤行、墨守陳規(guī)、孤芳自賞，勢必會被動挨打，最終導致幼兒園“核心競爭力”的削弱。

第三，幼兒園的“核心競爭力”是可以不斷調(diào)整與打造的。

一個幼兒園能否形成“核心競爭力”，關鍵在于領導者是否能夠清楚的看到什么是該園的“核心競爭力”；能否敏感的掌握行業(yè)市場的發(fā)展動向，并及時調(diào)整與打造新的“核心競爭力”；能否為了形成新的“核心競爭力”否定并超越自我；能否為了超越自我主動尋求機遇、打造平臺，吸眾家所長唯我創(chuàng)新所用。所以，我們說，在漫長的幼兒園生存與發(fā)展過程中，“開拓創(chuàng)新，勇于改革”的結果，便是增強園內(nèi)的“核心競爭力”。

第四，“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍，是幼兒園“核心競爭力”逐漸衰敗的禍端。

在計劃經(jīng)濟體制下，一個幼兒園的師資結構保持幾年、十幾年，甚至幾十年的絕對穩(wěn)定，是我們引以欣慰的資本。但是，在市場經(jīng)濟體制下，在人才流動、信息流動、知識流動的今天，“相對穩(wěn)定”的師資隊伍，會給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的保障。但“絕對穩(wěn)定”的師資隊伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化及抵觸的后患。因此，給幼兒園的師資隊伍中不斷的注入新生力量，促進“新陳代謝”，是保證幼兒園“核心競爭力”經(jīng)久不衰的“一計良方”。

三、正視幼兒園的“核心競爭力”

第一，幼兒園的核心競爭力是“觀念、意識與態(tài)度”。

二十一世紀，是人才競爭、信息競爭、觀念競爭的社會，更是意識競爭的社會。因為我們在擁有專業(yè)人才的同時，更需要擁有超前的理念、超常的意識，只有這樣，才能很好的捕捉信息、篩選信息、利用信息。否則，再有價值的信息都可能與您失之交臂、悄然離去。正所謂，觀念轉(zhuǎn)化為行為，行為轉(zhuǎn)化為習慣，習慣轉(zhuǎn)化為意識，意識決定了態(tài)度?？梢?，“觀念——行為——習慣——意識——態(tài)度”的轉(zhuǎn)化過程，便是“價值信息”轉(zhuǎn)化為“核心競爭力”的過程，這就是我們常說的“態(tài)度決定一切”的哲理。

第二，幼兒園的核心競爭力是“信譽、承諾與品牌”。

當今社會，是一個價值型社會，人人有價值目標、行行有價值取向、政府有價值導向。當今社會，更是一個服務型社會，“人人為我，我為人人”的互動服務網(wǎng)絡正在逐步建立與完善。“講信譽、守承諾、重服務、創(chuàng)品牌”已悄然走進了幼兒園管理的重要議事日程，因此，廣大幼兒家長也不再將“保教并重”“教學相長”看作是衡量一個好幼兒園的唯一標準。我們認為，無論這個幼兒園理念有多超前，師資隊伍有多雄厚，課程模式有多科學，一旦幼兒園的信譽、服務承諾與品牌沒有被重視起來，那么這個幼兒園的“核心競爭力”便不會長久。

第三，幼兒園的核心競爭力是“資源、特色與資本”。

在幼兒園管理中，我們經(jīng)常會提到挖掘教育資源、利用資源、整合資源、優(yōu)化資源。尤其是怎樣利用這些資源辦出各自的辦園特色，更是諸位園長大傷腦筋的事情。

其實，在過去的幼兒園管理中，除了非常注重人力資源、物力資源與財力資源外，也非常注重信息資源。但是我們追求更多的是顯性的資源，而那些恰恰能夠給幼兒園的“核心競爭力”帶來凝聚力的隱性資源，卻被大大的疏忽了。比如一個單位人“扎實務實的習慣性狀態(tài)”、“高品位的社會形象”（包括他的愛好、著裝品味、談吐舉止、禮儀習慣等）、“健康飽滿的精神面貌”等等，都是組成一個“品味高、品質(zhì)好”、別具特色的幼兒園的主要因素。而這種特色，遠比那些表面意義的“特色班”更具威力。幼兒教育五花八門的“辦園特色”也必將以“實事求是、扎實務實、與時俱進、全面發(fā)展”的時代觀、形象觀所取代，從而形成幼兒教育發(fā)展的“人力資本”。這種“人力資本”是我們整合幼兒教育市場擁有的“大資本”。因為在計劃經(jīng)濟體制下，我們的“大資本”（人力資本）是行政命令，而在市場經(jīng)濟運行中，我們依靠的是以供需平衡與價格優(yōu)勢來進行不均衡分配“人力資本”，即“優(yōu)勝劣汰”，“能者上，庸者下”。

這種由高素質(zhì)群體形成的“人力資本”是不可轉(zhuǎn)讓的。馬克思曾說過：“勞動力是可以買賣的，而勞動資本是不可以買賣的”。這說明，一位教師可以根據(jù)工作的需要而進行單位內(nèi)部或外部的調(diào)整，但是一項事業(yè)所形成的整體人力資本是不會輕易動搖的。幼兒教育“人力資本”的累積，必然形成幼兒教育事業(yè)再發(fā)展的“新資源積累”，這種“新資源積累”將形成有別于其他教育行業(yè)的特色，那就是：我們的幼教師資隊伍有活力、有激情、有感召力、有親和力，在具備駕馭理論與實踐教育技能的同時，“琴棋書畫”無所不通。這就是幼兒教育的大特色，大特色形成大市場，擁有共同的大市場才是我們每一個幼教人所要追求的大目標。

第四，幼兒園的核心競爭力是“管理、溝通與文化”?，F(xiàn)代幼兒園，辦園時間長短不一、規(guī)模大小參差不齊，而大有大的好處、小有小的便利。辦園時間長的、規(guī)模大的擁有資源多，根基堅實，但也容易產(chǎn)生官僚主義：“世襲崗位、論資排輩”；而規(guī)模小的幼兒園雖資源缺乏，但簡單易管，管理者更便于將精力放在管理和經(jīng)營上，而不用擔心官僚主義的影響。

我們認為，無論哪一類的幼兒園，“快速、簡明、自信”的管理是實施“直達式”管理的要害，也是形成單位文化與增進社會溝通的關鍵。所謂“快速”，是指管理中要將相關信息以最快捷的方式、最廣泛的傳媒傳遞給“市場”；所謂“簡明”，是指幼兒園的主要信息或者是可傳遞的信息，要以最簡明的語言與“概述單位”，甚至便于在行業(yè)聚會中傳達給每個人，以打造單位形象；所謂“自信”，實際上是單位文化的一種傳遞。有的人天生就自信，有的人是因為成功后才有了自信，也有的人是天生就沒有自信。而一個幼兒園，如果每一位老師都是自信的，經(jīng)他教育的孩子肯定也是自信的，那么，這個幼兒園在社會上的形象便是“自信”的。幼兒園通過“管理、溝通與文化”來增強“核心競爭力”的目的也就得以圓滿實現(xiàn)。

總之，幼兒園核心競爭力的可變性，會給予我們“異度”的思考，而“異度”思考的關鍵是讓廣大的園長們在市場經(jīng)濟體制下，打破傳統(tǒng)管理束縛，“跳出幼教看幼教”，不僅注重遵循教育規(guī)律，還要遵循市場規(guī)律，做到居安思危。不斷提高在市場經(jīng)濟體制中“抓起點、抓熱點、抓焦點、抓亮點、抓難點”的管理水平，以管理的“多變”應行業(yè)的“萬變”，才能永遠的立于不敗之地。

幼兒園“十度”管理之“力度”

幼兒園“十度”管理之“力度”——幼兒園管理是對教師發(fā)展的價值限定

幼兒園的管理對教師發(fā)展起到價值限定的作用，是十分必要的。乍一聽，“幼兒園的管理是對教師發(fā)展的價值限定”，似乎是缺乏人性、缺乏人文關懷、對教師進行約束限制的管理，實而不然，恰恰相反。

一個人從生物人到自然人，再從自然人到社會人，逐漸表現(xiàn)出獨有的個性。這種人的個性或是階級性或是社會性都表現(xiàn)為“人性”。因此，我們說真正有“人性”與“人文關懷”的管理，就是對人的“個性滿足”的管理，就是對人的“階級從屬性”引導的管理，就是對人的“社會性規(guī)范”的管理，這是幫助教職工成功的管理，也是實現(xiàn)個人價值、單位價值與社會價值統(tǒng)一的管理。

大千世界，到處充滿了機遇與挑戰(zhàn)。信息時代，在震驚我們的同時，也給予了許多人躁動的理由。廣大幼兒教師的個人價值取向與人生價值觀，同樣在這種環(huán)境中，在不斷沖擊與刺激下，被一次次的洗禮著、動搖著……鞏固幼教事業(yè)已有的成果，促進幼教事業(yè)多元化改革，保持幼教事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，“幼兒園教師發(fā)展的價值引導、價值觀確定、人才隊伍的相對穩(wěn)定及整體提升”顯現(xiàn)出突出的、迫在眉睫的需求。因為，幼兒教師的價值觀，直接影響著這個團隊中個人與集體的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)信念及職業(yè)道德，而這些因素，恰恰是維系我們教好孩子、辦好幼兒園的、干好幼教事業(yè)的命脈。因此，我們認為，研究幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定，不是約束，不是限制，而是更好更快的幫助教師在迷茫中明確發(fā)展過程中個人與團隊的目標，正確的確定自己的人生價值觀。試想，一個擁有正確的價值觀，抱有遠大發(fā)展目標的人，他的內(nèi)驅(qū)力、潛力、能力、感召力就一定會被調(diào)動起來，成功也就指日可待。一所幼兒園中的每個人都成功了，所展示的就是這個集體的成功。在成功的團隊中，相互欣賞與鼓勵、相互信任與理解，沒有嫉妒與排斥、沒有壓抑與邪氣，擁有的是一顆顆熱情奔放、積極上進的陽光之心。這樣的管理，就是實現(xiàn)了人性化及人文化的管理。由此看來，對教師發(fā)展價值限定的管理過程，便成為了實施人性化與人文化關懷的過程。因此，我們認為，一名園長研究幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定程度，就可以表明幼兒園實施科學化管理“力度”所達到的程度。這非但沒有忽視幼兒園管理中對人、財、物、時間、空間、信息的調(diào)控，而更是從幼兒園諸多繁雜的管理內(nèi)容中，提升出了管理的最關鍵要素——確定“人”與“人的價值觀”。這也進一步闡明了幼兒園管理的本質(zhì)就是滿足所有人的心理需求（包括幼兒、教師及家長），挖掘調(diào)動人的發(fā)展?jié)撃埽?guī)范人的發(fā)展行為，促進個體與群體的均衡發(fā)展。既然我們把“幼兒園的管理是對教師發(fā)展的價值限定”視為衡量幼兒園管理是否有“力度”的尺標，那么我們就一起來探討以下幾個方面的話題。

一、幼兒園發(fā)展中目標及其價值觀的確定

（一）目標與價值觀的相互聯(lián)系

我們知道，盡管價值觀來源于目標，可價值觀更顯得尤為現(xiàn)實。因為目標一般指向的是未來，價值觀則更多針對現(xiàn)在。作為管理者，我們非常清楚地認識到這一點：目標是可以改變的“靶子”，價值觀則是不可動搖的“磐石”；目標只要制定即可，價值觀則是貫徹始終、融入思想的一種信念。但是，目標中的價值觀，卻起著決定成功或失敗的作用。

（二）影響教師發(fā)展中價值觀形成的諸多因素

在當今幼教市場風起云涌，展開激烈競爭的時刻，影響廣大教師價值觀確定的因素有很多：第一，獨生子女及其家庭教育的需求，包括擇園擇師，使幼教工作越來越難做，并且極大的影響了幼教工作者的職業(yè)興趣；第二，社會上許多人的價值觀的功利性及社會不正之風，很大程度上影響著幼兒教師的職業(yè)道德；第三，社會地位偏低，收入較少，動搖了幼兒教師的職業(yè)信念；第四，長期工作的倦怠及消極，使自身的發(fā)展受到了阻力，極大地降低了從業(yè)能力；第五，目標迷茫，對待生活與生命的態(tài)度比較消極。面對這樣的問題與挑戰(zhàn)，主動的、及時的、正確的幫助教師確定價值觀，重新調(diào)動他們的從業(yè)積極性、主動性與創(chuàng)造性，是辦好幼兒園并振興我們幼教事業(yè)的關鍵所在。

在長期的管理中，我們經(jīng)常會遇到這樣的提問與解答：“我為什么這樣的努力工作？”“因為有動力”；“我為什么有動力呢？”“因為我有一個明確的目標”；“這個目標為什么能激發(fā)我的動力呢？”“因為它不但重要，而且是極其有價值”。可見，影響教師價值觀形成的諸多因素，是可以通過“目標—動力—價值觀”的這樣一個調(diào)整過程來解決的。

（三）引導及確定教師發(fā)展中的價值觀。

從上述影響教師個人價值觀的諸多因素中，我們可以清楚地看到，引導教師價值觀，可分為五個層面。一是先要有職業(yè)興趣：“因為我喜歡孩子，并且我需要這份工作，所以我要努力。”二是要有職業(yè)道德：“我要愛崗敬業(yè)愛孩子，公平、公正的善待眼前的每一個孩子，盡職盡責的履行幼兒教師的義務與責任。”三是有較高的職業(yè)技能：“我能把所學的理論與經(jīng)驗，充分運用到教育實踐中，有培養(yǎng)出好孩子的能力。”四是要有堅定的職業(yè)信念：“這是我賴以生存與發(fā)展的事業(yè)或人生歸宿，我愛我的事業(yè)，所以我會努力奮斗?！蔽迨且忻鞔_的人生目標，善待生命、享受生活的積極態(tài)度：“在時間長河中，一個人的生命如此短暫，我何不沖著我的人生目標，盡情的享受工作與生活帶來的樂趣？”

由此可見，能讓每一名教師在發(fā)展中做到“持有高漲的職業(yè)興趣；固守堅貞的職業(yè)道德；掌握從容的職業(yè)能力；懷有堅定的職業(yè)信念；擁有積極的生命態(tài)度?！本捅仨毚_定廣大教師共同發(fā)展中相互影響、達成共識的價值觀：“只有同心協(xié)力的合作，才能達成共好，只有共好，人人才好?！币虼?，我們是否可以精煉的提出這樣兩個字——“共好”，作為教師發(fā)展中的共享價值觀。

在“共好”的價值觀中，包含著深刻的內(nèi)涵：第一，“共好”的前提是讓每一位教師必須清醒地知道，自己從事的工作有多么的重要，多么有價值；第二，“共好”的關鍵，是讓每一位教師主動的學會自己掌握自己的命運，不依賴于他人；第三，“共好”的根本，是讓團體中每一個人，都享受到真心協(xié)助、相互喝彩，在熱情中創(chuàng)造激情，在激情中創(chuàng)造奇跡的團隊精神。

可以說“共好”的價值觀，詮釋著“合作就是凝聚力”的真諦，尤其指出了在一個團結和諧的集體中，價值觀才是真正的領導。一位帶班教師清楚地知道自己的教育工作對幼兒及家庭、對幼兒園和教育事業(yè)有多么重要；一位炊事員也深感他的伙食工作，甚至是洗干凈一個碗的價值所在；一位保潔員，深知干凈優(yōu)雅的環(huán)境，給幼兒園的文化建設奠定了多么重要的基礎；一位維修工，深懂安全工作對孩子、幼兒園有多么大的重要影響……由于他們充分認識到了自己工作的重要性及價值，充分認識到了“共好”的必要性，領導在與不在都一樣，真正達到了“牽馬到水邊，自覺飲甘泉”的效果。

二、幫助廣大教職工確定價值觀的策略

（一）尋找開始

不管幼兒園規(guī)模大與小，教職工人數(shù)多與少，園長的管理，首先要讓你的職工迅速的樹立起職業(yè)自信心，并深入的認識到自己的工作如何在大千世界中有一席之地，找出近期的發(fā)展目標，這便是對教師發(fā)展價值限定的良好開始——其實，價值觀就是園長給予教師的一種強大的精神力量，一旦有了這種力量，職工的個人目標也就隨之定格。

（二）選擇途徑

1、迂回。無論是個人目標還是團隊目標，都存在協(xié)商與折中的可能。在實現(xiàn)目標的過程中，我們始終允許教師在尊重團隊目標的前提下，調(diào)整個人目標。目標的實現(xiàn)過程，可以是曲線的，也可以是迂回的。

2、直線。就價值觀而言，它是直線的，而且必須保證是直線的。管理者還必須保證每一個人都在走直線。否則，價值觀的相悖，就是團隊的分裂與衰亡。對那些不認同團隊價值觀的人，最好的辦法就是不要讓他再留一分鐘。團隊價值觀，沒有任何折中的可能。

（三）講求策略

對教師發(fā)展中的價值限定，實際上是對團隊價值觀的一種導向。在這一過程中，講求策略，尤為重要。

1、對待團隊的策略。

一是建立一支“三高”、“三型”隊伍，即“覺悟高、能力高、效率高”，“研究型、管理型、經(jīng)營型”的隊伍；二是注重管理中影響教師價值觀確定的三類關系：即園內(nèi)關系（領導之間、領導與部下之間、同事之間、師幼之間、家園之間），家庭關系（夫妻之間、婆媳之間、岳婿之間、妯娌之間、姊妹之間、親子之間），社會關系（同行之間、朋友之間、同學之間、戰(zhàn)友之間、鄰里之間、社區(qū)之間）；三是發(fā)揮專家顧問團的提升作用：提升教師價值觀的理論依據(jù)，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)，提升幼兒園的保教質(zhì)量。

2、對待教師個人的策略。

幫助教師確定價值觀，讓價值觀影響及引導教師的發(fā)展，是有一個較長過程的。但作為管理者，通過給予職工一種暗示、一種信念、一種鼓舞，或許會縮短確定價值觀的過程。

（1）給予信任。引導教師的角色定位，讓他們有充足的自主空間，將個人的責任、權利、目標、地位和應盡的義務，融入到自覺的工作中，并彈性的安排自己的工作進程。要信任他們能夠做好。

（2）給予影響。以人為本、科學規(guī)范的單位文化，是增強單位親和力的重要條件。領導的以身示范，合理有效的規(guī)章制度，靈活可行的管理機制，都會帶給廣大教師極大的影響。

（3）給予引導。要讓教師懂得“能力是知識與經(jīng)驗的結合，無知便是無能；有知識沒經(jīng)驗那是幼稚，有經(jīng)驗沒知識那是低能”，引導他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

（4）給予尊重。教師群體素質(zhì)的參差不齊是顯而易見的：老教師與新教師，能力強的與能力弱的，專業(yè)水平高與專業(yè)水平低的，骨干人才與一般教師，帶班教師與后勤人員等等不同的差距，再加上文化底蘊、個性修養(yǎng)等因素也都有差別。而我們的管理，就是因人而宜的，要讓每一個人都受到尊重，讓每一個人都能感覺到自己是幼兒園不可缺少的一分子，讓他們擁有知情權、決策權與監(jiān)督權。

（5）給予平衡。“愛崗敬業(yè)，無私奉獻”是我們倡導的幼教精神，可我們的教師不是生活在真空里，市場經(jīng)濟體制下的“人才”是要有“回報”的。因此，在管理中除了創(chuàng)造機會與平臺讓他們成功、將工作時間與工作量合理分配之外，還要考慮“付出與回報”相平衡的福利待遇。

（6）給予方法。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，好教師也是教出來、帶出來的。作為管理者，我們時時要做到“傳業(yè)授法”，就像告訴老師“有時微笑與憤怒的力量是相同的”這樣一種道理一樣，要手把手的教。

（7）給予鼓勵。多一些真誠的鼓勵，少一些表面的贊美。我們給予教師的一個決定、一個眼神、一種語氣、一個動作，都要盡力能起到“雪中送炭”的作用，少做那些“錦上添花”的事情。因為更上一層樓的機會，應當是教師的權力。

（8）給予文化。群雁同飛，規(guī)則嚴謹，沒有一只掉隊，并且總是在不停的叫喊。這喊聲不是恐懼，更不是要挾，而是在不停的相互鼓舞與勉勵，這種文化恐怕是我們?nèi)祟愲y以理解的，但卻給予我們深深的思考：單位文化是文字、是環(huán)境、是溫度、是采光，更是人們的一種相互鼓舞的激情狀態(tài)?！凹で椋侥繕恕梁炔省链觥?，那就讓我們通過“明確目標、相互喝彩、合理回報”來激發(fā)教師的創(chuàng)造激情吧！

“一切偉大的行動和一切偉大的思想都擁有一個微不足道的開始”，沒有行動，觀念與思想永遠不能成熟而化為真理。幼兒園管理對教師發(fā)展的價值限定，要想起到“力度”的作用，我們必須從小處開始。從真實的行動開始，給予教師發(fā)展目標的引導，幫助他們確定正確的人生價值觀。

“滄海橫流，方顯英雄本色”。相信我們的教師都是幼教事業(yè)發(fā)展中的有用人才。

幼兒園教師管理制度

通過制定規(guī)范和明確的管理制度，可以幫助教師明確自己的工作職責和任務，并對工作進行合理的安排和分配。這樣可以確保教師能夠高效地完成工作，并提高教師的工作效率。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“幼兒園教師管理制度”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教師管理制度(篇1)

一、教師招聘與選拔

1.?幼兒園按照國家有關招聘教師的法律法規(guī)和政策，制定教師招聘計劃，并進行公開招聘。

2.?招聘教師應具備幼兒教育專業(yè)或相關專業(yè)的學歷背景，持有相應的教師資格證書。

3.?招聘教師應具備愛心、責任心和創(chuàng)新精神，具備良好的師德師風，具備與幼兒互動的能力。

二、培訓與提升

1.?幼兒園建立教師培訓與發(fā)展機制，每年組織一定數(shù)量的教師培訓，包括幼兒教育方法、心理學、團隊合作等方面的培訓。

2.?幼兒園鼓勵教師參加幼兒教育相關的學術研討會、講座等，提升教師的專業(yè)水平和學術素養(yǎng)。

3.?幼兒園鼓勵教師進行個人教育教學經(jīng)驗的總結和分享，促進教師之間的交流與合作。

三、教師考核與評價

1.?幼兒園建立教師考核與評價機制，定期對教師進行綜合考核和評價。

2.?考核內(nèi)容包括教學質(zhì)量、課堂管理、對幼兒個別發(fā)展的關注等方面。

3.?評價結果將作為教師聘用、晉升和薪酬的重要依據(jù)。

四、教師管理與督導

1.?幼兒園建立教師管理制度，規(guī)范教師的行為和職責。

2.?幼兒園設立教研組或教學團隊，進行教學教研活動，提供指導和支持。

3.?幼兒園建立教師督導制度，定期對教師進行督導和指導，幫助教師改進教學方法和課堂管理等方面的問題。

五、教師激勵與獎勵

1.?幼兒園根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和成就，制定激勵機制，包括獎金、晉升、表彰等方式。

2.?幼兒園鼓勵教師參加教育競賽、比賽等活動，提升職業(yè)素養(yǎng)和個人發(fā)展。

六、紀律與處分

1.?幼兒園建立教師紀律與處分制度，規(guī)范教師的行為準則和紀律要求。

2.?對于違反規(guī)定和職業(yè)道德的教師，將按照幼兒園的規(guī)定進行紀律處分，包括批評教育、停職、解聘等措施。

幼兒園教師管理制度(篇2)

第一章?總則

第一條?為加強幼兒園教師隊伍建設，規(guī)范教師的日常工作行為，健全教師管理機制，制定本管理制度。

第二條?本管理制度適用于本幼兒園全體教師。

第三條?幼兒園教師管理的原則是公正、公平、公開。

第四條?幼兒園教師的管理目標是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，以提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。

第五條?幼兒園教師管理要求教師嚴格遵守相關的法律法規(guī)、教育政策，遵循教育教學原則，嚴守教師職業(yè)道德，履行教育教學任務。

第二章?職責和權力

第六條?幼兒園教師須具備教育相關專業(yè)的大專以上學歷，并具備教師資格證書。

第七條?幼兒園教師的職責包括：

1.?積極參與幼兒園教學活動，制定教學計劃和教學方案；

2.?關心幼兒的健康成長，及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒問題；

3.?組織開展各類教育教學活動和專題講座；

4.?認真批改作業(yè)，評價幼兒學習情況；

5.?積極參與學校評估和教育研究活動。

第八條?幼兒園教師享有的權力包括：

1.?參與學校的教育教學改革和決策；

2.?自主選擇適合本人發(fā)展的崗位和培訓課程；

3.?獲得公平的薪酬待遇和福利；

4.?獲得公正的評價和晉升機會。

第三章?評價和考核

第九條?幼兒園教師每學年進行一次績效考核。

第十條?幼兒園教師的績效考核主要包括教育教學水平、責任心和團隊協(xié)作能力等方面的評價。

第十一條?績效考核結果將作為教師晉升和薪酬調(diào)整的重要依據(jù)。

第四章?培訓和發(fā)展

第十二條?幼兒園將定期組織教師培訓，提供教師專業(yè)發(fā)展的機會。

第十三條?幼兒園教師可以根據(jù)個人發(fā)展需求自愿報名參加培訓課程。

第十四條?幼兒園教師參加培訓后，需提交培訓心得報告，并應用培訓成果于實際教學中。

第五章?獎懲和紀律

第十五條?幼兒園教師應遵守相關的教師職業(yè)道德和行為準則，嚴禁違反法律法規(guī)和學校規(guī)章制度。

第十六條?幼兒園將根據(jù)教師的工作表現(xiàn)進行獎勵或處罰。

第六章?附則

第十七條?本制度的解釋權歸幼兒園所有，并可根據(jù)實際需要進行修訂。

第十八條?本制度自頒布之日起施行。

幼兒園教師管理制度(篇3)

第一章?總則

第一條?為了規(guī)范幼兒園教師的工作行為，提高教師的學術水平和工作效率，制定本管理制度。

第二條?本管理制度適用于所有在幼兒園從事教育教學工作的教師，并具有相應的權益和義務。

第二章?教師的權益與義務

第三條?教師享有以下權益：

1.?在教學和評價方面享有獨立性和專業(yè)權威；

2.?掌握新教育理論和技術的機會和權利；

3.?公平、公正地獲得晉升和獎勵的機會；

4.?充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新能力的自由；

5.?參與幼兒園管理和決策的權利。

第四條?教師的主要義務：

1.?忠誠于教育事業(yè)，遵守職業(yè)道德；

2.?遵守幼兒園的規(guī)章制度和管理要求；

3.?保護幼兒園的聲譽，不得進行與幼兒園利益相沖突的活動；

4.?不得濫用職權，侵犯幼兒園學生和員工的合法權益；

5.?持續(xù)學習和提升自身專業(yè)水平；

6.?保守幼兒園的商業(yè)秘密。

第三章?教師評價與晉升

第五條?幼兒園將定期對教師進行評價，并形成評價報告。評價內(nèi)容包括教學能力、責任心、團隊合作等方面。

第六條?教師的晉升需經(jīng)過幼兒園的評選和考核，評選對象應符合一定的條件，如教學能力、工作表現(xiàn)等。

第七條?教師在評價與晉升中如有異議，可以進行申訴，幼兒園將組織相關人員進行重新評價。

第四章?學術研究支持

第八條?幼兒園將為教師提供學術研究支持，包括提供學術交流的平臺、參與學術研討等。

第九條?幼兒園鼓勵教師參與學術活動，并提供相應的經(jīng)費和資源支持。

第十條?幼兒園將對教師的學術研究成果進行認可和鼓勵，以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和學術熱情。

第五章?違紀與處罰

第十一條?教師如有違反本管理制度的行為，幼兒園將采取以下懲罰措施：

1.?批評教育；

2.?停止工資發(fā)放；

3.?暫停職務；

4.?終止勞動合同。

第六章?附則

第十二條?幼兒園保留對本管理制度的最終解釋權，并有權對其進行修改和完善。

第十三條?本管理制度自公布之日起施行。

幼兒園教師管理制度(篇4)

一、教師的選拔與任用

1.?幼兒園教師應具備相應的教育背景和專業(yè)知識，通過面試、筆試等形式進行選拔。

2.?任用教師前進行健康體檢，確保身體健康，無傳染病和慢性疾病。

3.?教師應提供相關證明材料，包括學歷證書、資格證書等。

二、教師的培訓與發(fā)展

1.?幼兒園應定期組織教師參加教育培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育技能。

2.?鼓勵教師主動參加學習交流活動，提高教學水平和創(chuàng)新能力。

3.?建立教師檔案，記錄個人成長和發(fā)展情況，為教師晉升提供參考。

三、教師的工作責任

1.?教師應按照幼兒園的教學目標和教育方針，認真履行教學任務，保證教學質(zhì)量。

2.?教師需嚴格遵守幼兒園的規(guī)章制度，做到守時、守紀律、守密等。

3.?教師要保證幼兒的安全和健康，不得對幼兒進行體罰和虐待。

四、教師的評價與考核

1.?對教師進行定期的績效評估，評估內(nèi)容包括教學水平、教育成果等。

2.?根據(jù)評估結果，對教師進行獎懲措施，激勵優(yōu)秀教師，幫助有進步空間的教師提升自己。

五、教師的職業(yè)道德

1.?教師應樹立正確的職業(yè)操守，以身作則，做幼兒園的模范人物。

2.?教師要尊重幼兒的個體差異，不歧視、不虐待幼兒。

3.?教師要與家長保持良好的溝通，共同關注幼兒成長和發(fā)展。

六、教師福利與待遇

1.?幼兒園提供合理的工資待遇和福利，保障教師的基本生活需求。

2.?幼兒園提供良好的工作環(huán)境和教學資源，幫助教師發(fā)揮潛能和專業(yè)能力。

幼兒園教師管理制度(篇5)

第一條：教師的選拔與錄用

1.?幼兒園教師的選拔應符合國家教育法規(guī)要求，并參與教師資格考試。

2.?教師錄用需通過面試和考核，同時納入個人品德、專業(yè)技能和教育教學經(jīng)驗等因素進行評估。

第二條：教師的培訓與發(fā)展

1.?幼兒園應提供必要的教師培訓，包括教育教學理論、兒童心理學等方面的培訓。

2.?教師需要定期參加繼續(xù)教育和培訓，不斷提升自身教育教學能力。

第三條：教師的考核與評價

1.?幼兒園應建立完善的教師績效考核制度，通過考核評估教師的工作表現(xiàn)。

2.?考核評價結果將作為教師晉升、獎懲和離職等決策的依據(jù)。

第四條：教師的崗位責任與要求

1.?教師應按照幼兒園規(guī)定的教育教學方案進行教學，并保證教學質(zhì)量和教學效果。

2.?教師應確保幼兒的安全和健康，不得對幼兒進行體罰和虐待。

第五條：教師的權益與保障

1.?教師享有合理的工資福利待遇，并按時發(fā)放工資。

2.?幼兒園應提供良好的教育教學環(huán)境和教學資源，以支持教師的教育教學工作。

第六條：教師的紀律與處分

1.?教師應遵守幼兒園紀律制度，不得進行違法違規(guī)行為。

2.?如教師違反規(guī)定，幼兒園有權采取相應的紀律處分措施。

第七條：教師的激勵與獎勵

1.?幼兒園應建立獎勵制度，對教育教學成果突出的教師進行表彰和獎勵。

2.?獎勵內(nèi)容可包括薪資提升、晉升、榮譽稱號等。

第八條：教師的合作與交流

1.?教師應積極參與集體活動和教研討論，與其他教師進行交流和分享經(jīng)驗。

2.?幼兒園應定期組織教師會議，促進教師之間的溝通與合作。

幼兒園資助管理制度精選

規(guī)章制度要符合企業(yè)文化或要求且符合法律規(guī)定，用人單位制定的規(guī)章制度應當符合法律和政策的要求。公司的規(guī)章制度可以用來約束規(guī)范人的行為，企業(yè)經(jīng)營中規(guī)章制度必須要根據(jù)員工的要求制定，我們在制定規(guī)章制度時需要從哪些方面考慮呢？下面是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家?guī)淼摹坝變簣@資助管理制度”，我們會繼續(xù)努力優(yōu)化和提升希望您能多多瀏覽我們的網(wǎng)站！

幼兒園資助管理制度 篇1

第一條資助對象

資助對象為經(jīng)縣級以上（含縣級）教育行政部門審批設立的普惠性幼兒園或各小學附設學前班的家庭經(jīng)濟困難幼兒，包括：城鄉(xiāng)最低生活保障家庭子女、孤兒和殘疾幼兒、革命烈士及其他經(jīng)濟困難家庭子女。農(nóng)村計生家庭、被征地農(nóng)民家庭子女在同等條件下優(yōu)先享受學前教育幼兒資助政策。

第二條資助項目及標準

資助項目生活費為每生每學期400元。

第三條辦理程序

1、申請：每學期開學后，兒童監(jiān)護人提供相應的家庭經(jīng)濟困難證明或證件，如低保證、扶貧本、殘疾證，以及因病致貧、因災返貧等證明。

2、審核和公示：

①幼兒園（或?qū)W校）接到申請表和相關材料后，立即成立由幼兒園（或?qū)W校）負責人、資助管理人員、班主任、家長代表組成的評審小組，根據(jù)兒童家庭經(jīng)濟狀況，遵循公平、公正、公開的原則，初步確定享受資助兒童名單。

②初步評審的受助兒童名單，園（校）內(nèi)進行不少于5天的公示，若有異議需調(diào)整的嚴格按照程序重新進行評定。

③經(jīng)公示無異議的資助名單，由幼兒園填寫《定遠縣年季學期學前教育資助匯總表》，附公示材料，學校蓋章后上報教體局學生資助管理中心。

第四條資金發(fā)放

教育經(jīng)費核算中心根據(jù)審核結果，將資金撥付至幼兒園（或?qū)W校），幼兒園（或?qū)W校）再將資助資金通過銀行卡或現(xiàn)金發(fā)放形式，發(fā)放給受助兒童監(jiān)護人，監(jiān)護人在《定遠縣縣年季學期學前教育資助資金發(fā)放花名冊》簽字確認。

第五條監(jiān)督管理

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心要加強對學前教育資助資金落實情況的監(jiān)督管理，確保專款專用。

2、幼兒園（或?qū)W校）要建立健全受助兒童信息檔案，將學生申請表、困難證明材料、資金發(fā)放憑證及圖片、工作執(zhí)行情況等分年度建檔備查，并安排專人加強管理。

3、對不按規(guī)定履行職責，騙取專項資金或?qū)ｍ椯Y金挪作他用等行為的，按照相關規(guī)定對責任人員進行嚴肅處理。

幼兒園資助管理制度 篇2

第一章總則

第一條為貫徹落實《財政部教育部關于建立學前教育資助制度的意見》、《江蘇省財政廳江蘇省教育廳關于加大財政投入支持學前教育發(fā)展的通知》和《江蘇省財政廳江蘇省教育廳關于印發(fā)江蘇省學前教育家庭經(jīng)濟困難兒童政府資助經(jīng)費管理暫行辦法的通知》，高郵市從20__年秋季學期起全面建立學前教育政府資助制度。

第二條學前教育政府資助對象為：在經(jīng)市級以上教育行政部門審批設立的公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園接受學前教育的家庭經(jīng)濟困難兒童，包括：城鄉(xiāng)最低生活保障家庭子女、孤殘兒童、革命烈士或因公犧牲軍人和警察子女及其他經(jīng)濟困難家庭子女。

第三條學前教育政府資助標準為每人每年1000元，資助比例為在園兒童總數(shù)的10%。幼兒園在資助名額和經(jīng)費總額內(nèi)，可以按兒童家庭經(jīng)濟困難程度“比較困難、特別困難、最困難”三檔確定資助標準800元、1000元和1200元。

第二章實施細則

第四條學前教育資助經(jīng)費：

(1)幼兒園從事業(yè)收入中提取5%；

(2)省財政劃撥資助經(jīng)費；

(3)市財政資助補足剩余款項。

第五條每年9月份由各幼兒園向高郵市教育局小教科遞交幼兒園“在園兒童登記清冊”和“幼兒園收費標準”。由小教科核定在園兒童人數(shù)，按10%資助比例，以人均1000元標準，核定資助人數(shù)和幼兒園補助資金總額。并且將資助名額分配下達到各幼兒園，同時遞交資助信息到局計財科。局計財科向市財政申請專項資助資金。

學前教育年資助金額=幼兒園人數(shù)__10%__1000

幼兒園自籌資助金額=幼兒園人數(shù)__幼兒園收費標準(年)__5%

省財撥學前資助金額=省劃撥學前教育資助專項經(jīng)費金額

市財政政府資助資金=學前教育年資助金額-幼兒園自籌資助金額-省財撥學前資助金額

第六條每年9月底前，市財政、教育部門根據(jù)學前教育在園兒童數(shù)和資助比例，核定資助總?cè)藬?shù)，并將資助名額分配下達到各幼兒園。市財政部門在10月底前將學前教育政府資助資金劃撥教育部門，保證資助經(jīng)費及時足額發(fā)放。

第七條學前教育政府資助對象每學年評定一次。每年9月份，符合資助條件的兒童家長向所在幼兒園申請，并提交《江蘇省學前教育政府資助經(jīng)費申請表》(附件1)。

第八條幼兒園收到家長申請后，按照公開、公平、公正的原則進行評審，并將擬資助兒童名單在幼兒園公示欄或幼兒園網(wǎng)站進行公示，方便家長知曉。經(jīng)公示無異議后，幼兒園須填報《江蘇省學前教育政府資助兒童情況匯總表》(附件2)，并于10月份名單匯總表和資助申請表報市教育局學生資助管理中心審核。

第九條小教科、學生資助管理中心對幼兒園上報的擬資助兒童材料進行審核后，將確認資助兒童名單通知所在幼兒園，由幼兒園通知家長，并在幼兒園公示欄或幼兒園網(wǎng)站對外公布。

第十條小教科、學生資助管理中心負責在11月底將政府資助經(jīng)費發(fā)放到位?？梢暻闆r采用向家長直接發(fā)放現(xiàn)金或打入家長銀行賬戶等方式。

第十一條局計財科、審計科、小教科、資助中心要加強學前教育政府資助經(jīng)費管理，實行專賬核算，?？顚Ｓ?，并接受審計、監(jiān)察部門和社會的監(jiān)督檢查，確保每位符合條件的兒童都能得到資助。對弄虛作假、套取騙取或擠占、挪用、滯留政府資助經(jīng)費的行為，將按照《財政違法行為處罰處分條例》、《江蘇省財政監(jiān)督辦法》等法律法規(guī)予以處理處罰，并扣減補助經(jīng)費。

第十二條建立健全以政府資助為主體，學校減免收費等為補充，社會力量積極參與的學前教育資助政策體系。幼兒園要從事業(yè)收入中提取3%-5%比例的資金，用于減免收費、提供特殊困難補助等。要進一步建立和完善相關優(yōu)惠政策措施，積極引導和鼓勵企業(yè)、社會團體及個人等捐資，幫助家庭經(jīng)濟困難兒童接受普惠性學前教育。

幼兒園資助管理制度 篇3

1、加強國家資助政策的宣傳力度，廣泛利用幼兒園班級宣傳欄、校訊通、微信等多種形式，切實把這項國家惠民政策宣傳到位，使之家喻戶曉、深入人心。

2、嚴格做好國家資助金的申請、認定工作，規(guī)范評審程序。對幼兒的認定應按政策要求嚴格把關，按實際下達的名額執(zhí)行。建立和完善受助幼兒相關資料，將幼兒申請表、戶籍證明材料、受理結果、公示情況、助學金發(fā)放及變動情況等有關憑證和工作情況記錄在案，建檔備查。

3、做好幼兒資助信息報表完整、及時，做到無虛報、錯報、重報、漏報行為的發(fā)生。

4、國家助學金嚴格按受助幼兒實際在園時間核發(fā)，實行動態(tài)管理。

5、班級要及時向幼兒園報送幼兒異動情況，幼兒資助管理應根據(jù)幼兒異動情況及時調(diào)整國家助學金的發(fā)放。

6、嚴格按公示制度公示，對公示中出現(xiàn)的問題，記錄在案，及時處理。

7、要嚴格做好助學金采取銀行卡形式發(fā)放，做到無代領，無實物或扣減行為，無強制消費或抵減其他費用等行為。

幼兒園資助管理制度 篇4

為使幼兒園資助管理工作規(guī)范及順利實施，切實把國家這項“惠民工程”落到實處，增強管理工作職責，使幼兒資助工作得到落實而有保障，特制定本制度。

1、加強國家資助政策的宣傳力度，廣泛利用幼兒園班級宣傳欄、校訊通、微信等多種形式，切實把這項國家惠民政策宣傳到位，使之家喻戶曉、深入人心。

2、嚴格做好國家資助金的申請、認定工作，規(guī)范評審程序。對幼兒的認定應按政策要求嚴格把關，按實際下達的名額執(zhí)行。建立和完善受助幼兒相關資料，將幼兒申請表、戶籍證明材料、受理結果、公示情況、助學金發(fā)放及變動情況等有關憑證和工作情況記錄在案，建檔備查。

3、做好幼兒資助信息報表完整、及時，做到無虛報、錯報、重報、漏報行為的發(fā)生。

4、國家助學金嚴格按受助幼兒實際在園時間核發(fā)，實行動態(tài)管理。

5、班級要及時向幼兒園報送幼兒異動情況，幼兒資助管理應根據(jù)幼兒異動情況及時調(diào)整國家助學金的發(fā)放。

6、嚴格按公示制度公示，對公示中出現(xiàn)的問題，記錄在案，及時處理。

7、幼兒園資助管理要嚴格做好助學金采取銀行卡形式發(fā)放，做到無代領，無實物或扣減行為，無強制消費或抵減其他費用等行為。

幼兒園資助管理制度 篇5

資助對象按下列程序及要求核定：

(一)指標下達。我校貧困學生資助名額、經(jīng)費由區(qū)教育局確定,再按比例分到各年級進行上報、審核、公示、發(fā)放、備案。

(二)信息公開。學校通過召開學生大會、班會、在校內(nèi)醒目處張貼公告等方式向?qū)W生及學生家長公開資助信息，包括資助條件與名額、資助方式與標準、申請時間與評審辦法等。

(三)資助申請。學生或?qū)W生家長(監(jiān)護人)向?qū)W校提出書面資助申請，填寫由學校發(fā)給的《特殊家庭困難學生教育資助申請審核表》?！顿Y助申請表》經(jīng)受助學生所在村委會(社區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)民政辦公室分別審核、確認、簽字蓋章后，送交學校作為評審確定資助對象的依據(jù)。

(四)評審公示。學校成立由學校領導、學生家長和教師代表組成的評審小組(成員不少于7人)，按資助名額，依據(jù)《資助申請表》所記載的學生家庭經(jīng)濟貧困程度確定資助對象。資助對象確定后，學校應在《資助申請表》上簽署明確的審核意見并加蓋公章，然后將資助對象名單分別在學校和學生家庭所在的村(社區(qū))進行張榜公示，公示時間不得少于5天。公示期內(nèi)如有異議，學校及評審小組要對有關情況進行重新核實。

(五)匯總上報。公示期結束后，學校將公示無異議的資助對象匯總，報送區(qū)學生資助管理中心。

幼兒園資助管理制度 篇6

資助對象一是小學階段家庭經(jīng)濟困難學生，二是我校學前教育階段的家庭經(jīng)濟困難學生。孤兒、殘疾學生、貧困軍烈屬家庭子女、殘疾家庭子女、享受農(nóng)村低保或特困救助(特困戶)的家庭子女、城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女、貧困單親家庭子女、家庭貧困的少數(shù)民族學生、因突發(fā)事件導致家庭經(jīng)濟特別困難的學生，農(nóng)村計劃生育獨生子女及雙女戶家庭學生、移民貧困戶子女是重點資助對象。貧困程度相同條件下，品學兼優(yōu)學生優(yōu)先。

幼兒園資助管理制度 篇7

為貫徹落實《財政部、教育部關于加大財政投入支持學前教育發(fā)展的通知》、《財政部、教育部關于建立學前教育資助制度的意見》和《湖南省財政廳湖南省教育廳關于建立學前教育資助制度的意見通知》從20__年秋季學期開始，我縣設立家庭經(jīng)濟困難幼兒入園補助金，用于資助家庭經(jīng)濟困難的在園幼兒。為做好我縣學前教育資助工作，幫助家庭經(jīng)濟困難兒童享受學前教育，特制定本制度。

一、資助原則

按照“加大財政投入、經(jīng)費合理分擔、政策導向明確、多元混合資助、各方責任清晰”的基本原則，建立以家庭經(jīng)濟困難幼兒入園補助金為主體、幼兒園減免費用等為補充，社會力量積極參與的學前教育資助政策體系，從制度上解決家庭經(jīng)濟困難兒童入園問題。

二、實施范圍

全縣公辦幼兒園和經(jīng)縣級及以上教育行政部門審批設立的普惠性民辦幼兒園，不包括托兒所、親子園等早期教育機構。

三、資助對象

資助對象為家庭經(jīng)濟困難的在園幼兒，優(yōu)先考慮城鄉(xiāng)低保戶家庭幼兒、孤殘幼兒、烈士子女、父母喪失勞動能力幼兒、少數(shù)民族特困家庭幼兒、家庭遭受重大災害或變故的幼兒。補助對象重點向農(nóng)村幼兒園傾斜。

四、資助標準

平均資助標準為每生每年1000元。

五、經(jīng)費來源

(一)財政負擔。學前教育資助所需資金由上級財政和縣級財政共同負擔。

(二)從事業(yè)收入中提取資助經(jīng)費。幼兒園要從事業(yè)收入中按3%-5%的比例提取資金，用于減免收費、提供特殊困難補助等。

(三)鼓勵社會捐資助學。積極引導和鼓勵企業(yè)、社會團體及個人等捐資助學，幫助家庭經(jīng)濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。

六、資助資金的申請與撥付

學前教育助學金每學年初申請和評審，按學期發(fā)放，具體程序如下：

(一)監(jiān)護人申請

每年的9月份，兒童監(jiān)護人持戶口本及相關證件向就讀幼兒園提出申請，領取并填寫《寧遠縣學前教育資助申請表》(附件1)，同時提交以下證明材料：

1.低保家庭兒童：提供民政部門發(fā)放的低保證及復印件；

2.孤兒：提供民政部門發(fā)放的兒童福利證及復印件；

3.殘疾兒童(殘疾家庭兒童)：提供殘聯(lián)發(fā)放的殘疾人證及復印件；

4.烈士子女：提供民政部門烈士子女的證明及復印件；

5.父母喪失勞動能力子女：實際居住地鎮(zhèn)政府、村委會(社區(qū))共同出具的相關證明或者縣級以上醫(yī)院證明原件及復印件；

6.少數(shù)民族特困家庭幼兒：提供戶口本原件及復印件兩份，實際居住地鎮(zhèn)政府、村委會(社區(qū))共同出具的相關證明原件及復印件；

7.其他貧困家庭子女：實際居住地鎮(zhèn)政府、村委會(社區(qū))共同出具的相關證明。

(二)調(diào)查摸底。幼兒園評審小組對申請對象的家庭情況進行入戶調(diào)查摸底。

(三)資格審查。幼兒園評審小組根據(jù)調(diào)查摸底情況對申請對象進行資格審查，并確定擬定人選。

(四)公示對象。對審查符合條件的受助幼兒及其監(jiān)護人名單要在幼兒園顯要位置進行公示，公示時間不少于5天，同時公布舉報電話，接收社會各界監(jiān)督。

(五)匯總報批。公示期滿無異議后，各幼兒園按要求采集受助幼兒及其監(jiān)護人有關信息并匯總，填寫《寧遠縣學前教育資助匯總表》(附件2)，由園長和幼兒園資助管理工作人員簽字后，加蓋幼兒園公章，報縣教育局、縣財政局審批核準。

(六)撥付資金。由受助幼兒監(jiān)護人提供涉農(nóng)惠農(nóng)資金賬號，縣財政采取國庫統(tǒng)一支付的方式，及時足額將資助資金直接發(fā)放到受助幼兒監(jiān)護人的銀行卡上。資金發(fā)放到位后，幼兒園要組織家長在發(fā)放名單上簽字確認，并納入幼兒園賬務管理。

七、工作要求

(一)加強組織領導。學前教育資助工作在縣財政局、縣教育局等相關部門的監(jiān)督指導下，由幼兒園具體實施。各幼兒園要把資助家庭經(jīng)濟困難幼兒作為一項落實國家惠民政策的重要任務，高度重視，認真落實。各幼兒園園長要親自抓，并明確一名專人具體抓。幼兒園要成立由村(社區(qū))干部、學生家長和教師代表組成的評審小組，制訂具體工作方案，確保資助工作順利實施。

(二)落實工作責任。學前教育資助工作實行園長負責制，各幼兒園要嚴格按照資助對象的界定標準、辦法和程序，組織評審，嚴把資格審查關，嚴禁弄虛作假，騙取、套取補助資金。同時，嚴禁借發(fā)放補助資金之機，擅自提高收費標準。

(三)建立信息檔案。各幼兒園要建立受助幼兒的信息檔案，將受助幼兒的有關材料(資助申請表、貧困證明材料、受助幼兒申請名單、發(fā)放名單、公示結果及資金發(fā)放等有關憑證和其他資料)分年度建檔備查。

(四)加強監(jiān)督檢查。財政、教育部門會同物價、審計、監(jiān)察等有關部門，加強對學前教育資助政策落實情況的監(jiān)督檢查。對擠占、截留、挪用補助資金，虛報幼兒數(shù)騙取、套取補助資金，擅自提高收費標準等違規(guī)行為，由財政部門按照《財政違法行為處罰處分條例》(國務院令第427號)及其他有關規(guī)定嚴肅處理，并追究相關責任人的責任。

(五)加大宣傳力度。各幼兒園要建立宣傳專欄，并通過多種形式宣傳資助政策，使黨和政府的這項惠民政策家喻戶曉、深入人心，營造良好的社會氛圍。

幼兒園資助管理制度 篇8

為了加強和規(guī)范我校學生資助管理工作，有效地實施我校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作，切實解決我校貧困生因家庭、低保家庭、殘疾家庭經(jīng)濟困難而失學的問題，深入做好學生防流控輟工作，特制定本制度：

一、資助對象

資助對象：

一是小學階段家庭經(jīng)濟困難學生；

二是我校學前教育階段的家庭經(jīng)濟困難學生。

孤兒、殘疾學生、貧困軍烈屬家庭子女、殘疾家庭子女、享受農(nóng)村低?；蛱乩Ь戎?特困戶)的家庭子女、城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女、貧困單親家庭子女、家庭貧困的少數(shù)民族學生、因突發(fā)事件導致家庭經(jīng)濟特別困難的學生，農(nóng)村計劃生育獨生子女及雙女戶家庭學生、移民貧困戶子女是重點資助對象。貧困程度相同條件下，品學兼優(yōu)學生優(yōu)先。

二、資助項目

貧困生資助項目：

一是義務教育階段在校寄宿貧困生生活費補助；

二是學前教育保教費。

我校資助貧困生的具體方式是在核定資助對象時，根據(jù)貧困生家庭經(jīng)濟困難程度確定。我校在規(guī)定的時間內(nèi)，按規(guī)定的方式對資助對象進行資助，不隨意改變資助方式，更不隨意更換資助對象。

三、資助程序

資助對象按下列程序及要求核定：

(一)指標下達。我校貧困學生資助名額、經(jīng)費由區(qū)教育局確定,再按比例分到各年級進行上報、審核、公示、發(fā)放、備案。

(二)信息公開。學校通過召開學生大會、班會、在校內(nèi)醒目處張貼公告等方式向?qū)W生及學生家長公開資助信息，包括資助條件與名額、資助方式與標準、申請時間與評審辦法等。

(三)資助申請。學生或?qū)W生家長(監(jiān)護人)向?qū)W校提出書面資助申請，填寫由學校發(fā)給的《特殊家庭困難學生教育資助申請審核表》?！顿Y助申請表》經(jīng)受助學生所在村委會(社區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)民政辦公室分別審核、確認、簽字蓋章后，送交學校作為評審確定資助對象的依據(jù)。

(四)評審公示。學校成立由學校領導、學生家長和教師代表組成的評審小組(成員不少于7人)，按資助名額，依據(jù)《資助申請表》所記載的學生家庭經(jīng)濟貧困程度確定資助對象。資助對象確定后，學校應在《資助申請表》上簽署明確的審核意見并加蓋公章，然后將資助對象名單分別在學校和學生家庭所在的`村(社區(qū))進行張榜公示，公示時間不得少于5天。公示期內(nèi)如有異議，學校及評審小組要對有關情況進行重新核實。

(五)匯總上報。公示期結束后，學校將公示無異議的資助對象匯總，報送區(qū)學生資助管理中心。

四、資助經(jīng)費

資助經(jīng)費，由區(qū)教育局同區(qū)財政局按核定的資助對象和標準核撥到我校。學校財務室按資助花名冊及時、足額發(fā)放到學生或?qū)W生家長。

五、資助管理

我校德育處負責全校貧困生資助工作。并成立貧困學生資助領導小組，學校校長為貧困生資助工作的第一責任人，并高度重視并切實抓好這項工作，確定專人具體負責貧困生登記、核實及資助對象的公示、報送等工作。我校結合本校的實際，制定切實可行的貧困生資助工作制度，建立有關工作人員崗位職責，從制度層面保證公開、公正、規(guī)范、有序地做好貧困生資助工作。

六、資助監(jiān)督

按照公開、公正、公平的原則，學校將貧困生資助政策、資助工作程序、資助對象及資助方式、標準等在學校校務公開欄公布，接受廣大教師、學生的監(jiān)督。在校長領導下，組織各方面的人員，對學校貧困生資助工作進行全方位全過程監(jiān)督，確保有限的資助資金用于最急需的貧困學生。學校年終督導考核內(nèi)容將貧困學生資助工作納入，并占一定權重。

幼兒園食品安全管理制度

幼兒園是孩子們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獔鏊?，他們在這里接受教育、成長，飲食健康關系到他們的身體發(fā)育和智力發(fā)育。食品安全是保障孩子們身體健康的基礎。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“幼兒園食品安全管理制度”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園食品安全管理制度(篇1)

一、食品安全管理制度概述

為了確保幼兒園食品安全，保障幼兒的健康成長，制定本食品安全管理制度。本制度適用于幼兒園全體員工，包括廚房工作人員、保育人員等，以及所有從事與食品相關工作的人員。

二、責任與義務

1.?幼兒園負責人需負責食品安全工作的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，制定并完善食品安全管理制度，確保其有效實施。

2.?廚房工作人員需具備相關的食品安全知識和操作技能，并嚴格遵守本制度的規(guī)定，保證所提供的食品符合衛(wèi)生安全要求。

3.?保育人員需加強對幼兒的食品安全教育，提高幼兒的食品安全意識，引導幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。

三、食品采購與存儲管理

1.?幼兒園應從正規(guī)渠道采購符合國家標準的食品材料，并嚴格按照質(zhì)量要求進行挑選和驗收。

2.?食品材料應儲存在通風、干燥、清潔、無異味的存儲環(huán)境中，嚴禁與有毒有害物品接觸。

3.?采購的食品材料應按照生產(chǎn)日期和保質(zhì)期順序使用，過期的食品材料一律不得使用。

四、食品加工與操作

1.?廚房工作人員必須洗手后進行食品加工操作，并定期配備和更換洗手液、手套等防護用品。

2.?加工食品應按照衛(wèi)生要求進行處理，保持操作臺面和器具的整潔。

3.?烹飪過程中，要嚴格控制食品的加熱時間和溫度，確保食品熟透。

4.?食品加工完畢后，應及時放置到適宜的環(huán)境中，避免細菌感染。

五、食品供應與餐具清潔

1.?食品供應前應進行必要的食品檢測，確保食品質(zhì)量符合衛(wèi)生安全要求。

2.?食品供應時，要做到定量供應，避免食品過量浪費。

3.?餐具應定期清洗、集中消毒，并保持干凈、整潔的狀態(tài)。

六、食品中毒事件的處理

1.?如發(fā)生食品中毒事件，應立即報告負責人并采取緊急救援措施。

2.?負責人應立即通知有關部門進行調(diào)查和處理，并根據(jù)情況采取相應的糾正措施。

七、制度的執(zhí)行與監(jiān)督

1.?所有員工都必須嚴格遵守本制度的要求，不得違反食品安全相關法律法規(guī)。

2.?幼兒園負責人應定期進行食品安全檢查，追蹤整改情況，并將檢查結果向全體員工公示。

3.?員工如發(fā)現(xiàn)和發(fā)生食品安全問題，應立即報告負責人，及時采取措施進行處理。

八、食品安全教育與宣傳

1.?幼兒園應定期組織食品安全知識培訓和教育，提高員工的食品安全意識和操作能力。

2.?品鑒課、親子日等活動中，加強對幼兒的食品安全教育，引導幼兒正確對待食品。

九、附則

1.?幼兒園食品安全管理制度的修改和完善，應經(jīng)過幼兒園負責人的批準并全體員工共同討論通過。

幼兒園食品安全管理制度(篇2)

為了保障幼兒園師生的健康和安全，提高食品安全管理水平，制定本幼兒園食品安全管理制度。

一、食品采購管理

1.?幼兒園食品采購需按照國家食品安全標準和規(guī)定進行，確保食品的質(zhì)量和安全性。

2.?采購部門應定期審查供應商的食品生產(chǎn)許可證、衛(wèi)生許可證等相關資質(zhì)，并保留相關證明文件備查。

3.?采購的食品必須有詳細的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期以及生產(chǎn)廠家的信息，以便追溯食品來源。

4.?采購部門需建立食品采購記錄，包括食品名稱、規(guī)格、供應商信息、采購數(shù)量、單價、總金額等內(nèi)容，并保留至少6個月。

二、食品儲存管理

1.?幼兒園食品儲存室應保持清潔干燥，溫度適宜，以防止食品受潮、發(fā)霉等情況發(fā)生。

2.?不同類型的食品應分開存放，避免交叉污染。

3.?儲存的食品應按照生產(chǎn)日期和保質(zhì)期進行整理，先到期的先使用，已過期的食品嚴禁使用。

4.?定期檢查食品貯存條件和儲存期限，發(fā)現(xiàn)問題立即處理。

三、食品加工管理

1.?幼兒園食品加工場所應保持清潔，工作人員應嚴格遵守衛(wèi)生操作規(guī)程。

2.?加工食品時，必須保持手部清潔，佩戴口罩、手套等防護用具。

3.?加工用具和器皿應保持清潔，避免細菌滋生。

4.?食品加工前，應對食材進行檢查，發(fā)現(xiàn)有問題的食材要及時處理，不能使用。

五、食品配送管理

1.?食品配送人員應持有相關從業(yè)資格證，并定期進行健康體檢。

2.?食品配送時，要保證食品的完整性和質(zhì)量，防止在運輸過程中受到外界污染。

3.?食品配送記錄應詳細記錄食品名稱、配送數(shù)量、配送日期、配送人員信息等，并保留至少6個月。

六、食品消費管理

1.?幼兒園食堂應保持整潔，并定期進行衛(wèi)生檢查、消毒。

2.?食品擺放要有明確標識，方便學生選擇，并避免食品受到污染。

3.?廚師和食堂工作人員要接受健康檢查，嚴禁患有傳染病的人員從事食品制作和配送工作。

4.?學生食品消費記錄應詳細記錄學生的姓名、食用食品、數(shù)量等內(nèi)容，并保留至少6個月。

七、食品安全事件處理

1.?發(fā)生食品安全事故時，應立即采取措施阻止食品繼續(xù)流入幼兒園，同時通知相關部門進行調(diào)查和處理。

2.?停止使用受影響的食品，并妥善處理問題食品。

3.?做好食品安全事故記錄，包括事件經(jīng)過、采取的措施以及相關處理結果，并保留至少1年。

幼兒園食品安全管理制度(篇3)

一、食品安全管理的目標和原則

1.1?目標：確保幼兒園提供安全、健康的食品，保障幼兒健康成長。

1.2?原則：

（1）食品安全至上：以幼兒的身體健康為出發(fā)點，嚴格控制食品來源、原料選擇以及加工制作等環(huán)節(jié)，確保食品的質(zhì)量和安全。

（2）全員責任：各級員工都有責任參與食品安全管理，落實各項措施和規(guī)章制度。

（3）科學管理：采取科學的管理手段和標準，確保食品安全的穩(wěn)定和可持續(xù)性。

二、食品安全管理的組織架構和職責

2.1?幼兒園食品安全管理員：負責整體食品安全管理工作，監(jiān)督各項制度的執(zhí)行與落實。

2.2?食品采購人員：負責食材采購的選擇，確保食材的質(zhì)量安全。

2.3?食品加工人員：負責食品的加工和制作，遵循食品衛(wèi)生操作規(guī)程，確保食品安全。

2.4?保健醫(yī)生：負責幼兒的健康檢查和疾病監(jiān)測，及時處理食物中毒事件，提供衛(wèi)生咨詢和培訓。

2.5?幼兒飲食管理人員：負責監(jiān)督幼兒飲食的攝入情況，確保幼兒飲食營養(yǎng)均衡。

三、食品安全管理的措施和要求

3.1?食品采購：選擇有資質(zhì)的供應商，確保供應商的食品質(zhì)量認證和衛(wèi)生許可證。購買時應查驗食品標簽和生產(chǎn)日期，并按照合理的配送溫度要求運輸食品。

3.2?食品儲存：建立合理的食品儲存區(qū)域，并按照食品安全管理規(guī)定進行分類儲存，設立合理的存儲溫度和濕度。

3.3?食品加工：食品加工人員必須持有相關資格證書，并嚴格按照食品加工衛(wèi)生操作規(guī)程進行操作，確保食品加工過程的衛(wèi)生安全。

3.4?食品配送與送餐：確保食品配送車輛和送餐人員的衛(wèi)生狀況良好，遵循食品運輸和送餐的相應規(guī)章制度，確保食品的安全。

3.5?食品留樣：每天留樣食品，存放一定時間用于監(jiān)督食品安全狀況。

3.6?食品安全教育和培訓：定期開展食品安全教育和培訓，提高幼兒園全體員工的安全意識和專業(yè)素養(yǎng)。

四、食品安全事故應急管理

4.1?食品安全事故發(fā)生后，立即報告上級主管部門和相關上級單位，并按照應急預案進行相應處置。

4.2?保健醫(yī)生應及時進行幼兒身體檢查，隔離病情嚴重的幼兒，采取有效的措施控制疾病傳播。

4.3?幼兒園要積極與相關醫(yī)療機構合作，提供必要的協(xié)助和支持，追蹤并處理食品安全事故。

幼兒園食品安全管理制度(篇4)

一、目的和依據(jù)

為了確保幼兒園食品安全，保障幼兒的健康成長，制定本食品安全管理制度。本制度依據(jù)相關法律法規(guī)和國家標準，以及幼兒園實際情況進行制定。

二、食品供應商管理

1.?幼兒園只選擇合法合規(guī)的食品供應商，并與供應商簽訂正式合同。

2.?食品供應商需提供食品原料的相關證明文件，并對食品原料進行質(zhì)量檢驗。

3.?嚴禁使用過期、變質(zhì)、有異味及不合格的食品原料。

4.?定期檢查食品供應商的營業(yè)執(zhí)照和相關證件，并進行食品采購記錄。

三、食品存儲管理

1.?食品儲存地點應該符合衛(wèi)生標準，保持干燥、通風、整潔、防蟲、防鼠。

2.?幼兒園食品采用先進的儲存設備，并定期進行設備的檢查和保養(yǎng)。

3.?食品應分類存放，避免交叉污染，每批食品應有清晰的標識和記錄。

4.?對易腐爛、敏感食品應嚴格控制儲存溫度和濕度，確保食品安全。

四、食品加工操作管理

1.?幼兒園食品加工人員必須持有食品相關健康證明，并接受相應的培訓。

2.?食品加工操作應符合食品衛(wèi)生標準，操作人員應穿戴合適的工作服和工作帽。

3.?食品加工過程中，嚴禁使用過期、變質(zhì)的食品原料。

4.?食品加工人員應定期進行健康檢查，確保其身體健康和食品安全。

五、食品銷售管理

1.?幼兒園食品銷售場所應符合食品衛(wèi)生標準，擺放整齊，保持清潔。

2.?食品銷售人員應穿戴干凈整潔的工作服，并經(jīng)過食品衛(wèi)生培訓。

3.?食品銷售過程中，嚴禁使用過期、變質(zhì)的食品。

4.?對于所有食品銷售記錄要做好備份，并定期進行查看和審核。

六、食品安全監(jiān)控

1.?定期進行食品安全風險評估，并制定相應的控制措施。

2.?設立食品安全監(jiān)控崗位，進行日常的食品安全檢查和記錄。

3.?每年組織食品安全培訓，提高教職工對食品安全知識的認知。

4.?定期對幼兒園食品安全管理制度進行評估，及時進行改進和完善。

七、處罰措施

1.?發(fā)現(xiàn)食品質(zhì)量問題或違反食品安全管理制度的，立即停止使用有問題的食品或處置不合格食品。

2.?對食品供應商和相關責任人，依法依規(guī)進行處罰。

3.?對故意違反食品安全管理制度的員工，依據(jù)企業(yè)規(guī)章制度進行相應的紀律處分。

幼兒園食品安全管理制度(篇5)

一、食品采購管理

1.?幼兒園食品采購時，要確保購買的食品符合國家食品安全標準，嚴禁購買過期、腐爛、變質(zhì)或者無明顯包裝的食品。

2.?對供應商要進行嚴格的篩選，確保其有合法的食品經(jīng)營許可證，并能提供食品安全相關的證明文件。

3.?在采購食品時，要盡量選擇本地或者有良好信譽的供應商，以減少食品運輸時間和風險。

二、食品倉儲管理

1.?幼兒園要設立專門的食品儲存室，確保室內(nèi)溫度適宜，通風良好，干燥清潔。

2.?對食品進行分類儲存，避免不同種類食品的交叉污染。

3.?設置有效的食品儲存期限，嚴禁使用過期食品，并建立合理的食品出入庫記錄。

三、食品加工管理

1.?幼兒園的食品加工環(huán)節(jié)要嚴格按照食品加工操作規(guī)范進行操作，確保加工過程中的衛(wèi)生要求。

2.?食品加工人員要接受食品安全知識培訓，并定期進行健康體檢。

3.?加工工具和設備要定期清潔消毒，確保無雜質(zhì)和污染。

四、食品供應管理

1.?幼兒園要確保供應的食品能夠滿足幼兒的營養(yǎng)需求，并合理搭配各種食材。

2.?對供應的食品要進行質(zhì)量檢測，確保達到食品安全標準。

3.?根據(jù)幼兒的實際情況，對食物進行分餐制度，避免交叉感染的風險。

五、食品安全監(jiān)督管理

1.?幼兒園要建立食品安全責任制，明確食品安全管理人員，并配備專職負責食品安全工作的人員。

2.?定期組織食品安全培訓，提升教職工的食品安全意識和知識水平。

3.?配備食品安全檢測設備，定期對食品進行檢測，確保食品符合安全標準。

六、食品安全事件處理

1.?如果發(fā)現(xiàn)食品問題或者食品安全事件，應立即停止使用相關食品，并報告相關部門。

2.?針對食品問題或食品安全事件，要及時進行調(diào)查，追溯食品來源，并采取必要的措施進行處理和糾正。

七、食品安全宣傳教育

1.?幼兒園要定期開展食品安全知識的宣傳教育活動，提高家長和幼兒對食品安全的認識和重視程度。

2.?指導家長正確選擇食品，教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。

幼兒園食品安全管理制度(篇6)

一、食品采購與存儲

1.?幼兒園采購的食品必須從合法、有資質(zhì)的供應商購買。

2.?采購的食品必須保證質(zhì)量安全，并且在保質(zhì)期內(nèi)。

3.?所有進貨食品必須經(jīng)過驗收，檢查是否存在質(zhì)量問題。

4.?采購的食品必須在干燥、通風、陰涼、干凈的環(huán)境中儲存。

二、食品加工與制作

1.?幼兒園的食品加工與制作必須遵守食品安全衛(wèi)生要求，不得使用過期、變質(zhì)或受污染的食材。

2.?加工食品的操作人員必須具備相關食品衛(wèi)生知識，并進行必要的培訓。

3.?食品加工區(qū)域必須保持干凈整潔，經(jīng)常進行清潔和消毒。

三、食品供給與用餐

1.?幼兒園提供的食品必須符合食品安全標準，并且能夠滿足幼兒的營養(yǎng)需求。

2.?每餐食品必須經(jīng)過質(zhì)量檢查，確保無異味、變質(zhì)或受污染。

3.?幼兒園提供的食品必須進行分類分裝，并進行正確的儲存和保管。

4.?幼兒園的用餐區(qū)域必須保持干凈整潔，并定期進行清潔和消毒。

四、食品檢測與監(jiān)管

1.?幼兒園必須定期對食品進行抽樣檢測，確保食品的質(zhì)量和安全性。

2.?發(fā)現(xiàn)食品質(zhì)量問題時，必須及時采取措施，包括及時報告和召回相關食品。

3.?食品安全管理人員必須具備相關的監(jiān)管知識和技能，并定期進行培訓和更新。

五、食品安全教育與宣傳

1.?幼兒園必須定期進行食品安全教育活動，提高師生的食品安全意識和知識。

2.?幼兒園可以借助各種渠道，如宣傳欄、家長會等來宣傳食品安全知識和注意事項。

六、食品安全突發(fā)事件處理

1.?幼兒園需要建立健全的應急預案，以應對食品安全突發(fā)事件。

2.?在發(fā)生食品安全突發(fā)事件時，必須及時采取措施，包括報告相關部門和家長，并采取相應措施進行處置和處理。

幼兒園食品安全管理制度(篇7)

一、總則

為了保障幼兒園兒童食品安全，建立科學、規(guī)范的食品安全管理制度，保證幼兒園食品的安全、衛(wèi)生和營養(yǎng)，特制定本制度。

二、食品采購管理

1.?幼兒園食品采購由專門的食品采購員負責，采購員必須經(jīng)過相關培訓，并了解食品安全標準和法規(guī)。

2.?采購員需要對供應商進行嚴格的考核和篩選，確保供應商符合食品安全要求。

3.?食品采購時需注意產(chǎn)品的保質(zhì)期、生產(chǎn)日期以及食品的檢驗報告等相關證明材料。

三、食品安全檢驗

1.?幼兒園需定期委托權威的食品安全檢測機構對食品進行檢驗。

2.?檢驗合格的食品才能入園使用，一旦發(fā)現(xiàn)食品安全問題，需立即停止使用，并對已使用的食品進行追溯和處理。

四、食品貯存管理

1.?幼兒園食品貯存室需保持整潔、干燥通風，并配備溫度計和濕度計。

2.?食品應按照保質(zhì)期和種類分類儲存，定期清理和檢查食品貯存室，嚴禁使用過期或變質(zhì)食品。

五、食品加工與烹飪

1.?幼兒園食品加工人員需持有相關從業(yè)證書，具備食品安全知識和操作技能。

2.?食品加工和烹飪區(qū)域要保持整潔，食品加工器具要定期清洗和消毒，確保食品的安全衛(wèi)生。

3.?烹飪食材要經(jīng)過充分清洗和處理，嚴禁使用有毒有害或者不新鮮的食材。

六、食品攝入監(jiān)控

1.?每個班級應指定一名老師進行食品攝入監(jiān)控，記錄兒童的食物攝入情況。

2.?食品攝入監(jiān)控要保證兒童足夠的攝入量和均衡的營養(yǎng)。

七、應急措施

1.?幼兒園應建立食品安全事件的應急預案，包括食品中毒、過敏反應等各類突發(fā)事件的處理措施。

2.?一旦發(fā)生食品安全事件，應立即采取措施控制風險，并及時通知相關部門和家長。

八、培訓與宣傳

1.?幼兒園定期組織食品安全培訓，提高工作人員的食品安全意識和知識水平。

2.?幼兒園還應通過家長會、宣傳欄等途徑加強家長和幼兒對食品安全的宣傳教育。

九、監(jiān)督與評估

1.?幼兒園應建立食品安全監(jiān)督檢查制度，定期進行內(nèi)部檢查，并接受相關監(jiān)管機構的抽查和檢驗。

2.?幼兒園還應定期評估食品安全管理制度的實施效果，并對制度進行修訂和完善。

十、違規(guī)處罰

1.?對于嚴重違反食品安全制度的行為，幼兒園將給予相應的處罰，包括停業(yè)整頓、解聘等。

2.?對于輕微違規(guī)行為，將進行警告和教育，督促改正。

幼兒園各項管理制度5篇

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別編輯了“幼兒園各項管理制度5篇”，相信會對你有所幫助！

幼兒園各項管理制度 篇1

為了進一步完善兒童晨檢、因病缺勤病追查與登記制度，堅持每天進行晨檢指定工作認真負責、負責心強、了解傳染病防控相關知識的園醫(yī)、衛(wèi)生保健老師具體負責本單位手足口病晨檢的技術檢查指導、疫情報告工作，對兒童的出勤、健康情況進行巡查，負責指導兒童的健康晨檢工作，及時全面掌握兒童健康狀況。

1、晨檢時間

班主任要在每天第一節(jié)課前5—10分鐘完成兒童的晨檢，同時記錄，當日上午10：00前報告校信息員。

2、晨檢內(nèi)容

晨檢發(fā)現(xiàn)一發(fā)熱、手、足、臀部出現(xiàn)斑丘疹、皰疹可能還伴有上呼吸道感染癥狀（包括僅表現(xiàn)為手、足、口、臀部皮疹或皰疹性咽峽炎）的兒童時，要立即通知其家長帶領其醫(yī)院診治。當發(fā)現(xiàn)短時間內(nèi)出現(xiàn)多例手足口病病例時，要及時報告區(qū)疾控中心。當在同一宿舍或者班級1天內(nèi)有3例或者連續(xù)3天內(nèi)有多個學生（5例以上）患病，并有相似癥狀（發(fā)熱、皮疹等）時，應當在24小時內(nèi)報告當?shù)丶部刂行摹?/p>

3、因病缺勤病因追查與記錄

幼兒園對因病缺勤的兒童，要進行病因追查和記錄。對符合晨檢標準或醫(yī)院已診斷為手足口病的，要列入晨檢病等記報告表。

幼兒園各項管理制度 篇2

（一）環(huán)境衛(wèi)生

1、托幼機構應重視衛(wèi)生消毒工作，確定一名園長分管，保健醫(yī)生進行業(yè)務指導，加強監(jiān)督檢查，每月總結，每學期結束前進行檢查評比，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣。

2、要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度，每天一小掃，每周一大掃，應作濕性掃除。要消滅蚊蠅及蟑螂等害蟲。

3、保持室內(nèi)空氣流通，陽光充足，冬季每天至少開窗通風兩次，每次10-15分鐘，室內(nèi)要有防墳、防蠅、防暑和取暖設備，玩教具等要定期消毒、檢修、更新。

4、廁所要清潔通風，定時打掃并消毒。嬰幼兒用的便盆，每次用后要立即傾倒，刷洗干凈，每日用消毒液浸泡。4歲以上幼兒用蹲式廁位。

5、清潔用具每班專用并保持清潔。

6、小兒桌椅高度應符合要求。

（二）個人衛(wèi)生

1、兒童日常生活用品要專人專用，并做好消毒工作。

2、兒童飯前便后要用肥皂流動水洗手。

3、3歲以上兒童早晚用正確方法刷牙，飯后要嗽口。

4、寄宿制兒童應定期洗頭、洗澡，每天洗腳、洗屁股。洗屁股用具分用，毛巾每次周后消毒。每周剪指甲一次，每兩周剪趾甲一次。

5、兒童服裝要保持整潔，衣服、床單要勤洗，被褥每兩周日曬一次。

6、保持兒童視力，室內(nèi)要注意采光，照明符合要求?？措娨晻r兒童與電視機的距離應為電視機對角線的5-7倍。一次時間不超過30分鐘，電視機的高度與視線平行為宜。

7、培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習慣。不隨地大小便和吐痰，不亂丟棄廢物等。午睡時要脫外衣、脫鞋，糾正蒙頭、吃手、吃被角等不良睡眠習慣。

（三）工作人員個人衛(wèi)生

保持儀表整潔，工作時間不戴戒指，不化濃妝，不穿高跟鞋，不隨地吐痰，不吸煙。

（四）消毒隔離

1、預防性消毒

培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成飯前便后洗手，勤剪指甲等個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生習慣。

食堂衛(wèi)生應貫徹《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》，嚴格執(zhí)行“五四”制。廚房用具要經(jīng)常清洗，每天消毒一次，食具、餐巾等一餐一消毒。

環(huán)境衛(wèi)生要制度化。采取專人常年打掃和集體定期打掃相結合的辦法。每周一小掃，每月一大掃。劃區(qū)定片，責任到人，定期評比，限期整改。

室內(nèi)衛(wèi)生每日一小掃，每周一大掃。做到窗明桌凈，無蚊蠅鼠害；勤打窗換氣，保持室內(nèi)空氣清新。室內(nèi)空氣消毒，至少一周1次。與保教人員、兒童經(jīng)常接觸的物體表現(xiàn)要重點清潔消毒，如毛巾、茶壺（桶）、水龍頭、保健牌、口杯、杯架、玩教具、桌椅、門把手等，每天消毒一次。室內(nèi)地面每天拖洗1-2次，被褥應經(jīng)常曝曬，每周1次，經(jīng)常保持地面清潔。床單、被套每半月?lián)Q洗1次。便器使用后要立即傾倒沖洗，然后浸泡在消毒液中，1小時后再用。放便器的架子每天用消毒水消毒1-2次。大小便池（槽）要隨用隨清洗，每天早晚用消毒水徹底洗刷一次，做到無污物、無臭味。

2、隔離性消毒

各園（所）要設置隔離室

（70名以下可設觀察床），最后二間以上，按不同病種進行醫(yī)學觀察和消毒隔離。隔離室用品專用，必須配備以下物品；隔離床、治療臺、體溫表、壓舌板、聽診器、注射器、面盆、毛巾、手電筒、清潔用具、治療及消毒藥物等。

發(fā)現(xiàn)傳染病做好發(fā)病登記。及時向當?shù)胤酪卟块T和婦幼保健機構報告，協(xié)助防疫部門做好隨時或終末消毒處理，并做好隔離記錄?；颊唔毘指綦x期滿，經(jīng)醫(yī)生證明完全痊愈后方可回園或回班。

園（所）內(nèi)如發(fā)生傳染病，對與患者接觸過的兒童及工作人員，要進行醫(yī)學檢疫，隔離觀察，并進行隨時消毒。檢疫期間，不收新生，園內(nèi)兒童不混班，不串班。日常用品及餐飲具等與其他班級分開存放，分開清洗消毒。檢疫期滿后，無癥狀者可解除隔離。

幼兒離園（所）一個月以上或外出（離本市）返回后，應詢問家長有無傳染病接觸史。如有：須進行檢疫，待檢疫期滿醫(yī)生證明健康可入園（所）。

幼兒園各項管理制度 篇3

（一）兒童入園體檢制度

兒童入托兒所、幼兒園要求：

1、兒童入托兒所、幼兒園必須到衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療保健機構進行健康檢查；體檢單位應認真填寫《浙江省兒童入托兒所、幼兒園兒童健康檔案》，并簽署醫(yī)學意見。

2、托兒所、幼兒園在接收兒童時，應查驗《浙江省兒童托兒所、幼兒園兒童健康檔案》和0-2歲兒童保健系統(tǒng)管理小結（入幼兒園）或全省《嬰幼兒保健冊》，合格者方可入園、所。入園、所體檢結果30天內(nèi)有效。兒童入園、所時要一并收取《浙江省托兒所、幼兒園兒童健康檔案》和預防接種記錄卡。

3、體檢時發(fā)現(xiàn)有乙肝表面抗原陽性兼有e抗原陽性者或谷丙轉(zhuǎn)氨酶增高者暫不予入園、所，經(jīng)治療后，每3個月做肝功能檢查1次，連續(xù)3次正常者方可入園、所。

4、對離開園、所1個月以上的兒童或有肝炎接觸史的兒童應檢疫42天，須經(jīng)體檢證實其健康后方能重新入園、所。

5、兒童轉(zhuǎn)園、所或從托兒所進入幼兒園時須重新體檢。

（二）兒童定期健康體檢制度

開展定期健康檢查，建立兒童健康檔案。1歲以內(nèi)嬰兒每季度體檢1次，1-3歲幼兒每半年體檢一次，3歲以上兒童每年體檢1次，每學期測視力、身長一次，每季度測體重一次，檢查結果記入省衛(wèi)生廳統(tǒng)一設計的《浙江省托兒所、幼兒園兒童健康檔案》。

（三）晨間檢查制度

1、保健醫(yī)生要與保教人員密切配合，堅持每日晨檢，防止患病兒童或健康帶菌（毒）者進入幼兒園，保證集體兒童身體健康。晨檢時間為早晨7:15-8:00的兒童入園時間，地點在晨檢室或幼兒園主入口處。

要認真按照晨檢要求，做好一摸（有否發(fā)燒）；二看（觀精神、五官、皮膚等）；三問（在家飲食、睡眠、大小便、有無咳嗽、腹瀉等癥狀）；四查（根據(jù)傳染病流行情況對易感兒進行檢查，同時檢查有無可能造成外傷的物品、器械攜帶入園）。這是晨檢的基本內(nèi)容，亦可根據(jù)各園實際情況增添新內(nèi)容。

2、晨檢中發(fā)現(xiàn)傳染病患兒或可疑者，應拒絕其入園，由家長帶到醫(yī)院去確診，或留隔離室觀察。對一般小傷病，可不予限制兒童活動，帶藥回班，由保育員給予服藥、護理。對確診為傳染病患兒的所在班級，應進行醫(yī)學性檢疫和消毒處理。

3、晨檢后詳細填寫晨檢記錄。耐心熱情地解答家長的保健咨詢，并介紹幼兒園衛(wèi)生保健工作情況。

（四）午間、晚間巡視及全日健康觀察制度

1、保健醫(yī)生應對幼兒實行全日健康觀察。每日數(shù)次要全園巡視，細心觀察兒童。聽取教師介紹情況，及時發(fā)現(xiàn)生病兒童，盡早隔離治療。并在巡視中糾正和消除不符合衛(wèi)生保健要求的行為以及不安全因素。

2、午間巡視重點檢查兒童用餐衛(wèi)生。要求是：兒童餐前洗手；進餐采取分餐制，每人一碟一碗一匙（大班用筷子）；餐前30分鐘不作劇烈活動；進餐時間不得少于30分鐘。要講究進餐文明，吃飯細嚼慢咽，不可粗暴地催促幼兒，或填鴨式喂飯。進餐環(huán)境要優(yōu)美、愉快，餐間播放輕音樂有助于增進食欲和食物消化吸收。

3、午（晚）間巡視的另一個重要內(nèi)容就是檢查兒童的睡眠衛(wèi)生。要求是：放下臥室窗簾，制造良好的睡眠環(huán)境和氣氛。每童一床一被一枕，交叉而臥，避免飛沫傳染疾病。被褥要求輕潔柔軟，室內(nèi)空氣流通，溫濕度適宜。

寄宿制幼兒園兒童夜間就寢前常規(guī)刷牙、輿洗，睡前30分鐘不宜做激烈活動，或看有刺激性的影視節(jié)目（如兇殺、打斗、科幼幻等恐怖片），以免兒童夢囈或夜驚。

（五）兒童離園前巡視制度

全日制幼兒園兒童每日下午（寄宿制為周六）離園時，保健醫(yī)生應加強健康巡視的次數(shù)和范圍。因為此時，兒童情緒尤其興奮激動，極易釀成事故。應配合老師和家長做好兒童安全離園的宣傳教育，及時發(fā)現(xiàn)并處理可能出現(xiàn)的意外事故。

（六）工作人員健康檢查制度

托兒所、幼兒園工作人員的健康檢查要求：

1、托兒所、幼兒園的工作人員每年必須到縣以上婦幼保健機構進行1次健康檢查，健康檢查單位應逐項填寫《浙江省托兒所、幼兒園工作人員健康檢查表》。新進人員必須在參加工作前進行健康檢查。

2、工作人員體檢合格后，由健康檢查單位簽發(fā)統(tǒng)一印制的《浙江省托兒所、幼兒園工作人員健康證明書》，持證上崗。

3、患有國家法定傳染病、滴蟲性及霉菌性陰道炎、化膿性皮膚病、精神病的保教人、炊事員，未治愈前，不得從事保教工作、炊事員工作。

4、發(fā)現(xiàn)痢疾、傷寒、病毒性肝炎等傳染?。òú≡瓟y帶者），必須離職治療。疑似肝炎病例未確診前應暫時調(diào)離。肝炎者取得醫(yī)院痊愈證明后，須觀察半年，其間每隔3個月做肝功能檢查，連續(xù)3次正常方可恢復工作。

菌痢患者癥狀消失，停藥后3天，大便培養(yǎng)連續(xù)3次陰次，方可恢復工作。

5、工作人員因病離崗1個月以上，應再次經(jīng)縣以上婦幼保健機構檢查，獲得身體健康證明，方可恢復工作。

幼兒園各項管理制度 篇4

幼兒園內(nèi)的健康、安全需要有一個與之相配套的衛(wèi)生預防措施。幼兒園的每日因病缺勤追查與登記制度就是一項重要的預防措施。事實證明，幼兒園是群體集聚的場所，一些群體傳染病的流行，往往是個體傳染患者沒有得到及時、有效的控制。因此，幼兒園每天執(zhí)行因病缺勤追查與登記制度，對于確保入園內(nèi)的衛(wèi)生安全，關系重大。根據(jù)上級有關要求，特制訂本制度如下：

1、各班班主任對于因病缺勤的兒童，應當了解兒童的患病情況和可能的病因，如有懷疑，要及時報告給幼兒園疫情報告責任人，疫情報告責任人接到報告后，應及時追查兒童的患病情況和可能的病因，以做到對傳染病病人的早發(fā)現(xiàn)。

2、各班班主任負責每天班內(nèi)因病缺課兒童人數(shù)的統(tǒng)計與登記，并做好因病缺課同學的聯(lián)系工作，要將聯(lián)系情況報告幼兒園信息員，并作進一步的家庭聯(lián)系。

3、告知兒童因病缺課時要事先向班主任匯報請假，說明病因。

4、班主任對邊治療邊要求入園的兒童及家長要做好說服勸止工作，在家中治療休息，在園期間如有不適，要及時與家長聯(lián)系。在家就醫(yī)的要將就醫(yī)結論報告幼兒園，并實行傳染病復學醫(yī)學診斷報告制度。

幼兒園各項管理制度 篇5

1、要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。

2、在正常天氣下，要有充足的戶外活動時間，每天堅持兩小時以上戶外活動，加強冬季鍛煉。

3、體格鍛煉要結合生活、游戲、體操等進行，要創(chuàng)造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童體格。

4、體格鍛煉要做好準備工作，要重視鍛煉前的準備活動，和鍛煉后的整理、放松活動，鍛煉時要細心觀察幼兒的反應。

5、鍛煉要經(jīng)常和循序漸進。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點。對個別體弱的幼兒要給以特殊照顧。