讓溝通成為園長(zhǎng)的職業(yè)習(xí)慣

導(dǎo)讀：一般來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通的方式是多樣的，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)幼兒園、園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)熱線電話等等，都是有效地動(dòng)員和依靠家長(zhǎng)，群策群體提高保教質(zhì)量的有效途徑。

溝通是管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和必不可少的基礎(chǔ)工作，是人際交往的核心，是每一位園長(zhǎng)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。園長(zhǎng)能否合理運(yùn)用溝通，將直接影響其自身的管理質(zhì)量和水平。那么，園長(zhǎng)必須從哪些方面進(jìn)行溝通呢？

一、與幼兒溝通——蹲下身子

當(dāng)前在管理中，有的園長(zhǎng)忽視了與幼兒的溝通，甚至不屑與幼兒進(jìn)行溝通。為什么呢？歸納起來(lái)，原因主要有兩個(gè)：一是受中國(guó)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀的影響。園長(zhǎng)總是不自覺(jué)地把自己放在了居高臨下的權(quán)威地位上，高高在上，認(rèn)為自己是幼兒園的最高負(fù)責(zé)人，就要有一個(gè)“官”樣子，就要讓幼兒害怕我，在我面前老老實(shí)實(shí)，使幼兒感覺(jué)到園長(zhǎng)的世界很神秘，這能為自己出面解決幼兒中存在的問(wèn)題奠定很好的基礎(chǔ)。殊不知，園長(zhǎng)離幼兒太遙遠(yuǎn)，會(huì)無(wú)形中在園長(zhǎng)與幼兒之間筑起一道心理鴻溝，使幼兒對(duì)園長(zhǎng)產(chǎn)生一種敬畏的防范心理，與園長(zhǎng)之間形成了一道很深的鴻溝。

二是認(rèn)為幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，根本沒(méi)有所謂“共同的語(yǔ)言”，更不用說(shuō)有可以讓自己采納的觀點(diǎn)與主張了，可以說(shuō)與幼兒交流是純粹浪費(fèi)時(shí)間。仔細(xì)分析一下，我們可以看出，這樣的園長(zhǎng)顯然是沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，低估了他們的素質(zhì)。其實(shí)，幼兒是“具有平等人格的生命個(gè)體”，他們除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，因此，必須高度重視其在身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。

《兒童權(quán)利公約》中十分具體而明確地指出科學(xué)的兒童觀要求：“成人要仔細(xì)傾聽(tīng)兒童的聲音，形成尊重兒童的社會(huì)風(fēng)氣和氛圍，促進(jìn)兒童進(jìn)一步從真正意義上參與與自己有關(guān)的事務(wù)，促進(jìn)兒童的民主意識(shí)、健康個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。”而這些恰恰是目前我們園長(zhǎng)工作中所忽視的。要真正做到促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們就要與幼兒在同一平面、同一高度去對(duì)待每一件事，從心理上真正接納幼兒是“平等生命個(gè)體”的觀念，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)看幼兒”、“蹲下來(lái)看幼兒世界”，甚至可以“坐坐幼兒的小板凳”，聽(tīng)聽(tīng)幼兒的聲音，來(lái)掃除幼兒“害怕園長(zhǎng)”的心理，從而將“以幼兒為本”的理念落到實(shí)處。園長(zhǎng)如果能夠融于幼兒之中，與幼兒平等相處，那么幼兒就會(huì)愿意敞開(kāi)心扉，大膽地表現(xiàn)自己，及時(shí)向園長(zhǎng)反映一些看法，這正是園長(zhǎng)收集信息的一條重要的渠道。正如一本書(shū)中所言：“教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向幼兒的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！薄坝H其師，則信其道”。園長(zhǎng)只有很好地與幼兒溝通交流，才會(huì)真正地走入幼兒的內(nèi)心世界、了解幼兒的真正需要，才能夠?yàn)榻逃拈_(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、與教師溝通——仔細(xì)傾聽(tīng)

園長(zhǎng)在幼兒園管理中處于主導(dǎo)地位，是幼兒園的行政負(fù)責(zé)人，是辦好幼兒園的關(guān)鍵，這些賦予了園長(zhǎng)多重角色。園長(zhǎng)既是領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)教師貫徹執(zhí)行上級(jí)的方針、政策；又是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者與教師之間的協(xié)調(diào)者，積極采納教師的合理意見(jiàn)，不斷完善各項(xiàng)管理制度，必要的時(shí)候及時(shí)向上級(jí)反映教師的要求，提高教師工作的積極性與主動(dòng)性，起到一個(gè)上下溝通的橋梁與紐帶作用。再加上幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)工作是交錯(cuò)復(fù)雜的，每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值觀和工作目標(biāo)也是不相同的，難免由于群體間相對(duì)閉鎖而引起矛盾。因此，園長(zhǎng)更應(yīng)該積極地、認(rèn)真地傾聽(tīng)，以快速、坦誠(chéng)、深入、互動(dòng)的方式，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)與教師的溝通、交流，努力促進(jìn)幼兒園內(nèi)部的意見(jiàn)溝通，使每一位教師能了解幼兒園的工作目標(biāo)，齊心協(xié)力、行動(dòng)一致地去實(shí)現(xiàn)共同的教育、教學(xué)目標(biāo)。

值得關(guān)注的是，許多園長(zhǎng)忽略了傾聽(tīng)的教育價(jià)值，使教師的聲音被不同程度地漏聽(tīng)、遺忘或拒斥，園長(zhǎng)與教師始終保持著很大距離，園長(zhǎng)承擔(dān)的只是制訂計(jì)劃、傳達(dá)任務(wù)的角色，而教師則無(wú)條件地執(zhí)行，處在一種被動(dòng)的位置上，如此怎能談及溝通與交流呢？?jī)A聽(tīng)是生命與生命之間的交流，是園長(zhǎng)與教師建立良好關(guān)系的一個(gè)重要方面。要知道，園長(zhǎng)的權(quán)威不是靠地位和距離獲得的，而是依賴于園長(zhǎng)與教師之間的相互信任與溝通，乃至相互欣賞。溝通從“心靈”開(kāi)始。要與教師有良好和密切的溝通，首先要求園長(zhǎng)放下架子，把自己置于與教師平等的角色地位，仔細(xì)傾聽(tīng)教師的聲音，拉近與教師的距離，重視教師的意見(jiàn)和建議，采納有價(jià)值幼的建議，使教師真正成為管理的主體。只有這樣，教師才更愿意“吐露真言”，園長(zhǎng)才能夠真正走進(jìn)教師的心靈。也只有這樣，才能夠使教師感受到自身的價(jià)值，感受到民主管理的真正涵義，才有利于增強(qiáng)教師對(duì)園長(zhǎng)的信任感和集體的凝聚力。

三、與社會(huì)溝通——爭(zhēng)得支持

幼兒園組織是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)特別是社區(qū)的支持與幫助。因此，園長(zhǎng)應(yīng)做好與家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系。這不僅對(duì)幼兒園實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才有意義，而且對(duì)幼兒園的生存與發(fā)展有重大的影響。但是，幼兒園直接面對(duì)的是不同學(xué)歷、不同職業(yè)、不同觀點(diǎn)的眾多家長(zhǎng)，園長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，了解家長(zhǎng)的內(nèi)心需求，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，適時(shí)調(diào)節(jié)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容與方法，不斷改進(jìn)家長(zhǎng)工作。這對(duì)于幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的情況，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解、理解和支持，增進(jìn)相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，有著極大的作用。

一般來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通的方式是多樣的，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)幼兒園、園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)熱線電話等等，都是有效地動(dòng)員和依靠家長(zhǎng)，群策群體提高保教質(zhì)量的有效途徑。

通過(guò)溝通，園長(zhǎng)可以帶領(lǐng)教師利用社區(qū)的物質(zhì)資源，改善辦學(xué)條件，為幼兒園多種活動(dòng)的開(kāi)展提供便利；幼兒園也要充分發(fā)揮自身教育機(jī)構(gòu)的文化功能，為社區(qū)服務(wù)，及時(shí)了解社區(qū)環(huán)境的變化對(duì)教育提出的新要求，調(diào)整改進(jìn)意見(jiàn)，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)辦學(xué)模式，使工作更主動(dòng)、更有的放矢，得到更多人的理解與支持。這樣，幼兒園與家庭、社區(qū)之間的互動(dòng)溝通，必將推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，提高幼兒園辦學(xué)的社會(huì)效益。

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別讓孩子的任性成為一種習(xí)慣

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)都寵愛(ài)自己的孩子，多數(shù)孩子多少都會(huì)有點(diǎn)任性，但是家長(zhǎng)面對(duì)孩子任性千萬(wàn)不要縱容，別讓任性成為一種習(xí)慣。

如果你的孩子只是偶爾出現(xiàn)任性的行為，那么，別著急，他還不能算是一個(gè)任性的孩子；但是，如果孩子一而再、再而三地出現(xiàn)了任性的情形，行為就很可能會(huì)成為習(xí)慣，到那時(shí)，就算你多付出幾倍的精力也未必能徹底矯治了。所以，對(duì)你來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的就是—在這個(gè)問(wèn)題上，幾位媽媽們的體會(huì)和建議很值得你參考。

璐璐媽(化名)：一個(gè)雙休日，我領(lǐng)著2歲多的女兒逛商店。我興致正高時(shí)，女兒卻莫名其妙地發(fā)起脾氣來(lái)，怎么哄都不管用。沒(méi)辦法，只好抱起她往外走。就在蹲下去的瞬間，我突然發(fā)現(xiàn)：從孩子的眼光看去，眼前不是色彩斑斕的商品，而是晃來(lái)晃去的人腿！怪不得孩子發(fā)脾氣，原來(lái)和我感覺(jué)不一樣。

建議一：當(dāng)孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)，一定要把自己放在孩子的位置上，看其行為是否可以理解，接下來(lái)自然就知道該怎么辦了。(編者：其實(shí)璐璐的行為算不上是任性，可要是不理解孩子，反而責(zé)怪她任性，那她也許真會(huì)因?yàn)槟愕膹?qiáng)化而“任性”了。)

洋洋媽(化名)：有一次就要吃飯了，兒子非要吃果凍不可，我拒絕了他，他就大聲哭鬧起來(lái)。我使個(gè)眼色給丈夫，我們先后走進(jìn)里屋，把他一個(gè)人留在客廳。開(kāi)始，他仍然大聲哭喊：“給我果凍！”過(guò)了一陣，哭聲低了下來(lái)，又過(guò)了一會(huì)，聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。我們出來(lái)一看，他正在那兒玩手指呢！后來(lái)，我和丈夫有了默契：每當(dāng)他任性哭鬧時(shí)，我們照舊做自己的事，不理他，當(dāng)然事后，少不了要給他講講道理。兒子鬧了幾次后，以后就很少出現(xiàn)這種行為了。

建議二：孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)必須狠下心來(lái)，一次也不能遷就，一旦給了孩子用任性來(lái)要挾父母的成功體驗(yàn)，以后就麻煩了。

欣欣媽(化名)：有一天，欣欣從幼兒園回到家時(shí)，我正在趕一篇文章。他湊過(guò)來(lái)鬧著要我給他講故事，給他講道理也不聽(tīng)，我有點(diǎn)火了。孩子一開(kāi)始默默地流淚，見(jiàn)我沒(méi)理他，就哭起來(lái)，怎么哄也哄不住，鬧騰了半天，最后還是給他講了個(gè)故事才算罷了。靜下來(lái)想想，覺(jué)得很對(duì)不起孩子：他一天沒(méi)見(jiàn)到媽媽了，我為什么就舍不得那點(diǎn)時(shí)間來(lái)滿足他的合理要求而要等他犯性子呢？以后，我通常會(huì)認(rèn)真滿足他的一些合理要求；實(shí)在太忙的時(shí)候，就不等孩子提出要求，先對(duì)他提出請(qǐng)求。這樣，孩子覺(jué)得受到了尊重，很少再跟我犯擰。

建議三：以合理的方式及時(shí)滿足孩子合理的需要可以有效地防止孩子的任性。滿足不了也可以在孩子之前先行請(qǐng)求體諒。最愚蠢的做法就是，等孩子任性發(fā)脾氣了再來(lái)答應(yīng)孩子的要求。

俊俊媽(化名)：六一節(jié)，孩子爸爸給他買了一輛自動(dòng)坦克。鄰居小朋友都很羨慕，想和他一起玩，孩子卻傲慢地拒絕了：“這是我爸爸剛給我買的，我還沒(méi)玩夠呢?！蔽亿s緊勸說(shuō)，可他就是不聽(tīng)，還和我大鬧起來(lái)。就在我們吵鬧之際，那幾個(gè)小朋友拿著自己的玩具玩起了集體游戲，說(shuō)說(shuō)笑笑地很開(kāi)心。這時(shí)，兒子不鬧不吵了，靜靜地看著他們，最后不得不“求和”，和大家交換玩具，一起玩。那以后我學(xué)精了：經(jīng)常給孩子創(chuàng)造一些集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子獨(dú)霸玩具的任性行為越來(lái)越少了。

建議四：預(yù)防因自我中心而導(dǎo)致的孩子任性，讓他和同伴一起玩耍、活動(dòng)是捷徑之一。比如平時(shí)經(jīng)常請(qǐng)鄰居的小朋友到家里；適時(shí)地放孩子出去找伙伴；多帶孩子走親訪友等。

小學(xué)教師演講稿：讓讀書(shū)成為習(xí)慣

下面給大家提供的是“小學(xué)教師演講稿：讓讀書(shū)成為習(xí)慣”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

各位評(píng)委各位老師：

您們好！今天我演講的題目是《讓讀書(shū)成為習(xí)慣》。說(shuō)起讀書(shū)，可以肯定的說(shuō)，在座的各位和我都是極大的受益者。從小到大，在父母的殷殷期望中，在師長(zhǎng)的諄諄教誨中我們不斷的成長(zhǎng)。

從小我就懂得讀書(shū)的苦與樂(lè)是相輔相成的，讀書(shū)并不都像夏天吃冰棒一樣甜滋滋的痛快，有時(shí)候讀書(shū)就是一樁苦差事。作為我，讀書(shū)的天職，是要付出玩的代價(jià)，才能將讀書(shū)化成自己的知識(shí)、血液和生命。我清楚的記得孫中山曾坦然說(shuō)過(guò)一句話，“我平生有兩大愛(ài)，一是書(shū)，二是女人?！彼赃@樣說(shuō)，就是在直接告訴人們，人類最美好的情感享受，其實(shí)就在書(shū)與愛(ài)人之間。讀書(shū)正如家庭，正如愛(ài)情，和家人、愛(ài)人天天見(jiàn)面，即使他有一些丑，也會(huì)發(fā)現(xiàn)幾分特殊的美麗，也會(huì)產(chǎn)生濃濃的愛(ài)意。在我看來(lái)，書(shū)無(wú)異于多情的故人，智慧的使者。有書(shū)陪伴使我的斗室生輝，春意盎然；有書(shū)陪伴無(wú)論快樂(lè)的或憂傷的光陰都可以安然度過(guò)；有書(shū)陪伴，讓我的內(nèi)心充實(shí)而又自信。

或許會(huì)有朋友說(shuō)，年少時(shí)，讀書(shū)是為了多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)有個(gè)好的前程。長(zhǎng)大后“好飯碗”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)在手，何需再把感情、精力浪費(fèi)在讀書(shū)上？其實(shí)不然，無(wú)論從哪個(gè)方面、哪個(gè)角度看，讀書(shū)都是天下極好的事情。讀書(shū)之人是世界上最有氣質(zhì)、最有品位、最有價(jià)值的人?！坝^盡天下風(fēng)流處，讀書(shū)這邊最好”難道不是嗎？當(dāng)我們?cè)诠珗@里、大街上、電影院……或者任何一個(gè)公共場(chǎng)所看到捧書(shū)醉讀的人，作何感想？恐怕是敬仰之情油然而生，你會(huì)感謝他們?yōu)樯鐣?huì)文明增添一道靚麗的風(fēng)景線。這便是讀書(shū)的魅力。人們把美好的贊語(yǔ)送給他們，有人說(shuō)：“世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那?！边€有人說(shuō)：“世界上最自得的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑?！狈催^(guò)來(lái)人們又把最不堪的語(yǔ)詞拋給那些不學(xué)無(wú)術(shù)的人，有人說(shuō)：“最庸俗的人是不讀書(shū)的人，最吝嗇的人是不買書(shū)的人，最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人?！?/p>

眾所周知，我們中華民族是一個(gè)喜歡讀書(shū)，敏于思考，勤于著書(shū)的民族。書(shū)籍對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，記載著我們的過(guò)去，現(xiàn)在，將來(lái)，它是生命的延續(xù)。正因如此，許多人讀書(shū)、藏書(shū)、抄書(shū)、著書(shū)、思于書(shū)、勞于書(shū)、苦于書(shū)、樂(lè)于書(shū)……我們做不到像他們一樣“衣帶漸寬終不悔，為書(shū)消得人憔悴”的境界，但是“為中華民族之崛起而讀書(shū)”的志氣應(yīng)該從小就有人人都有，而播撒這種民族志氣的人就是我們——人類靈魂的工程師。所以，在這里我想重申一下這次演講的題目《讓讀書(shū)成為習(xí)慣》，并讓這種習(xí)慣熏陶我們身邊的每一株幼苗，為托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)而努力。

中國(guó)職業(yè)園長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路

導(dǎo)讀：幼兒園“經(jīng)營(yíng)”的是一份事業(yè)，是一份利國(guó)、利民、利己的事業(yè)。既可滿足家長(zhǎng)的需求，又能減輕了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

面對(duì)機(jī)遇，園長(zhǎng)們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢

第一、要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、把握趨勢(shì)。幼兒園依靠社會(huì)力量辦學(xué)的趨勢(shì)在中國(guó)已經(jīng)無(wú)可逆轉(zhuǎn)，難以回避.既然如此，我們?yōu)槭裁床荒芴谷坏孛鎸?duì)呢？家長(zhǎng)從社會(huì)福利的分享者轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓慕逃M(fèi)者，他們既已付出，當(dāng)然希望能獲得良好的服務(wù)質(zhì)量和教育成果的回報(bào)，這樣的要求無(wú)可厚非，園長(zhǎng)可以借助這些來(lái)自教育消費(fèi)者的市場(chǎng)壓力，從新整合教育資源，轉(zhuǎn)變教職工的思想認(rèn)識(shí)，提升教育價(jià)值觀，從而使“尊重孩子、服務(wù)家長(zhǎng)”的現(xiàn)代幼兒園管理理念深入人心，為實(shí)際管理工作掃除教職工的心理障礙，為建立全新的幼兒園文化打下心理基礎(chǔ)；同時(shí)，也為幼兒園的發(fā)展和最終提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力指明了方向。

第二、要為園長(zhǎng)個(gè)人能力與素質(zhì)的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)，觸發(fā)園長(zhǎng)提升自身能力的內(nèi)在動(dòng)力。物競(jìng)天擇，適者生存，競(jìng)爭(zhēng)的壓力可以促使園長(zhǎng)們從一個(gè)全新角度來(lái)審視自己的工作，沖破固有思維框架的束縛，為自己的工作找到新的著力點(diǎn)。如有的園長(zhǎng)通過(guò)管理溝通訓(xùn)練和換位思考訓(xùn)練后，招生宣傳工作變得容易為家長(zhǎng)所接受；與教職工的溝通與交流變得順暢起來(lái)，教職工們更愿意敞開(kāi)心扉，與園長(zhǎng)分享自己的得失體會(huì)；與家人、親友、社會(huì)關(guān)系也得到較好的改善。通過(guò)管理策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，增強(qiáng)了應(yīng)變和把握趨勢(shì)的能力，為幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)提供全新思路，使壓力真正變成動(dòng)力和能力，升華了自己的人生追求。同時(shí)，也為辦好現(xiàn)代幼兒園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

重新認(rèn)識(shí)幼兒園的經(jīng)營(yíng)

一談起幼兒園的經(jīng)營(yíng)，有些人總是諱莫如深。之所以如此，是因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)經(jīng)營(yíng)就是做買賣、就是營(yíng)利、就是唯利是圖。而幼兒園是神圣的教育事業(yè)，孩子們是家庭、社會(huì)、民族的未來(lái)和希望，這些怎么可以與銅臭味聯(lián)系在一起呢？如果經(jīng)營(yíng)只是這些含義，那么，我們將如何理解“經(jīng)營(yíng)一個(gè)國(guó)家”、“經(jīng)營(yíng)一個(gè)城市”、“經(jīng)營(yíng)一份事業(yè)”、“經(jīng)營(yíng)一份感情”、“經(jīng)營(yíng)人生”這些提法的實(shí)際含義呢？當(dāng)前，幼兒園管理的最大誤區(qū)之一就是不能正確地看待“經(jīng)營(yíng)”，將管理孤立化，結(jié)果造成幼兒園管理理念的嚴(yán)重混亂，給園長(zhǎng)們帶來(lái)重重的困擾，使幼兒園的發(fā)展或者因循守舊不敢越雷池一步，或者索性將幼兒園當(dāng)成一門買賣來(lái)做。因此，我們應(yīng)當(dāng)為“經(jīng)營(yíng)”正名，為管理尋找生命之源，否則，幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展將成為名符其實(shí)的大空話。所謂的經(jīng)營(yíng)是對(duì)一份事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算；是將組織的有限資源發(fā)揮出最大效用；是充分地發(fā)揮組織成員的能力和智慧，讓這一份事業(yè)永續(xù)發(fā)展。如果一個(gè)組織沒(méi)有人愿意為它的發(fā)展深謀遠(yuǎn)慮；沒(méi)有人愿意為它去用心經(jīng)營(yíng)，這樣的組織也就只能是走一步看一步，何談發(fā)展？或者去用心經(jīng)營(yíng)了，但卻將它變成完全的商業(yè)行為，純商業(yè)行為的做法是無(wú)法逃過(guò)家長(zhǎng)雪亮眼睛的，最終只能被家長(zhǎng)遺棄，這樣的幼兒園也只能是關(guān)門大吉。

“經(jīng)營(yíng)”在幼兒園中應(yīng)有的地位與作用

1、幼兒園“經(jīng)營(yíng)”的是一份事業(yè)，是一份利國(guó)、利民、利己的事業(yè)。既可滿足家長(zhǎng)的需求，又能減輕了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。但是，如果僅僅利國(guó)、利民不能適當(dāng)“利已”的話，社會(huì)力量就會(huì)沒(méi)有辦學(xué)動(dòng)力；如果僅僅利已而不能利國(guó)、利民，則必然為社會(huì)所淘汰。因此，我們不必?fù)?dān)心幼兒園對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，家長(zhǎng)和社會(huì)有一雙火眼金睛去“選擇”幼兒園，淘汰幼兒園，這就是市場(chǎng)的力量；況且，政府還具有強(qiáng)大的對(duì)社會(huì)公共事物的管理調(diào)控力量，來(lái)引導(dǎo)幼教行業(yè)的健康發(fā)展。

2、“經(jīng)營(yíng)”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為社區(qū)持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，進(jìn)而帶動(dòng)和提升社區(qū)的幼教服務(wù)水平，更好地滿足家長(zhǎng)對(duì)幼教服務(wù)的需求。

3、“經(jīng)營(yíng)”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為教職工提供一份穩(wěn)定的職業(yè)保障，減輕社會(huì)就業(yè)壓力。

4、“經(jīng)營(yíng)”得很優(yōu)秀的園所可以為幼兒園的發(fā)展積累資金，為幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠的資源保障；優(yōu)質(zhì)幼兒園的存在為家長(zhǎng)的教育消費(fèi)需求提供了現(xiàn)實(shí)的滿足途徑，為孩子的身心健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

寶寶為什么會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣？

導(dǎo)讀：壞習(xí)慣往往是一種頑疾，一旦形成，改起來(lái)就難了。并非每一個(gè)孩子都幸運(yùn)能夠輕而易舉地改掉。所以做家長(zhǎng)的與其坐待孩子形成壞習(xí)慣后再費(fèi)盡心思地幫他去改，不如提前了解壞習(xí)慣的家庭成因，早做預(yù)防。這在家庭教育中顯得尤為實(shí)際而重要。

壞習(xí)慣往往是一種頑疾，一旦形成，改起來(lái)就難了。并非每一個(gè)孩子都幸運(yùn)能夠輕而易舉地改掉。所以做家長(zhǎng)的與其坐待孩子形成壞習(xí)慣后再費(fèi)盡心思地幫他去改，不如提前了解壞習(xí)慣的家庭成因，早做預(yù)防。這在家庭教育中顯得尤為實(shí)際而重要。

兒童不良習(xí)慣的家庭成因，除了不可掌控的先天因素(遺傳)，主要有三：

(一)模仿

習(xí)慣源自模仿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般孩子容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣，絕大部分是受到父母和家人的影響，如大人睡眠時(shí)間晚、吃飯時(shí)間不固定或邊吃邊看電視、用完?yáng)|西隨手放置、在家鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)孔融讓梨，而在公共汽車上卻與老人、兒童搶位子，或者在“禁止入內(nèi)”的牌子下讓孩子爬到雕塑上擺pose等等。

嬰幼兒時(shí)期孩子的模仿力極強(qiáng)，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進(jìn)而造成一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

一位父親在談到女兒的不良習(xí)慣時(shí)，檢討說(shuō)：“女兒總是習(xí)慣隨手亂丟東西；做作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒找削筆刀，一會(huì)兒喝飲料，一會(huì)又看動(dòng)畫(huà)片……。再三催促下寫(xiě)完的作業(yè)，字跡潦草錯(cuò)誤很多，實(shí)在令我們頭痛，也不得不令我們反省。我想，壞習(xí)慣養(yǎng)成是有原因的，弄清原因，才能采取針對(duì)性措施予以糾正。女兒的情況不能說(shuō)與我們無(wú)關(guān)，雜亂的屋子、無(wú)規(guī)律的生活方式，影響了她的的注意力，是導(dǎo)致她形成上述壞習(xí)慣的主要原因。”

(二)重復(fù)

習(xí)慣是行為不斷重復(fù)制造出來(lái)，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個(gè)動(dòng)作，一種行為重復(fù)N次就會(huì)成為習(xí)慣。

大哲學(xué)家柏拉圖有一次就一件小事毫不留情地訓(xùn)斥了一個(gè)小男孩，因?yàn)檫@個(gè)孩子總在玩一個(gè)很愚蠢的游戲。

小男孩不服氣：“您就為這一點(diǎn)小事而譴責(zé)我？！”

“你經(jīng)常這樣做就不是小事了”柏拉圖回答說(shuō)，“你會(huì)養(yǎng)成一個(gè)終生受害的壞習(xí)慣?！?/p>

重復(fù)的力量是巨大的，一旦形成習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害孩子一輩子。所以，為人父母者應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動(dòng)，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習(xí)慣，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔這樣的小毛病，在初起的時(shí)候也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。

(三)縱容

還記得臨刑前咬掉媽媽乳頭的那個(gè)盜竊犯的故事嗎？他之所以成為江洋大盜并最終被判處極刑，與小時(shí)侯母親對(duì)他的縱容是有直接關(guān)系的。試想，當(dāng)他第一次偷人家東西的時(shí)候，母親及時(shí)予以制止而不是采取贊許和鼓勵(lì)的態(tài)度，他也許會(huì)有另一種人生。

很多孩子的不良習(xí)慣，都是在父母的縱容下形成的。當(dāng)孩子第一次做了錯(cuò)事，父母一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習(xí)，改起來(lái)就難了。

有時(shí)侯，父母對(duì)孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問(wèn)的沉默態(tài)度，這也是不對(duì)的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會(huì)使孩子覺(jué)得這樣做沒(méi)什么不可以，于是放手去做，終成惡習(xí)，貽害終生。

后天環(huán)境和后天教育是可以人為控制的。父母了解了不良習(xí)慣的家庭成因，從改正自身不良習(xí)慣做起，給孩子做好的榜樣，并努力在家庭教育中加以預(yù)防，就能極大限度地降低或避免兒童不良習(xí)慣的形成。

遠(yuǎn)離壞習(xí)慣，養(yǎng)成終生受用的好習(xí)慣，家庭教育就會(huì)事半功倍，孩子也就比較容易走向成功。這不正是我們做家長(zhǎng)的都希望看到的事實(shí)嗎？

如何讓寶寶養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣

導(dǎo)讀：孩子良好的排便習(xí)慣，本該在1歲半~兩歲時(shí)就應(yīng)該形成，這段時(shí)期就是幼兒心理學(xué)上所謂的肛門期，指兒童學(xué)習(xí)控制排便的時(shí)期。如果你仍然對(duì)寶寶的排便行為改變束手無(wú)策，那趕快來(lái)學(xué)學(xué)對(duì)策吧！

場(chǎng)景一：幼兒園大班

笑笑是一個(gè)大班的男孩，在幼兒園里，老師們都知道這個(gè)孩子想上廁所不會(huì)和老師說(shuō)，也不會(huì)自己去，而是一直憋到全身發(fā)抖，臉部扭曲。老師一直找不到好的朋友，只能定時(shí)的要求他去上廁所，但是他不喜歡和其他人一起上廁所，總會(huì)等到別人上完廁所他才會(huì)去。久之，生活老師也煩他了，每次活動(dòng)前都很急促的催他，致使他對(duì)排便更畏懼。

場(chǎng)景二：幼兒園小班

佳佳是一個(gè)乖巧的女孩，平時(shí)在班上很受小朋友和老師的歡迎。平時(shí)也是自己的事情自己做，還被老師評(píng)為過(guò)“優(yōu)秀值日生”，可是她有一個(gè)習(xí)慣，就是每次上完廁所都會(huì)要求老師幫她穿褲子，如果老師很忙沒(méi)來(lái)得及幫她，她就會(huì)急得哭或一直站在廁所里等老師過(guò)來(lái)幫她。

場(chǎng)景三：家里

軒軒已經(jīng)是3歲的小男孩了，可是卻還經(jīng)常有尿褲子的情況出現(xiàn)，褲子濕了也不和大人說(shuō)，他自己也沒(méi)有表現(xiàn)出不舒服的表情，該吃還吃，該玩的時(shí)候還是玩，要是大人不察覺(jué)的話，他可以穿著濕褲子一整天。

孩子良好的排便習(xí)慣，本該在1歲半~兩歲時(shí)就應(yīng)該形成，這段時(shí)期就是幼兒心理學(xué)上所謂的肛門期，指兒童學(xué)習(xí)控制排便的時(shí)期。如果你仍然對(duì)寶寶的排便行為改變束手無(wú)策，那趕快來(lái)學(xué)學(xué)對(duì)策吧！

1、快樂(lè)的“如廁”。如果寶寶能自己順利的完成排便過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，孩子上廁所的時(shí)候，爸爸媽媽千萬(wàn)不可以催促，這會(huì)讓孩子心理緊張，從而影響順利的排便。

2、制定合理的排便時(shí)間。如果你的寶寶還沒(méi)有學(xué)會(huì)自己上廁所，那你就制定一個(gè)排便表吧，可以選擇一個(gè)較空閑、固定的時(shí)間，每天訓(xùn)練他拉baba。建議選擇在飯后的時(shí)間，約30分鐘以后，如清晨喂奶或者晚上喂奶后，讓寶寶拉baba。尿尿的時(shí)間最好安排在寶寶剛睡醒或者飲水后，寶寶至少每隔一小時(shí)就要尿尿一次。如此連續(xù)執(zhí)行15～30天，即可養(yǎng)成習(xí)慣，注意不要隨意更改訓(xùn)練時(shí)間。

3、不要給寶寶穿太緊的褲子。孩子的身體還處在發(fā)育當(dāng)中，對(duì)于太緊的褲子，他們沒(méi)辦法靠自己的力量扯下來(lái)或穿回去，如果寶寶尿急的時(shí)候褲子扯不下來(lái)他就會(huì)著急，越著急越脫不下來(lái)，甚至可能刺激膀胱，造成寶寶尿褲子。如果是你穿著一條很緊的褲子你會(huì)舒服嗎？更不用說(shuō)幼小的寶寶了。

4、不要對(duì)寶寶尿褲子大驚小怪。寶寶尿褲子時(shí)，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子說(shuō)：“??！你又尿褲子啦！不是告訴過(guò)你想尿尿就自己去廁所的嗎？”等具有責(zé)備和訓(xùn)斥的話。這會(huì)讓寶寶在每次有尿意的時(shí)候都會(huì)變得精神緊張，影響身體的發(fā)育。

5、選一個(gè)可愛(ài)的座便器。座便器也可以變成寶寶的玩具，例如：小馬車、汽車、動(dòng)物等造型的座便器，可以讓寶寶愛(ài)上“便便的感覺(jué)”。

以上方法對(duì)處在肛門期的寶寶會(huì)更有效，爸爸媽媽別錯(cuò)過(guò)了哦！

不良習(xí)慣阻礙孩子成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：孩子處在成長(zhǎng)的階段，較為容易受到各種因素的影響。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分有益的。所以，家長(zhǎng)在照顧孩子的同時(shí)，要注意防范孩子的不良習(xí)慣，莫讓不良習(xí)慣影響了孩子成長(zhǎng)。

表現(xiàn)１：男孩的一切表現(xiàn)像女孩；女孩的一切表現(xiàn)像男孩

問(wèn)題分析：

有的家長(zhǎng)或者喜歡女孩，或者看到男嬰長(zhǎng)得像女孩，就把男孩當(dāng)女孩來(lái)?yè)狃B(yǎng)。也有相反的情形，把女孩當(dāng)男孩撫養(yǎng)的。

像這種家長(zhǎng)不按兒童的實(shí)際性別，而按自己的意愿來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子，開(kāi)始還看不出什么問(wèn)題，有時(shí)甚至覺(jué)得有趣，然而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化，后果就顯現(xiàn)出來(lái)了，結(jié)果造成了孩子的性別認(rèn)同障礙。

性別認(rèn)同障礙將對(duì)兒童的性格產(chǎn)生極其不良的影響。由于他們的行為有異于社會(huì)公認(rèn)的行為準(zhǔn)則，往往會(huì)受到同伴的歧視嘲笑和周圍成年人的壓力，從而出現(xiàn)內(nèi)向、孤獨(dú)、抑郁等不良性格。一旦這種障礙未能在兒童時(shí)代及時(shí)糾正，長(zhǎng)大以后，他們將比一般兒童容易產(chǎn)生同性戀、異裝瘋等心理變態(tài)，患者本人也因此萎靡不振、消極悲觀，無(wú)法正常地工作、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、結(jié)婚，甚至產(chǎn)生厭世和自殺等嚴(yán)重后果。

心理學(xué)家認(rèn)為，只要家長(zhǎng)引導(dǎo)有方，重視孩子的性別教育，同時(shí)改善環(huán)境條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯治存在的問(wèn)題，2歲至4歲之間孩子的性別認(rèn)同障礙，是極有可提得到糾正的

表現(xiàn)２：孩子經(jīng)常托腮

問(wèn)題分析：

兒童經(jīng)常托腮，會(huì)使腮部受壓，久而久之會(huì)妨礙兒童牙齒的正常發(fā)育。

而且，養(yǎng)成托腮的不良習(xí)慣后，坐姿必不端正，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)影響脊椎的發(fā)育。

表現(xiàn)３：喜歡吃零食

問(wèn)題分析：

從市場(chǎng)調(diào)查來(lái)看，兒童零食大多熱量高而營(yíng)養(yǎng)素低，有些小食品還添加了色素、調(diào)味品和防腐劑等食品添加劑，長(zhǎng)期食用對(duì)健康不利。

有些零食中還含有鉛，鉛是腦細(xì)胞的一大“殺手”。當(dāng)血鉛濃度達(dá)5－15微克／100毫升時(shí)，會(huì)引起發(fā)育遲緩和智力減退。

表現(xiàn)４：過(guò)度肥胖

問(wèn)題分析：

隨著兒童營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的問(wèn)題日益嚴(yán)重，糖尿病患者的平均年齡正在急劇下降。英國(guó)科學(xué)家已經(jīng)發(fā)出警告，許多14歲以下的小胖墩已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出早期糖尿病癥狀，如果任其發(fā)展下去，其成年后必患糖尿病無(wú)疑。

實(shí)際上，除了英國(guó)以外，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家都存在同樣嚴(yán)重的兒童肥胖問(wèn)題。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專家證實(shí)，發(fā)育不好的胖孩子易患缺鐵性貧血。

總之，過(guò)度肥胖是引發(fā)許多兒童疾病的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

表現(xiàn)５：整日迷戀玩具

問(wèn)題分析：

現(xiàn)在琳瑯滿目的玩具，占據(jù)著兒童活動(dòng)空間，給孩子增添了樂(lè)趣的同時(shí)，卻逐漸和大人疏遠(yuǎn)。

醫(yī)學(xué)專家指出，當(dāng)心兒童患了“玩具孤獨(dú)癥”。有些孩子有時(shí)一旦離開(kāi)玩具，就變得煩躁不安，對(duì)父母或周圍的人不屑一顧。

據(jù)兒科心理專家分析，導(dǎo)致兒童“發(fā)病”的主要原因，是現(xiàn)在的年輕父母生活節(jié)奏加快，沒(méi)有更多的時(shí)間和孩子在一起玩，便用玩具來(lái)代替。

表現(xiàn)６：打游戲機(jī)成病

問(wèn)題分析：

暨大醫(yī)學(xué)院心理醫(yī)生孟憲漳博士分析，孩子們打游戲機(jī)上癮與心理素質(zhì)有關(guān)。

他們的思維還未定型，自制能力差，多以自己喜好為標(biāo)準(zhǔn)。尤其是獨(dú)生子女，父母一般會(huì)滿足他們的要求，這更不利于培養(yǎng)孩子的自制力。據(jù)分析，青少年由于自省意識(shí)較弱，自尊心又特別強(qiáng)，外人施以心理輔導(dǎo)可能被拒絕，故父母是“最好的心理醫(yī)生”。

有關(guān)專家還指出，如果父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后束手無(wú)策，可向青少年輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢，許多大醫(yī)院都有心理診室。

表現(xiàn)７：整天悶在屋里，不愿到戶外參加體育鍛煉

問(wèn)題分析：

英國(guó)醫(yī)學(xué)專家指出，自從電視機(jī)、電子游戲機(jī)等取代以往的娛樂(lè)方式之后，孩子們的活躍程度就不如過(guò)去了，這一代青少年到了成年，就很容易患心臟病。

英國(guó)心臟病基金會(huì)的衛(wèi)生專家們研究認(rèn)為，孩子長(zhǎng)時(shí)間悶在屋里會(huì)使他們因心臟發(fā)育不良而導(dǎo)致心臟病，父母有心臟病的子女，這時(shí)要患有比其父母更為嚴(yán)重的心臟病。

為了保證少年兒童心臟的正常發(fā)育，預(yù)防和減少心臟病的發(fā)病率，有必要提醒家長(zhǎng)，讓孩子抽出一些時(shí)間到戶外去參加體育鍛煉，以達(dá)到心臟發(fā)育所需要的運(yùn)動(dòng)量，保證身心健康成長(zhǎng)。

表現(xiàn)８：經(jīng)常掏耳朵

問(wèn)題分析：

耳道皮膚也和全身皮膚一樣，有毛囊、皮脂腺，還有分泌耵聹的腺體。耳朵癢的原因很多，可能和皮膚濕疹、霉菌感染或耳道進(jìn)水有關(guān)，這些疾病與癥狀都可以引起耳癢。

用不潔器械去掏、去挖，最容易損傷耳皮膚而引起耳道發(fā)炎；另一方面，耳道有生理彎曲，弄不好，傷了鼓膜致耳聾，就會(huì)終生遺憾了。

如果孩子耳朵癢，家長(zhǎng)要領(lǐng)其去醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生檢查又未發(fā)現(xiàn)有明顯異常，可以用手指按摩耳孔和耳孔前的耳屏，或用藥棉蘸酒精擦耳朵或淺耳道，這樣既能止癢又能消毒。要逐漸改變掏耳朵的習(xí)慣。

表現(xiàn)９：愛(ài)花錢、愛(ài)要錢

問(wèn)題分析：

孩子的可塑性極大。要使孩子養(yǎng)成節(jié)儉、不亂花錢的好習(xí)慣，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)極為重要。

孩子不正當(dāng)?shù)孬@取金錢的危害是顯而易見(jiàn)的，也是社會(huì)公德和法紀(jì)所永遠(yuǎn)不能容許的，但其根源還是他們毫無(wú)節(jié)制地亂花錢。

讓孩子無(wú)節(jié)制地亂花錢會(huì)使孩子喪失自謀生計(jì)和承受艱苦生活的耐力，甚至走上了“找錢”不顧一切的道路。

生活水平提高了，就更應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的金錢觀、消費(fèi)觀的教育，向他們灌輸勤儉節(jié)約的意識(shí)?！疤煜屡d亡多少事，成由勤儉敗由奢”，這是千古不變的真理。