教育隨筆：“不會說話的孩子”

教育隨筆：“不會說話的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問題孩子”，開學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽，媽媽，有時候還會哭的躺到地上去，誰也拉不起來他。經(jīng)過一個月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問題，每天早上和媽媽說再見時他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會說完整的語句，每次我問：要不要小便？他就會重復(fù)我的話：要不要小便。我問：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺得特別心累，問下去的問題沒有反應(yīng)，讓我感覺很有挫敗感。

但是有一次搭積木時，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來了！這個發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過后來和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類的游戲，但是講話連貫不起來。

邵**小朋友雖然不會像正常小朋友一樣講連貫的話，但是他對數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒有的，所以我們不要小看每一個小朋友，每個小朋友都有自己的閃光點，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個小朋友自己的閃光點！

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小班教育隨筆《不愛說話的孩子》

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“小班教育隨筆《不愛說話的孩子》”，相信一定會對你有所幫助。

《不愛說話的孩子》是一篇小班教育隨筆，關(guān)注的是那些不愛說話的孩子。這是一個常見的現(xiàn)象，有些小朋友性格內(nèi)向，害羞，或者是由于其他原因?qū)е滤麄儾辉敢忾_口。作為教育者，我們應(yīng)該關(guān)注并幫助這些孩子找到合適的方式來表達自己。下面將詳細討論這個話題。

他們可能有特定的原因?qū)е滤麄冞x擇不開口。有些孩子可能是性格內(nèi)向，對陌生人感到害羞和不安。而有些孩子可能是在家庭環(huán)境中不被充分鼓勵和支持，造成他們不愿意表達自己。還有一些孩子可能面臨著其他困難，例如語言障礙或?qū)W習(xí)困難，這使得他們在交流中感到挫敗和不自信。

建立一個溫暖而友好的班級氛圍，以便孩子們感到自信和放松。教育者可以主動與這些孩子建立聯(lián)系，以建立信任和親近感。另外，我們應(yīng)該通過贊賞和鼓勵來增強他們的自尊心，肯定他們所做的每一次努力，無論是他們愿意開口說話還是僅僅是與他人進行非語言的交流。

如果孩子不善于口頭表達，那么我們可以提供其他方式來鼓勵他們表達自己的想法和感受。例如，我們可以鼓勵他們畫畫、寫日記、用手勢或面部表情來與他人溝通。這不僅可以幫助他們找到適合自己的方式來表達，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

教育者可以與孩子進行一對一的輔導(dǎo)，了解他們的問題和需求，并提供有針對性的指導(dǎo)和建議。在課堂上，我們可以采用小組活動和合作學(xué)習(xí)的方式來鼓勵孩子的參與，這樣他們可以在小組中發(fā)表自己的觀點而不會感到過于緊張。

《不愛說話的孩子》是一篇關(guān)于如何幫助這些孩子找到適合自己的表達方式的隨筆。對于這些孩子來說，我們需要理解和接納他們，創(chuàng)造一個安全和支持的環(huán)境，并提供多樣化的表達方式。通過這樣的關(guān)注和幫助，我們可以激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會說“不”

作為老師，我們在組織集體活動時，尤其是某種觀摩活動或者公開活動時都特別希望孩子們表現(xiàn)的很聽話，不出狀況，以此來保證活動按照自己設(shè)想的來。作為家長，大多數(shù)人則希望自己的孩子常常受到表揚，成為眾人眼中的“好娃娃”、“乖寶寶”。所以，我們生活中有一部分孩子就會被貼上“好娃娃”的標(biāo)簽，她們從此不敢說不。

用孩子的話來說，云朵是我們班大多數(shù)孩子的偶像。她會唱歌，能跳舞，畫畫也不錯，還可以講很多故事?？墒窃谒哪樕衔覀兒苌倌芸吹叫θ?，也從來不會和其他小朋友打打鬧鬧，更不會多和老師說一句話。為了讓她能多和小朋友、老師交流，我們經(jīng)常會表揚她或者做一些其他事情鼓勵她。久而久之，我們不僅沒有收到預(yù)期的效果，云朵反而表現(xiàn)的更聽話了，或者說，更安靜。

鑒于此，我們和孩子的家長進行了交談，她媽媽說，孩子在家里也是很聽話，對于她的安排從不會反抗，在親戚朋友面前大家也是一再的表揚云朵怎么怎么乖等等。每個周末，孩子都要去好幾個補習(xí)班，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講、畫畫等。交談之后我們知道了，云朵被“好娃娃”給綁架了。她時時處處都得以一個好娃娃的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不會拒絕，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其實，作為一個大班孩子，正是愛玩、愛鬧，和父母撒嬌發(fā)脾氣的年齡，可是云朵卻乖的出人意料，長期被“好娃娃”的標(biāo)簽綁架到?jīng)]有了自我，長此以往，對孩子以后的心理健康發(fā)展有害無益。我們和家長共合同做出了決定，引導(dǎo)云朵說出自己的心里話，讓她學(xué)會說不，減少她的補習(xí)班類型，讓她自主選擇喜歡的舞蹈班去學(xué)習(xí)。等到快要畢業(yè)時，云朵已經(jīng)變得相當(dāng)開朗了。

云朵的故事告訴我們，孩子不是越聽話就越好，我們要給孩子引導(dǎo)他們成才，同時也要讓孩子學(xué)會傾訴和發(fā)泄，作為老師和家長，我們要用心去傾聽孩子的內(nèi)心，不要被表面的乖和不乖所欺騙。當(dāng)孩子在敘述一件事的時候，我們要耐心的聽完孩子所說的話，而不要從中打斷，或者過早的判斷，下定義。只有通過孩子的傾訴才會了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽對于孩子來說就是一種接納，老師的接納會讓孩子樂于表達，當(dāng)孩子說完了自己的想法后，老師再說出自己的看法和觀點，孩子就會容易接受老師的建議。

比如有一次我們班一個男孩入園結(jié)束后就拿出300元給我們看，當(dāng)時我們都愣住了，但是經(jīng)過詢問之后才知道，他喜歡老師，想給老師送禮物。我們就告訴孩子，喜歡老師有很多種表達方法，比如：給老師一個擁抱，一幅畫等等，因為這個孩子很擅長畫畫。但是不能拿家長的錢。之后，孩子變得特別喜歡和老師交流，也沒有再從家里拿過錢。

當(dāng)然，我們也不能事事全讓孩子做主，這樣可能就成了禍害，讓孩子變得任性、不可理喻等。這就需要我們作一名時時留心觀察孩子，適時用心和孩子分享的老師。讓我們一起加油，從今天起，學(xué)著做一名這樣的老師吧！

教育隨筆：給孩子說話的機會

小班幼兒剛?cè)雸@的時候，由于孩子第一次離開父母，進入一個陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時他們沒有過過集體生活，也缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識，因此經(jīng)常會看到個別幼兒上課突然就離開了座位，老師在說話的時候孩子也在下面隨意說話。

剛開始，面對這些亂說話的行為，老師有可能還會耐心的勸說孩子，給他們說道理，有問題要舉手說。但時間一長，就慢慢的失去了耐心，一旦出現(xiàn)這種情況，教師的反應(yīng)就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當(dāng)然我也犯過這樣的錯，每當(dāng)孩子上課說話時，我不管他說的是什么，直接來一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說話”等，強行把孩子們想說的話堵回去了。

其實這樣是不對的，孩子天生不愛受約束，愛發(fā)言也是他們的一大特點。而我們老師因為自己缺少更多的耐心，因為個別幼兒的亂說話，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時候說的確實是沒有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。

孩子發(fā)言的時候不光鍛煉了他的語言表達能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言，這對幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴(yán)重的是，這樣會扼殺他們的積極性，阻礙他們的語言發(fā)展和想象力的提升，時間長了，孩子慢慢的就會不愛發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會導(dǎo)致孩子的想象力變得越來越匱乏，學(xué)習(xí)的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴(yán)重，多可怕??！

因此，當(dāng)我們面對幼兒時，一定要有足夠的耐心，千萬不能因為我們不恰當(dāng)?shù)男袨槎髿⒘撕⒆拥奶煨?。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長，因此，請多一點耐心，多一點愛心，多一點細心。教師要學(xué)會傾聽，給幼兒說話的機會，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時，規(guī)則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說，老師能看見，會請你說的”“老師請一個坐的好的小朋友來說”。讓孩子們意識到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說很多遍他們才能記住，多一些耐心。

教育隨筆：不愛說話的小男孩

教育隨筆：不愛說話的小男孩

瑞瑞是一個不愛說話的小男孩。我記得瑞瑞剛來的時候，從不去跟小朋友玩，我們問她什么，他也很少與我們溝通，上課更不要說發(fā)言了。瑞瑞總是一個人吃著，玩著，站著，每次小朋友們邀請他一起玩，他總是不愿意參加。

在幼兒園瑞瑞表現(xiàn)得膽小、內(nèi)向，在小班很長一段時間里都不能主動參與各類活動。孩子的這種行為表現(xiàn)說明他在幼兒園沒有找到歸屬感和安全感。瑞瑞奶奶是一個很會與我們溝通的人，我常常在她接送孩子的時候與她交流，得知瑞瑞一直是奶奶帶大的，爸爸媽媽常年在外工作，很少陪孩子，在得知情況后，我更加關(guān)心他，并時常找機會和他說話，跟他接近，想成為他最信賴的人，告訴他：“瑞瑞，老師喜歡你，我相信你一定行?！庇袝r他一言不發(fā)，我還是那么熱情。記得他上課從不舉手發(fā)言，但是我還是去喊他，其實我知道他沒有足夠的信心和勇氣，不知所措，我知道這顆幼小的心靈需要無條件的鼓勵與支持，我第一個舉起了手為他鼓掌，給他信心與勇氣，接著小朋友們的掌聲也響了起來。他看著我們說出了自己的想法，我同樣給予他最熱情的掌聲，他開心的坐了下去。

第二天，在晨間談話中，我表揚了他的進步，慢慢的我發(fā)現(xiàn)一個不愛講話的小家伙開始講起話來，也愿意和小朋友玩了，對這樣的孩子我以表揚和鼓勵為主，給孩子信心和勇氣。我先接近他，與他拉近距離，讓他找到了歸屬感和安全感。我記得陳老師說過挖出孩子的潛力，這個“潛力”我也可以用在瑞瑞身上，現(xiàn)實告訴我，這樣做是對的。

教育隨筆：多接近不愛說話的孩子

　程程小朋友自入園以來，我發(fā)現(xiàn)他很少開口說話，看老師時的目光總是怯怯的，別說回答老師的問題了，就連點名時的一個“到”字都不肯說，一點到他的名字，就低下頭很長時間不抬起來，只有在集體活動時，才略微張嘴與小伙伴們進行簡單交流，游戲活動也不主動參與，是個性格很內(nèi)向的小男孩。

與家長進行溝通時，了解到程程在家還是挺能說的，就是見了生人就不說話了。他媽媽對此事也感到很著急。

我決定幫程程克服膽怯心理，讓他接受我這個老師，要讓他感到我和媽媽一樣關(guān)心愛護他，我經(jīng)常對他投去關(guān)注的目光，戶外活動時，我有意識的拉著他的小手一塊做游戲，并對他的積極表現(xiàn)及時表揚鼓勵，親切地和他說話，只要他一看我，我立刻給他一微笑，投一鼓勵、親切的目光，并撫摸他的頭說：“你真漂亮?！薄澳阏婵蓯??！蔽移綍r對他表示出比其他孩子更多的愛。

有一天，程程來到我身邊小聲說：“老師，我喝水。”這是他第一次主動和我說話，我趕緊讓他找到自己的杯子，并幫他接上水，等他喝完后，我就找一些話題與他交談，這次他終于開口了，和我說了些話。就在那天下午，我正在整理圖書，程程走過來，看著我，好像有話要說，我忙問：“你要和老師說什么話？說吧，老師聽著呢?！彼淖懔擞職庹f：“老師，你愿意和我是好朋友嗎？”我趕緊說：“當(dāng)然愿意了，老師和小朋友本來就是好朋友嘛?！彼终f：“你到我家玩吧，我給你玩變形金剛，給你吃巧克力、蛋黃派、蝦條……”我感到很吃驚，這是那個從來沒跟我說幾句話的孩子嗎？原來他的語言表達能力這么強！原來他有這么多的感情要表達！原來他喜歡我這個老師，因為他把我當(dāng)成了他的小伙伴！多么天真可愛的孩子，多么親切的話語，我的眼睛濕潤了，我當(dāng)時真是倍感激動，我感動得只說了三個字：“謝謝你！”

程程終于愛說話了，我為啟開一個內(nèi)向孩子的心靈感到無限欣慰。從此，我更加多的接近程程，多與他交流。現(xiàn)在程程像變了個人，無論是上課還是其它活動時，也和別的小朋友一樣笑口常開，話語不斷了。

教育隨筆：多給孩子說話的機會

教育隨筆：多給孩子說話的機會

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。”因此，加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中，他們對于老師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里?我班天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪讓(床上)”。還有幾個幼兒不會正確表達自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會說吃不飽呢?問他還要添嗎?他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會表達這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個活動后、中午睡覺前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然后我會以故事中的內(nèi)容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學(xué)說了故事中3種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛幼髂７轮呗?。在最后討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達能力也能得到提高!

三.在科學(xué)活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現(xiàn)在能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時幼兒會說：“蘋果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說：“我看到了一個紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達能力方面確實有了很大的進步。

我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機會，有計劃、有目的的進行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達能力一定會越來越好。

教育隨筆：會說話的被子

教育隨筆：會說話的被子

班上個別孩子午睡時特別愛踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動來動去,好久無法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽。

今天午睡時,我看著動來動去的被子,心里很是生氣,本來想很很地點名批評他們,但:心里想:以往怎么說、怎么批評都無濟于事,倒不如騙個童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說:“我聽見你們的被子說話了,”一聽這話,本來亂哄哄的睡房頓時安靜下來,孩子們一個個吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對李老師,你看這張床上的小朋友沒睡好,他們把我踢來踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽趕緊沒動了,這時,我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說:“銘銘的被子說,銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他,停了一會兒,我又說:“咦,成成最聽話,他睡得可好了,和他做個好朋友”。

聽了這一席話,孩子們很快進入了夢鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時安靜入睡,真沒想到,“會說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯誤,通過被子會說話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動對被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

教育隨筆：不會畫畫的孩子

一次美術(shù)活動中，我給孩子們示范講解畫煙花的方法，孩子們專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？缮荒玫郊?，就叫了起來：“老師，我不會畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷韼椭?/p>

莎莎是個較乖巧的膽小女孩，入園以來早上送來時常會默默流眼淚，或有時直接讓老師喂飯，尋找情感寄托。但一般教師安撫一會兒情緒就好了，自己吃飯、如廁、穿脫衣服和鞋子都能獨立完成，自理能力較強。學(xué)習(xí)時也能積極舉手回答問題，就是每次畫畫時，她總是會哭著喊到：“老師，我不會。”記得第一次畫畫時，雖然只是畫簡單的泡泡，她也是不肯動筆，一直不斷地重復(fù)說：“老師，我不會?！北M管老師不斷地引導(dǎo)與示范，她仍然說不會，后來一旁的阿姨忍不住拿著她的手握筆幫她畫了許多泡泡。后來我跟家長溝通后知道，莎莎在家?guī)缀鯖]拿過筆涂鴉，所以導(dǎo)致對畫畫沒有信心，上學(xué)后也很少在家畫畫。正是因為缺少涂鴉的機會和家長成人們的鼓勵，莎莎對畫畫缺少信心，作為成人我們因多鼓勵與創(chuàng)造這樣的機會，讓莎莎多涂鴉，漸漸掌握一定繪畫技巧從而增加畫畫的信心?！?/p>

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性；才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。