教育隨筆:給孩子說話的機會
發(fā)布時間:2021-05-15 簡短的給孩子的一封信 關于孩子的教育問題 教育隨筆小班幼兒剛入園的時候,由于孩子第一次離開父母,進入一個陌生的環(huán)境,他們極度缺乏安全感。同時他們沒有過過集體生活,也缺乏相應的規(guī)則意識,因此經(jīng)常會看到個別幼兒上課突然就離開了座位,老師在說話的時候孩子也在下面隨意說話。
剛開始,面對這些亂說話的行為,老師有可能還會耐心的勸說孩子,給他們說道理,有問題要舉手說。但時間一長,就慢慢的失去了耐心,一旦出現(xiàn)這種情況,教師的反應就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當然我也犯過這樣的錯,每當孩子上課說話時,我不管他說的是什么,直接來一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說話”等,強行把孩子們想說的話堵回去了。
其實這樣是不對的,孩子天生不愛受約束,愛發(fā)言也是他們的一大特點。而我們老師因為自己缺少更多的耐心,因為個別幼兒的亂說話,就否定了大部分幼兒的發(fā)言,阻止幼兒去表達自己的想法,這是不合適的。有些孩子上課的時候說的確實是沒有意義的話,但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師,我們看事情要從多方面考慮,不能一概而論,一竿子打翻一船人。
孩子發(fā)言的時候不光鍛煉了他的語言表達能力,還豐富了他的想象力,提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言,這對幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴重的是,這樣會扼殺他們的積極性,阻礙他們的語言發(fā)展和想象力的提升,時間長了,孩子慢慢的就會不愛發(fā)言,不愿發(fā)言,也不敢發(fā)言了。這也會導致孩子的想象力變得越來越匱乏,學習的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴重,多可怕啊!
因此,當我們面對幼兒時,一定要有足夠的耐心,千萬不能因為我們不恰當?shù)男袨槎髿⒘撕⒆拥奶煨?。作為老師,我們所做的一切都是為了孩子的健康成長,因此,請多一點耐心,多一點愛心,多一點細心。教師要學會傾聽,給幼兒說話的機會,讓他們大膽自信的發(fā)言吧!同時,規(guī)則是重要的,需要不停地告訴孩子“有話舉手說,老師能看見,會請你說的”“老師請一個坐的好的小朋友來說”。讓孩子們意識到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小,需要不停地提醒,一件事可能需要說很多遍他們才能記住,多一些耐心。
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教育隨筆:給孩子一個說話的機會
給孩子一個說話的機會,他會給你一個不一樣的答案。在今天,一個五歲的孩子給我這個二十八歲的老師上了一堂生動的人生哲學課,使我深刻體會到了它的深刻意義。
今天下午快放學的時候,濤濤非常沮喪地走到我面前,低著頭,不說話,手使勁地擰著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候,用力過大,把水濺得滿身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說話。我接著問他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”濤濤還是不說話……
百問不答的小朋友,真是讓老師煩躁死了。于是我便想當然地認為,責任在他自己,不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個時候我真想發(fā)火,孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的,快放學的時候,他居然全身濕透,他的家人會怎么認為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天,我很辛苦,可是這一整天的辛苦,都會因為孩子的衣服濕透了而被否定。
這個時候,我正要發(fā)火,但看著他噘起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個思考的時間,給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的干了再換下來。”接著,我開始攬著他,耐心地等。一分鐘過去了,濤濤終于抬起頭,說話了,他說:“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了。”
我瞬間凝噎。
濤濤接著說:“這樣就不臭了?!?/p>
我緊緊地抱著濤濤,跟抱自己的孩子一樣,這個時候,我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。
濤濤也緊緊地抱著我,向來,孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過氣來。
我們總是因為自己是大人,有很多的想當然,并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過孩子多少次心。
給孩子一個說話的機會吧,也許他會給你一個不一樣的答案。
幼兒教育隨筆:給孩子一個說話的機會
幼兒教育隨筆:給孩子一個說話的機會
給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會,他會給你一個不一樣的答案。在今天,一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課,使我深刻體會到了它的深刻意義。
今天下午快放學的時候,邱昊走到我面前,低著頭,不說話,手使勁地擰著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候,用力過大,把水濺得滿身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說話。我接著問他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”邱昊還是不說話……這個時候,我正要批評,但看著他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個思考的時間,給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的干了再換下來?!苯又议_始攬著他,耐心地等。一分鐘過去了,邱昊終于抬起頭,說話了,他說:“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了?!?/p>
我緊緊地抱著邱昊,跟抱自己的孩子一樣,這個時候,我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。
邱昊也緊緊地抱著我,向來,孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人,有很多的想當然,并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過孩子多少次心。
給孩子一個說話的機會吧,也許他會給你一個不一樣的答案。
教育隨筆:請給孩子“說謊”的機會
很多家長都會發(fā)現(xiàn)孩子之前一直是好好的,怎么突然開始會撒謊了?其實,撒謊是是每個寶寶成長過程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象,那么,當我們發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時,應該怎么辦呢?
美國著名兒童心理學家基諾特分析兒童說謊的原因時也說:“說謊是兒童因為害怕說實話挨罵而尋求的避難所?!?/p>
比如說2歲以后的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷,他們發(fā)現(xiàn)自己做錯事時,就會本能地害怕接下來面臨的懲罰。
如果說孩子曾經(jīng)有過做錯事被批評、懲罰的經(jīng)歷,那么,孩子再犯錯會自然想到之前的情景,為了不受罰就會用說謊來掩飾。
隨著孩子不斷的長大,他們的表現(xiàn)欲會增強,可智力還在處于不斷發(fā)育的階段,有的時候孩子還不能分清什么是真實的,什么是虛假的,所以,有時候就會不自覺地說出一些不切實際的“大話”,這些“大話”有可能被父母理解為說謊。
簡單列舉了兩個孩子成長中的特點,希望父母可以多一些了解避免誤會孩子。遇到孩子撒謊,可以嘗試這樣做:
1、首先父母自己要做出好榜樣,盡量避免不必要的謊話在日常生活中出現(xiàn),因為孩子會模仿家長的一言一行。
2、大多數(shù)孩子是撒謊就是因為害怕受到懲罰,所以要讓孩子盡可能說出為什么怕父母知道,這樣你才能知道孩子說謊的原因,從而進一步解決問題。
另外,有的家庭教育要求比較高,有時孩子撒謊是因為他們感到?jīng)]有達到父母的要求,很失敗,所以在平時的教育中,父母需要讓孩子知道,盡力去做了,即使是錯誤和失敗也是可以被接受的。
3、如果父母發(fā)現(xiàn)孩子說了謊,不要在公共場合或其他人面前訓斥孩子,最好是在家找一個合適的時間與孩子聊聊。
4、可以有適當?shù)膽土P措施,但是不要用嚴厲的懲罰來威脅孩子,這往往會讓孩子說更多的謊來逃避,最好是要與孩子一起商量,以后遇到類似情況用要如何做來代替說謊。
5、不要給孩子扣“撒謊精”“小騙子”的帽子,如果平時總這樣反復強調反而會讓孩子產(chǎn)生一種逆反的心里,以后孩子更不會說真話!”
6、父母要注意不要總是責備孩子撒謊這一點上,也要記得后續(xù)的引導,比如這個問題發(fā)生了我們要怎么處理?這樣的做法勝過對孩子的一味指責。
教育隨筆:給孩子解釋的機會
昨天還是花骨朵,今天早上卻開成了一朵美麗的鮮花,孩子們圍著剛剛盛開的鮮花,都高興的贊美鮮花的美麗,還商量著怎樣給花澆水。
下午上課前,園長把我們召集到一起問我們誰把這朵花撕下來了?雖然園長在說這話的時候滿含笑意,但也帶著憤怒,我們幾個覺得心里很不是滋味,不為別的,就為我們的教育沒有達到目的。
這是我們幼兒園今年春天盛開的第一朵鮮花,難怪園長如此心疼,況且我園一直在搞文明禮儀活動,怎能容忍孩子們如此行為。我們幾個“研究”了一下,這朵花剛撕下不久,也許是中午孩子們吃過午飯后,趁老師清掃衛(wèi)生不注意時撕的??墒菃栠^大班的孩子們,他們沒有承認的。我想:大班的孩子已經(jīng)很懂事,不可能這樣做。我將視線轉移到小班孩子的身上,這時,我忽然想到了“志欣”,會不會是他?他平時很調皮,而且剛才他還圍著花戀戀不舍得回到教室。
于是我把他到跟前:“志欣,幼兒園里的花是你撕的嗎?”志欣沒有回答,我想十有八九是他干的,便厲聲說:“是不是你撕的?”“不是我,我看到的時候它已經(jīng)躺在花池外邊了,是我把它送回家(花池)的”志欣解釋說。“別人怎么沒看到,就你看到了,做錯了事還不承認。”志欣委屈地哭了。邊哭邊告訴我,這件事真的不是他干的,還說他們班浩浩也看見了。
第二天,為了證實孩子不是在撒謊,我去小班問過浩浩,證實了志欣確實沒有撒謊,我還特地看了看“撕”下的花兒,有蟲子咬過的痕跡,至此我終于明白,是我錯怪了志欣。
我們每天都在教育孩子要誠實,可是有時孩子們的誠實會因為我們的“神圣不可侵犯”而被蒙受“不白之冤”。我們培養(yǎng)孩子的良好行為習慣,可是有時孩子的正確行為會讓我們的“不注意”而被“視而不見”。所以,作為教師的我們,一定要有一雙敏銳的眼睛,聰慧的頭腦,還要具有正確判斷是非的能力,對待孩子的“錯誤”要正確處理,更要給孩子解釋的機會。
教育隨筆:把機會還給孩子
午餐時間到了,王老師把菜拿到教室,說今天我們吃蝦,我和王老師一起分好了飯菜,這時王老師開始幫小朋友剝蝦皮,我問她為什么要剝,那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說孩子們不會剝,我馬上制止了王老師的做法,告訴她,把機會為什么不讓小朋友自己試一下。
每次吃下的時候,有好多的小朋友都會說:“老師我不會剝”,我說現(xiàn)在老師教你,請你拿起蝦,先把蝦頭摘掉,再把蝦腿摘下來,最后把蝦身上的衣服脫下來,現(xiàn)在就可以吃了,孩子們都忙著自己剝蝦。
后來我將這件事情講給家長聽,家長的反應就是我家的孩子肯定不會剝,這件事情給了我很大的感觸,現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨生子女,家長的掌上明珠,一家人圍著孩子轉,什么事情都是大人包辦,孩子的動手機會少之又少,有些家長是怕孩子做不好,干脆就自己包辦,孩子在家就是衣開伸手,飯來張口。
其實世界上沒有那個人做事情是一次就可以做好的,你不讓孩子嘗試去做的話,怎么知道孩子做得好不好,孩子的各方面能力都需要老師和家長去培養(yǎng),而做家長的應該創(chuàng)造機會給孩子去鍛煉,千萬別剝奪了孩子的動手機會,只有把機會還給孩子,孩子才能得到鍛煉和提高。
教育隨筆:“不會說話的孩子”
教育隨筆:“不會說話的孩子”
早上,老師:邵**,早上好!邵**:......,邵**是我們班的“問題孩子”,開學的第一天,就哭著喊著要回家,嘴里一直不停的叫:媽媽,媽媽,有時候還會哭的躺到地上去,誰也拉不起來他。經(jīng)過一個月,再上學就不哭了,每天笑瞇瞇的來上幼兒園了。但是,我們發(fā)現(xiàn)了新問題,每天早上和媽媽說再見時他的手心是朝著自己方向的,手背是朝外的,每次都是這樣,而且邵**小朋友不會說完整的語句,每次我問:要不要小便?他就會重復我的話:要不要小便。我問:要不要喝湯?他也回答:要不要喝湯。每當這里,我覺得特別心累,問下去的問題沒有反應,讓我感覺很有挫敗感。
但是有一次搭積木時,我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對數(shù)字異常敏感,積木上有1-10的數(shù)字,他幾乎都能認出來,我們班絕大部分小朋友都認不全的數(shù)字他全認出來了!這個發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝,通過后來和他媽媽聊天得知,他在家也是這樣的,喜歡數(shù)字類的游戲,但是講話連貫不起來。
邵**小朋友雖然不會像正常小朋友一樣講連貫的話,但是他對數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒有的,所以我們不要小看每一個小朋友,每個小朋友都有自己的閃光點,我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個小朋友自己的閃光點!
教育隨筆:留給孩子創(chuàng)編的機會
留給孩子創(chuàng)編的機會
音樂活動是幼兒十分喜愛的課程之一,在音樂活動中,孩子們用美妙的歌聲,以及歡快的舞蹈動作來表達自己的喜悅心情。但是,現(xiàn)在大多數(shù)的音樂律動,都是教師自己的所感轉化為動作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動作的背景,在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發(fā)揮想象創(chuàng)編動作的權利。把原本優(yōu)美動聽的音樂變成了記憶動作和強化動作的訓練,幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢?
我們班的孩子都非常喜歡音樂,每次我彈起琴來他們都會跟著音樂手舞足蹈的,有時候一邊唱歌,就會自己一邊做動作。一次,我要上一節(jié)音樂課《健康歌》,這段音樂十分富有動感和激情,也是很多孩子熟能生想的。根據(jù)歌詞,孩子們能很自然的聯(lián)想到動作應該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點音色變化來創(chuàng)編動作,我用引導的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞表現(xiàn)出來。如:一開始的“左腳預備,右腳預備,全身預備,一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時做操時怎樣做的,將律動融入到幼兒的日常生活中,這樣孩子就很快能記住了。之后“脖子扭扭屁股扭扭”也是讓幼兒一句歌詞的指示表演出來。
這樣一節(jié)音樂活動幼兒就不要教師教他們任何動作就已經(jīng)順利上完,孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒,比起往日教他們做動作,做了半天還記不住,這個方法則更有可行性。
因此我認為應多給幼兒發(fā)揮想象的機會,讓幼兒自己來感受音樂,創(chuàng)編動作,這樣便能使幼兒感受到美的熏陶,而且不僅僅是音樂,在其他的方面也應如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
教育隨筆:多給孩子動手的機會
不知道誰曾說過這樣一句話,每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易,只有愛他們的人才會讀懂。作為教師,更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子,只有這樣,我們才能更快的讀懂他們。
“老師,讓我來分吧!”早點時間到了,我提著籃子匆匆走到孩子們中間,就聽見涵涵小朋友在我背后輕聲說,我扭頭一看,他張著兩個小手,抬頭看著我,正等待我的答案。“好??!”我一邊說著,一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他馬上“忙”起來了。
涵涵他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子,在剛進幼兒園時,她的調皮好動愛哭也著實讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)他不像很多調皮的孩子一樣,“混世小霸王”似的,只知道玩,不學知識。他調皮好動,卻也非常聰明好學,在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時,他都一改往常的調皮好動,靜靜的聽著,認真的學著。不僅如此,當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時,他就站在前面,面對大家,做給其他小朋友看;當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時,他就站在門口,像老師似的摸著小朋友衣服,讓他們一個一個進來,雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室;當我們開始吃飯時,他就跑過來“忙前忙后”。
認識到這一點,我跟其他老師也不再認為他那是不聽話,違反紀律了,而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果,他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是,他的那一句“謝謝”。離園時間到了,我像往常一樣給孩子們穿好外套,戴上帽子?!袄蠋?,我鞋帶開了?!毙焓烙⒃谖遗赃呎f?!澳抢蠋煄湍阆瞪稀?,我笑著說。我蹲下身,幫他系好鞋帶,我剛要站起來離開,“謝謝”,他輕輕的抿著嘴說。我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。