教育隨筆：多接近不愛說話的孩子

　程程小朋友自入園以來，我發(fā)現(xiàn)他很少開口說話，看老師時的目光總是怯怯的，別說回答老師的問題了，就連點(diǎn)名時的一個“到”字都不肯說，一點(diǎn)到他的名字，就低下頭很長時間不抬起來，只有在集體活動時，才略微張嘴與小伙伴們進(jìn)行簡單交流，游戲活動也不主動參與，是個性格很內(nèi)向的小男孩。

與家長進(jìn)行溝通時，了解到程程在家還是挺能說的，就是見了生人就不說話了。他媽媽對此事也感到很著急。

我決定幫程程克服膽怯心理，讓他接受我這個老師，要讓他感到我和媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)他，我經(jīng)常對他投去關(guān)注的目光，戶外活動時，我有意識的拉著他的小手一塊做游戲，并對他的積極表現(xiàn)及時表揚(yáng)鼓勵，親切地和他說話，只要他一看我，我立刻給他一微笑，投一鼓勵、親切的目光，并撫摸他的頭說：“你真漂亮?！薄澳阏婵蓯??！蔽移綍r對他表示出比其他孩子更多的愛。（faNWeN.HAO86.cOM 好工具范文網(wǎng)）

有一天，程程來到我身邊小聲說：“老師，我喝水?！边@是他第一次主動和我說話，我趕緊讓他找到自己的杯子，并幫他接上水，等他喝完后，我就找一些話題與他交談，這次他終于開口了，和我說了些話。就在那天下午，我正在整理圖書，程程走過來，看著我，好像有話要說，我忙問：“你要和老師說什么話？說吧，老師聽著呢。”他鼓足了勇氣說：“老師，你愿意和我是好朋友嗎？”我趕緊說：“當(dāng)然愿意了，老師和小朋友本來就是好朋友嘛?！彼终f：“你到我家玩吧，我給你玩變形金剛，給你吃巧克力、蛋黃派、蝦條……”我感到很吃驚，這是那個從來沒跟我說幾句話的孩子嗎？原來他的語言表達(dá)能力這么強(qiáng)！原來他有這么多的感情要表達(dá)！原來他喜歡我這個老師，因?yàn)樗盐耶?dāng)成了他的小伙伴！多么天真可愛的孩子，多么親切的話語，我的眼睛濕潤了，我當(dāng)時真是倍感激動，我感動得只說了三個字：“謝謝你！”

程程終于愛說話了，我為啟開一個內(nèi)向孩子的心靈感到無限欣慰。從此，我更加多的接近程程，多與他交流?，F(xiàn)在程程像變了個人，無論是上課還是其它活動時，也和別的小朋友一樣笑口常開，話語不斷了。

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小班教育隨筆《不愛說話的孩子》

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“小班教育隨筆《不愛說話的孩子》”，相信一定會對你有所幫助。

《不愛說話的孩子》是一篇小班教育隨筆，關(guān)注的是那些不愛說話的孩子。這是一個常見的現(xiàn)象，有些小朋友性格內(nèi)向，害羞，或者是由于其他原因?qū)е滤麄儾辉敢忾_口。作為教育者，我們應(yīng)該關(guān)注并幫助這些孩子找到合適的方式來表達(dá)自己。下面將詳細(xì)討論這個話題。

他們可能有特定的原因?qū)е滤麄冞x擇不開口。有些孩子可能是性格內(nèi)向，對陌生人感到害羞和不安。而有些孩子可能是在家庭環(huán)境中不被充分鼓勵和支持，造成他們不愿意表達(dá)自己。還有一些孩子可能面臨著其他困難，例如語言障礙或?qū)W習(xí)困難，這使得他們在交流中感到挫敗和不自信。

建立一個溫暖而友好的班級氛圍，以便孩子們感到自信和放松。教育者可以主動與這些孩子建立聯(lián)系，以建立信任和親近感。另外，我們應(yīng)該通過贊賞和鼓勵來增強(qiáng)他們的自尊心，肯定他們所做的每一次努力，無論是他們愿意開口說話還是僅僅是與他人進(jìn)行非語言的交流。

如果孩子不善于口頭表達(dá)，那么我們可以提供其他方式來鼓勵他們表達(dá)自己的想法和感受。例如，我們可以鼓勵他們畫畫、寫日記、用手勢或面部表情來與他人溝通。這不僅可以幫助他們找到適合自己的方式來表達(dá)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

教育者可以與孩子進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，了解他們的問題和需求，并提供有針對性的指導(dǎo)和建議。在課堂上，我們可以采用小組活動和合作學(xué)習(xí)的方式來鼓勵孩子的參與，這樣他們可以在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)而不會感到過于緊張。

《不愛說話的孩子》是一篇關(guān)于如何幫助這些孩子找到適合自己的表達(dá)方式的隨筆。對于這些孩子來說，我們需要理解和接納他們，創(chuàng)造一個安全和支持的環(huán)境，并提供多樣化的表達(dá)方式。通過這樣的關(guān)注和幫助，我們可以激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。

教育隨筆：不愛說話的小男孩

教育隨筆：不愛說話的小男孩

瑞瑞是一個不愛說話的小男孩。我記得瑞瑞剛來的時候，從不去跟小朋友玩，我們問她什么，他也很少與我們溝通，上課更不要說發(fā)言了。瑞瑞總是一個人吃著，玩著，站著，每次小朋友們邀請他一起玩，他總是不愿意參加。

在幼兒園瑞瑞表現(xiàn)得膽小、內(nèi)向，在小班很長一段時間里都不能主動參與各類活動。孩子的這種行為表現(xiàn)說明他在幼兒園沒有找到歸屬感和安全感。瑞瑞奶奶是一個很會與我們溝通的人，我常常在她接送孩子的時候與她交流，得知瑞瑞一直是奶奶帶大的，爸爸媽媽常年在外工作，很少陪孩子，在得知情況后，我更加關(guān)心他，并時常找機(jī)會和他說話，跟他接近，想成為他最信賴的人，告訴他：“瑞瑞，老師喜歡你，我相信你一定行?！庇袝r他一言不發(fā)，我還是那么熱情。記得他上課從不舉手發(fā)言，但是我還是去喊他，其實(shí)我知道他沒有足夠的信心和勇氣，不知所措，我知道這顆幼小的心靈需要無條件的鼓勵與支持，我第一個舉起了手為他鼓掌，給他信心與勇氣，接著小朋友們的掌聲也響了起來。他看著我們說出了自己的想法，我同樣給予他最熱情的掌聲，他開心的坐了下去。

第二天，在晨間談話中，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，慢慢的我發(fā)現(xiàn)一個不愛講話的小家伙開始講起話來，也愿意和小朋友玩了，對這樣的孩子我以表揚(yáng)和鼓勵為主，給孩子信心和勇氣。我先接近他，與他拉近距離，讓他找到了歸屬感和安全感。我記得陳老師說過挖出孩子的潛力，這個“潛力”我也可以用在瑞瑞身上，現(xiàn)實(shí)告訴我，這樣做是對的。

教育隨筆：“不會說話的孩子”

教育隨筆：“不會說話的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問題孩子”，開學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽，媽媽，有時候還會哭的躺到地上去，誰也拉不起來他。經(jīng)過一個月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問題，每天早上和媽媽說再見時他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會說完整的語句，每次我問：要不要小便？他就會重復(fù)我的話：要不要小便。我問：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺得特別心累，問下去的問題沒有反應(yīng)，讓我感覺很有挫敗感。

但是有一次搭積木時，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來了！這個發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過后來和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類的游戲，但是講話連貫不起來。

邵**小朋友雖然不會像正常小朋友一樣講連貫的話，但是他對數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒有的，所以我們不要小看每一個小朋友，每個小朋友都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個小朋友自己的閃光點(diǎn)！

教育隨筆：多給孩子說話的機(jī)會

教育隨筆：多給孩子說話的機(jī)會

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達(dá)和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”因此，加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進(jìn)行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個陌生的集體環(huán)境中，他們對于老師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里?我班天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪?zhàn)?床上)”。還有幾個幼兒不會正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會說吃不飽呢?問他還要添嗎?他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會表達(dá)這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個活動后、中午睡覺前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然后我會以故事中的內(nèi)容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學(xué)說了故事中3種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛幼髂７轮呗?。在最后討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞?？磥砩险n真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達(dá)能力也能得到提高!

三.在科學(xué)活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達(dá)很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現(xiàn)在能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時幼兒會說：“蘋果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說：“我看到了一個紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學(xué)會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機(jī)會，有計劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達(dá)能力一定會越來越好。

教育隨筆：不和孩子“亂”說話

小孩子的情感還沒有完成成熟，他需要更多的關(guān)愛和呵護(hù)。但是當(dāng)小孩子開始調(diào)皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會講出傷害孩子的話來。特別是這些話：

“你再不乖，老師就不喜歡你了。”這句話，看似是哄孩子安靜下來，乖下來的，但是卻是以威脅的方式講出來的?？赡芎⒆硬还允怯性虻?，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會變乖，但是他的委屈和無法表達(dá)出來的情緒卻一直在，對孩子成長來講，并不利。

“明天別來幼兒園了?！焙⒆尤浅鍪铝耍⒆尤抢蠋熒鷼饬耍⒆雍推渌男∨笥汛蚣艹臣芰?，老師都有可能怒從心來，講出這句話來。本身孩子就不愿意與父母分離來幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體里剝離出去。

“你不乖，大家都不愿意和你做朋友?！焙⒆釉谟變簣@里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實(shí)對于孩子來講，是雙重的傷害的?！?/p>

“隨便你，愛怎么就怎么吧！”當(dāng)老師失去了耐心，就會說那好吧，隨便你，愛怎么就怎么吧。實(shí)際上，這句話對孩子來講，也是有極大的傷害的。這證明你已經(jīng)不想再管這個孩子了，孩子就會有一種被老師拋棄了的感覺。

“走近”不愛說話的孩子

在我們的班上，一定有過一些不愛說話的孩子。當(dāng)然，絕大多數(shù)孩子不是出于生理上（發(fā)音器官）的原因。面對這些孩子時，我們是否認(rèn)為他們是問題兒童？我們是否曾忽視了他們？或者我們認(rèn)定這是個很嚴(yán)重的問題并試圖加以改變？當(dāng)努力沒有取得預(yù)期的效果時，我們是否感到著急和煩惱？假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子！性情使然——不必太過強(qiáng)求在我們熟悉的人中，有相當(dāng)一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內(nèi)向，不愛多說話，卻愛多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專心、意志堅(jiān)韌的品質(zhì)。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強(qiáng)迫他們非要如何如何。他們可能更愿意在特定時候、用特定方式、向特定對象表達(dá)自己的意志。難道，我們不覺得這樣的孩子很令人欣賞嗎？膽小害羞——從一小步開始這樣的孩子在初入園時多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響，但是對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)過程。直接面對大集體，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當(dāng)他們最初入園，母親把他的手放入老師的手中時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關(guān)注老師的舉動，看老師是否一直對他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量；當(dāng)他在“娃娃家”時，我們不妨多給他打幾個電話；當(dāng)他有得意之作時，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓他變得勇敢、自信。不善表達(dá)——給他最好的聽眾有的孩子其實(shí)特別想說話，想表達(dá)自己的意見，可是由于表達(dá)能力有限，有時免不了被人打斷或取笑，時間久了就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的孩子有時會在不被人注意時自言自語，對他們而言，周圍人的態(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽別人講話的好習(xí)慣。當(dāng)這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下，順利地表達(dá)自己的想法并得到肯定和鼓勵時，他該多么高興?。∽钇鸫a，老師應(yīng)該是他最耐心的聽眾，這對孩子很重要。懶得說明——成人擔(dān)起責(zé)任懶得說話的孩子不多見，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會說，也不愿說。原來媽媽是幼兒教師，在孩子小時，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學(xué)語時，剛發(fā)出一個簡單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時一個簡單的手勢，媽媽也能明白。媽媽一直為自己了解孩子一舉一動的需要而自豪，而沒曾想忽視了孩子自身發(fā)展的需要。語言是我們?nèi)祟惇?dú)有的交流工具，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子喜歡學(xué)習(xí)和運(yùn)用。成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生，這個責(zé)任主要在我們成人身上。在幼兒園里，有趣的語言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學(xué)習(xí)語言的好方法。成人在面對這樣的孩子時要多加留意。當(dāng)然，當(dāng)孩子能說而不說時（或不完整表達(dá)），成人可適當(dāng)不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說好話的愿望。器官缺陷——更需關(guān)懷愛護(hù)這種情況不多見，但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案，而老師的責(zé)任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活；讓孩子們明白，每個人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個孩子懂得，我說話不清楚和他個子矮沒什么區(qū)別，這件事就會變得很正常。但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西，比如一張美麗的圖畫、投包很準(zhǔn)、喜歡助人、快樂等，適當(dāng)讓孩子嘗試練習(xí)說一些節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌和歌曲，會有一定效果。另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當(dāng)然，孩子不愛說話還有其他的一些原因?？傊?，要正確看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

教育隨筆《上課愛說話的孩子》

修佚是班上比較鬧騰的一個小男孩，聽課習(xí)慣不是很好，自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說笑，老師不讓說話就找借口要喝水、要小便，不讓去還會找借口說：“老師，我真的憋不住了?！弊屗チ耍驮诮淌依锫朴频亍吧⒉健?，或是在洗手間里玩，半天也不回來。的確讓老師很頭疼。

針對修佚的這種情況，我分析有這樣的幾種可能性：一是對老師的教育活動不感興趣，老師的教學(xué)手段不能夠吸引他；二是故意引起老師的注意。

后來每次上課的時候，我總是先問問他去小便了沒有，然后和他約法三章，這節(jié)課如果一次也沒有去小便或是喝水，就能得到一個棒點(diǎn)。吃完早點(diǎn)搬小椅子準(zhǔn)備上課，他明明還沒坐好，我也及時表揚(yáng)他：“看，修佚已經(jīng)快坐好了！”聽我這樣一說，他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時，我也及時去關(guān)注他，有意識地挑他起來回答一些簡單的問題，重點(diǎn)表揚(yáng)，讓他建立自信。現(xiàn)在修佚上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進(jìn)步了。

教育隨筆：不愛表現(xiàn)的孩子

教育隨筆：不愛表現(xiàn)的孩子

我班幼兒田田是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題他心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請他，他也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實(shí)他并不是很不內(nèi)向。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點(diǎn)提示。