教育隨筆：我相信我可以

一、情況描述：　

在今天的音樂(lè)活動(dòng)《迷路的小花鴨》開(kāi)展之前，我把許子涵請(qǐng)到了身邊，拉著他的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“許子涵，喜歡上武老師的課嗎?”他不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，“武老師可喜歡許子涵上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，武老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)許子涵回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”他說(shuō)：“愿意?！薄岸?，武老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“小花鴨怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了會(huì)怎么辦？”時(shí)，許子涵也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用他喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了他，他的笑容更甜美了。

二、案例分析：

經(jīng)過(guò)我的觀察，許子涵是個(gè)自理能力較弱的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到他舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)他大膽回答，卻多是以失敗告終。

三、采取措施：

分析了原因，我想我就要有的放矢，改善許子涵的這種“不自信”的行為。

活動(dòng)時(shí)，我較多的給他鼓勵(lì)，對(duì)于孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給孩子一種行為的正強(qiáng)化。

有時(shí)候，我也會(huì)把許子涵在幼兒園的一些表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和交流，媽媽對(duì)這個(gè)事情很開(kāi)心，旁邊的小朋友也在說(shuō)：“許子涵總是回答不好問(wèn)題，但是最近他變得會(huì)回答了?！眿寢屖潞蠛驮S子涵進(jìn)行了談話，也答應(yīng)在生活中對(duì)孩子的一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)。配合老師改善這種“害羞不自信”的不良習(xí)慣。

我為許子涵的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持許子涵，幫助他形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

四、行為效果

過(guò)了一陣子，許子涵漸漸會(huì)自己主動(dòng)舉手回答一些問(wèn)題，我給了許子涵及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在幼兒園生活中觀察許子涵時(shí)，班級(jí)孩子也更愿意和他一起玩了。

慢慢的，他變了一些，我想他感受到了，勇敢的表達(dá)自己的想法，勇敢的和別人交往，朋友、家人和老師會(huì)更喜歡和他一起玩。

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教育隨筆：我可以不做‘唐僧’

世間最純粹最暖人胸懷的樂(lè)事，莫過(guò)于看見(jiàn)一顆偉大的心靈對(duì)自己開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)。同樣，要說(shuō)服一個(gè)人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開(kāi)始后，我不但要把自己所有的愛(ài)與溫暖展現(xiàn)出來(lái)，使孩子盡快度過(guò)分離焦慮期，還要在一定程度上的約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來(lái)；慢慢走，不碰撞，一個(gè)挨著一個(gè)放?！边@便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個(gè)實(shí)施過(guò)程很不順暢。雖然經(jīng)過(guò)我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚(yú)’從我身邊穿過(guò)，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過(guò)后，小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見(jiàn)此情景，我趕緊走了過(guò)去

“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來(lái)一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那~我覺(jué)得累~~~?！?/p>

沒(méi)想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎？而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒(méi)拿穩(wěn)掉下來(lái)，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的，進(jìn)而來(lái)說(shuō)服他。這一次，沒(méi)等我說(shuō)完，他就用兩只小手搬了起來(lái)向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說(shuō)也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了！

教育隨筆：我相信，你一定行

軒軒是我班里一個(gè)內(nèi)向的男孩子，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動(dòng)中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見(jiàn)狀走到他身邊摸摸他的頭說(shuō)：“我相信你一定能行！”雖然有些拘謹(jǐn)，但是他勇敢地站了起來(lái)，從此以后他的發(fā)言多了。大家都為軒軒的進(jìn)步而高興，軒軒也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

??是呀，幼兒的心靈是稚嫩的、敏感的，教師的態(tài)度是非常重要的，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能使他們真切地感受到，老師是愛(ài)我的。幼兒不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵(lì)他試試看。幼兒答對(duì)了，可以摸摸他的臉頰，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方法，孩子們爭(zhēng)先恐后地想和老師親近，訴說(shuō)他們的“小秘密”。

??類(lèi)似以上這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，如果我們教師能留意幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的需要，當(dāng)幼兒在猶豫不決時(shí)，當(dāng)在幼兒做事時(shí)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出及時(shí)的反應(yīng)，常常給予他們微笑、點(diǎn)頭甚至夸獎(jiǎng)，讓他們感到老師是重視我的，關(guān)心我的，那樣他們做起事來(lái)也會(huì)更加積極、起勁。因?yàn)樽層變焊械轿沂亲畎舻?，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是孩子健康成長(zhǎng)所必須的“維生素”，所以在他們的學(xué)習(xí)、生活中，作為教師的我們，不要吝嗇一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)親切的微笑，一束贊許的目光。

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教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個(gè)古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時(shí)她又是一個(gè)“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因?yàn)榇皯?hù)封好了，我請(qǐng)先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來(lái)，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒(méi)有吃完的孩子們了?？墒亲罱覞u漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開(kāi)始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺(jué)得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會(huì)是想先去玩橡皮泥？

今天××又對(duì)我說(shuō)了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對(duì)她說(shuō)“你看你還沒(méi)有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺(jué)天她也想了一下，然后就說(shuō)：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時(shí)的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來(lái)了一個(gè)小朋友，原來(lái)的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個(gè)特別的家伙。于是孩子們就開(kāi)始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對(duì)蘇領(lǐng)說(shuō)：“你是不是想要那個(gè)黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個(gè)泥工板先保管起來(lái)，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒(méi)有吃完的東西。

你看，其對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一件很小的事情，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)的解決問(wèn)題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

教育筆記：《我可以》

教育筆記：《我可以》

小五班的小朋友來(lái)幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)月啦！他們也漸漸地適應(yīng)了幼兒園集體生活。在這期間他們從不會(huì)吃飯到會(huì)自己吃飯，從不會(huì)穿衣服到會(huì)自己學(xué)著穿衣服，從愛(ài)哭的孩子變成愛(ài)笑的孩子。每天來(lái)幼兒園都會(huì)開(kāi)心的對(duì)老師說(shuō)：“老師，早上好！”聽(tīng)到這句話感覺(jué)心里暖暖的。

又到吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都靜靜地坐在小椅子上等待著保育老師的到來(lái)。接下來(lái)是一組一組小朋友排著整齊的隊(duì)伍過(guò)來(lái)端飯。他們自己拿勺子，自己端飯坐到小椅子上，這一流程他們都已經(jīng)很清楚了。每個(gè)小朋友都在“埋頭苦干”，恨不得把碗里的飯趕緊吃完。在每次中午吃飯之前我們都會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天中午吃飯我們來(lái)比比看誰(shuí)是吃飯最厲害的大老虎，誰(shuí)會(huì)是第一名，誰(shuí)能最快吃完飯！”

就在這時(shí)我看到了然然小朋友沒(méi)有想吃的欲望，她吃一口飯能嚼幾分鐘。這讓我們看著非常著急，看到她吃的這么慢我對(duì)她說(shuō)：“然然我來(lái)喂你吧?！?不要，我自己會(huì)吃飯，我是厲害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃飯慢沒(méi)有關(guān)系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，應(yīng)該要放手讓她自己去做。這時(shí)我看到了可可小朋友有點(diǎn)不想吃的樣子，我就上前對(duì)他說(shuō)：“可可我來(lái)喂你好不好?！薄安灰?，我自己來(lái)，我是吃飯最厲害的！”他又快速的吃起飯來(lái)了?，F(xiàn)在我們班小朋友吃飯?jiān)僖膊恍枰蠋熚沽?，都能自己吃飯啦?/p>

由于橙橙小朋友的自理能力比較差，每次上廁所都是老師幫他提褲子。今天他上完廁所時(shí)我說(shuō)：“橙橙我來(lái)幫你提褲子吧?！笨墒撬麉s說(shuō)：“小朋友都是自己提褲子，我也可以自己提褲子！”于是慢慢地把褲子一件一件的提起來(lái)了。

自己的事情自己做，不僅對(duì)我們培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)有非常大的積極作用。孩子每一個(gè)成功的舉動(dòng)都是最大的進(jìn)步，我希望我們班的小朋友能變得越來(lái)越棒！

教育隨筆：你可以的

冬天到了天氣漸漸變冷了，隨之而來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，其中最大的問(wèn)題就是早上起床，作為我們大人每天早上都不愿離開(kāi)溫暖的被窩，就更別說(shuō)小朋友了。最近我發(fā)現(xiàn)我們班的茜茜小朋友每天來(lái)的都特別的晚，而且每天都是媽媽走在前面，她在后面老遠(yuǎn)的地方無(wú)精打采的跟著，滿(mǎn)臉的不情愿。她媽媽說(shuō)：蘇老師啊，真是愁人的每天早上都叫不起來(lái)，而且叫起來(lái)還發(fā)脾氣不穿衣服，就是不愿意起床。我什么辦法都用了就是不管用，您幫幫忙吧?？粗畿鐙寢屢荒槦o(wú)奈的樣子，我笑著把茜茜叫過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：寶貝，老師和你一樣早上也不愛(ài)起床，可是沒(méi)辦法啊老師一晚上沒(méi)看見(jiàn)小朋友特別的想早點(diǎn)來(lái)看見(jiàn)你們，你想不想老師??？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說(shuō)：你看小朋友們都來(lái)了，來(lái)得早的小朋友可以隨便選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，可是來(lái)晚了就只能拿人家省下的材料了，你說(shuō)對(duì)不對(duì)??？明天如果我聽(tīng)媽媽說(shuō)你能早早起床，不發(fā)脾氣，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星星，你說(shuō)好不好？茜茜高興的說(shuō)好。

果然，第二天茜茜早早的就來(lái)到幼兒園，我也如約獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆小星星。她媽媽說(shuō)還是老師的話管用。我跟茜茜說(shuō)希望你能堅(jiān)持每天都早早來(lái)好嗎？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我覺(jué)得并不是老師的話管用，而是老師了解孩子心里想什么，喜歡愿意做什么，想要什么，從而會(huì)正確的去引導(dǎo)孩子，而不是去強(qiáng)制孩子做，真真正正的把孩子當(dāng)成朋友對(duì)待，因此孩子們也特別愿意聽(tīng)老師的話，大家都試著和孩子交朋友吧！

教育隨筆：我相信你們能自己解決

我曾在一本雜志上看到過(guò)發(fā)生在美國(guó)幼兒園的一件事，有一個(gè)小男孩，發(fā)現(xiàn)自己的東西丟了，于是他在一張紙上畫(huà)出了自己丟失的東西，還請(qǐng)老師附寫(xiě)了一份尋物啟事。如果換成我們的孩子，肯定會(huì)求助老師或家長(zhǎng)：“老師，我的東西丟了?！倍@個(gè)美國(guó)小男孩在求助于大人前，先考慮用自己的力量解決問(wèn)題，但他在此之前表現(xiàn)的不怕麻煩，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，是值得我們每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的時(shí)候就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

星期三——蘋(píng)果老師帶著做操的日子，我?guī)Ш⒆觽兣藕藐?duì)來(lái)到了操場(chǎng)上，許多小朋友都站到了點(diǎn)上，突然耳邊傳來(lái)了：“老師，于悅和王伊陽(yáng)‘打架’?！蔽翼樦曇艨慈?，只見(jiàn)于悅和王伊陽(yáng)因?yàn)檎军c(diǎn)的問(wèn)題在那里爭(zhēng)搶起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)她們：“怎么回事？”兩個(gè)人都說(shuō)是自己先站到那個(gè)點(diǎn)上的，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。由于沒(méi)有人看到她們是誰(shuí)先站到哪兒的，我想：如果我來(lái)解決肯定會(huì)傷到一個(gè)孩子，而且誰(shuí)都不會(huì)服氣。于是我對(duì)她們說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們都離開(kāi)這個(gè)點(diǎn)，站到旁邊去商量解決，老師相信你們自己能夠把這件事解決好?！边^(guò)了一會(huì)兒，我看到于悅站到了隊(duì)尾的點(diǎn)上，我問(wèn)她們是怎樣解決的，王伊陽(yáng)告訴我：“我們倆是猜拳決定的，我贏了，于悅輸了?！被氐桨嗌?，我和孩子們討論了這件事，孩子們都想出了許多好方法，有的說(shuō)：“小朋友應(yīng)該互相謙讓?！庇械恼f(shuō)：“要?jiǎng)幽X筋想辦法?！薄?/p>

事情雖然得到了解決，我卻陷入了深深的思考。作為老師，我們應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造友好相處的條件。可為什么我們的在孩子發(fā)生問(wèn)題時(shí)，不是先考慮自己該怎么解決，而總是尋求老師或父母的幫助？我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)用自己的頭腦去分析問(wèn)題，用自己已有的一點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問(wèn)題。讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中感受成功與失敗，這樣孩子就會(huì)從成功與失敗中記取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高他們的交往能力。

教育隨筆：我想成為你的朋友，可以嗎？

來(lái)到新的班級(jí)，面對(duì)新的孩子，說(shuō)實(shí)話心中有種說(shuō)不出的滋味，酸酸甜甜，孩子們?cè)诿媲耙徽?，沒(méi)幾個(gè)認(rèn)識(shí)的，但是唯獨(dú)潘**，我確實(shí)認(rèn)識(shí)的很，因?yàn)槊刻斐塑?chē)前的孩子，總會(huì)站到一起，而這個(gè)小家伙，從上小班時(shí)，就屬于特愛(ài)動(dòng)的那一種，所以想不認(rèn)識(shí)確實(shí)有點(diǎn)難。

這個(gè)帥氣的小伙子也自然成了我的主要目標(biāo)，可是幾天下來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn)和上小班時(shí)的他性格截然不同。今天中午，湯喝得有點(diǎn)多的他，不小心尿床了，起床后坐在床邊，手捂著臉小聲的哭泣著，像個(gè)文靜的小女孩?！芭?*，你怎么了？”，連問(wèn)幾遍后說(shuō)“我尿褲子了”，本想生氣的我，像泄了氣的皮球，唉！看他這樣，我趕緊拿出棉褲幫他換了下來(lái)（為了孩子們不小心尿褲后的工作，園領(lǐng)導(dǎo)配備了每班兩條棉褲），并說(shuō)“沒(méi)事，咱不就是湯喝多了，睡著了不小心尿床了嗎，沒(méi)事的”簡(jiǎn)單而又平常的幾句話，卻收到了意想不到的效果，今天下午潘**上課特別的認(rèn)真。

每個(gè)孩子的性格不同，教育的方法也就不同，可惜孩子多時(shí)間短，不能快速的一一了解，潘**就是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，有點(diǎn)倔的孩子，有時(shí)說(shuō)實(shí)話有點(diǎn)軟硬不吃，生氣起來(lái)，兩眼一閉，一切隨你，可有時(shí)有特別的可愛(ài)，害羞的他總是眼睛瞇成一條縫低下頭，偷偷地笑?！芭?*，老師希望快速地成為你的好朋友，可以嗎？”“嗯”老師相信我們的潘**是最棒的小伙子，我們一起加油吧！

教育隨筆：相信孩子

班里的孩子因?yàn)槭切“鄤側(cè)雽W(xué)的關(guān)系，所以有很多的寶寶的自理能力較弱，在家長(zhǎng)有的家長(zhǎng)包辦的較多，導(dǎo)致孩子依賴(lài)性較強(qiáng)。

下午區(qū)域活動(dòng)過(guò)后，小朋友們都在收材料盒子，浩浩坐在建構(gòu)區(qū)的地墊上，他兩只眼睛直直的、懶懶的坐在那，我走過(guò)去說(shuō)：“浩浩咱們把鞋穿上好嗎？”浩浩說(shuō)：“我不會(huì)穿?！薄袄蠋煄湍愫貌缓?？”“好呀！”只見(jiàn)浩浩費(fèi)勁的蹬鞋，也蹬不進(jìn)去，最后穿了鞋穿了10分鐘，才把鞋穿好。我們因?yàn)檫@個(gè)事情，也跟家長(zhǎng)做了溝通，浩浩媽媽說(shuō)：“他就是不會(huì)穿，還得麻煩老師幫忙?！蔽覀冋f(shuō)：“我們肯定是要幫忙的，可孩子的自理能力咱們也得提高啦！”

過(guò)了一個(gè)星期，浩浩不會(huì)穿衣服，說(shuō)：“老師幫我穿衣服~”我說(shuō)：“你可以讓軒軒幫助你?！焙坪聘吲d的說(shuō)：“好哇！”浩浩穿完衣服，跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，軒軒幫我，我?guī)蛙庈幇岩路泊┖昧?！”我說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)幫助人得好孩子！”浩浩很高興，他還說(shuō)，我?guī)颓缜绱┮路ィ?/p>

又過(guò)了一個(gè)星期，放學(xué)的時(shí)候，我想要幫浩浩穿衣服，浩浩說(shuō)：“老師，我自己穿?！敝灰?jiàn)他把自己的衣服穿好，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你看我把衣服穿上啦！”我笑著說(shuō)：“浩浩，你真能干！衣服穿得很整齊?。　?/p>

老師和家長(zhǎng)都不能成為孩子解決問(wèn)題的“阻攔者”。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問(wèn)題的辦法，老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)孩子，相信孩子，多給孩子一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。