教育隨筆：我相信，你一定行

軒軒是我班里一個內(nèi)向的男孩子，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見狀走到他身邊摸摸他的頭說：“我相信你一定能行！”雖然有些拘謹，但是他勇敢地站了起來，從此以后他的發(fā)言多了。大家都為軒軒的進步而高興，軒軒也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

??是呀，幼兒的心靈是稚嫩的、敏感的，教師的態(tài)度是非常重要的，教師的一個眼神、一個動作，都能使他們真切地感受到，老師是愛我的。幼兒不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵他試試看。幼兒答對了，可以摸摸他的臉頰，并適時地進行表揚。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎勵方法，孩子們爭先恐后地想和老師親近，訴說他們的“小秘密”。

??類似以上這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，如果我們教師能留意幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的需要，當幼兒在猶豫不決時，當在幼兒做事時，對幼兒的表現(xiàn)作出及時的反應，常常給予他們微笑、點頭甚至夸獎，讓他們感到老師是重視我的，關心我的，那樣他們做起事來也會更加積極、起勁。因為讓幼兒感到我是最棒的，體驗成功的快樂，這是孩子健康成長所必須的“維生素”，所以在他們的學習、生活中，作為教師的我們，不要吝嗇一句夸獎的話，一個親切的微笑，一束贊許的目光。

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教育隨筆：我相信你們能自己解決

我曾在一本雜志上看到過發(fā)生在美國幼兒園的一件事，有一個小男孩，發(fā)現(xiàn)自己的東西丟了，于是他在一張紙上畫出了自己丟失的東西，還請老師附寫了一份尋物啟事。如果換成我們的孩子，肯定會求助老師或家長：“老師，我的東西丟了?！倍@個美國小男孩在求助于大人前，先考慮用自己的力量解決問題，但他在此之前表現(xiàn)的不怕麻煩，勤于動腦的習慣，是值得我們每一個孩子學習的。因此，我們應該在幼兒園的時候就應注意培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。

星期三——蘋果老師帶著做操的日子，我?guī)Ш⒆觽兣藕藐爜淼搅瞬賵錾希S多小朋友都站到了點上，突然耳邊傳來了：“老師，于悅和王伊陽‘打架’。”我順著聲音看去，只見于悅和王伊陽因為站點的問題在那里爭搶起來。我走過去問她們：“怎么回事？”兩個人都說是自己先站到那個點上的，誰也不讓誰。由于沒有人看到她們是誰先站到哪兒的，我想：如果我來解決肯定會傷到一個孩子，而且誰都不會服氣。于是我對她們說：“現(xiàn)在請你們都離開這個點，站到旁邊去商量解決，老師相信你們自己能夠把這件事解決好?！边^了一會兒，我看到于悅站到了隊尾的點上，我問她們是怎樣解決的，王伊陽告訴我：“我們倆是猜拳決定的，我贏了，于悅輸了?！被氐桨嗌?，我和孩子們討論了這件事，孩子們都想出了許多好方法，有的說：“小朋友應該互相謙讓?！庇械恼f：“要動腦筋想辦法。”……

事情雖然得到了解決，我卻陷入了深深的思考。作為老師，我們應該盡量為幼兒創(chuàng)造友好相處的條件?？蔀槭裁次覀兊脑诤⒆影l(fā)生問題時，不是先考慮自己該怎么解決，而總是尋求老師或父母的幫助？我們應該鼓勵孩子學會用自己的頭腦去分析問題，用自己已有的一點社會經(jīng)驗去嘗試解決問題。讓他們在嘗試的過程中感受成功與失敗，這樣孩子就會從成功與失敗中記取教訓與經(jīng)驗，從而不斷提高他們的交往能力。

教育隨筆：寶貝，相信你能做到

教育隨筆：寶貝，相信你能做到

從四月份回來以后，各個班都在準備著區(qū)角游戲的材料，我們班也在積極的準備，考慮著投放哪些新材料，如何吸引孩子，提高孩子對游戲的興趣。我和姚老師就商量，在益智方面投放一些拼圖，于是，我們就和孩子們說了，讓孩子們把家里閑置不用的拼圖帶入園，我們大家可以一起分享著玩。

第二天，有很多的孩子都帶來了拼圖，可是，我和姚老師一看，孩子們帶的拼圖大部分都是那種特別小，而且分的特別細，小塊特別多的，相對大班的孩子來說，難度還是比較大的，姚老師就說了，這個對于孩子來說太難了，根本完成不了，就準備讓孩子把拼圖帶回去。

下午，在自由活動時，很多孩子都在看書、畫畫。這時，我看見孩子們帶的哪些拼圖，突然就想，何不讓孩子來試一試呢，說不定，孩子們就能拼出來呢，于是，就和孩子們商量了一下，孩子們都很樂意，紛紛停下手中的事情，準備投入到新的游戲中來，我把拼圖分配給了孩子們，基本上都是塊數(shù)較少的兩個人一組，較多的三個人一組，分完以后，孩子們就投入到自己的游戲中來，在拼的過程中，還能聽到，孩子們?nèi)齼蓛傻臓巿?zhí)聲，孩子們都在相互合作進行拼圖，時間過的很塊，四十分鐘后，就聽見謝思怡和田富藝這一組在喊：“老師，我們拼好了?！边^去一看，果然，已經(jīng)成功的拼出了拼圖，很塊的又有一組成功了。

后來，我們就將這些拼圖投放到了我們的區(qū)角游戲中，孩子也都很感興趣，他們勇于區(qū)挑戰(zhàn)有著一定難度的游戲，其實，很多事情都是如此，不要看扁了孩子，他們的潛力是很大的，要相信他們，能做到。

教育隨筆：孩子，老師相信你們

教育隨筆：孩子，老師相信你們

　很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈著紀念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動著這一年來的“我相信你們”,因為互相信任,才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因為不論在何處,相信自己,相信你的孩子,你將會是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無怨無悔,每當我累的時候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無比!

我熱愛這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵自己,“我相信你們,我相信自己?！焙⒆臃噶隋e誤時,我會心平氣和的說上一句:“我相信你,你以后不會再這樣了,對嗎?”孩子們進步了,我會滿懷欣喜的對他們說:“我一直相信你們的進步是自己努力得來的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無聲無息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒有反抗的。但清晨,爽爽的到來不是無聲無息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過去輕輕的攬過她,她敏感的避開我,奶奶一直安撫她說:“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個接你!”但爽爽還是不肯進屋,我一碰她,她就躲開我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強迫你,我相信你,你會自己走進班的對嗎?”說完爽爽真的走進去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來和孩子聊聊,很快就會沒事的!”我對家長說。

“對您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會不高興!”家長一邊說一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒鬧清。我想,我來幫助您也幫助孩子,徹底解決問題才是最重要的!”家長同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點了么?”她點點頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問:“是因為什么事告訴我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來。這時我說:“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說:“不愿意,不愿意!”看見她哭,我又換了個話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒機會在一起了?！彼齻械南蛭彝秮硪黄?對我說:“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語重心長的對她說:“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€好嗎?”她勇敢的點點頭。

我這時大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學!”這時,爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時,我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈著紀念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動著這一年來的“我相信你們”,因為互相信任,才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因為不論在何處,相信自己,相信你的孩子,你將會是一名贏得孩子心靈的教師。

教育隨筆：你一定可以的

今天我班進行了戶外體育活動《海娃送雞毛信》，在此過程中幼兒要學會過“泥地”、跳“山溝”、跨“小河”、走“獨木橋”、鉆“山洞”等幾項本領。因幼兒的個體差異性，大部分幼兒可以在短時間內(nèi)快速的學會，但也有個別幼兒并不能如其他幼兒般達到老師要求的標準。如：小朋友們在跨“小河”時，我們規(guī)定是要單腿跳著跨過“小河”且不能將欄桿碰倒否則視為“掉入小河”，王一茜小朋友每次跨“小河”時，都會將欄桿碰到，第一次碰倒時，自己對自己說“再來一遍”，可是屢次嘗試屢次失敗，經(jīng)過五六次的嘗試之后王一茜小朋友非常氣餒，賭氣說“這個太難了，我永遠都學不會”，“怎么會學不會呢？老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)進步很多了”，她疑惑的看著我說：“可我每次都把欄桿碰到了呀”，“是啊，但你有沒有發(fā)現(xiàn)，你剛開始跨欄桿的時候還沒有跨過來欄桿就倒了，可后來是你跨過來之后，欄桿才倒的，這已經(jīng)進步很大了，只要你在堅持多練習幾遍，老師相信你一定可以的，加油哦”我做了一個加油的手勢，“那……那好吧”王一茜小朋友說到，于是她有開始嘗試，可是還是失敗了，這時其他小朋友喊到“王一茜，加油，王一茜加油……”，聽到小朋友們?yōu)樽约杭佑痛驓?，她繼續(xù)嘗試，最終成功的跨過了“小河”，與此同時響起了雷鳴班的掌聲，王一茜小朋友露出來開心的笑容。

幼兒堅持性的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展水平及興趣進行培養(yǎng)，但由于幼兒有個體差異性，所以老師必須因材施教，作為老師，對待幼兒要秉著一顆愛幼兒的心來感化和引導幼兒，讓幼兒明白到遇到困難并不可怕，只要不氣餒，不妥協(xié)，堅持努力去克服它，終會成功，從而提高幼兒的自信心與自我認同感，感受通過自己的堅持努力而獲得成功的喜悅感。

教育隨筆：相信孩子

班里的孩子因為是小班剛入學的關系，所以有很多的寶寶的自理能力較弱，在家長有的家長包辦的較多，導致孩子依賴性較強。

下午區(qū)域活動過后，小朋友們都在收材料盒子，浩浩坐在建構區(qū)的地墊上，他兩只眼睛直直的、懶懶的坐在那，我走過去說：“浩浩咱們把鞋穿上好嗎？”浩浩說：“我不會穿?！薄袄蠋煄湍愫貌缓茫俊薄昂醚?！”只見浩浩費勁的蹬鞋，也蹬不進去，最后穿了鞋穿了10分鐘，才把鞋穿好。我們因為這個事情，也跟家長做了溝通，浩浩媽媽說：“他就是不會穿，還得麻煩老師幫忙?！蔽覀冋f：“我們肯定是要幫忙的，可孩子的自理能力咱們也得提高啦！”

過了一個星期，浩浩不會穿衣服，說：“老師幫我穿衣服~”我說：“你可以讓軒軒幫助你?！焙坪聘吲d的說：“好哇！”浩浩穿完衣服，跑來跟我說：“老師，軒軒幫我，我?guī)蛙庈幇岩路泊┖昧?！”我說：“你真是個愛幫助人得好孩子！”浩浩很高興，他還說，我?guī)颓缜绱┮路ィ?/p>

又過了一個星期，放學的時候，我想要幫浩浩穿衣服，浩浩說：“老師，我自己穿?！敝灰娝炎约旱囊路┖?，走過來說：“老師，你看我把衣服穿上啦！”我笑著說：“浩浩，你真能干！衣服穿得很整齊啊！”

老師和家長都不能成為孩子解決問題的“阻攔者”。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多多鼓勵孩子，相信孩子，多給孩子一些實踐鍛煉的機會。

幼教隨筆：孩子，老師相信你們

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈著紀念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動著這一年來的“我相信你們”,因為互相信任,才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因為不論在何處,相信自己,相信你的孩子,你將會是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無怨無悔,每當我累的時候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無比!

我熱愛這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵自己,“我相信你們,我相信自己?！焙⒆臃噶隋e誤時,我會心平氣和的說上一句:“我相信你,你以后不會再這樣了,對嗎?”孩子們進步了,我會滿懷欣喜的對他們說:“我一直相信你們的進步是自己努力得來的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無聲無息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒有反抗的。但清晨,爽爽的到來不是無聲無息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過去輕輕的攬過她,她敏感的避開我,奶奶一直安撫她說:“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個接你!”但爽爽還是不肯進屋,我一碰她,她就躲開我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說:“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強迫你,我相信你,你會自己走進班的對嗎?”說完爽爽真的走進去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來和孩子聊聊,很快就會沒事的!”我對家長說。

“對您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會不高興!”家長一邊說一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒鬧清。我想,我來幫助您也幫助孩子,徹底解決問題才是最重要的!”家長同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點了么?”她點點頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問:“是因為什么事告訴我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來。這時我說:“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說:“不愿意,不愿意!”看見她哭,我又換了個話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒機會在一起了?！彼齻械南蛭彝秮硪黄?對我說:“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語重心長的對她說:“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€好嗎?”她勇敢的點點頭。

我這時大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學!”這時,爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時,我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長”的樂曲,樂曲悠揚傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈著紀念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動著這一年來的“我相信你們”,因為互相信任,才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因為不論在何處,相信自己,相信你的孩子,你將會是一名贏得孩子心靈的教師。

我們都相信你能行！

案例內(nèi)容：

最近，班里來了兩位新老師，對班級的工作還不是很熟悉。中午午休值班時，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺，在自己的小床上翻過來復過去。有時候在床上躺煩了，還會故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來了不小的困擾。

原因分析：

針對翼兒的種種表現(xiàn)，我們進行了詳細的原因分析。其實翼兒不是睡不著，只是因為自己缺乏安全感，又對周圍環(huán)境非常的敏感，每次一有變化就會引起強烈的情緒反應，特別是人員的變動上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來新老師、新朋友，都會有各種各樣的情緒反應，從開始的哭鬧到后來的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級，既影響了自己的活動，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

問題解決策略：

一、耐心交流

老師針對翼兒身上出現(xiàn)的情況，跟她進行了詳細的交流，談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個問題進行：

一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

二、中午你能睡著覺嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

三、午休時怎么做才不會影響別人休息?

經(jīng)過交流，老師發(fā)現(xiàn)翼兒對新老師排斥的原因主要來自于午休時的小便問題，因為她有每天中午12:30去小便的習慣，剛開始老師摸不準規(guī)律，所以不是早了就是晚了，所以導致翼兒對這件事情很不滿意，從而對新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因為午休睡不著，在床上躺不住，所以總想活動一下，而新老師又經(jīng)常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說不能做，我越做!

二、簽訂協(xié)議

聽了翼兒的心里話，老師并沒有批評她，而是換了一種方式，以朋友的語氣安慰了她，同時告訴她其實老師就是想提醒你，只是剛開始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會。希望翼兒能夠多給新老師幾次機會，讓新老師來了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺得老師說的太多了，就悄悄給老師指出來。

為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個月的午休協(xié)議，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是針對翼兒提出的要求：

1、午休睡不著時，不能出聲音，不可以影響別人休息;

2、對老師的適當提醒要聽;

二是對老師提出的要求：

1、12:30要準時提醒翼兒去小便;

2、提醒翼兒的次數(shù)要適量，不可過于頻繁。

協(xié)議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

三、大家的鼓勵

翼兒聽到內(nèi)容后，很認真地就簽了字，但出乎老師預料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因為她擔心自己會做不到，擔心老師沒法按時提醒她，擔心會影響到別人的休息……..，這些擔心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當中，平時跟老師說的最多的就是：“我覺得自己做不到啊!我肯定做不到!”

針對這種情況，老師和小朋友又開始對她的情緒進行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當上課或游戲中，翼兒認真遵守規(guī)則時，老師說的最多的就是：“表揚翼兒能夠認真地遵守咱們的活動規(guī)則!”在活動中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進步，班級組織相關的談話活動：《說說我們的午休》，在說到誰最近午休表現(xiàn)最好的時候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒有聽到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

四、積極的強化

在以后的日子里，老師一直關注著翼兒的午休問題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會予以積極地肯定，同時還會進行相關的獎勵，比如獎勵小粘貼一類的!經(jīng)過一段時間的積極強化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高!

午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證，關注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應盡的責任。而作為班級中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應該為提高午休質(zhì)量而貢獻自己的一份力量，不能因為個別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時，只有共同維護班級秩序，大家才能共同受益。

教育隨筆：相信孩子的能力

教育隨筆：相信孩子的能力

今天下午跟往常一樣播放起床音樂。隨著音樂的旋律孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都爬起來。有的孩子眼睛還沒有睜開就坐起來了，有的在瞇著眼睛伸懶腰；還有的已經(jīng)下床入廁了。真是一群可愛又搞笑的孩子呀，看到他們這些個神態(tài)心里真是不覺得笑了起來。

過了一會大部分孩子都下來準備穿上衣外套，我在幫孩子穿外套。有個弱弱的聲音點醒了我，他說：“老師你看我自己會穿衣服，讓我自己穿就可以了。”這話讓我反思了一會，想到了曾經(jīng)參加蒙臺梭利蒙氏教育培訓時聽到的一句話“請幫助我，讓我自己做?！蔽覟槭裁床唤o孩子這個穿衣服鍛煉自己穿衣能力的機會呢？我決定放手讓孩子自己動手穿，或者讓他們找同伴互相幫忙穿；這樣一來不但鍛煉了孩子的動手能力也初步培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。何樂而不為呢！結果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有幾個比較難穿的，我?guī)偷乃麄儭?/p>

現(xiàn)在的孩子真是很聰明，有時家長和老師應該適當?shù)姆砰_手，多多的給孩子機會，讓孩子試著自己的事情自己做。在做的過程中孩子會收獲很多，成長很快。

在孩子的心里他們渴望我們的腳步慢下來等等他們，讓他們自己動手做；而不是快起來節(jié)省時間等不及替孩子做了；因此作為成人的我們要梳理好心態(tài)；我們家長或老師給孩子的是愛而不是溺愛。相信孩子的能力。