教育隨筆：我可以不做‘唐僧’

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過(guò)于看見一顆偉大的心靈對(duì)自己開誠(chéng)相見。同樣，要說(shuō)服一個(gè)人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學(xué)期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現(xiàn)出來(lái)，使孩子盡快度過(guò)分離焦慮期，還要在一定程度上的約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來(lái)；慢慢走，不碰撞，一個(gè)挨著一個(gè)放。”這便是有關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個(gè)實(shí)施過(guò)程很不順暢。雖然經(jīng)過(guò)我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經(jīng)能遵守要求。但仍不時(shí)有‘漏網(wǎng)之魚’從我身邊穿過(guò)，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過(guò)后，小朋友們一個(gè)個(gè)搬著小椅子座到線上。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過(guò)去

“睿睿，快用兩只小手搬著走。”

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來(lái)一點(diǎn)，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復(fù)了一遍剛才的話。

“那~我覺得累~~~?！?/p>

沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因?yàn)檫@個(gè)原因。

“可是用一只手不是更累嗎？而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來(lái)，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個(gè)“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場(chǎng)上的，進(jìn)而來(lái)說(shuō)服他。這一次，沒等我說(shuō)完，他就用兩只小手搬了起來(lái)向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，成人可以站在他們的立場(chǎng)上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對(duì)我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說(shuō)也一定可以走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了！

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教育隨筆：可不可以夸夸我？

教育隨筆：可不可以夸夸我？

新的一周即將結(jié)束，孩子們第一天來(lái)到幼兒園的情形仿佛還歷歷在目，這一周中我“挖掘”到了一個(gè)小男孩“柔軟”的一面。

這個(gè)小男孩是我們班他說(shuō)第一沒人敢說(shuō)第二的孩子，他就是旭旭。旭旭和媽媽幾乎天天小跑來(lái)幼兒園，我詢問過(guò)旭旭媽媽原因，主要是孩子有賴床的習(xí)慣，早上起不來(lái)。除了遲到問題，這個(gè)男孩平時(shí)還特別調(diào)皮，只要身邊有其他的小朋友在，兩個(gè)人就能立刻玩起來(lái)，各種跑、跳，完全聽不到老師在說(shuō)什么，讓我很是頭大。但是這一周通過(guò)我和他的溝通，讓我發(fā)現(xiàn)再調(diào)皮的孩子，內(nèi)心都有一個(gè)渴望老師、安靜柔軟的小天地。

在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，每次我剛說(shuō)完選區(qū)域或者還沒說(shuō)完孩子們就迫不及待的飛奔到選卡區(qū)去取卡進(jìn)區(qū)了，這天只有王梓旭慢慢地走到了桌面玩具那里，然后拉著我問我，“我可以拿自己想玩的嗎？”讓我內(nèi)心突然震驚了一下，平時(shí)這么調(diào)皮的孩子今天怎么了？我迅速調(diào)整自己的表情，對(duì)他說(shuō)：“可以呀，選擇你喜歡的就好”。他仔仔細(xì)細(xì)地挑選起來(lái)，挑了一會(huì)兒，最后選擇了一筐雪花片。他帶著雪花片到桌子上認(rèn)真地插了起來(lái)，期間插了各種花都拿過(guò)來(lái)給我看，然后還用渴望的小眼神看著我。我仔細(xì)思考，這孩子是怎么了？區(qū)域結(jié)束后他主動(dòng)承擔(dān)了送玩具的責(zé)任，孩子們?cè)趨^(qū)域結(jié)束后就去喝水了，旭旭喝完水又給我看他的空杯子，還是用渴望的小眼神看著我，這時(shí)我忍不住了我問他，“旭旭你想對(duì)老師說(shuō)什么？”他把眼睛撇到一邊小聲的說(shuō)“老師你給我蓋個(gè)章（表?yè)P(yáng)時(shí)我會(huì)給孩子們用指頭蓋章）”，這一句話讓我豁然開朗，原來(lái)他想讓我表?yè)P(yáng)他?？粗裥耖W爍的小眼神，我忍不住擁抱了他，并且表?yè)P(yáng)了他的好行為，他開開心心地去游戲了。平時(shí)我對(duì)班里調(diào)皮的孩子都比較嚴(yán)厲，因?yàn)槲乙恢庇X得越調(diào)皮才越需要建立良好的規(guī)則，不知不覺中就很少表?yè)P(yáng)他們，這真的是我的疏忽，今后我會(huì)認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，遇到孩子犯錯(cuò)也不要過(guò)分的嚴(yán)厲。

觀察孩子我還需要再用心、再細(xì)心一些，我不想因?yàn)槲业氖韬鲥e(cuò)過(guò)孩子每一次的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，今后我一定加倍努力的！

教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個(gè)古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時(shí)她又是一個(gè)“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因?yàn)榇皯舴夂昧?，我?qǐng)先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來(lái)，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了?？墒亲罱覞u漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會(huì)是想先去玩橡皮泥？

今天××又對(duì)我說(shuō)了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對(duì)她說(shuō)“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺天她也想了一下，然后就說(shuō)：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時(shí)的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來(lái)了一個(gè)小朋友，原來(lái)的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個(gè)特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對(duì)蘇領(lǐng)說(shuō)：“你是不是想要那個(gè)黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個(gè)泥工板先保管起來(lái)，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一件很小的事情，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，及時(shí)的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

教育隨筆：我相信我可以

一、情況描述：　

在今天的音樂活動(dòng)《迷路的小花鴨》開展之前，我把許子涵請(qǐng)到了身邊，拉著他的小手，親切的與其交談。我問：“許子涵，喜歡上武老師的課嗎?”他不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，“武老師可喜歡許子涵上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，武老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽許子涵回答問題，你愿不愿意呀？”他說(shuō)：“愿意。”“恩，武老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“小花鴨怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了會(huì)怎么辦？”時(shí)，許子涵也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用他喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了他，他的笑容更甜美了。

二、案例分析：

經(jīng)過(guò)我的觀察，許子涵是個(gè)自理能力較弱的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到他舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)他大膽回答，卻多是以失敗告終。

三、采取措施：

分析了原因，我想我就要有的放矢，改善許子涵的這種“不自信”的行為。

活動(dòng)時(shí)，我較多的給他鼓勵(lì)，對(duì)于孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給孩子一種行為的正強(qiáng)化。

有時(shí)候，我也會(huì)把許子涵在幼兒園的一些表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和交流，媽媽對(duì)這個(gè)事情很開心，旁邊的小朋友也在說(shuō)：“許子涵總是回答不好問題，但是最近他變得會(huì)回答了?！眿寢屖潞蠛驮S子涵進(jìn)行了談話，也答應(yīng)在生活中對(duì)孩子的一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)。配合老師改善這種“害羞不自信”的不良習(xí)慣。

我為許子涵的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持許子涵，幫助他形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

四、行為效果

過(guò)了一陣子，許子涵漸漸會(huì)自己主動(dòng)舉手回答一些問題，我給了許子涵及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在幼兒園生活中觀察許子涵時(shí)，班級(jí)孩子也更愿意和他一起玩了。

慢慢的，他變了一些，我想他感受到了，勇敢的表達(dá)自己的想法，勇敢的和別人交往，朋友、家人和老師會(huì)更喜歡和他一起玩。

教育隨筆：你可以的

冬天到了天氣漸漸變冷了，隨之而來(lái)的問題也越來(lái)越多了，其中最大的問題就是早上起床，作為我們大人每天早上都不愿離開溫暖的被窩，就更別說(shuō)小朋友了。最近我發(fā)現(xiàn)我們班的茜茜小朋友每天來(lái)的都特別的晚，而且每天都是媽媽走在前面，她在后面老遠(yuǎn)的地方無(wú)精打采的跟著，滿臉的不情愿。她媽媽說(shuō)：蘇老師啊，真是愁人的每天早上都叫不起來(lái)，而且叫起來(lái)還發(fā)脾氣不穿衣服，就是不愿意起床。我什么辦法都用了就是不管用，您幫幫忙吧?？粗畿鐙寢屢荒槦o(wú)奈的樣子，我笑著把茜茜叫過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：寶貝，老師和你一樣早上也不愛起床，可是沒辦法啊老師一晚上沒看見小朋友特別的想早點(diǎn)來(lái)看見你們，你想不想老師啊？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又說(shuō)：你看小朋友們都來(lái)了，來(lái)得早的小朋友可以隨便選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，可是來(lái)晚了就只能拿人家省下的材料了，你說(shuō)對(duì)不對(duì)??？明天如果我聽媽媽說(shuō)你能早早起床，不發(fā)脾氣，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)星星，你說(shuō)好不好？茜茜高興的說(shuō)好。

果然，第二天茜茜早早的就來(lái)到幼兒園，我也如約獎(jiǎng)勵(lì)了她一顆小星星。她媽媽說(shuō)還是老師的話管用。我跟茜茜說(shuō)希望你能堅(jiān)持每天都早早來(lái)好嗎？茜茜點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我覺得并不是老師的話管用，而是老師了解孩子心里想什么，喜歡愿意做什么，想要什么，從而會(huì)正確的去引導(dǎo)孩子，而不是去強(qiáng)制孩子做，真真正正的把孩子當(dāng)成朋友對(duì)待，因此孩子們也特別愿意聽老師的話，大家都試著和孩子交朋友吧！

教育隨筆：孩子們也可以做到愛國(guó)

國(guó)慶節(jié)的前兩天就就一直和兩歲半的寶貝聊到國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷，并允諾了寶寶要在國(guó)慶當(dāng)天帶她去看解放軍叔叔升國(guó)旗，唱國(guó)歌。早在奧運(yùn)會(huì)期間寶寶就會(huì)唱國(guó)歌了，完全是自己通過(guò)電視每每看到中國(guó)國(guó)旗在奧運(yùn)場(chǎng)館飄起時(shí)，寶貝也跟著現(xiàn)場(chǎng)音樂驕傲地大聲唱著國(guó)歌。“熱愛祖國(guó)”，這個(gè)在大人看來(lái)太過(guò)抽象的純理性東西，也可以體現(xiàn)在許多具體實(shí)際的內(nèi)容上，讓我們的孩子們從自己的身邊小細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)我們偉大祖國(guó)的愛。

國(guó)旗是我們偉大祖國(guó)的象征，人人都要對(duì)國(guó)旗崇敬和熱愛。升旗儀式是對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育最直接、最生動(dòng)的教育形式?？瓷靸x式的舉行，教會(huì)孩子嚴(yán)肅激昂地唱國(guó)歌，聽到國(guó)歌時(shí)心中便會(huì)油然產(chǎn)生一種莊嚴(yán)、自豪、神圣的感情。制作國(guó)旗，讓幼兒在了解五星紅旗的基礎(chǔ)上，在手工活動(dòng)中體驗(yàn)愛祖國(guó)的美好情感。

對(duì)孩子的愛國(guó)情感教育，應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)，“祖國(guó)祖國(guó)我愛你”的主題活動(dòng)，一幅“我們美麗的祖國(guó)”主題墻通過(guò)布置，讓孩子自己設(shè)計(jì)、繪畫具有中國(guó)味的的主墻飾進(jìn)行了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，使孩子了解中國(guó)在地球上的位置，感受祖國(guó)美麗的山河、悠久的文化。組織孩子們觀看愛國(guó)主義教育碟片，初步了解中國(guó)歷史上的著名人物，增強(qiáng)民族的自豪感。和爸爸媽媽進(jìn)行“愛國(guó)歌曲大家唱”這些活動(dòng)寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使孩子耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情，把愛國(guó)主義教育滲透在各項(xiàng)活動(dòng)之中，滲透在人際交往之中。

結(jié)合“釣魚島事件”平等對(duì)話的教育形式，讓孩子關(guān)心祖國(guó)的前途命運(yùn)，把國(guó)家的安危進(jìn)退為宗旨，使孩子經(jīng)常了解國(guó)家所處的環(huán)境，國(guó)家的發(fā)展變化，把自己的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

僅有了愛國(guó)情感和意識(shí)是不夠的，還必須通過(guò)開展多樣化教育活動(dòng)，通過(guò)開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛家鄉(xiāng)”等活動(dòng)，把愛祖國(guó)的思想感情和實(shí)際行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，才能加深對(duì)祖國(guó)的熱愛，在愛國(guó)實(shí)踐中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，深化了愛國(guó)主義教育的主題。

從小提高民族的自豪感和自信心，從身邊的“一點(diǎn)”開始做起，使孩子從小就知國(guó)之情，培養(yǎng)自己的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志、效國(guó)之行、建國(guó)之才。

教育筆記：《我可以》

教育筆記：《我可以》

小五班的小朋友來(lái)幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)月啦！他們也漸漸地適應(yīng)了幼兒園集體生活。在這期間他們從不會(huì)吃飯到會(huì)自己吃飯，從不會(huì)穿衣服到會(huì)自己學(xué)著穿衣服，從愛哭的孩子變成愛笑的孩子。每天來(lái)幼兒園都會(huì)開心的對(duì)老師說(shuō)：“老師，早上好！”聽到這句話感覺心里暖暖的。

又到吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都靜靜地坐在小椅子上等待著保育老師的到來(lái)。接下來(lái)是一組一組小朋友排著整齊的隊(duì)伍過(guò)來(lái)端飯。他們自己拿勺子，自己端飯坐到小椅子上，這一流程他們都已經(jīng)很清楚了。每個(gè)小朋友都在“埋頭苦干”，恨不得把碗里的飯趕緊吃完。在每次中午吃飯之前我們都會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天中午吃飯我們來(lái)比比看誰(shuí)是吃飯最厲害的大老虎，誰(shuí)會(huì)是第一名，誰(shuí)能最快吃完飯！”

就在這時(shí)我看到了然然小朋友沒有想吃的欲望，她吃一口飯能嚼幾分鐘。這讓我們看著非常著急，看到她吃的這么慢我對(duì)她說(shuō)：“然然我來(lái)喂你吧。”"不要，我自己會(huì)吃飯，我是厲害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃飯慢沒有關(guān)系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，應(yīng)該要放手讓她自己去做。這時(shí)我看到了可可小朋友有點(diǎn)不想吃的樣子，我就上前對(duì)他說(shuō)：“可可我來(lái)喂你好不好?！薄安灰易约簛?lái)，我是吃飯最厲害的！”他又快速的吃起飯來(lái)了?，F(xiàn)在我們班小朋友吃飯?jiān)僖膊恍枰蠋熚沽?，都能自己吃飯啦?/p>

由于橙橙小朋友的自理能力比較差，每次上廁所都是老師幫他提褲子。今天他上完廁所時(shí)我說(shuō)：“橙橙我來(lái)幫你提褲子吧?！笨墒撬麉s說(shuō)：“小朋友都是自己提褲子，我也可以自己提褲子！”于是慢慢地把褲子一件一件的提起來(lái)了。

自己的事情自己做，不僅對(duì)我們培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)有非常大的積極作用。孩子每一個(gè)成功的舉動(dòng)都是最大的進(jìn)步，我希望我們班的小朋友能變得越來(lái)越棒！

張僧幼兒園教育隨筆5

今年我跟班走，教大班。大班的孩子在幼兒園里是最高的班級(jí)的孩子。平時(shí)在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，要主動(dòng)關(guān)心幫助小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。但孩子們真正做到的卻很少。但有一次發(fā)生的一件事，讓我改變了我的看法。

一天早上入園，我正在打掃院子里的樹葉，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲

，我順著哭聲望去，原來(lái)是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭，大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的王藝睿不屑的說(shuō)：“怎么那么嬌氣呀！真丟！”苗靖涵氣呼呼的說(shuō)：“她是因?yàn)樯×瞬趴?，你怎么能那樣呢！我們?yīng)該關(guān)心她的，如果你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”藝睿紅著臉沒吭聲。聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問了苗亞茹哭的原因，原來(lái)苗亞茹來(lái)到幼兒園后，突然覺得頭疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)他有點(diǎn)感冒需要回家臥床休息。然后我給他的媽媽打了電話，告訴了他孩子的情況，她媽媽來(lái)園接走了亞茹。

我回到教室，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問：“老師，苗亞茹怎么了？頭還疼嗎？”看著孩子們著急關(guān)切的樣子，我說(shuō)：“孩子們，苗亞茹沒事了，只是有點(diǎn)感冒。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，老師很高興?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了苗靖涵小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

2.鉛筆還給你

今天下午下課的時(shí)候，我們班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“老師，我的鉛筆被欣悅拿去了，”我聽后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候老師給你問問，如果是欣悅拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，我想了想該怎么去說(shuō)這件事呢？于是我走進(jìn)教室說(shuō)：“小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫《狼來(lái)了》”。

從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他覺得十分無(wú)聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開心的主意。他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來(lái)了!狼來(lái)了!救命啊!”農(nóng)夫們聽到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來(lái)幫你打惡狼!”農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了!”農(nóng)夫們生氣地走了。第二天，放羊娃故伎重演，善良的農(nóng)夫們又沖上來(lái)幫他打狼，可還是沒有見到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你們又上當(dāng)了!哈哈!”大伙兒對(duì)放羊娃一而再再而三地說(shuō)謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。過(guò)了幾天，狼真的來(lái)了，一下子闖進(jìn)了羊群。放羊娃害怕極了，拼命地向農(nóng)夫們喊：“狼來(lái)了!狼來(lái)了!快救命呀!狼真的來(lái)了!”農(nóng)夫們聽到他的喊聲，以為他又在說(shuō)謊，大家都不理睬他，沒有人去幫他，結(jié)果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。

小朋友們，剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。小朋友你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子么？這時(shí)欣悅走到我面前低著頭說(shuō)老師我錯(cuò)了，我把鉛筆還給瑞瑞。這時(shí)大家共同為她鼓起掌來(lái)。

3.寶寶的觀察力不可小覷

前天停電一天，晚上八點(diǎn)多了也沒來(lái)電。我跟兒子洗漱完畢，閑來(lái)無(wú)事躺在床上做手影游戲，只見兒子的小手一會(huì)兒變成燕子、一會(huì)兒變成小羊，一會(huì)兒變成大象。兒子邊不斷地變換著手勢(shì)變回過(guò)頭高興地對(duì)我說(shuō)：“媽媽你快看

教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來(lái)自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

伴隨著一場(chǎng)飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細(xì)心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會(huì)功夫小雪花變成了小水滴。這時(shí)，彤彤說(shuō)：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f(shuō)：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f(shuō)：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f(shuō)雪花是潔白的，可以吃。一時(shí)間吃雪的熱情蓋過(guò)了玩雪?！把┱娴哪艹詥?？”我問，孩子們異口同聲的說(shuō)能！我找來(lái)干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過(guò)程。眼尖的瑞瑞突然說(shuō)：“老師，你快來(lái)看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說(shuō)：“我們裝雪的容器是干凈的呀?！薄鞍?！不會(huì)吧，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細(xì)菌呀，我吐我吐……”

接下來(lái)教師帶幼兒一起通過(guò)視頻觀看雪花的形成，進(jìn)一步了解雪的知識(shí)，孩子們學(xué)得格外認(rèn)真。

教師利用一切機(jī)會(huì)提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們參與活動(dòng)，親歷過(guò)程，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更有教育價(jià)值。