學習故事：愛的傳遞—由接水引發(fā)的爭吵

時間：**

地點：教室

對象：沈**謝**

觀察背景：YJS21.cOM

張××是我班一個特別的孩子，因為患有先天性股骨頭發(fā)育不良，行動不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時如果別人不小心碰到她，她就會身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動游戲時不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。

注意：

下午餐點時間，孩子們吃好餐點陸陸續(xù)續(xù)地來到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒有吃好餐點的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來爭吵聲：“這個茶杯是我先拿到的?！薄笆俏蚁饶玫降摹保硪粋€孩子說。我快步走到衛(wèi)生間，只見沈**和謝**兩個人爭著拿一個杯子?！霸趺椿厥拢俊蔽艺f。“黃老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝**說?！笆俏蚁饶玫綇垺痢恋牟璞?。”沈**趕緊接過謝**的話。看到這一切，不用說，又是為幫助張××拿茶杯接水這事爭吵。雖然是爭吵，但因為是幫助張××接水而引發(fā)的爭吵，我沒有責備他倆，反而被他倆的愛心感動。我輕輕地把兩個孩子叫到我身邊：“沈**，謝**，你們幫助張××接水很好，說明你們是個有愛心的孩子，老師要為你們點贊，不過，為這事爭吵就不好了是不是呢？”兩個孩子不好意思地點點頭。我說：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水?！甭犃宋业慕ㄗh，沈**對謝**說：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝**點點頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

識別：

一年多來，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個習慣，走路時盡量避開張××，活動游戲時幫助拿材料，喝水時幫助她接水等等，每當我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進我心里，讓我心里覺得暖暖的。今天這兩個孩子為給張××接水而爭吵，我沒有責備他倆，而是教給他倆輪流給張××接水的辦法，避免了因幫助同伴而引發(fā)的爭吵，同時我也為他倆的愛心感動，為她倆的愛心行為點贊，真是兩個有愛心的好孩子。

回應：

培養(yǎng)幼兒愛心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛心和社會責任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務，遠比單純教授知識更為重要和更有價值?！队變簣@指導綱要》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對培養(yǎng)幼兒社會性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開心時表示同情，看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助?！笨梢姀男∨囵B(yǎng)幼兒愛心的重要性。

我要謝謝張××的家長，當初選擇了我班，無形間也讓我班有了一個很好的隱性社會情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們在園的每一天體驗并感受了愛與被愛。孩子們每天在這樣的實際情境中學會了了解張××的需要并給予了適當?shù)年P心和幫助，這種如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過三年的集體生活，我班每個孩子都是善良，有愛心的人。

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教育隨筆：由爭吵到互讓

課外活動時，皓皓和童童為玩蹺蹺板而爭吵著，正吵的不可開交時，我看到平時最愛玩蹺蹺板的宇宇則站在一邊耐心等待。發(fā)現(xiàn)這情景我便走近宇宇，撫摸著宇宇的頭對小朋友們說；“宇宇真好，看到皓皓和童童要坐蹺蹺板，他不去爭搶，而是耐心等待?！蹦莾蓚€小朋友聽了我說的話，也不爭不搶了。我轉(zhuǎn)身對他倆說：“宇宇不跟你們爭，你們讓他玩玩，好嗎？”皓皓和童童同時點點頭，宇宇只玩了一會兒，就下來，我又對其他小朋友說：“宇宇只玩了一會兒，就讓其他小朋友玩，他真是我們學習的榜樣?！边@時我又問皓皓和童童：你倆誰玩？他倆誰也不肯先玩，互相推讓，我只好指定一人玩。

皓皓和童童因玩玩具，由爭吵到互讓，是什么使他倆的言行發(fā)生了如此巨大的變化呢？是榜樣的力量。抓住時機利用小朋友中的正面教育典型，對孩子們進行教育，是一種有效的好方法。

我學會了傾聽

學期課程的結束，使我回想起這一學年的教學，不僅孩子們學到了許多新的知識，我也在孩子們身上看到了許多、學會了許多。

首先我想說的是：我學會了傾聽。

記得初時，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動作都在我眼里，所以孩子們之間發(fā)生了什么，在孩子來告訴我之前，我就清楚了。孩子告完狀，，我總說：知道了。直到有一天，角色互換，我才領悟到我的不恰當。有一節(jié)課，導入部分是猜謎，謎語還沒說完，已有幼兒得意洋洋的說：“我早知道了”。雖然他表現(xiàn)了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽別人的說話，沒想到，收到了意想不到的效果。

以后，不論孩子們的話多么簡單，我都以目光、手勢、語言傳遞聽到的感受，表達我內(nèi)心的興奮。

我的運動我做主

戶外運動時間到了。像往常一樣。在做好準備活動后我?guī)е覀儼嗟暮⒆觽儊聿賵錾稀Ｖ灰娖渌嗟暮⒆釉谕媲虻耐媲蛱K的跳繩，我們來晚了，我們玩什么呢？我的腦子飛快的轉(zhuǎn)著，那些適合我們班呢？沒等我說什么，孩子們已經(jīng)各自行動起來：有幾個孩子馬上搬來了幾個輪胎，在地上滾著玩起來了，這時皓皓又滾來一個大球和幾個小伙伴滾著玩，那邊幾個孩子搬來幾個呼啦圈間隔距離擺放在地上，雙腳跳、單腳跳著玩。孩子們的設計絲毫不比老師的設計遜色。

原以為今天我們班的戶外運動做不成了，沒想到孩子們比以往做得更投入、更快樂。這主要得益于孩子們自己創(chuàng)設的系列運動?？磥砦覀冋娴臎]有必要事事為孩子安排，處處替孩子設計。有些事情讓孩子自己做主

，效果可能會更好。

不一樣的答案

有一天在音樂活動時，我讓幼兒邊聽樂曲邊辯別樂曲的噪音。當播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一道認為這是好聽的樂曲，而當播放噪音時，孩子們都捂住耳朵，邊擺手邊露出難受的面容。我便問：你們覺得這些聲音好聽嗎？大部分孩子都說不好聽。只有童童說這個聲音好聽，我非常不高興，質(zhì)問這個孩子：“這么吵的聲音你覺得好聽嗎？”聽到我不高興的聲音，童童一臉的委屈。本想批評他的我忍住火氣問;為什么你覺得這個聲音好聽呢？童童輕輕的說：老師你不是說過跟別人的想法不一樣、答案不一樣的孩子是最聰明的孩子嗎？我啞口無言，無以答對。

在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地提出要求、要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義。

由吃包子引發(fā)的

在小班就餐時，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知為何，對吃包子沒什么興趣。總有少數(shù)孩子不愛吃，光拿著玩剩下許多。面對此現(xiàn)狀，我很著急，我過去問他們：“為何不愛吃?”他們說：“包子太大，想吃自己包的包子?！庇谑牵衣?lián)系了伙房工作人員，想讓幼兒自己動手來包包子。

又到了吃包子的時間了，我陪同孩子們來到伙房，先讓孩子們?；鸱綆煾祩兊闹v解，而后自己聯(lián)系這包，并且讓每個幼兒報的做上記號，孩子們的銷售各個都比較靈巧，經(jīng)過不足一上午的時間，一個個五花式樣的包子呈現(xiàn)與我們面前。下一步等待著蒸包開龍，當開籠后，孩子們爭先恐后的去搶自己的勞動成果，看到他們個個吃的特別想，我心里好興奮。

由此我想：這樣做，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還大大提高了孩子的食欲，何樂而不為呢?從此我吃包子的時間總是讓幼兒自己包。

孩子們所為的快樂其實很簡單，他們有自己的興趣和感受，也有選擇的自由。教師在教育的過程中，不進去做一個善于觀察的人，還會理解和接受孩子的想法，我清醒這次讀懂的孩子，理解了孩子，也讓我體會到了教育的魅力所在。

孩子的爭吵

下面給大家提供的是“孩子的爭吵”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天早上，正是孩子們?nèi)雸@的時間，就聽見小剛媽媽拉著小剛往活動室走，邊說著：“別怕他，吵架打架不要吃虧，別人打你，咱不能怕他，你也打他，要不然，別人會老是欺負你。

”聽到這些話，我感到非常不舒服，家長怎么能說出這樣的話。

孩子之間的爭吵打斗是經(jīng)常的，有的是因為游戲中規(guī)則不合理，有的是在玩耍時為爭東西，還有的是因為對方妨礙自己游戲等，當孩子吵完打完后，即刻了事，很快又會興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的那么復雜，那么不可理喻。

所以，家長不應該這樣袒護孩子，應該讓孩子學會自己解決問題，家長這樣做會給孩子留下不良印象，這是害了孩子。

但是也有少數(shù)家長代替孩子道歉，這也有一定的弊端，使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，有時還會傷害孩子的自尊心。

老師和家長應從正面來引導教育孩子，讓孩子從小養(yǎng)成不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也不能用不恰當?shù)恼Z言來誤導孩子，以便讓孩子的身心能夠健康成長。

不知道本文“孩子的爭吵”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

由玩玩具所引發(fā)的。。。

今天早上的晨間活動，由于下雨所以我們把戶外改成了室內(nèi)，照例孩子們又玩起了桌面玩具，我給每組都分發(fā)了一個籮筐，里面裝滿了一筐玩具，事先和他們說好，可以自己拿取自己一組籮筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然別的小朋友就玩不到了。起先孩子們都還玩的不錯，但是過了一會就傳來：“老師他搶我的積木，”“老師他打我。。。?！钡穆曇?。我過去一看原來是樂樂和煒煒同時為了搶一塊積木而吵的不可開交。于是我先問清了原委，然后對雙方對進行了批評。教育他們玩具要互相分享。這組是暫時的安定下來。但是隨即又傳來另外一組的爭吵聲。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子們所喜歡的游戲活動之一，但小班孩子玩的過程中時常會傳來你爭我奪的現(xiàn)象。為什么會產(chǎn)生這一現(xiàn)象呢?是因為小班孩子的年齡特點處在發(fā)展階段的一個轉(zhuǎn)折期。這個階段的孩子的年齡特點表現(xiàn)為活潑好動，往往對于突然產(chǎn)生的突發(fā)情況，情緒不能自控，不知道正確的交往游戲方式，所以往往采用爭搶甚至動手的方式來解決。以致產(chǎn)生了上訴的現(xiàn)象。那么如何做到有效預防呢?

一、了解情緒產(chǎn)生原因，正確對待。

情緒對于小班幼兒的支配作用很大，很多事情往往受情緒的控制。他們?nèi)菀准油且驗樵诩w游戲自己的東西被別人搶去，而表現(xiàn)的異常憤怒。可是，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解決問題，不知道哪種交往的方式是正確的，就容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。碰到這種現(xiàn)象，作為我們老師和家長就應正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。讓孩子們在爭吵中用自己的聰明和判斷，從而不斷的摸索和同伴間的交往方法。

二、分發(fā)每人一個小籮筐為了減少孩子們爭吵現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為教師可以從一些孩子操作材料的硬件設施入手，為孩子每人增添一個籮筐。在分發(fā)桌面玩具時候，把玩具放在人手一個籮筐里面，在玩的時候提醒孩子，玩自己籮筐里面的玩具。這樣的材料提供無意之中可以提醒孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則，玩自己的玩具。也會有效預防孩子爭搶玩具的事件發(fā)生。

三：從情感教育入手，教育孩子要學會學會分享針對孩子以自我為中心的特點，教師可以配合我們的主題活動《一起玩》開展各項主題活動，讓孩子懂得一起玩的快樂，體驗共同游戲的快樂。知道玩玩具和游戲中學會等待，輪流與分享。從而進一步提升孩子這方面的情感意識。

孩子之間的吵鬧——晨間活動引發(fā)的事件

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨生子女，每個家長都很寶貝自己的孩子，我們老師也能理解。但是孩子之間的相處有時候大人看的太過認真了，孩子之間的吵鬧有時候只是一時地興起，吵過鬧過可能不久就會忘記了，有時候不需要太認真。像這個樣的情況幼兒園里時常都會發(fā)生的。家長式孩子的第一任老師，家長的態(tài)度是什么樣的，孩子會受到很大的影響。如果你打我一下我非要還你一擊的話，這個世界就不會那么的太平了，人與人之間還怎么能夠和平共處呢？如果小羽的媽媽能夠放下心態(tài)，心平氣和地和東東的家長溝通，相信不僅孩子之間的關系會變好，同時也教育了孩子們，人和人之間可以通過溝通來解決問題，而不是動手打人。家長作為孩子的榜樣，有時候也要學會將心比心，自己作為一個父母親的同時也要想一想別的父母。

講故事引發(fā)的思考（中班）

森林泥換公司是老狐貍開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過這個來騙取值錢的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽到了小象拉拉的呼喊聲，及時地來救小象，不然就會發(fā)生可怕的后果。

我們都知道孩子很喜歡做夢，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來復雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉?！倍鴽]有想想：森林里怎么會缺泥巴呢？

小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會掉餡餅”的。“只有用自己的勞動獲取的東西，才是真正屬于自己的”！

講完故事后，我組織幼兒討論“我們應該怎么來保護自己，使自己不上當受騙”，我還設定了幾個情節(jié)，讓幼兒來說一說碰到這樣的事情，我們應該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。

由幼兒喝水引起的思考

可是，有好幾次，一些家長來送孩子時特意提醒我:“請給我的孩子多喝點水?！睂Υ耍腋械绞旨{悶，因為我每天都給孩子安排專門喝水時間，其它時間也不限制孩子喝水。按理說，幼兒喝水不算少了，但為什么家長卻總覺得自己的孩子喝水少呢？

有一天，汪東雪小朋友有點咳嗽，我讓她去喝水。只見她拿自己的杯子，很快就接了水。我拿過她的杯子，看她接了多少水，發(fā)現(xiàn)杯中水還不組杯子的五分之一。我問她：“你每次都接這么點水嗎？”她點點頭。我馬上讓所有孩子過來，讓他們都接一杯水，發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子接的水都只有杯子的五分之一。我這才恍然大悟，由于幼兒貪玩，有時我也提醒孩子要節(jié)約用水，不要接得太多，所以每次接水都只接一點兒，幾口就喝完了，這樣，一天的飲水量遠遠不能滿足身體吸收和消耗的需要。于是，我拿了一個杯子，接了半杯水，告訴他們要像老師這樣，每次要接這么多水，而且要喝完。孩子們都高高興興跟著我學，每人都喝了一半杯水。我問：“你們喝足了嗎？”孩子們大聲地說:“喝足了。”

從那以后，每次孩子們喝水的時候，我都在旁邊看著，并提醒孩子要接多少水，并要求孩子們喝完，確保孩子喝足水，促進孩子身體健康。從那以后，再也沒有家長反映孩子喝水少了。

通過這件事，我想：經(jīng)常聽聽孩子家長的反面意見或建議，比光聽家長的贊美聲，更有利于我們改進幼兒保育工作。

教育隨筆：愛的傳遞

《會飛的抱抱》是最近才看見的一個非常溫暖的故事,當我?guī)е闷嫘恼J真讀過《會飛的抱抱》以后,決定要把這個故事分享給孩子們。小豬阿文突發(fā)奇想,想送一個“很大的抱抱”作為特別的生日禮物給千里之外的奶奶。而這個擁抱居然通過郵局,將溫情和親密一路傳遞過去。在幫助阿文傳遞“抱抱”的過程中,也給大家?guī)砹丝鞓?一些從來不擁抱的陌生“人”開始擁抱了,心情不好的小曼“開心地笑了”,狐貍阿德甚至還得到了邀請心儀者跳舞的機會。這封“信件”帶來了那么多的改變,真是沒想到,更沒想到的是當“抱抱”寄到奶奶家時,奶奶很興奮,決定讓郵遞員再寄一份特殊的禮物給小豬阿文——一個又大又香的吻。

愛是可以傳遞的。這是活動完以后孩子們最大的感觸，又臨近畢業(yè)，我問了孩子們:“你們的愛可以怎樣傳遞呢？”“在朋友生病的時候,給朋友送上最需要的祝?！?、“在爸爸、媽媽口渴的時候,給他們一杯水”，在這小小的細節(jié)中,孩子們體會到愛的力量,無處不有!

“讓我們從現(xiàn)在開始,從現(xiàn)在做起,傳遞愛吧,也許你在幫助他人的同時,別人會記住,在你有困難時,別人也會去幫助你。所以,從現(xiàn)在開始,傳遞愛吧!”一個單純的想法、一個實際的小小行動,卻大大地增進了人與人之間的關系,暖暖的,很幸福。在畢業(yè)之際給與孩子們愛的傳遞，帶給我無限溫馨,我相信孩子們也會將愛奉獻給身邊的每一個人!