教育隨筆：小班幼兒戶外自主游戲的一點思考

戶外自主游戲是幼兒在園最喜歡的活動之一，當(dāng)孩子在戶外游戲的時候，才是最自由、最解放的。戶外自主游戲從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機(jī)會。其活動的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，而且更有利于教師進(jìn)行因人施教。

戶外自主游戲面向各年齡段幼兒，中大班的孩子在游戲中自由結(jié)伴、自主創(chuàng)造，使游戲充滿了樂趣。但對于小班幼兒來說，由于年齡偏小，自我服務(wù)能力差，以及缺乏合作意識等使游戲的趣味性和創(chuàng)造性相對簡單與缺乏。如何讓小班幼兒在戶外自主游戲中體會樂趣，獲得成長是我思考的問題。

一、材料的熟悉與投放

戶外自主游戲的材料非常重要，小班幼兒由于年齡特點，對游戲材料的不熟悉會使游戲變的缺少趣味性，往往就會出現(xiàn)玩一玩就沒有興趣了。因此，在開展小班戶外自主游戲時，對投放材料的熟悉要放在首位，幼兒在集體中通過大家一起討論怎么玩，逐漸延伸出你會怎么玩，還能怎么玩，逐步擴(kuò)大幼兒對材料的認(rèn)知。幼兒從初步對游戲材料的感知到自主探索更多游戲的玩法，使材料變的更有趣味性，也讓游戲變的更具有探索性和創(chuàng)造性。

對于小班幼兒來說，材料投放既要遵循年齡特點更要遵循孩子的自由、自主的選擇。提供的材料要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展水平，有目的的提供具有挑戰(zhàn)性的材料，幼兒可自由探索材料的多種玩法和多樣材料的組合使用。

二、混齡游戲樂趣多

小班幼兒有很強的模仿能力，實施戶外混齡自主游戲，能促進(jìn)小班幼兒身心的健康成長，有利于提高小班幼兒的技能水平，鍛煉幼兒的相關(guān)動作。讓不同年齡段的幼兒在一起活動、游戲，便于幼兒間更好的溝通和交流，利于提高幼兒的社會交往能力。

三、建立規(guī)則，自我保障

戶外自主游戲中，幼兒的運動范圍大，材料選擇廣，參與的人數(shù)多，同時也帶來了安全隱患。由于小班幼兒年齡特點，爭搶、亂跑、無規(guī)則游戲等的情況不斷發(fā)生。那么，教師就要及時引導(dǎo)幼兒安全的進(jìn)行游戲，學(xué)會在運動中保護(hù)自己。通過與幼兒協(xié)商游戲規(guī)則，懂得不要給別人和自己帶來危險，最終達(dá)到有序運動、自我保護(hù)的效果。

四、教師的合理介入

戶外自主游戲中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主權(quán)。自主并不等于放任，教師在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，熟知本年齡段幼兒發(fā)展水平存在的問題，全面觀察，判斷時機(jī)，適時介入指導(dǎo)，支持和滿足幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

教師是游戲的支持者、引導(dǎo)者，應(yīng)有目的的提供相應(yīng)的材料，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，培養(yǎng)幼兒的運動常規(guī)和自我保護(hù)意識，讓幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，在快樂游戲中獲得快樂、成長、健康。

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教育隨筆：如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲

游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其愛戶外游戲，戶外是一個開闊的天地，在戶外，他們會自然的玩，自然地成長，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時，我感到不論在什么時候，教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復(fù)規(guī)則和維持隊形，還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動作等等，忙的不亦說乎，費勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動目的性較弱，往往對活動形式，活動過程感興趣，并不重視活動的結(jié)果會怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足，每個“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動后的果實，與幼兒一起共享歡樂。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。

教師通過指導(dǎo)游戲，能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時，我扮兔媽媽，帶著“小兔子”們一個一個地鉆過山洞?！靶⊥米觽冏⒁饬耍覀円^狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺得好奇，高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了。“小兔子”們回到家，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過狼窩時發(fā)出聲音，就會把窩里的老狼吵醒，老狼就會跑出來，把我們抓住，一個一個地吃掉?！钡诙芜^狼窩時，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩?！靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來。

實踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強烈愿望的戶外游戲，才能調(diào)動他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

教育隨筆：讓戶外體育游戲“活”起來

《綱要》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動吸引幼兒主動參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和個性品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗?！蔽覀兊膽敉饣顒臃浅＞?，有韻律操游戲活動、健康活動和戶外游戲活動。

晨間的戶外活動：一日之際在于晨，每當(dāng)陽光燦爛時，你總能看到孩子們的身影！瞧，他們早早地來到幼兒園就開始運動：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飛盤、跳繩等等,這些都是他們喜歡的運動活動，每次玩得不亦樂乎。不要小看他們，還可以把一物多玩.瞧，皮球在他們手上多靈活啊，可以轉(zhuǎn)、可以拍、還可以滾；再來瞧繩子，他們可以單腳跳、雙腳跳還可以做小車推呢。在晨間的戶外活動中讓幼兒鍛煉身體，增強體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識、交往能力和堅強、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

健康活動：我們會為孩子們設(shè)計一些好玩的游戲活動，讓孩子們在曬太陽的同時來鍛煉自己。如腿腳功夫，讓我們用不同的方法來活動自己的腿腳，活動中穿插游戲，在這節(jié)課中穿插了游戲《極速挑戰(zhàn)》，孩子們玩得很開心！在《趕小豬》讓幼兒進(jìn)行組與組之間的比賽、隊員與隊員之間的比賽，最后是班與班的比賽，由于來培養(yǎng)他們的競爭意識。

戶外游戲活動：孩子們最喜歡的莫過于第三節(jié)的戶外游戲活動，在這個時間鍛，我們會為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：刮大風(fēng)、丟手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說也說不清。經(jīng)常我們老師也參與進(jìn)去和孩子們一起游戲，我們邊唱歌邊做游戲：老狼老狼幾點了。

戶外活動不僅給孩子們帶來的快樂情緒，有助于發(fā)展幼兒的運動能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓我們的童年生活“活”起來，讓我們的戶外活動“活”起來。

教育隨筆：小班自主點心隨想

幼兒餐點活動是幼兒園一日生活中最基本的環(huán)節(jié)之一，它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力，對幼兒健康成長起著重要的作用。本學(xué)期我們在小班幼兒自主生活實踐與探索的活動中，選擇了其中的點心作為重點關(guān)注和突破的環(huán)節(jié)來開展。為此，我們以幼兒發(fā)展為本的理念為指導(dǎo)，從培養(yǎng)幼兒的自主性和能動性的需要出發(fā)，在幼兒點心活動上進(jìn)行了一些探索嘗試。

一、營造溫馨氛圍，引發(fā)自主意愿

我們首先注重了相應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，采用了情景渲染、區(qū)域劃分、空間利用等策略，創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨、有序的點心活動環(huán)境。在區(qū)域布局上，我們將原來的一桌一桌擺放的餐桌，調(diào)整為一個小區(qū)域，這樣就擴(kuò)大了走道，方便了幼兒間的分流，同時，也為幼兒自主選擇桌位、自主選擇用餐同伴提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引起自我行為

兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此,在實踐中,我們注重幼兒自身與環(huán)境的交互作用，給幼兒提供一個自己思考、主動操作的環(huán)境暗示空間，不斷引導(dǎo)幼兒主動地去觀察發(fā)現(xiàn)、探索方法，從而自主獲取初步的進(jìn)餐能力和經(jīng)驗。

1.選擇點心

早點時,選用卡通小魚果盆放入樣本餅干，一方面其卡通造型區(qū)別于不銹鋼餐盤易引起孩子們的注意，另一方面可設(shè)置情景有利提趣：“看看小魚吃了哪些餅干？今天要和小魚吃得一樣”，采取標(biāo)志指引的方法，使孩子們在日后就有了自主地按樣選取的習(xí)慣，這樣就避免了之前雜亂選取點心的局面。在操作臺面上粘貼了四個方向分流的五角星，分別擺放了餐具，方便了取用，四周地上粘貼了排隊的小腳印，孩子們會觀察每邊的人數(shù)后自主選擇排隊地方，減少了等待，同時也使其漸漸感受、體驗了正確選取點心的方法和排隊有序的規(guī)則。午點時,提供了不同量的點心，幼兒可根據(jù)自己的情況自主選擇，自由坐位。

2.整理清潔

在餐車下層準(zhǔn)備抹布，在網(wǎng)架上放有毛巾，便于孩子們隨時取用。學(xué)習(xí)兒歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完飯擦擦臉，嘴巴周圍抹幾圈，再把毛巾翻個面，臉蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里邊。）、“我愛吃點心”（身體靠飯桌，手拿花花杯。一口奶，一口餅，咕咕喝下去。）等，根據(jù)其中內(nèi)容打印并配上相應(yīng)照片布置在餐廳墻面上。孩子們弄翻了學(xué)著自己擦；自己把盤子、杯子放好；自己照著小鏡子擦嘴等，有了初步的整理服務(wù)意識和習(xí)慣。

三、運用情感遷移，引向自我評價

幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，成人和外界對他們言行態(tài)度直接影響著他們的行為。教師的提醒表揚是使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的良藥；教師的個別指導(dǎo)會引來一大批的孩子的模仿；教師的一句贊揚會換來更多孩子的自我動手的機(jī)會，為此我們根據(jù)幼兒心理特點，在點心活動中積極開展激勵性行為評價，我們設(shè)立“點心棒寶寶”評選活動，利用老師的評價和幼兒之間的互相評價，來鼓勵孩子們，一句贊揚的話、一個肯定的眼神、一個熱情的擁抱……，都可以讓孩子獲得愉快、自豪、自信的情感體驗，獲得滿足感從而更愿意當(dāng)“點心棒寶寶”

如今，在我班的自主點心活動中，孩子們會按自己的意愿選擇需要的餐點，嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，從而享受、體驗點心的整個過程。不僅激發(fā)了孩子們快樂點心的情緒，提高其自理能力，也體現(xiàn)了其主動性和自主性，滿足了不同孩子的不同需求，這樣自主完成、人本化的環(huán)境，更好地讓孩子們在“生活”中去學(xué)會生活。

教育隨筆：在幼兒游戲中引起的思考

游戲在幼兒的生活中具有與成人活動、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會經(jīng)驗等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo)，以下就是我在觀察孩子游戲時，所獲取的一些幼兒游戲指導(dǎo)經(jīng)驗：

1．身體語言。是指教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。

2．材料支持。據(jù)資料表明，幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。如將每周教學(xué)活動內(nèi)容滲透到區(qū)角中，年級組互換游戲區(qū)材料等方法，加大了游戲區(qū)材料的流通，孩子活動的積極性也更高了。

3．場地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場地布置的影響來達(dá)到目的。如，圖書吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境，我們可以將這些放在一起，娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往，我們將它們靠在一起，這樣動靜分開，保證了各游戲區(qū)活動的質(zhì)量。

4．動作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉丁⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心，教師可以在小舞臺上向孩子們進(jìn)行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

5.游戲評價在游戲結(jié)束時，教師給予公正的評價也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，同時適時地給予游戲中遵守規(guī)則、堅持性好的幼兒以獎勵，如：評選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團(tuán)隊意識。在共享游戲中的快樂的同時，也起到了共解難題的目的，幫助幼兒提高解決問題的能力。如：幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好，與幼兒一同商量幼兒園可以開展哪些活動。如：去文體藝術(shù)中心看表演，去愛心醫(yī)院體檢等等。這樣班級各游戲間也形成了串聯(lián)的一個整體。

幼兒游戲是幼兒社會化的重要途，它對促進(jìn)幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價值。作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該正確認(rèn)識幼兒游戲的這種價值，把它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實踐活動結(jié)合起來，認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。

教育隨筆：如何開展戶外游戲活動

如何開展戶外游戲活動

幼兒園內(nèi)的游戲活動是孩子們獲取知識的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識，那么游戲的組織就顯得格外重要，因為大部分時間孩子是在戶外進(jìn)行活動的，所以戶外游戲活動的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會不一樣，每次游戲時，我會先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會存在一些問題，例如：有次在戶外游戲活動中，孩子們對玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個拉著一個變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個摔倒之舉，我看到后及時制止，已作出了嚴(yán)厲的批評?；顒又邪l(fā)現(xiàn)問題要及時進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時制止，并進(jìn)行適時教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對小伙伴動手動腳，這時老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對孩子的尊重和培養(yǎng)。每個幼兒都是獨立的個體，他們有自己的特點和需要，他們具有獨立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時，要讓幼兒知道遵守游戲活動的規(guī)則和注意安全事項。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗玩的快樂，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運動能力，使孩子們真正成為活動的主人，讓孩子們更好的去實踐和探索。在游戲過程中，老師不僅要組織好游戲活動而且還要注重個別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于個別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵，老師只要一句話的鼓勵或給孩子一個肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個孩子的一舉一動，因為他們的一舉一動都真實的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對教育措施進(jìn)行及時的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動順利進(jìn)行。

如：我班孩子在跳大繩活動中，我們在掄繩的時候，能力強的孩子可以根據(jù)繩子的運行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個孩子，讓每個孩子都能對自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時老師可以參與活動中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動的最佳效果?？傊?，在戶外游戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨立的快樂，萌發(fā)自主、主動的意識，對游戲充滿興趣。

教育隨筆：幼兒園自主游戲的重要性

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個字,可見,游戲在幼兒園,在孩子的發(fā)展過程中是起著重要的作用.我們作為幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對游戲兩個字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

通過觀看視頻，學(xué)習(xí)《3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動的開展，對游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要---孩子在游戲中，會是發(fā)動身體的各個部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點一點的爬過去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過攀爬網(wǎng)，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

同時，我覺得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動中依然需要以游戲來進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂活動《在農(nóng)場里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會了歌曲，而是在和小動物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時，教師的精心設(shè)計，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

教育隨筆：對班級角色游戲的思考

中五班從上學(xué)期開始，就創(chuàng)設(shè)了兩個角色，一個是魔法小丑蛋糕、一個是玩轉(zhuǎn)蛋糕。這兩個角色游戲創(chuàng)設(shè)的很成功，不僅本班孩子愛玩，就連每天傍晚放學(xué)，其他班孩子也熱情高漲的玩?zhèn)€不停，無論我們中五班老師怎么勸說都不愿離開，從這些方面來看，孩子愛玩，百玩不厭，說明這兩個角色的創(chuàng)設(shè)是成功的。這學(xué)期，我們征求了孩子們的意見，孩子們還是非常愿意玩，所以角色依然是這兩個角色，但是中班下學(xué)期了，隨著孩子們游戲水平的提高，所以玩的內(nèi)容和方式方法都有所調(diào)整。

上學(xué)期，在玩轉(zhuǎn)區(qū)角里，孩子們制作“蛋糕”非常漂亮，但是制作“蛋糕”的材料不能滿足他們的需求了，我們教師就收集了各種各樣的操作材料，供他們制作。我們還提供了蛋糕圖樣，讓他們也能從中找到一些靈感。上學(xué)期的時候，這個區(qū)角里的小朋友，非?？释腥四苄蕾p到他們的創(chuàng)作，做完之后，總是到教室里里讓其他小朋友看。為了解決這一個問題，我們請幼兒在區(qū)角里，先進(jìn)行角色分配，有“老板”，有“員工”，“老板”負(fù)責(zé)把“員工”制作的蛋糕售賣到魔法小丑蛋糕店里”。幾次游戲下來，孩子們的游戲情緒更高了，制作的“蛋糕”更用心了。我們這學(xué)期還有三個自由人，這三個自由人可以去玩轉(zhuǎn)蛋糕里體驗制作“蛋糕”，也可以去魔法小丑蛋糕店里去購買“蛋糕”等。但是通過這段時間的游戲，孩子們雖然知道了游戲應(yīng)該怎么玩，但還是有很多孩子玩著玩著就沒有遵守游戲的規(guī)則了，這就需要老師不停電把游戲中出現(xiàn)的問題，拿出來和孩子們講。最直接的方式就是拍照片，放到一體機(jī)上，讓孩子們回顧游戲的情境。但是效果還是不太理想。后天，我們就采用老師和幾個能力較強的孩子，一起玩，讓他們看的方法，孩子游戲的能力還是有所提高的。

在角色游戲中，很能培養(yǎng)一個孩子的收拾整理能力，這一點，孩子們做的非常好，都能收拾的很整潔，很熱愛自己的班集體。在今后玩游戲中，我還要認(rèn)真思索，培養(yǎng)孩子們游戲中的各種能力。

教育隨筆：小班戶外器械一物多玩

教育隨筆：小班戶外器械一物多玩

《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”教師可以從以下幾點來進(jìn)行器械的一物多玩，引導(dǎo)幼兒快樂參與戶外體育活動。

1.引導(dǎo)幼兒自主選擇

作為主導(dǎo)地位的教師要運用多種手段、采用多種方法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。提供幼兒感興趣的運動器械，供幼兒自主選擇，自主組合。幼兒對各種新奇的、顏色鮮艷、有趣味性的器械特別的感興趣，而活動的積極性也特別的強。如：我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，對于小班的幼兒來說，他們喜歡的是與自己生活經(jīng)驗和需要密切相關(guān)的體育器械，對色彩、形狀有較高的要求，如：趕小豬、打地鼠、搖搖樂、報紙球等體育器械，但是對于中、大班的幼兒來說，且在體力和智力上有較高的要求，選擇一些具有多樣性、復(fù)雜性、富有挑戰(zhàn)性的體育器械，以培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)新能力和動作發(fā)展的協(xié)調(diào)性。

2.提供探索活動的機(jī)會

陳鶴琴指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來的知識，才是他的真世界”。讓幼兒通過探索，嘗試以及運用自身已有的經(jīng)驗不斷地尋求的活動方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)和投入具有挑戰(zhàn)性的活動器械，是為了提供幼兒去挑戰(zhàn)困難、解決問題的機(jī)會。運動中，在注重幼兒自身經(jīng)驗的習(xí)得的同時，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會，做孩子活動的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如孩子們在玩飛盤的時候，一開始孩子們一會飛著玩，后來孩子們通過想象，把飛盤想象成汽車的方向盤，做開火車的游戲，后來我把飛盤加入到了晨間活動中，孩子們玩出了更多的花樣：如：S彎道、過小河、烏龜運糧等等。孩子們通過親自體驗，不斷捕捉、感覺、摸索出更高難度的玩法，注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗給予展現(xiàn)、遷移，獲得器械一物多玩的樂趣，身體動作得到進(jìn)一步鍛煉。